六年級(jí)上《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強(qiáng)搏斗、取得偉大成就的事跡。
2、學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
1、播放《命運(yùn)》交響曲。(編輯一分鐘到兩分鐘，選擇最震撼人心的部分。)
聽(tīng)后交流：說(shuō)說(shuō)看，聽(tīng)了這首曲子，你有什么感覺(jué)?根據(jù)學(xué)生回答，教師簡(jiǎn)單介紹《命運(yùn)》以及貝多芬。(相機(jī)板書(shū)“命運(yùn)”)(對(duì)貝多芬，可作這樣的介紹：對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)，什么是最重要的?耳朵!無(wú)法想象，沒(méi)有了耳朵，音樂(lè)家還能怎么創(chuàng)作!作為一名偉大的音樂(lè)家，貝多芬25歲耳朵就不靈了，到60歲的時(shí)候，他的耳朵全聾了�？墒�，他卻不向命運(yùn)低頭，一直進(jìn)行著他的音樂(lè)創(chuàng)作。)
小結(jié)：《命運(yùn)》，一首催人奮進(jìn)的曲子，一首給人以力量的曲子，一首激勵(lì)人們向命運(yùn)挑戰(zhàn)的曲子。古今中外有許許多多像貝多芬一樣的身殘志堅(jiān)、勇于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的人。(將課題板書(shū)完整《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》。)
指導(dǎo)學(xué)生讀題目。(讀出堅(jiān)定，讀出奮爭(zhēng)，讀出頑強(qiáng)。)
2、相信課文主人公的事跡一定會(huì)使你更敬佩，更驚嘆!
二、初讀課文。
1、想知道他是誰(shuí)，他又是怎樣一個(gè)人嗎?大聲地把課文朗讀一遍。(如果事先預(yù)習(xí)，就換個(gè)問(wèn)法。建議不要預(yù)習(xí)，不要讓學(xué)生知道學(xué)的是哪篇課文，可以有新鮮感，有濃厚的興趣。)
2、簡(jiǎn)單交流初讀感受：讀了以后有什么想說(shuō)的?或者有什么疑問(wèn)?盡管說(shuō)。(可以事先申明，給10個(gè)同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)，既可讓學(xué)生爭(zhēng)取機(jī)會(huì)發(fā)言，又可控制發(fā)言時(shí)間。方法僅作參考，可以根據(jù)本班實(shí)際設(shè)計(jì)不同的交流方法。交流的目的，整體感知課文，初步了解霍金。相機(jī)板書(shū)“霍金”。)
三、深究課文。
導(dǎo)入談話(huà)：同學(xué)們才讀了一遍課文，就已經(jīng)知道得這么多，真了不起�？墒�，讀一篇課文，光了解主要內(nèi)容不行，還得細(xì)細(xì)讀讀課文。只有深入地讀課文的一些文字，才能對(duì)霍金這個(gè)人有更深的了解。
1、出示，引入：“霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造�！�
指導(dǎo)讀好這句話(huà)。先指名幾位同學(xué)讀，再齊讀。(板書(shū)：活著，創(chuàng)造)
師深情敘述，激發(fā)情感：命運(yùn)對(duì)霍金是殘酷的。21歲，他就患上了絕癥，醫(yī)生說(shuō)他至多只能活兩年;后來(lái)，病情不斷加重，肌肉一天天萎縮，坐上了輪椅;十個(gè)手指，只有兩個(gè)還能活動(dòng);不能說(shuō)話(huà)。能夠活著，對(duì)霍金來(lái)說(shuō)，是多么艱難的一件事啊。然而，直到今天，醫(yī)生的預(yù)言過(guò)去整整40年了，霍金還堅(jiān)強(qiáng)地活著。如果沒(méi)有堅(jiān)定的信念，他能活下來(lái)嗎?如果沒(méi)有頑強(qiáng)的意志，他能堅(jiān)持活到現(xiàn)在嗎?
2、體會(huì)2-4段，感受霍金的頑強(qiáng)。
(1)讀讀課文的2-4自然段，看看在命運(yùn)面前，霍金是怎么說(shuō)的，怎么做的。先在有關(guān)的句子上做上記號(hào)，好好讀一讀;再想一想，讀了這些話(huà)，你有什么感受。
六年級(jí)上《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》教學(xué)反思
《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的記敘文。課文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山擺出了本文要表達(dá)的觀點(diǎn)，然后以霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)的事例令人信服地證明了這個(gè)觀點(diǎn)。在敘述霍金的事跡時(shí)，先介紹霍金年紀(jì)輕輕就得了絕癥及他對(duì)待命運(yùn)超乎常人的態(tài)度;接著敘述他與不斷加劇的疾病搏斗，堅(jiān)強(qiáng)地生活和工作;然后敘述他克服疾病帶來(lái)的重重困難，進(jìn)行天體物理學(xué)研究及取得的成果，最后，高度評(píng)價(jià)霍金的偉大成就，從中得出“人是可以向命運(yùn)挑戰(zhàn)的”啟示。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的自學(xué)①打出霍金病重的語(yǔ)句。②找出霍金與命運(yùn)挑戰(zhàn)的句子，學(xué)生的準(zhǔn)確率較高。學(xué)生體會(huì)也較深。
但的體會(huì)不夠深，特別是聯(lián)系實(shí)際談一談，學(xué)生的理解只停留在表面，另外一點(diǎn)是“口是心非”，說(shuō)到做不到。
編入教材的目的在于使小學(xué)生在剛剛開(kāi)始了解人生的時(shí)候，要學(xué)習(xí)霍金這樣的杰出人物不怕失敗，不怕困難，敢于向殘酷命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神，受到鼓舞和激勵(lì)。不要在學(xué)習(xí)上遇到困難就向困難低頭。要相信自己，別人能辦到的事，我通過(guò)努力，也一定能辦到。
但本文在表達(dá)上有兩個(gè)比較突出的特點(diǎn)：第一，運(yùn)用先概括后具體的敘述方法;第二，在敘事中飽含著濃濃的情感。這篇文章誰(shuí)讀了都會(huì)深受感動(dòng)和鼓舞。之所以這樣，除了因?yàn)榛艚鸬氖论E令人感動(dòng)外，還因?yàn)樽髡唢柡で榈財(cái)⑹龊蛫A著透徹明快的議論打動(dòng)人心。最后這一點(diǎn)，正是我上課忽略的地方，也是文章的精彩之處，更是我需要補(bǔ)救的地方。