《小抄寫員》教學(xué)反思 1

　　教師就是在一次次講課，一次次反思中成長起來的，講課前準(zhǔn)備的越充分，反思時也肯定越深刻，那么教師自身也就成長的越快。講完這次賽課《小抄寫員》我陷入了深深的反思之中：

　　1、調(diào)整教學(xué)過程的同時就應(yīng)該相應(yīng)的調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個給插圖配話的環(huán)節(jié)，想以此來訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)人物心理活動描寫的方法。這一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入本是由學(xué)生讀課文，經(jīng)過幾番推敲后改為教師有感情的背誦課文的25段、26段，但是教學(xué)設(shè)計(jì)并未變，在實(shí)際教學(xué)中，教師深情的背誦完課文的25、26自然段后我動情的說：“聽到這樣的話，父親的心都碎了，他一動不動的站在那里，他心里會想些什么呢?”此時學(xué)生已被感染，如果借機(jī)讓學(xué)生說他們會說的很好，很動情，但我隨機(jī)的讓他們寫出父親的心理感受，一下子把學(xué)生的積極性給壓下去了，所以在之后的匯報中學(xué)生讀自己的話也沒有感情，我強(qiáng)調(diào)要讀出感情時，學(xué)生也再沒有剛才的那份情感了，讀的也不夠動情，雖然都寫的很感人，所以說教學(xué)過程和教學(xué)法設(shè)計(jì)是一脈相承的，牽一發(fā)則動全身。

　　2、教師教態(tài)不夠親切，學(xué)生情感難于被激發(fā)，由于我是個情感比較含蓄的人，不善于表達(dá)自己，因此許多時候覺得不好意思去動情，所以養(yǎng)成了說話生硬的毛病，上課時我也不自覺的如此與學(xué)生溝通，這一過程中學(xué)生覺得不是在與教師交流而是在聽教師提問或是朗誦(背稿)所以很難與教師產(chǎn)生共鳴。因此整節(jié)課都很沉悶。當(dāng)課要結(jié)束時，我讓學(xué)生說說學(xué)過課文，受到教育來談?wù)勛陨淼母惺軙r，張欣然站起來說：“我們就應(yīng)該為我們的父母多做些事，此時我想起周日張欣然的媽媽給我打電話的內(nèi)容，情不自禁的眼淚就來了，我說：“張欣然，當(dāng)你坐上來阿城的車時，你媽媽打通老師的電話，她說你的語文成績不好，從她那焦急的話語中我聽出了她對你的殷切期望，此時請你跟你媽媽說一句發(fā)自肺腑的話。張欣然停了一會兒說：“媽媽，我愛你”雖然只是五個字，但那真摯的情感勝過千言萬語。令我難忘。真的，只有老師動情了學(xué)生才會隨著你的情感舞動。

　　3、學(xué)生語言表達(dá)能力不夠強(qiáng)。日常的課堂教學(xué)過多的都是關(guān)注學(xué)生的成績而太少注意培養(yǎng)學(xué)生的能力了，因此在本節(jié)課上學(xué)生表現(xiàn)出讀課文易讀錯，朗讀缺少感情，回答問題只是單個詞而不是連貫的句子，這使我注意到了自己日常教學(xué)中對學(xué)生的能力訓(xùn)練不夠到位，在以后的教學(xué)中我會著重這方面的訓(xùn)練。

　　4、超越自我，經(jīng)過這次講課我才重新審視自己，發(fā)現(xiàn)自己身上存在著許多不足;例如，板書不夠美觀，課堂機(jī)智不夠強(qiáng)，調(diào)控能力差，而且朗讀情感不到位等等毛病。

　　這些是我自己所看到的這節(jié)課上存在的不足和暴露出的缺點(diǎn)，當(dāng)然作為新教師我還會存在更多的毛病，請大家多多指教，幫助我更快的成長起來!

　　《小抄寫員》教學(xué)反思 2

　　《小抄寫員》是從意大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》中節(jié)選的。文章通過寫小敘利奧在長達(dá)四個月的時間里忍受著父親的責(zé)備、誤解和冷落卻仍然堅(jiān)持每天深夜偷偷幫助父親抄寫簽條的事，表現(xiàn)了體貼父親熱愛父親的感情。這篇文章對于當(dāng)今的獨(dú)生子女有很深的現(xiàn)實(shí)意義，孩子們應(yīng)當(dāng)從中學(xué)習(xí)關(guān)心體貼父母，關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。

　　《愛的教育》這本書全班學(xué)生差不多都讀過，班里好多孩子都還記得里邊的主人公：安利柯、卡隆等等，甚至在教學(xué)最后有好多孩子都還講了里邊的小故事。在這篇文章教學(xué)中，我緊緊抓住“愛”字，以此為主線，提出了幾個問題：

　　1. 敘利奧是在什么情況下開始幫爸爸工作的?

　　2.他為什么要偷偷地做?

　　3.當(dāng)他被爸爸誤解后，又是怎樣想、怎樣做的?結(jié)果怎樣?

　　4.把最使你感動的地方畫下來，反復(fù)讀一讀，也可以在旁邊寫寫自己的想法。讓學(xué)生在領(lǐng)會了課文的內(nèi)容的同時，受到了“愛”的教育。但是學(xué)生們對于最后的一個問題談得不是很多，有的感悟不是很深。

　　《小抄寫員》教學(xué)反思 3

　　在教學(xué)《小抄寫員》25—30自然段，讓學(xué)生真切感受到了世間偉大的父子情誼，濃濃的親情。然后讓學(xué)生當(dāng)堂寫一寫，學(xué)生們情感被激發(fā)，寫得欲望很強(qiáng)烈。呈上一篇與大家共賞。

　　本文的主人翁敘利奧——一個小學(xué)五年級的男孩只因?yàn)榭匆姼赣H工作這樣勞苦，決定幫父親偷偷寫簽條，誰知因睡眠不足，成績下滑，原本對兒子有很高期望的父親漸漸對兒子冷淡了。敘利奧為了這個清苦的家能過得好些，為了能減輕父親的疲勞。幾次想停止工作都沒成功，可見這個男孩多么愛這個家，愛他的父親。如果換作我們自己，我們有誰能想到這樣做呢?有誰能想到為這個家，為我們的父母做些什么?哪怕下班后給父母倒杯清茶，捶一捶他們酸痛的肩，或者親切地問候他們一句?很少很少……父親知道原因后對兒子的諒解，對自己的懺悔也是我所感動的，雖然很小，但是我想天下愛自己孩子的父母都會這樣做吧!讓我們的家里永遠(yuǎn)彌漫著濃濃的親情吧!