《詩兩首》人教版九年級下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
１、引導(dǎo)同學(xué)朗讀時(shí)掌握《我愛這土地》高昂、深沉的意境和激昂悲壯的感情基調(diào)；《鄉(xiāng)愁》憂傷柔美的意境和感情基調(diào)。
�。病⑼ㄟ^理解詩歌的所描寫的對象（意象）來理解詩人抒發(fā)的情感（鳥的形象、土地、河流、風(fēng)、黎明；郵票、船票、墳?zāi)�、海峽）
�。场ⅰ段覑圻@土地》中幾個(gè)意象的象征意義；《鄉(xiāng)愁》中意象的組合和主題升華。
【教學(xué)設(shè)想】
以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在朗讀、品讀、析讀中通過文中象征意象來掌握詩歌的內(nèi)涵，分析詩句的表示力，從而理解詩歌巧妙的抒情方式。主要教學(xué)過程為啟發(fā)方式展開問題──誘導(dǎo)思維進(jìn)行討論──積極發(fā)言探究互動(dòng)──拓展文本創(chuàng)新閱讀。
我愛這土地
一、情境導(dǎo)入
二、交流課前探究的作家、作品常識
三、自主、合作的探究課文
�。�、朗讀，整體感知：
同學(xué)生成問題預(yù)計(jì)：
�、� 朗讀《我愛這土地》，體會這首詩的感情基調(diào)是怎樣的？應(yīng)該用怎樣的語氣、語調(diào)來朗誦這首詩？
�、� 朗讀、品味詩句，概括艾青在詩中表達(dá)的思想感情。
⑶ 《我愛這土地》一詩中分別描述了鳥兒歌唱的對象是哪幾個(gè)？核心是什么？為什么在描述對象前都加了長長的修飾語？
⑷ “土地”、“河流”、“風(fēng)”和“黎明”象征了什么？詩人對這些意象的描寫，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？
２、就自身最喜歡的詩句進(jìn)行質(zhì)疑探究（重在讀）。
３、指導(dǎo)同學(xué)尋找背誦思路，快速背誦課文。
有感情地朗誦（競賽）
四、拓展閱讀
進(jìn)一步探究：詩人為什么會有這么熾烈的`為祖國而獻(xiàn)身的愛國熱情？
賞析詩歌《給戰(zhàn)斗者》(節(jié)選)、《假使 我們不去戰(zhàn)斗》
五、綜合創(chuàng)新、發(fā)生新疑
指導(dǎo)同學(xué)以“假如我是……”開頭，寫一段詩，注意分節(jié)和分行，盡可能用一些意象來表達(dá)情感。
鄉(xiāng)愁
一、情境導(dǎo)入
二、交流課前探究的作家、作品常識
三、自主、合作的探究課文
�。薄⒗首x，整體感知：
同學(xué)生成問題預(yù)計(jì)：
�、� 《鄉(xiāng)愁》一詩是擷取了哪些意象抒發(fā)情感的？有什么特點(diǎn)？
�、� 所有的文學(xué)創(chuàng)作都要講究形式美，詩歌尤其如此。《鄉(xiāng)愁》一詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
�、� 《鄉(xiāng)愁》詩中，“鄉(xiāng)愁是……”與“在這頭……在那頭”前后四次重復(fù)，這樣有什么好處？
�、� 《鄉(xiāng)愁》這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情？誦讀時(shí)應(yīng)如何掌握詩的感情基調(diào)和朗讀節(jié)奏？
�。病⒕妥陨碜钕矚g的詩句進(jìn)行質(zhì)疑探究（重在讀）。
�。�、指導(dǎo)同學(xué)尋找背誦思路，快速背誦課文。
有感情地朗誦（競賽）
四、拓展閱讀
賞析其它鄉(xiāng)愁詩，如：席慕容的詩《鄉(xiāng)愁》、舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》。
五、綜合創(chuàng)新、發(fā)生新疑
選擇自已最拿手的方式來演繹這首詩（讀詩、唱詩、講詩、問詩）
【《詩》九年級下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
小學(xué)語文《與詩同行》教學(xué)設(shè)計(jì)11-26
九年級下冊語文《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)05-20
語文下冊《端午粽》教學(xué)設(shè)計(jì)12-28
語文下冊《人之初》教學(xué)設(shè)計(jì)12-29
初中語文《木蘭詩》原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)03-07
語文六年級下冊《校園交響詩》教學(xué)設(shè)計(jì)06-04
蘇教版七年級語文下冊《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)參考05-18