第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

　　師:人們對(duì)文明的追求,對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài),有時(shí)會(huì)煥發(fā)出無(wú)限的熱情和渾身的力量。今天,在我們的“課前五分鐘聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”中,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)描述一番你的父輩或自己看戲、看電影的有關(guān)經(jīng)歷或場(chǎng)面,歡迎踴躍發(fā)言。

　　生1:我常聽(tīng)我媽媽講她小時(shí)候看電影的事兒,那時(shí)候,沒(méi)電視,年輕人只要聽(tīng)說(shuō)方圓一二十里內(nèi)有電影、有戲,就會(huì)像傳播“南京解放了”的消息一樣,很快把村子熱鬧得沸騰起來(lái)。于是“喊我”“一路兒”的聲音就在滿村子里東奔西走。

　　師:好,“東奔西走”,生動(dòng)極了。

　　生2:我媽媽講她年輕的時(shí)候,最愛(ài)跟著舅舅們跋山涉水看電影。

　　尤其是半夜回家時(shí),滿山路上、峽江中的火把交相輝映,蜿蜒游動(dòng),簡(jiǎn)直就是一條游龍。晚了找不到路回家的小孩子,也不要緊,就跟著火把走,火把就是路。岔道口那些道別的話,你一聽(tīng)就知道自己是哪部分的,趕快跟上大部隊(duì)�？匆淮坞娪�,光是這段經(jīng)歷,就能讓人興奮好幾天,回味好一陣的。

　　師:很好�！坝锡垺薄盎鸢崖贰薄澳牟糠帧薄按蟛筷�(duì)”,讓人歷歷在目。

　　生3:我爸爸上有兩個(gè)哥哥,下有兩個(gè)弟弟,他說(shuō)在家中起著承上啟下的作用。隊(duì)上一年一度的電影或戲班的到來(lái),就更加鞏固了他的地位。他扛上兩條長(zhǎng)板凳,早早地來(lái)到目的地,“一字兒”擺開(kāi),為父母兄弟的會(huì)師,開(kāi)辟好一塊牢固的根據(jù)地……

　　師:(忍俊不禁)好!好!三個(gè)同學(xué)繪聲繪色,精彩紛呈,愿很多人的練筆本中有這么精彩的一段。

　　師:看戲曾是人們向往無(wú)比的一項(xiàng)群眾性文娛活動(dòng)。京劇是我國(guó)戲曲中的精品,有著悠久的歷史、光輝的成就,更是我們的國(guó)粹�！犊磻颉肪褪窃o大家講述過(guò)眾多安徒生童話故事的翻譯家葉君健先生的一篇作品,它描繪了首都人民觀看我國(guó)著名的京劇表演大師梅蘭芳先生演出《穆桂英掛帥》的動(dòng)人場(chǎng)面。有多少同學(xué)提前讀過(guò)這篇文章?

　　師:很好,有十幾位同學(xué)養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤于讀書(shū)的好習(xí)慣,讀過(guò)的同學(xué),誰(shuí)能起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這篇文章的感受?

　　生4:我們也很喜歡看戲,不管是街頭劇院,還是露天劇場(chǎng),只要哪里有演出,就會(huì)一傳十,十傳百,踴躍前往。一讀《看戲》的題目,就覺(jué)得像想看戲一樣,有急于看下去的愿望。

　　師:嗯,題材激起了讀者的興趣。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)讀過(guò)之后的感受?

　　生5:我覺(jué)得作家很會(huì)寫(xiě)聲音,我們作文寫(xiě)到聲音時(shí),往往只能用一些擬聲詞來(lái)描摹,不知怎么來(lái)細(xì)寫(xiě)、詳寫(xiě)。本文寫(xiě)聲音時(shí),就用了生動(dòng)的比喻,寫(xiě)得很具體。

　　生6:文中用了“滾”“滴”“濺”“落”等幾個(gè)形象、貼切的動(dòng)詞,把聲音寫(xiě)得有形有態(tài)了。

　　師:很好。讀到書(shū)中去了,讀到心里來(lái)了,能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩、理解,長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持讀書(shū),會(huì)收效很大。

　　生7:我們寫(xiě)作文時(shí),往往顧此失彼,我覺(jué)得《看戲》很好,寫(xiě)觀眾時(shí),也是在寫(xiě)演員,寫(xiě)藝術(shù)家時(shí)也是在寫(xiě)觀眾。

　　師:有意思,說(shuō)具體點(diǎn)看看。

　　生8:寫(xiě)大熱天人山人海,卻又都很安靜,這是梅蘭芳大師高超的技藝深深吸引著觀眾;寫(xiě)梅蘭芳技藝精湛,字正腔圓,這也是在寫(xiě)觀眾靜心欣賞,心領(lǐng)神會(huì)。

　　師:很好。體會(huì)相當(dāng)深刻,而且用了“精湛”等一些精確的詞語(yǔ)來(lái)貼切地表達(dá)。下邊我們就來(lái)細(xì)讀這篇文章,仔細(xì)領(lǐng)會(huì)這些奧妙所在,先請(qǐng)朗讀組的同學(xué)范讀,再齊讀一遍。

　　[生朗讀略]

　　師:通過(guò)朗讀,我們了解、掌握了課文的基本內(nèi)容。我們寫(xiě)看戲時(shí),一般都把看到的內(nèi)容詳細(xì)地寫(xiě)出來(lái),本文是不是這樣?

　　生2:不是,有關(guān)《穆桂英掛帥》的劇情只是幾筆帶過(guò),觀眾和演員則是詳寫(xiě)。

　　師:歸納得準(zhǔn)確。那么為什么要這樣處理?

　　生2:主要是寫(xiě)熱情的觀眾、熱情的藝術(shù)家。這樣寫(xiě),中心集中、突出。

　　師:作者緊扣觀眾的熱情觀看、藝術(shù)家的熱情表演,歌頌我國(guó)良好的藝術(shù)氛圍。好,下節(jié)課我們繼續(xù)深入地來(lái)品讀、分析。

　　第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

　　師:上節(jié)課,有同學(xué)說(shuō)本文描寫(xiě)聲音特別獨(dú)到、細(xì)膩,究竟是如何把看不見(jiàn)、摸不著的聲音寫(xiě)得栩栩如生的呢?

　　[生讀、找、畫(huà)記號(hào)]

　　師:相互交流一下,作者為什么寫(xiě)得活?[生討論、交流]

　　師:(歸納、總結(jié))運(yùn)用了形象的打比方的方法,把無(wú)形的聲音變成了———

　　生:有形的物體。

　　師:(邊引導(dǎo)歸納,邊板書(shū))作者以形寫(xiě)聲,以形襯聲,通過(guò)絕妙的比喻,形象生動(dòng)的描寫(xiě),把京劇大師梅蘭芳精湛的技藝完美地再現(xiàn)出來(lái),讓我們讀起來(lái),如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其人。

　　師:接下來(lái)請(qǐng)大家仔細(xì)傾聽(tīng)、欣賞《穆桂英掛帥》京劇選段錄音,體會(huì)文中描繪聲音的句段的精妙之處。

　　[錄音選段略]

　　師:除了本文寫(xiě)聲音極具形態(tài)、新穎獨(dú)到之外,還有很多文學(xué)作品的描繪更是美妙絕倫。著名的游記小說(shuō)《老殘游記》中寫(xiě)王小玉的高超

　　六年級(jí)上語(yǔ)文《看戲》教學(xué)反思

　　是人教版六年級(jí)一篇自選閱讀課文，這篇課文文是一篇自選閱讀課文，課文中的文字優(yōu)美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字比較好的文章;在平時(shí)的教學(xué)中，針對(duì)這樣的文章如何進(jìn)行教學(xué)，一直是我思考的問(wèn)題，為此我選擇這篇課后閱讀課文進(jìn)行嘗試教學(xué)，在教學(xué)中我頗有收獲，就這節(jié)課點(diǎn)滴體會(huì)與大家共同分享。

　　一、以問(wèn)題串聯(lián)法，引領(lǐng)學(xué)生初讀文本。

　　這節(jié)課上課伊始，我首先以“聊京劇”為談話內(nèi)容，導(dǎo)入課題，再以課題進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生帶著這些疑惑初讀文本，以問(wèn)題的串聯(lián)法敘述課文的主要內(nèi)容，其設(shè)計(jì)意圖是，教會(huì)學(xué)生用問(wèn)題串聯(lián)法感知文本的閱讀方法。

　　二、抓重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言文字魅力。

　　從三個(gè)“靜靜地”切入文本，抓住三個(gè)“靜靜地”感受場(chǎng)面之大，天氣之熱，從而讓學(xué)生體會(huì)群眾那種期待，迫不及待的心情，初步感悟這位藝術(shù)家的技藝精湛。讓學(xué)生了解這位藝術(shù)家的技藝精湛是本文的重點(diǎn)，所以我抓住本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，從語(yǔ)句中抓重點(diǎn)詞及動(dòng)作演示進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，在師生一次又一次品讀中感受這位藝術(shù)大師技藝精湛和感知作家的聯(lián)想和想象的寫(xiě)作技巧。

　　三、認(rèn)真研讀教材，挖掘文章的空白點(diǎn)。

　　其實(shí)本文作者寫(xiě)這篇文章不只是表達(dá)這位藝術(shù)家精湛的技藝，其目的是贊揚(yáng)這位藝術(shù)大師崇高的人格魅力，為此在教學(xué)中，抓住觀眾高低起伏情緒變化的原因，在一個(gè)“捧”字中，一段視頻歷史資料中，回歸課題感悟這位藝術(shù)大師不向外強(qiáng)折腰，對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求，具有崇高民族氣節(jié)的一個(gè)了不起的中國(guó)人!一個(gè)真正人民藝術(shù)家。