人教版十一冊(cè)《兩小兒辯日》教案

　　教學(xué)目的：

　　1.了解孔子的生平資料。

　　2.學(xué)習(xí)本文的生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字，正確讀文感知文意。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1.齊讀課題

　　2.自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物?(孔子、兩個(gè)小孩)

　　二、介紹資料，了解背景知識(shí)。

　　1.孔子是什么時(shí)候的人?

　　學(xué)生交流匯報(bào)：

　　孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。

　　孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識(shí)，做了魯國司寇，才進(jìn)入大夫的行列。

　　孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。

　　三、初讀課文，糾正字音。

　　1.自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過查字典解決。

　　2.指名讀文，糾正字音。

　　四、學(xué)生字。

　　1.分小組學(xué)習(xí)生字。

　　2.交流匯報(bào)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能多角度談自己對(duì)課文的感悟

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文。

　　同學(xué)們，平時(shí)你注意觀察過太陽嗎?說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問題的。

　　二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。

　　三、細(xì)讀課文，理解句意。

　　1.學(xué)生對(duì)照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。

　　2.分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。

　　3.教師對(duì)學(xué)生提出的問題做出解釋。

　　第一自然段：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

　　(1)游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。

　　(2)小兒：小孩。

　　(3)其：指兩個(gè)小孩辯論、爭(zhēng)論這件事。

　　(4)指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。

　　(孔子?xùn)|游，看見兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，便問他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論。)

　　第二自然段：

　　一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也�！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

　　(1)第一個(gè)孩子的想法是什么?讀一讀原文。

　　(2)始出：剛剛，開始升起來。

　　(3)也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。

　　(4)用自己的話說說第一個(gè)孩子的看法。(他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。)

　　(5)再說說第二個(gè)孩子的想法。(他認(rèn)為太陽剛升起來的時(shí)候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時(shí)候離人很近。)

　　第三自然段：

　　一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”

　　(1)第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)?讀一讀他的理由。

　　(2)如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。

　　(3)說一說他有這樣看法的理由。(太陽剛初升時(shí)大得就像車蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤盂，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎?)

　　(4)有感情地讀讀這個(gè)自然段。

　　第四自然段：

　　一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”

　　(1)第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽初升時(shí)離人遠(yuǎn)，中午時(shí)離人近?

　　(2)說說他有這樣想法的原因?(太陽剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎?)

　　(3)有感情地讀讀這個(gè)自然段。

　　第五自然段：

　　孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?”

　　(1)為：說。

　　(2)說說最后一個(gè)自然段的意思。

　　(孔子不能判斷。兩個(gè)小孩笑著說：“誰說你知道得多呀?”)

　　四、分角色朗讀課文。

　　五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。(一個(gè)演孔子，兩個(gè)演小孩兒，一人當(dāng)旁白。)

　　人教版十一冊(cè)《兩小兒辯日》教學(xué)反思

　　1、教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生用課文原文兩個(gè)孩子的語言來辯斗，這對(duì)課文不是很熟悉的學(xué)生來說難度較大，教師應(yīng)考慮到這個(gè)問題，適當(dāng)降低難度�；蛘咴O(shè)計(jì)分層練習(xí)，能力強(qiáng)的孩子就用古文辯一辯，能力弱的就用白話文辯一辯;還可以讓學(xué)生先練習(xí)原文上一個(gè)孩子的話，等熟練了再練另一個(gè)孩子的話，然后再合起來辯斗。

　　2、為了讓學(xué)生直觀了解“車蓋”“盤盂”的樣子，教師搜集了他們的圖片，但教師忽略了出示圖片的根本目的應(yīng)該是讓學(xué)生知道車蓋很大，盤盂很小，在教師出示的圖片中，不但不能很好的體現(xiàn)這一點(diǎn)，反而起到了相反的作用。以后教師在搜集圖片的時(shí)候應(yīng)充分重視這一點(diǎn)。

　　在教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行中，本課也存在一些不盡如人意的地方，比如，學(xué)生表演辯斗，兩個(gè)學(xué)生一時(shí)興起，竟然撕扯起來了，教師沒有充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，及時(shí)幽默制止：“有理不在聲高，我們動(dòng)口不動(dòng)手�！边@樣既控制了場(chǎng)面，又讓學(xué)生理解了辯斗的真正含義——兩個(gè)小孩善于觀察，說話有理有據(jù)。

　　教學(xué)時(shí)一門遺憾的藝術(shù)，但我始終盡心盡力的追求著，努力使我的課堂向更高更好的層次邁進(jìn)。