九年級(jí)冰心的《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)情分析：

　　初三學(xué)生，已經(jīng)具有一定的閱讀分析思維能力，對(duì)生活、人生也會(huì)有一定的獨(dú)特體驗(yàn)，因此，可針對(duì)課文內(nèi)容，充分引導(dǎo)學(xué)生感受、揣摩文章哲理，激起思想共鳴，以訓(xùn)練其理性思維、提煉概括能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗誦課文，理清文章脈絡(luò)，理解文章主旨。

　　2、領(lǐng)會(huì)文章象征手法的運(yùn)用，體會(huì)文章用形象的比喻表達(dá)深刻思想內(nèi)容的寫作方法。

　　3、體會(huì)作者在文中表達(dá)的含蓄深沉的感情，深刻理解人生意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情朗讀課文，體會(huì)作者在文中表達(dá)的情感。

　　2、深入體悟、理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生深入教學(xué)情境及對(duì)文章思想內(nèi)容的深入理解。

　　教學(xué)手段、方法：

　　1、多媒體教學(xué)課件貫穿教學(xué)始終，充分發(fā)揮其強(qiáng)大感官?zèng)_擊作用;

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，以優(yōu)美的教學(xué)語言感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生深入對(duì)課文內(nèi)容的理解;

　　3、引導(dǎo)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。(聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，緊扣課文內(nèi)容，抓住學(xué)生心理，激情導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)興趣。)

　　現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常聽到有人說：“生活太乏味了，沒意思。”等等之類的話，是的，世事的喧囂、生活節(jié)奏的加快，的確讓人的神經(jīng)疲憊，但我們究竟應(yīng)該以怎樣的態(tài)度對(duì)待生活，面對(duì)人生，可能大多數(shù)人都沒有想過。今天，讓我們傾聽冰心老人對(duì)生命的暢談，充分體悟生命的意義。

　　二、明確教學(xué)目標(biāo)(多媒體投影顯示)(明確目標(biāo)，使學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以求獲得最佳學(xué)習(xí)效果)

　　1、朗誦課文，理清文章脈絡(luò)，理解文章主旨。

　　2、領(lǐng)會(huì)文章象征手法的運(yùn)用，體會(huì)文章用形象的比喻表達(dá)深刻思想內(nèi)容的寫作方法。

　　3、體會(huì)作者在文中表達(dá)的含蓄深沉的感情，深刻理解人生意義。

　　三、請(qǐng)一位同學(xué)介紹自己所了解的冰心的情況。(課外查找、積累)

　　四、聽課文朗讀錄音，整體感知文章內(nèi)容。(創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)形象的畫面中，直觀感受文中鮮活的形象，激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想，有助于深化對(duì)課文內(nèi)容的理解)

　　打開CAI課件，伴隨著優(yōu)美動(dòng)聽的輕音樂，依次出現(xiàn)以下畫面——一江春水、冰消雪融、奔騰而下;水流遇阻，憤激怒吼;過淺灘，靜靜細(xì)流，一瀉千里;雷雨交加，濁浪拍岸;明月朗照、水流滯緩;千條江河，流入大海。早春中伸展出嫩綠的小樹;平原上、巖石上、城墻上伸展的小樹;在大樹擠壓下掙脫而出的小樹;夏天滿樹繁花，蜂蝶飛舞，小鳥枝頭歡唱;長(zhǎng)到中年的`茂盛的樹;秋風(fēng)瑟瑟中長(zhǎng)滿果實(shí)的樹;朔風(fēng)怒吼、落葉盤旋的老樹。

　　五、學(xué)生有感情地朗讀課文，具體感受課文內(nèi)容(學(xué)生讀課文，具體感受內(nèi)容，便于深入理解課文，把握重點(diǎn)。)

　　提醒學(xué)生朗讀中思考問題，注意關(guān)鍵性的語句。

　　六、研習(xí)課文內(nèi)容(此環(huán)節(jié)為教學(xué)主要步驟，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題在朗讀中體會(huì)、賞析課文內(nèi)容)

　　1、作者是如何來談生命的?作者為什么把生命比作“水”，比作“樹”?

　　明確：將生命比作水、樹，通過形象、貼切的比喻，使其具體化。

　　2、“一江春水”和“一棵小樹”分別經(jīng)歷了哪幾個(gè)生命歷程或哪幾種生命狀態(tài)?

　　明確：冰消雪融、奔騰而下;水流遇阻，憤激怒吼;靜靜細(xì)流，一瀉千里;雷雨交加，濁浪拍岸;明月朗照、水流滯緩;千條江河，流入大海。早春中伸展出嫩枝;平原上、巖石上、城墻上伸展的小樹;在大樹擠壓下掙脫而出;夏天滿樹繁花，蜂蝶飛舞，小鳥枝頭歡唱;枝葉茂盛的樹;秋風(fēng)瑟瑟中長(zhǎng)滿果實(shí)的樹;朔風(fēng)怒吼、落葉盤旋的老樹。

　　3、在幾種生命歷程和生命狀態(tài)中，“春水”“小樹”表現(xiàn)了怎樣的心理品質(zhì)、情緒狀態(tài)?

　　明確：有快樂勇敢、享樂、憤激、怒吼、破殼、掙脫、吟唱、寧靜和怡悅等詞語可表現(xiàn)。

　　4、最能表達(dá)課文主題思想的是哪一句或哪幾句?

　　明確：生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。

　　5、你從課文中領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)是什么?生命的規(guī)律又是怎樣的?全文的感情基調(diào)是怎樣的?

　　明確：生命的本質(zhì)：蓬勃成長(zhǎng)，奮勇前進(jìn)，任何力量也無法阻礙它、壓制它;生命的規(guī)律：始而渺小、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與苦難、順利與曲折相伴相隨。全文表達(dá)出一種積極進(jìn)取、樂觀向上的感情。

　　七、拓展、德育滲透(學(xué)以致用，通過對(duì)散文的賞析，陶冶情操，提高思想認(rèn)識(shí)水平。)

　　師:領(lǐng)悟了作者的人生感悟后, 對(duì)你今后人生有哪些啟發(fā)呢?

　　明確：在人生旅途上，不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順。遇到困難和挫折，都是正常的，只要我們不失自信，哪怕只是一小步一小步地堅(jiān)持前行，也會(huì)成功的。

　　課堂小結(jié)：(在學(xué)生賞析和感悟的基礎(chǔ)上，及時(shí)總結(jié)，明確文章主旨。)

　　本文作者用象征的手法，用形象的比喻，揭示生命不會(huì)永遠(yuǎn)快樂，也不會(huì)永遠(yuǎn)痛苦。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。

　　作業(yè)布置： 1、有感情地誦讀課文

　　2、寫作練習(xí)：我怎樣面對(duì) (勝利、困難……)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　表達(dá)生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。

　　談生命

　　揭示生命的本質(zhì)、生命規(guī)律

　　人生之樹

　　生命長(zhǎng)河