教學(xué)內(nèi)容：
本課講述了霍金同疾病頑強搏斗、取得偉大成就的感人事跡，我們要學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難，敢于向命運挑戰(zhàn)的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文�；咀x懂課文，了解霍金同疾病頑強搏斗、取得偉大成就的感人事跡，學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難，敢于向命運挑戰(zhàn)的精神。查找自強不息的資料，在課上交流。
教學(xué)重、難點：
了解霍金同疾病頑強搏斗、取得偉大成就的感人事跡，學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難，敢于向命運挑戰(zhàn)的精神。
教學(xué)構(gòu)想：
以張海迪的事跡引入課題，以學(xué)生自學(xué)位置，講述霍金的故事，找出最受感動的地方，談一談感受，再體會文章的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片
教學(xué)時間：
1課時。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
大家可能聽說過張海迪的名字，誰來向大家介紹一下她的感人事跡?張海迪從小學(xué)時起患了高位截癱，胸部以下失去了知覺，長年坐在輪椅上，但是她以頑強的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難，出色地完成了小學(xué)到大學(xué)的學(xué)業(yè)，掌握了好幾種外語，翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品，成為我國當(dāng)代青年景仰的楷模。古今中外有許多這樣身殘志堅、勇于向命運挑戰(zhàn)、創(chuàng)造喬跡的人。今天，我們學(xué)習(xí)《向命運挑戰(zhàn)》一課(板書課題)，文中所介紹的人物霍金，其事跡其精神將會使你更加驚嘆，甚至不敢相信世界上竟有這樣的人、這樣的事。
二、朗讀課文，把握課文內(nèi)容
1、自由讀兩遍課文，想一想霍金是怎樣向命運挑戰(zhàn)的，準(zhǔn)備把他的事跡講給同學(xué)聽。
2、講述事跡，把握內(nèi)容。提示：既要講霍金以百折不撓的毅力戰(zhàn)勝病魔，頑強地活著，又要講他戰(zhàn)勝困難，頑強地工作，取得偉大成就。
(1)同桌互相講述，講不完整可以再看書。
(2) 指名向全班同學(xué)講述。評議講述是否完整，語言是否流暢。(使全體學(xué)生都熟悉霍金的感人事跡。)
三、討論交流，受到啟示
1、出示討論題：
(1)霍金創(chuàng)造了哪些奇跡?
(2)從霍金創(chuàng)造的奇跡中，你受到什么啟示?
2、小組討論。(教師巡視指導(dǎo)。)
3、全班交流。(教師相機引導(dǎo)點撥，鼓勵獨特的感悟。)
四、領(lǐng)悟本課表達(dá)上的突出特點
1、自讀自語，獨立思考。
2、匯報交流。鼓勵獨到發(fā)現(xiàn)，教師相機點撥：本文突出的表達(dá)特點，一是運用先概括再具體的敘述方法，顯得有理有據(jù);二是敘事中語言含著作者濃濃的感情，十分感人。學(xué)生講到其他方面，只要有理有據(jù)也應(yīng)肯定。
3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟突出的表達(dá)特點。
五、積累語言。
從文中找出自己認(rèn)為應(yīng)該銘記的一兩句話，背一背。(自背一交流)
六、模擬交流：
教師或?qū)W生扮演霍金，與全班學(xué)生模擬上網(wǎng)，學(xué)生提出問題，“霍金”作答，進行交談。
七、學(xué)生交流所查找的自強不息的資料。
作業(yè)設(shè)計：
寫讀后感。
板書設(shè)計：
24 向命運挑戰(zhàn)
不怕失敗、不怕困難 向命運挑戰(zhàn)
霍金 天體物理學(xué)家
課后反思：
新課程一個很新的理念是綜合性學(xué)習(xí)，而綜合性學(xué)習(xí)表征之一強調(diào)課內(nèi)與課外的互補，也就是受益于課內(nèi)，發(fā)展于課外，因此我的教學(xué)設(shè)計，沒有局限于文本中知識，而是借助文本聯(lián)系到課外，讓學(xué)生自己查閱霍金的資料，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和整理信息的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。
通過課外的知識的拓展，又很好地服務(wù)了本課的教學(xué)，加深了對文本的理解。當(dāng)學(xué)生對霍金有了充分了解的時候，教師拉回話題，集中的感知課文中的霍金“給你留下一個什么樣的印象?”，這里巧妙的利用了插圖的資源，先給學(xué)生直觀的感受。這樣的人，這樣的命運，學(xué)生怎么不想傾聽他的故事呢?教師順情而導(dǎo)，讓學(xué)生走進霍金的世界。