《向命運挑戰(zhàn)》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強(qiáng)搏斗，取得偉大成就的感人事跡，學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰(zhàn)的精神。
教學(xué)重點：了解霍金同疾病頑強(qiáng)搏斗，取得偉大成就的感人事跡。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)他不怕困難，不怕失敗，敢于向命挑戰(zhàn)的精教學(xué)過程：
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑激趣。
1.板書并齊讀課題。
2.讀了課題，你想到了什么?
(①誰向命運挑戰(zhàn)?②是什么樣的命運;③是怎樣挑戰(zhàn)的?④為什么要向命運挑戰(zhàn)?)
二、初讀課文，讀通順。
1.自由讀課文，努力做到把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2.誰愿意大聲給同學(xué)們讀一讀?其他同學(xué)注意聽，注意聽出問題。
3.評讀，注意以下字音。
三、再讀課文，整體感知。
1.認(rèn)真讀課文，結(jié)合我們提出的四個問題，你能試著在書中找到答案嗎?把有關(guān)的要點標(biāo)注在書上。
2.小組間討論、交流。
3.集體匯報。
(1)誰向命運挑戰(zhàn)?
(課文中講的是霍金向命運挑戰(zhàn)的事。)
(2)誰愿意把課外收集的資料介紹給在座的同學(xué)們?
學(xué)生簡介霍金資料。
(3)霍金有著怎樣的命運呢?
�、僭趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上，出示幻燈。
就像正要開放的花朵遭到嚴(yán)霜的打擊，霍金的人生面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。
霍金的人生面臨著挑戰(zhàn)。
②請同學(xué)們比較著讀一讀，看看有什么體會呢?
(正要開放的花朵是含苞欲放的，是美麗的，有著無限的生機(jī)。嚴(yán)霜卻是殘酷的，在嚴(yán)霜面前，花朵更顯得脆弱。而霍金的人生就像這要開放的花朵，命運就像嚴(yán)霜，這個比喻很恰當(dāng)。)
�、塾懈星榈刈x這句話。
(4)怎樣向命運挑戰(zhàn)?
�、僭跁姓页鱿嚓P(guān)的語句，進(jìn)行匯報。
�、谧屑�(xì)默讀“霍金向命運挑戰(zhàn)”的段落。誰能概括一下，霍金從哪幾個方面向命運進(jìn)行挑戰(zhàn)?
(霍金向命運挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造。)
③分別請同學(xué)讀(4—6)(7)自然段，思考：這幾段分別講的是什么?
(4—6自然段)霍金向命運挑戰(zhàn)，他還活著;(7)霍金向命運挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)造。)
④體會利用過渡句概括段意的方法。(前半句承上，概括前面的內(nèi)容，后半句啟下，引出下面要說的內(nèi)容。)
(5)霍金為什么要向命運挑戰(zhàn)?
出示幻燈：
要努力做些有意義的事，讓生命留下一點輝煌。
4.霍金的生命留下了怎樣的輝煌呢?
(1)齊讀課文的最后一個自然段。
(2)如果霍金跟你在網(wǎng)上聊天，要求只能提出三個問題，你準(zhǔn)備提什么樣的問題呢?(可以圍繞霍金的生平，精神以及成就進(jìn)行提問。)
(3)如果霍金正在接受采訪，你是個記者，該怎樣提問呢?(引導(dǎo)學(xué)生說話要有禮貌，口齒清楚，聲音洪亮。)
四、作業(yè)
《向命運挑戰(zhàn)》教學(xué)反思
《向命運 挑戰(zhàn)》 一文講的是二十一歲就身患絕癥的霍金，敢于向命運挑戰(zhàn)，經(jīng)過頑強(qiáng)的努力成為一個偉大科學(xué)家的事跡。在教學(xué)中有一個問題吸引了學(xué)生：如果霍金跟你在網(wǎng)上聊天，你準(zhǔn)備問他什么問題?結(jié)合此題我設(shè)計了語言實踐活動——采訪，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)霍金心靈與霍金進(jìn)行零距離對話，既錘煉了學(xué)生的語言，又提升了學(xué)生的精神， 頗受學(xué)生歡迎。
在活動中，有學(xué)生扮演霍金來解答問題，有學(xué)生扮演記者提問。他們從不同角度向這位科學(xué)界泰斗發(fā)問，生活方面的，有科學(xué)方面的，有關(guān)于毅力的-----他們從這位偉人身上認(rèn)識到了人生的價值。
培養(yǎng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀是<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>的總目標(biāo)之一。教學(xué)這一課時，我設(shè)計了實踐內(nèi)容_---采訪，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界走，進(jìn)作者的心靈，讓文中抒發(fā)的感情與學(xué)生的心靈交融，促進(jìn)了學(xué)生對偉人精神世界更準(zhǔn)確的把握。通過采訪，激活了學(xué)生課前資料的積累，盤活了學(xué)生已有的心理資源，使之成為語言和精神同構(gòu)共生的資源。
言語實踐是學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練的活動。學(xué)生的身心只有進(jìn)入激活狀態(tài)精神的水面才能蕩起漣漪，飛出浪花，內(nèi)在的語言才能迅速活躍起來。采訪是一種實踐形式，形式只是一只"金瓶"但它一旦插上精神之花，就會芬芳四溢。
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