九年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿《威尼斯商人》
《威尼斯商人》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《威尼斯商人》是一部著名喜劇。它是莎士比亞早期的重要作品。劇本的主題是歌頌仁愛(ài)、友誼和愛(ài)情，同時(shí)也反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級(jí)與高利貸者之間的矛盾，表現(xiàn)了作者對(duì)資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)中金錢、法律和宗教等問(wèn)題的人文主義思想。節(jié)選部分是全劇的高潮。這場(chǎng)戲描寫(xiě)了威尼斯法庭審判“割一磅肉”的契約糾紛案件的經(jīng)過(guò)，以鮑西婭上場(chǎng)為轉(zhuǎn)機(jī)分為兩部分，前半場(chǎng)是夏洛克的戲，后半場(chǎng)主要是的西婭的戲。戲劇情節(jié)波瀾起伏，戲劇沖突緊張激烈，人物形象鮮明生動(dòng)，語(yǔ)言豐富生動(dòng)而又富于個(gè)性化，充分顯示了莎士比亞的戲劇才能。教學(xué)本文，要引導(dǎo)學(xué)生理清在戲劇沖突中情節(jié)發(fā)展的過(guò)程，認(rèn)識(shí)劇中塑造的主要人物形象，體會(huì)劇本所運(yùn)用的戲劇技巧，品味豐富生動(dòng)的個(gè)性化的人物語(yǔ)言，初步學(xué)寫(xiě)戲劇評(píng)論。同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)夏洛克與安東尼奧之間的矛盾沖突，認(rèn)識(shí)夏洛克這一人物形象的復(fù)雜性。理解作者的人文主義理想。
二、說(shuō)學(xué)情
九年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀理解的能力、獨(dú)立思考的能力，也形成了交流討論的閱讀習(xí)慣。教師可大膽地放手讓學(xué)生閱讀、品味。但由于對(duì)于戲劇的人物特點(diǎn)賞析也是一個(gè)難點(diǎn)，的學(xué)生感到無(wú)從下手，或只能意會(huì)不可言傳，所以教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)非常重要。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)三維目標(biāo)的要求、教材分析和學(xué)情分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：了解關(guān)于劇本的基本知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)戲劇這種文藝表現(xiàn)形式的興趣;體會(huì)戲劇沖突展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作手法。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗誦優(yōu)美的話劇語(yǔ)言，體會(huì)戲劇以個(gè)性化語(yǔ)言塑造人物形象的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者通過(guò)劇本所表達(dá)的人文主義理想。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
這節(jié)課意在引導(dǎo)學(xué)生理清劇情，理清貫穿全劇的矛盾線索，理解劇本所表達(dá)的中心。所以根據(jù)本單元主題和本文的特點(diǎn)，設(shè)定本課重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：把握戲劇沖突，理解戲劇情節(jié)在戲劇構(gòu)成中的地位和作用;體會(huì)莎劇富于個(gè)性化、生動(dòng)優(yōu)美、文采斐然的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的浯言表達(dá)技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：理解劇中的戲劇沖突所反映的社會(huì)矛盾，認(rèn)識(shí)夏洛克這一形象的復(fù)雜性。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
(一)教法
根據(jù)新課標(biāo)“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”的要求和我市語(yǔ)文教學(xué)“四讀”教學(xué)模式的相關(guān)理論，我的教學(xué)方法確定為“四讀導(dǎo)學(xué)、小組分角色朗讀、合作探究人物性格”的方法。戲劇選場(chǎng)中，中心人物兩個(gè)：夏洛克和鮑西婭，次要人物六個(gè)。通過(guò)分角色朗讀，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有形象直觀的感受，思維活躍，為分析人物性格打下基礎(chǔ)。
(二)學(xué)法
新課標(biāo)提倡自主學(xué)習(xí)合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師的教是為了不教，因此提供給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，至關(guān)重要，所以我制定如下學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生提高能力。
1.自主圈畫(huà)法。
2.分角色朗讀法角色朗讀法是啟發(fā)式教學(xué)中的一個(gè)重要手段。它是根據(jù)課文的體裁特點(diǎn)，由學(xué)生扮演課文中的角色來(lái)朗讀課文，從而更好的理解課文內(nèi)容的一種方法。這種方法一般適合于篇幅較長(zhǎng)形象性較強(qiáng)的文學(xué)作品學(xué)生通過(guò)分角色朗讀會(huì)產(chǎn)生心理和行為的變化，這種變化是在對(duì)閱讀內(nèi)容的體驗(yàn)和感悟中獲得。
3.分組討論法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)謎語(yǔ)導(dǎo)入
人們常說(shuō)，一個(gè)好的開(kāi)端等于成功的一半。好的導(dǎo)入可以集中學(xué)生注意力，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。所以我運(yùn)用的世界著名的四大吝嗇鬼形象進(jìn)行導(dǎo)入。巴爾扎克《守財(cái)奴》中的葛朗臺(tái)、莫里哀《慳吝人》中的阿巴貢、果戈理《死魂靈》中的潑留希金、莎士比亞《威尼斯商人》中的夏洛克。夏洛克吝嗇的表現(xiàn)有什么特點(diǎn)呢?讓我們走進(jìn)《威尼斯商人》去尋求答案。
(二)知識(shí)儲(chǔ)備
1.戲劇文學(xué)：劇本的結(jié)構(gòu)必須遵循空間和時(shí)間高度集中的原則;劇本必須有集中尖銳的矛盾沖突;劇本主要靠人物用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己的性格。
2.知道課文《威尼斯商人》包含兩個(gè)平行的情節(jié)。主要情節(jié)是威尼斯商人安東尼奧和猶大人高利貸者夏洛克之間圍繞割一磅肉的訴訟而展開(kāi)的沖突;次要情節(jié)是富家小姐鮑西婭遵父命三匣選親的故事;《威尼斯商人》是莎士比亞早期創(chuàng)作的一部喜劇。這時(shí)期正當(dāng)伊麗莎白女王統(tǒng)治的盛世，英國(guó)成了統(tǒng)一的.民族國(guó)家。新興資產(chǎn)階級(jí)剛登上歷史舞臺(tái)。人文主義者生氣蓬勃。他們提倡人權(quán)自由個(gè)性解放，反對(duì)封建割據(jù)和教會(huì)的統(tǒng)治，這就使莎士比亞的喜劇充滿了樂(lè)觀主義的色彩�！锻崴股倘恕肪捅憩F(xiàn)了新興的商業(yè)資本對(duì)封建的高利貸資本的勝利，歌頌了人文主義的友誼.愛(ài)情及個(gè)性的自由解放。本課選自其“庭審”一場(chǎng)，戲劇沖突尖銳，氣氛更是扣人心弦，語(yǔ)言更是精妙經(jīng)典，將話劇的特性和魅力發(fā)揮到極致。
之所以設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓同學(xué)們展示一下他們課外學(xué)習(xí)的成果，以此鼓勵(lì)并為學(xué)好這節(jié)課做好鋪墊。
(三)整體感知
1.請(qǐng)三位學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。教師提示評(píng)點(diǎn)要求：復(fù)述時(shí)應(yīng)注意三個(gè)環(huán)節(jié)：夏洛克出場(chǎng)前、夏洛克出場(chǎng)、鮑西婭出場(chǎng)。講清每個(gè)環(huán)節(jié)的主要人物的活動(dòng)情況，語(yǔ)句應(yīng)通暢，表達(dá)要流利、自然。
2.選一位學(xué)生概括劇情內(nèi)容，明確矛盾沖突。其余同學(xué)補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。讓同學(xué)們明白這場(chǎng)戲的戲劇沖突是以夏洛克為一方、以安東尼奧等人為另一方，圍繞是否“照約執(zhí)行處罰”，即是否“割一磅肉”的契約糾紛進(jìn)行的。
這一環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)們對(duì)故事有個(gè)大體的了解，所以我才去復(fù)述的形式來(lái)加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)課文的熟悉程度。以此熟悉課文的大體環(huán)節(jié)，了解人物特征。
(四)分析形象
1.提問(wèn)：請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)夏洛克這一形象的認(rèn)識(shí)。
讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到夏洛克是一個(gè)惟利是圖、貪婪殘忍、老于世故、能言善辯、復(fù)仇心重的邪惡商人。
2.提問(wèn)：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你心中的鮑西婭。
同學(xué)們分析并體會(huì)鮑西婭是莎翁塑造的人文主義婦女的典型形象，她崇尚正義，注重友情，慈悲為懷，執(zhí)法如山;聰明機(jī)智、行事果斷，充滿著人性的光輝。她的性格在這場(chǎng)戲的矛盾斗爭(zhēng)中得以充分展示。面對(duì)貪婪兇險(xiǎn)的夏洛克，她表現(xiàn)出驚人的果敢、沉著、博學(xué)、聰慧。既規(guī)勸夏洛克要仁慈，又從法律上認(rèn)可夏洛克行為的合法性，誘使夏洛克一步步落入陷阱。
3.提問(wèn)：你對(duì)莎翁筆下的“商人王子”安東尼奧作何評(píng)價(jià)?
通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)分析人物特點(diǎn)。安東尼奧是從事海外貿(mào)易的年輕商人，他借錢給人不要利息，引起高利貸者夏洛克的仇恨。他甘愿冒著割肉的危險(xiǎn)向夏洛克借錢幫朋友巴薩尼奧。他即將受到可怕的刑罰，卻始終“默忍”“迎受”，繼而要求“爽爽快快”地就刑，為了友誼”從容就死”“死而無(wú)怨”，他是一個(gè)慷慨大方、見(jiàn)義勇為、重義輕利的人。但是，在尖銳的斗爭(zhēng)面前，他又顯得很懦弱，缺乏戰(zhàn)斗精神，表現(xiàn)出了軟弱、妥協(xié)的一面。
這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)能很好的讓同學(xué)們很快的捕捉到夏洛克、鮑西婭、安東尼奧這幾大任務(wù)的性格特征以及時(shí)代特點(diǎn)。
(五)品味語(yǔ)言
1.修辭化的語(yǔ)言，極富文采美
(1)展示
“你現(xiàn)在跟這個(gè)猶太人講理，滿足這猶太人的心愿吧”;“命運(yùn)對(duì)我已經(jīng)特別照顧了，她已經(jīng)把我豁免了”
(2)品味
前句運(yùn)用一系列比喻(大海的怒濤、豺狼、松柏)強(qiáng)調(diào)夏洛克的殘忍;后句用擬人化的手法描繪悲慘的情境，給人以栩栩如生的感覺(jué)。
(3)討論
你認(rèn)為本文中哪種修辭手法給你留下的印象最深，為什么?
示例：對(duì)比(安東尼奧、公爵等人的寬恕仁慈與夏洛克的固執(zhí)兇殘)、懸念、突轉(zhuǎn)(鮑西婭抓住契約中的破綻制服夏洛克，使沖突朝有利于安東尼奧的方向發(fā)展)等戲劇技巧的圓熟運(yùn)用，有仁慈與殘忍，友誼和仇恨，復(fù)仇和報(bào)應(yīng)之間的尖銳對(duì)立以及情節(jié)發(fā)展的波瀾起伏、出人意料，充滿著極強(qiáng)的張力，充分顯示了莎士比亞的戲劇才能。
2.個(gè)性化的語(yǔ)言，宣揚(yáng)人文美
(1)展示
“慈悲不是出于勉強(qiáng)人間的權(quán)力就和上帝的神力沒(méi)有差別”;“耗子”、“張開(kāi)嘴的豬”、“忍不住要小便”
(2)品味
前句是鮑西婭關(guān)于慈悲的表述，語(yǔ)言明快簡(jiǎn)明，是詩(shī)與哲理的結(jié)合，既表現(xiàn)了人文主義者的思想，又符合其律師的身份;后句是夏洛克充滿商人性質(zhì)的鄙俗的口語(yǔ)，表現(xiàn)了他拜金主義的性。
(3)討論
請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文的人物的語(yǔ)言各有什么特色。示例：如鮑西婭的周密穩(wěn)健，鮑西婭的語(yǔ)言是詩(shī)與哲理的結(jié)合，語(yǔ)言明快簡(jiǎn)明，既表現(xiàn)了人文主義者的思想，又符合其律師的身份，果斷干練，聰明博學(xué)。夏洛克語(yǔ)言鄙俗，充滿商人口語(yǔ)，公爵的委婉耐心，葛萊西安諾的暴躁怒罵和開(kāi)心取笑等等，都有給人深刻的印象。
讓同學(xué)們?cè)谟懻撝凶杂傻陌l(fā)表自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行總結(jié)和歸納。
3.詼諧化的語(yǔ)言，增加戲劇性
(1)展示
“公平正直的法官”、“博學(xué)多才的法官”、“再世的但尼爾”
(2)品味
稱呼的重復(fù)既是對(duì)鮑西婭聰明才智的由衷贊嘆，又是對(duì)夏洛克自食其果的奚落嘲諷。
4.小結(jié)
莎士比亞的語(yǔ)言是詩(shī)劇的語(yǔ)言，既個(gè)性化而又豐富多彩、生動(dòng)形象、精練優(yōu)美、富有詩(shī)意。
5.討論：舉例說(shuō)明這場(chǎng)戲的喜劇效果。
示例：如劇本中的五句同義反復(fù)，使劇情跌宕曲折別開(kāi)生面。葛萊西安諾每復(fù)述一句夏洛克的話“公平正直的法官”、“博學(xué)多才的法官”、“再世的但尼爾”，既是對(duì)鮑西婭聰明才智的由衷贊嘆，又是對(duì)夏洛克自食其果的奚落嘲諷。而這些贊美鮑西婭的話，則令夏洛克無(wú)地自容，讓觀眾捧腹大笑，增加了輕松愉快的喜劇效果。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)多種形式品好段、品好句，旨在體味和推敲重要語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，感悟出作品人物的性格特征，讓學(xué)生在讀中悟、悟后讀，并逐步養(yǎng)成這樣的讀書(shū)習(xí)慣。
(六)演讀劇本
1.談對(duì)劇中人物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，確定演員。
2.分析劇中重點(diǎn)片段，確定演讀內(nèi)容并表演。
3.多角度(語(yǔ)言、動(dòng)作、心理)的揣摩等評(píng)價(jià)。
這樣設(shè)計(jì)是為了學(xué)生能更好的發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，通過(guò)表演、多讀、評(píng)價(jià)等多種方式來(lái)揣摩人物特點(diǎn)。在戲劇活動(dòng)中增進(jìn)對(duì)課文的理解，以及對(duì)戲劇特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
(七)課后延伸
了解前面所提到的其他三個(gè)吝嗇鬼的形象，比較其不同。阿巴貢、葛朗臺(tái)、潑留希金的性格比較單一，就是吝嗇。而夏洛克性格的主要方面固然也是吝嗇，但他同時(shí)還愛(ài)女兒，對(duì)作為猶太人所受到的歧視和侮辱滿懷憤怒，因此他的性格是豐滿的、復(fù)雜的，是活生生的。他比其他三個(gè)吝嗇鬼寫(xiě)得更為成功。
此環(huán)節(jié)是為了同學(xué)們通過(guò)對(duì)不同的人物進(jìn)行對(duì)比，從而提高歸納總結(jié)的能力，從而加深對(duì)人物性格的理解。
七、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)設(shè)計(jì)不僅很有學(xué)問(wèn)，也是一門直觀表達(dá)的藝術(shù)。在課堂上，學(xué)生除了用聽(tīng)覺(jué)接受教師的信息外，利用視覺(jué)觀看板書(shū)，也是吸取信息的一個(gè)重要途徑。我還認(rèn)為板書(shū)的設(shè)計(jì)要根據(jù)課型的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，有的要簡(jiǎn)要，有的要“全”。本課內(nèi)容多，為便于學(xué)生理解課文，板書(shū)設(shè)計(jì)全面完整，有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。重點(diǎn)突出，層次清晰，充分體現(xiàn)了板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的功能。
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