生：說“悠然”會(huì)感到更好些。

　　師：如果你是貝多芬，此時(shí)心中會(huì)有什么感受?(生急于發(fā)言，師笑著引導(dǎo)說)先不急，再讀讀課文，把靜、美、悠然安閑的感受綜合起來，體會(huì)體會(huì)。

　　(生自由讀文，深入體會(huì))

　　生：假如我是貝多芬，四周環(huán)境這么靜，我會(huì)覺得很悠閑。

　　生：貝多芬在幽靜的路上散步，突然聽到自己寫的曲子，心中一定會(huì)想，這是誰彈的呀，我得看看去。

　　(生笑，表示同意)

　　師：是啊，貝多芬被靜寂中那斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲吸引了過去，后來怎樣了，你又有哪些感受呢?

　　生：貝多芬聽到了茅屋里的對(duì)話，我覺得他一定很高興，因?yàn)橛腥颂貏e想聽他彈鋼琴曲。

　　師：你從哪兒讀出來的?

　　生(先讀“這首曲子多難彈啊，……要是能聽到貝多芬自己彈那該多好啊!”幾句，然后講原因)我覺得這一句能體現(xiàn)出盲姑娘特別想聽貝多芬彈琴。

　　師：說得很好，不過大家覺得有沒有讀出“特別想的”意思來呀?

　　(生笑，一部分搖頭表示沒有，其他學(xué)生大多相互議論。有三、五人舉手要發(fā)表意見，師請其中一個(gè)女生發(fā)言，學(xué)生表示剛才沒有讀出“特別想”的意思來)

　　師：那好，你來試試可以嗎?

　　(生重復(fù)讀這幾句，師請其他學(xué)生注意聽，看看哪兒讀得值得自己學(xué)習(xí)，為什么)

　　生：我覺得他“那該多好呀”幾個(gè)字讀得好，有“特別想”的感覺。

　　生：她“多”字讀得好，突出了“特別想”。

　　師：那好，請大家取長補(bǔ)短，自己讀讀這幾句，讀出自己心中“特別想”的感覺來。

　　(生開始自讀體會(huì)，教師在巡視時(shí)也捧書自讀，與學(xué)生共同分享)

　　師：在這兒大家還有其他感受嗎?

　　生：我還感到窮兄妹倆人間的深厚感情令我很感動(dòng)。

　　生：我想貝多芬也會(huì)深受感動(dòng)的。

　　生：對(duì)，因?yàn)樨惗喾乙采钍芨袆?dòng)，所以他推門進(jìn)了茅屋，而且還為盲姑娘彈起曲子來。

　　生：我還覺得貝多芬被盲姑娘對(duì)音樂的熱愛感動(dòng)了。

　　師：看來同學(xué)們的理解越來越深入了。那當(dāng)貝多芬進(jìn)入茅屋后，又使我們有什么感受呢?來，讓我們先靜下心來，默讀瀏覽一下這一部分，再組織組織語言。

　　(生默讀瀏覽，教師巡視)

　　生：我的感受是盲姑娘聽了貝多芬彈的第一首曲子之后非常激動(dòng)。

　　師：你能讀讀嗎?

　　(生讀“彈得多純熟………您就是貝多芬先生吧”一句)

　　師：誰來說說她哪兒讀得值得你學(xué)習(xí)?

　　生：她“入了神”三個(gè)字讀得好，她很投人。

　　生：她讀兩個(gè)“多“字時(shí)再輕一點(diǎn)就好了。

　　師：為什么?

　　生：我說不好。

　　師：那我來讀讀這一處好嗎?大家聽一聽，體會(huì)體會(huì)。

　　(師范讀，故意夸大兩個(gè)多字的語氣，顯得很做作)

　　生：老師，我覺得您讀得不好，有點(diǎn)假。

　　生：對(duì)，那兩個(gè)“多”字，讀得太過火。

　　(大多數(shù)學(xué)生笑了，表示贊同)

　　師：好，那你們讀讀，看看怎樣讀好。