生1：因?yàn)槊す媚镉猩平馊艘獾男牡�，在貧困的生活中仍然酷愛音樂，并認(rèn)出了貝多芬。貝多芬為遇到知音而十分感動(dòng)，于是產(chǎn)生了彈第二首的想法，創(chuàng)作的激情也油然而生。 師：謝謝!你剛才給我一種感受是因?yàn)樨惗喾艺业搅酥�，因此他彈了一曲又彈一曲�?/p>

　　生2：因?yàn)樨惗喾覐椀谝皇椎臅r(shí)候，盲姑娘就聽出了是貝多芬。他想盲姑娘那么愛音樂，那么懂音樂，那么有音樂素養(yǎng)，所以他想再?gòu)椧皇捉o她聽。

　　師：他從盲姑娘的話中感受到這是一個(gè)不一般的姑娘。他愛才心切，對(duì)嗎?所以他要再?gòu)椧皇住?/p>

　　生3：“„„彈得多成熟啊!”從她的話感受到她對(duì)音樂的癡迷。 師：這位同學(xué)用了一個(gè)很精道的詞：癡迷。我們一起來讀讀盲姑娘說的這句話。注意這里幾個(gè)“啊”的讀音。(師指導(dǎo))注意激動(dòng)的語言。(生齊讀) 師：盲姑娘是貝多芬的(知音、粉絲)。盲姑娘聽過貝多芬彈琴嗎?見過貝多芬嗎?(沒有)。盲姑娘能自己練貝多芬的曲子，還是個(gè)盲人。這一次她聽到貝多芬彈曲子竟然能發(fā)現(xiàn)這就是貝多芬，神奇不神奇?這種神奇的力量來自于哪里?

　　生1：她對(duì)音樂的癡迷，如癡如醉。

　　生2：她對(duì)音樂的熱愛。 師：對(duì)了，還有她對(duì)貝多芬音樂風(fēng)格的了解。

　　四、學(xué)習(xí)第九段，體會(huì)寫實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的寫法

　　1.有了一位這樣的好姑娘給了貝多芬創(chuàng)作的靈感，還有什么原因給他創(chuàng)作的靈感?

　　2.舉手的同學(xué)全部站起來齊讀出描寫月光的句子。

　　3.師評(píng)：他們讀對(duì)了，但讀得不夠好，沒有把清幽的月光讀出來。能讀出清幽的月光的同學(xué)請(qǐng)站起來讀。

　　4.他們讀出這種意境了嗎?全班一起讀

　　5.貝多芬就在此時(shí)此景有了創(chuàng)作的欲望，于是貝多芬按起了琴鍵。(播放《月光曲》)

　　6.生伴著音樂讀飄出來的文字�！霸铝琳龔乃煜嘟拥牡胤缴饋�„„”

　　7.師評(píng)：讀得不錯(cuò)，給你們80分。為什么才80分呢?徐老師給你們提個(gè)小意見，你們剛才讀的時(shí)候沒有注意到逗號(hào)、句號(hào)的停頓。因?yàn)槎禾?hào)、句號(hào)的停頓不一樣。句號(hào)停頓的時(shí)間稍稍長(zhǎng)一點(diǎn)，逗號(hào)停頓的時(shí)間稍稍短一點(diǎn)。教你們一個(gè)很好方法：讀到有逗號(hào)的地方時(shí)在心里默數(shù)一下，句號(hào)心里默數(shù)兩下。這樣讀出來的停頓就不一樣了。但不能數(shù)出聲音來哦，不然就不好聽了。稍稍控制一下，再來。

　　8.再伴樂齊讀。

　　9.老師聽得入迷了。這段文字在課文的第幾自然段?(第9自然段)

　　10.看到第9自然段，老師要教你們一個(gè)新的知識(shí)，這一段文字有描寫實(shí)景的句子，也有描寫聯(lián)想的句子。這兩種句子你能區(qū)分嗎?

　　11.指名匯報(bào)寫實(shí)景的句子。

　　12.那“ ” 這一大部分都是寫聯(lián)想的句子。這樣寫有什么好處?

　　13.生匯報(bào) 生1：„生2：琴聲帶給兄妹倆無窮的遐想，還襯托出貝多芬高超的、純熟的彈琴技術(shù)，反襯出《月光曲》感人的故事。 生3：從“月亮升起到„”體現(xiàn)出這時(shí)候的琴聲低沉而又緩慢。從“„”可以看出月光曲聲音越來越高昂，節(jié)奏非常快。

　　14.師小結(jié)：這位同學(xué)把這段描寫聯(lián)想的句子給我們進(jìn)行了分析，當(dāng)聲音想起的時(shí)候，作者寫出的句子和樂曲的節(jié)奏是有關(guān)系的。這種寫法在我們高年段的課文中會(huì)出現(xiàn)，在我們寫作文的時(shí)候也需要練習(xí)這種寫法。這種寫法叫寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法。這樣寫的好處是一、不會(huì)使文字枯燥乏味。二、可以襯托貝多芬的曲子美妙。建議利用一節(jié)課聽曲子寫意境，訓(xùn)練這種寫法。

　　五、解決最后一個(gè)問題：

　　題目為什么叫《月光曲》。