人教版九上《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
《唐雎不辱使命》是寫唐雎奉安陵君之命出使秦國(guó)，與秦王展開面對(duì)面的激烈斗爭(zhēng)的故事。以下是小編整理的人教版九上《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考閱讀！
九上《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
一、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。
二、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。
三、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng) 暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
1、介紹《戰(zhàn)國(guó)策》。
�。◣熛忍釂�，生答后再小結(jié)。）
《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。
2、簡(jiǎn)述時(shí)代背景。
公元前230年和前225年，靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅，其余山東六國(guó)中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，早已被秦國(guó)日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。
二、通讀——說內(nèi)容。
1、生齊讀課文，教師聽音。
（要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。）
2、請(qǐng)同學(xué)們注意下列字詞的讀音：
雎（jū）怫（fú）跣（xiǎn）搶（qiāng）
祲（jìn）縞（gǎo）傀（guī）撓（náo）
3、請(qǐng)同學(xué)們說出下列詞語(yǔ)的意思：
加惠（給予恩惠。）
怫然（盛怒的樣子。）
免冠徒跣（摘了帽子，光著腳。冠，帽子。跣，赤腳。）
搶地（撞地。搶，碰、撞。）
休祲（吉兇的征兆。休，吉祥。祲，不祥。）
色撓（指變了臉色。撓，屈服。）
謝（道歉。）
諭（明白，懂得。）
4、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋讀課文。
�。▽W(xué)生散讀，老師巡視。）
5、請(qǐng)同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。
�。ㄒ螅耗軠�(zhǔn)確地概括出文章的主旨。生思考后師提問。）
6、請(qǐng)同學(xué)們用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
�。ㄒ螅涸跍�(zhǔn)確的前提下，能復(fù)述出人物的精神特質(zhì)。生稍作準(zhǔn)備后回答。）
三、說讀——說譯文。
1、學(xué)生分角色讀課文。
�。〝⑹稣�、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任，要能讀出人物應(yīng)有的語(yǔ)氣。）
2、教師以句子為單位讀一段課文，每讀一句，學(xué)生就跟著集體雜然地翻譯文句。
3、學(xué)生仿效老師的方式分組譯讀課文。
4、教師從二、三段中找出幾個(gè)難句請(qǐng)學(xué)生口頭翻譯。如：
“今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”
“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”
“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”
5、學(xué)生雜然地再讀課文。
四、評(píng)讀——說意味。
1、學(xué)生演讀課文。
�、叛葑x分兩組，每組各找兩位同學(xué)分別飾演唐雎和秦王。
�、蒲葑x內(nèi)容分別為課文的第二自然段和第三自然段。
�、茄葑x地點(diǎn)設(shè)在講臺(tái)。
⑷要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎(chǔ)上，演讀出人物的精、氣、神，能融入角色中。
2、每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”（或“……寫出了……”、“……反映了……”）說一句品析課文語(yǔ)言的話。如：
“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝”，表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干；
“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”，寫出了秦王盛氣凌人、以強(qiáng)凌弱的心態(tài)；
“挺劍而起”反映了唐雎不畏強(qiáng) 暴、寧死不屈。
（教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，然后請(qǐng)學(xué)生回答。）
3、教師評(píng)點(diǎn)。
�。ń處熢u(píng)點(diǎn)的原則，是以鼓勵(lì)、夸贊為主，同時(shí)也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處。）
課后小結(jié)
這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強(qiáng) 暴，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就
九上《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí)，初步體會(huì)課文大意
2、體會(huì)唐雎有膽有識(shí)，不畏強(qiáng) 暴，敢于斗爭(zhēng)的勇士形象。
3、體會(huì)文章選材善于突出重點(diǎn)、突出中心的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)文言詞句的準(zhǔn)確理解。
2、疏通課文的基礎(chǔ)上理解人物性格特點(diǎn)。
教學(xué)工具
多媒體、板書
教學(xué)過程
一、關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》
戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別體史書。原有《國(guó)事》《國(guó)策》《短長(zhǎng)》等不同名號(hào)，共有33篇。西漢成帝時(shí)，劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)末年的縱橫家著作整理編輯而成。載錄了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交各方面的歷史，著重記錄了謀臣的策略和言論。雄辯的論說，鋪張的敘事，尖刻的諷刺，耐人尋味的幽默，構(gòu)成了獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。它標(biāo)志著我國(guó)古代散文發(fā)展到一個(gè)新的高度，給后世散文和辭賦的創(chuàng)作以重大影響。
二、寫作背景
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的最后十年，秦相繼吞并各諸侯國(guó)，公元前230年滅韓，公元前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國(guó)，在宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，還保持著獨(dú)立的地位。秦企圖用“易地”的政治騙局進(jìn)行吞并，由此引起了兩國(guó)之間的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。這篇文章記敘唐雎出使秦國(guó)，同秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，終于折服秦王的經(jīng)過。
三、檢查預(yù)習(xí)
讀一讀，寫一寫
唐雎 jū 怫然 fú 韓傀 guī 免冠徒跣xi?n 縞素g?o 庸夫 yōng fú
色撓náo 以頭搶地 qiāng 休祲jìn 寡人諭yù
四、字詞重點(diǎn)歸納
1、重點(diǎn)詞句
加惠: 給予恩惠
長(zhǎng)者: 忠厚長(zhǎng)者
錯(cuò)意: 置意
休祲: 休:吉祥.祲:不吉祥，吉兇的征兆
撓: 屈服
長(zhǎng)跪: 古人席地而坐,坐時(shí)兩膝著地,臀部靠在腳跟上.跪時(shí)上身挺直,表示莊重，意為直身而跪.
免冠徒跣: 摘掉帽子,光著頭.
2、古今異義
雖然——今:表轉(zhuǎn)折 古:即使這樣
是——今:表判斷 古:這樣
易——古:交換 今:容易
謝——今:感謝 古:道歉,謝罪
3、詞類活用
廣: 形容詞做動(dòng)詞 擴(kuò)大
輕: 形容詞做動(dòng)詞 輕視
縞素: 名詞作動(dòng)詞 穿孝服
五、整體把握
1、用自己的話創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
2、故事的人物有哪些？主要人物是誰？
3、故事的主要矛盾是什么？最后的結(jié)果是怎樣的？
4、你如何評(píng)價(jià)唐雎？
忠于使命，有勇有謀、不畏 強(qiáng) 暴、敢于獻(xiàn)身、大義凜然
六、研討與探究
�。ㄒ唬┓治龅谝蛔匀欢�
1、秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？易地的真正目的是什么？
秦王不是出于什么好心，而是 采取的“以大易小”的欺詐手段，企圖不戰(zhàn)而直接吞并安陵小國(guó)。
2、安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求？
安陵君識(shí)破秦王的騙局而婉言拒絕。不亢不卑中透著堅(jiān)定，“愿終守先王之地，弗敢易”，預(yù)示著將會(huì)有一場(chǎng)大風(fēng)雨。
3、概括段意。
秦王企圖吞并安陵遭到拒絕而不悅。交待唐雎使秦的原因，是故事的開端。
�。ǘ┓治龅诙匀欢�
1.秦王認(rèn)為自己對(duì)安陵君是什么態(tài)度？
有恩于安陵君
2.秦王說的是否是真心話？說說理由。
實(shí)際上是對(duì)安陵君恩威并施。說尊其為長(zhǎng)者而未吞并，是恩；粉飾欺詐讓安陵君擴(kuò)大土地及遭婉拒是逆寡人和輕寡人,是威。
3.唐雎是如何反駁的？
先用語(yǔ)氣極強(qiáng)的否定句堵住秦王帶有威脅意味的試問，然后正面回答秦王，最后在對(duì)比中用一反問語(yǔ)氣句子否定秦王的無恥要求。
4.比較安陵君的理由和唐雎的理有何異同？
相同點(diǎn)：都回絕了秦王的無恥妄想。
不同點(diǎn)：地點(diǎn)、背景,面對(duì)的人物不同。使唐雎回答較安陵君更為堅(jiān)定有力。
�。ㄈ┓治龅谌匀�
1、秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么？
伏尸百萬、流血千里，即進(jìn)行殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)。
2、秦王為什么要說“天子之怒”呢？
以武力威脅，想施以恐嚇而讓唐雎臣服。
3、唐雎舉專諸、聶政、要離等三個(gè)人物的目的是什么？
用他們干出的震驚天地的事件來表明自己跟他們這些有膽有識(shí)的勇士一樣，為畏強(qiáng) 暴，敢于獻(xiàn)身，并為以后的行動(dòng)作了鋪墊。
4、“若士必怒……今日是也”表現(xiàn)了唐雎的什么精神？
善于抓住斗爭(zhēng)時(shí)機(jī)，視死如歸，英氣逼人，表現(xiàn)出他跟秦王拼命的決心。
5、你認(rèn)為唐雎的“懷怒未發(fā)，休祲降于天”正確嗎？
�。ㄋ模┓治龅谒淖匀欢�
1、秦王有什么樣的言語(yǔ)和行動(dòng)？
神色木然而道歉（色撓，長(zhǎng)跪而謝）
2、寫出了秦王的什么心態(tài)？
欺軟怕硬、內(nèi)心虛弱、卑躬屈膝，色厲內(nèi)荏、前倨后恭。
七、文章結(jié)構(gòu)分析
起因 ： 以地易安陵 愿終守之
秦王不悅 使唐雎使于秦
經(jīng)過 ： 故不錯(cuò)意也 非若是也
輕寡人與 雖千里不敢易
高潮 ： 天子之怒 布衣之怒
結(jié)局 ： 長(zhǎng)跪而謝之
八、拓展探究：
（一）如何刻畫人物？
1、通過人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來刻畫人物形象，其中最突出的是語(yǔ)言。
2、通過對(duì)比來刻畫人物形象。
秦王：色撓內(nèi)荏、外強(qiáng)中干的紙老虎。
先倨后恭：使人謂—不悅—怫然怒—色撓長(zhǎng)跪而謝
唐雎：臨危不懼、機(jī)智勇敢的伏虎英雄。
先恭后倨：臨危出使—沉著應(yīng)對(duì)—針鋒相對(duì)—挺劍而起
（二）唐雎的說話技巧
他善于抓住對(duì)方的弱點(diǎn)，從“道義”和“威力”兩個(gè)方面，針鋒相對(duì)，據(jù)理力爭(zhēng)，從而震懾對(duì)方，不辱使命。
言之有“節(jié)”、言之有“據(jù)”（道義）、言之有“力”（威力）
九、啟示：
說話技巧在人際交往，尤其是在重要的外交關(guān)系中，起著舉足輕重的作用。要有意識(shí)地鍛煉自己的說話能力，培養(yǎng)自己的說話技巧。
課后小結(jié)
這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強(qiáng) 暴，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。
九上《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑼ㄟ^對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。
�。�、深入理解人物形象，文章主題。
�。场W(xué)習(xí)文章的寫法。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、復(fù)述、解釋、翻譯、朗讀、積累。
�。�、深入理解人物形象，文章主題
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。
【教學(xué)過程】
一、文學(xué)常識(shí)
１、關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》。
《戰(zhàn)國(guó)策》是末年根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。
�。�、時(shí)代背景。
公元前２３０年和前２２５年，靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅，其余山東六國(guó)中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，早已被秦國(guó)日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。
二、通讀──解決字詞
�。�、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
�。病⒄�(qǐng)同學(xué)們注意下列字詞的讀音：
雎（）
怫（）
跣（）
搶（）
祲（）
縞（）
傀（）
撓（）
請(qǐng)寫下你認(rèn)為還需注意的字詞讀音。
３、請(qǐng)同學(xué)們說出下列詞語(yǔ)的意思：
加惠
怫然
免冠徒跣
搶地
休祲
色撓
謝諭
請(qǐng)寫出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)及意義。
�。�、找出通假字并解釋。
�、殴什诲e(cuò)意也（）
�、苽}(cāng)鷹擊于殿上（）
５、理解詞類活用，然后翻譯句子。
�、泡p寡人與（輕，形容詞用如動(dòng)詞，意動(dòng)用法，）
�、普�(qǐng)廣于君（廣，形容詞用如動(dòng)詞，使動(dòng)用法，）
�。�、難句翻譯。
�、拧敖裎嵋允吨兀�(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”
�、啤鞍擦昃艿赜谙韧醵刂�，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”
�、恰叭羰勘嘏�，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”
九上《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。
2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、復(fù)述、翻譯和嚴(yán)密的邏輯思維能力。
3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，了解民族文化的熱情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話展開故事情節(jié)，刻畫人物性格的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合課后練習(xí)二，圍繞“不辱”二字展開教學(xué)。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
去年張藝謀導(dǎo)演的影片《英雄》曾轟動(dòng)一時(shí)，刺客刺秦的故事也廣為流傳，多方演繹。今天我們要學(xué)的是歷史上一個(gè)類似刺秦的故事。下面請(qǐng)大家自讀一下這篇出自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策》的歷史短篇。
二、學(xué)生活動(dòng)
1、自讀后，請(qǐng)幾位學(xué)生分段朗讀，其他學(xué)生判斷其讀音、句讀是否有誤。
2、齊讀。
3、結(jié)合注釋疏通文意。(四人一組，教師輪流指導(dǎo))
4、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事大意。(其他學(xué)生從語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)、是否流暢、描述是否準(zhǔn)確生動(dòng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià))
5、分組討論出場(chǎng)人物的性格特點(diǎn)。(注意揣摩其語(yǔ)氣)
三、教師小結(jié)
作為小國(guó)之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)之下出使秦國(guó)，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對(duì)面的斗爭(zhēng)，最終理直氣壯地使秦王折服，終不辱使命，這種勇氣和膽識(shí)是難能可貴的。而秦王正是在這份膽識(shí)的威懾下敗下陣來。
四、人物分析(板書)
(傲慢無禮)秦使 → 安陵君(委婉堅(jiān)決)
(不卑不亢)唐雎 → 秦王 (驕縱、虛偽、陰險(xiǎn)──“不說”、“怫然怒”
色厲內(nèi)荏、前倨后恭──“色撓”)
五、作業(yè)
1、搜集有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》、文中典故的資料。
2、完成課后練習(xí)二、三。
3、自由結(jié)組，編成課本劇，課上展演。
第二課時(shí)
一、檢查第二項(xiàng)作業(yè)完成情況，抽查字詞解釋
二、資料搜索
1、結(jié)合本文的寫作特點(diǎn)了解《戰(zhàn)國(guó)策》(結(jié)合注釋了解)
2、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“士”及以養(yǎng)士三千著稱的“戰(zhàn)國(guó)四公子”
3、文中三刺客的故事及歷史上其他著名刺客的故事
注：
1、《戰(zhàn)國(guó)策》又名《十二國(guó)策》，記錄了上至春秋、下至秦滅六國(guó)約二百三四十年的歷史，是一部以記言為主的國(guó)別體史書。(學(xué)生只要能了解本文通過對(duì)話表現(xiàn)人物鮮明性格這一寫作特點(diǎn)即可。)
2、以上三方面資料大部分由學(xué)生講述，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
三、學(xué)生課本劇展言
通過演出旨在考察學(xué)生掌握課文內(nèi)容、理解人物性格的能力，亦可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。
四、作業(yè)
1、課后練習(xí)、本課同步。
【教學(xué)后記】
這是一篇情節(jié)性、故事性很強(qiáng)的自讀課文。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生通過討論的方式疏通文意的基礎(chǔ)上，著重從文章人物對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)、展現(xiàn)人物性格這一寫作特點(diǎn)入手分析，并組織學(xué)生通過排演課本劇的方式，達(dá)到對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)和把握。
從學(xué)生活動(dòng)來看，他們學(xué)習(xí)古文的積極性很高。且對(duì)唐雎這樣的歷史人物，尤其又是在矛盾沖突如此激烈的故事中出現(xiàn)的人物，他們非常感興趣。因此，投入排演課本劇的積極性也是很高的。他們基本把握住了人物鮮明的性格。通過揣摩秦王與唐雎的性格反差，達(dá)到對(duì)課文主題的把握。
一部分學(xué)生還通過課下資料的搜集，找到了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史資料、文學(xué)常識(shí)。如有的學(xué)生搜集到了課文中三刺客的詳細(xì)資料，甚至還有的找到了一些其他在歷史上非常著名的刺客資料。有的學(xué)生則搜集了有關(guān)課文出處的資料。這對(duì)教學(xué)是一種非常有益的補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生資料檢索能力的鍛煉，更培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。
九上《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、借助工具書和古文知識(shí)積累，反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)多音字;。
2,初步體會(huì)課文大意,理清故事情節(jié)，體會(huì)唐雎有膽有識(shí)的勇士形象。
3、學(xué)習(xí)文章通過對(duì)話突出人物性格、塑造人鐨蝸蟮姆椒ā?br> 4、體會(huì)文章突出重點(diǎn)、突出中心的選材和寫作寫法。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
一、積累古文詞語(yǔ)：謂、易、其（作語(yǔ)氣詞）、雖然、雖、休、寢、錯(cuò)、倉(cāng)等。通假字，詞類活用現(xiàn)象。
二、教學(xué)目標(biāo)
【教學(xué)方法】：朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。
【教學(xué)課時(shí)】：兩課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】：本文故事性較強(qiáng)、人物性格對(duì)比鮮明、學(xué)生比較感興趣。教學(xué)中應(yīng)該以情節(jié)入手、通過分角色朗讀，體會(huì)揣摩人物的心理，說話的語(yǔ)氣、神態(tài)，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把字、詞等語(yǔ)法知識(shí)融入具體的語(yǔ)言環(huán)境中。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、介紹有關(guān)作家、作品知識(shí)，了解故事發(fā)生的背景。
2、借助工具書和古文知識(shí)的積累，讀準(zhǔn)多音字、古今讀音不同的字、通假字；
3、反復(fù)誦讀，初步體會(huì)課文大意、理清故事情節(jié)。
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：
古往今來，在國(guó)家和民族在遭受外敵入侵、面臨危機(jī)的時(shí)候總是有許多仁人志士挺身而出、保家衛(wèi)國(guó)，他們位卑未敢忘憂國(guó)。用實(shí)際行動(dòng)詮釋了對(duì)國(guó)家的熱愛。小國(guó)之臣唐雎，面對(duì)強(qiáng)秦的尋釁威脅，奉命危難之間，同秦王展開了面對(duì)面的針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，最終折服秦王，不辱使命，保全了國(guó)家的領(lǐng)土。這需要何等的氣魄膽識(shí)和智慧！這里的唐雎，是《戰(zhàn)國(guó)策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。
二、作者作品背景介紹：
作家作品：劉向（約前77～前6）本名更生，字子政，沛（今江蘇沛縣）人。西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。本文選自《戰(zhàn)國(guó)策魏策》�！稇�(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的一部國(guó)別體史書。共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。
背景資料： 公元前230年和前225年，*近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅，其余山東六國(guó)中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，早已被秦國(guó)日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。
二、朗讀課文，整體感知：
1、教師范讀，學(xué)生在疑難字詞上注音，交流：
可能出現(xiàn)的字詞：弗fú雎jū怫fú跣xin
搶qiāng傀guī祲jìn縞go撓náo諭yù
2、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出感情。
3、借助工具書和參考資料，自行疏通文意，理清大意。
�。�1）、詞語(yǔ)解釋：
虛詞：
其：句中表希望的語(yǔ)氣詞。與：?jiǎn)?表疑問語(yǔ)氣。
因：于是。雖然：即使這樣。雖：即使。然：這樣。
豈直：難道只是。直，只，僅僅。
人物稱謂：
公：相當(dāng)于“先生”，古代對(duì)人的尊稱。
布衣：平民。
士：這里指有才能有膽識(shí)的人
庸夫：平庸無能的人。
�。�2）通假字：
說：（yuè）通“悅”，高興。
錯(cuò)意：注意，放在心上。錯(cuò)，通“措”。北師大版《唐雎不辱使命》
倉(cāng)鷹：倉(cāng)通蒼，青色的
寡人諭矣：諭：通喻，明白，
�。�3）詞類活用：
廣：擴(kuò)充，形作動(dòng)。
輕：輕視，形作動(dòng)。
縞素：白色的絲織品，這里指穿喪服。名作動(dòng)。
4，老師安排學(xué)生分角色朗讀課文，一名讀秦王，一名讀唐雎，一名讀安陵君。要求：語(yǔ)氣要符合人物的地位和性格特征，秦王的蠻橫，義正詞嚴(yán)，安陵君語(yǔ)氣委婉。秦王仗勢(shì)凌人終于自取其辱，唐雎不屈不撓氣蓋強(qiáng)嬴。對(duì)秦王要讀出他的驕橫狂妄，讀出他心理變化的層次“強(qiáng)騙——不悅——質(zhì)問——怫然——蔑視——色撓”；
三、體會(huì)課文大意、理清故事情節(jié)：思考：
1、唐雎出使秦國(guó)的原因是什么？結(jié)果呢？唐雎與秦王的較量分幾個(gè)回合？
明確：起因——秦王因易地的騙局沒有得逞而不悅；
開端：秦王不悅,——唐雎使秦
發(fā)展：質(zhì)問施壓——斷然回絕（否千里不易，豈直五百里哉？”）
高潮：武力威脅——針鋒相對(duì)（挺劍而起）
結(jié)局：秦王色撓——不辱使命唐雎折服了秦王。
四、課后練習(xí)：
1、熟讀并背誦課文。翻譯全文。
2、從文章的語(yǔ)言和故事情節(jié)入手，你認(rèn)為秦王和唐雎分別是怎樣的人？
3、根據(jù)你已有的知識(shí)和你所查閱的資料，你認(rèn)為這個(gè)故事可信嗎？為什么？
4、準(zhǔn)備資料，編寫表演課本劇。
九上《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。
2、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。)
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀滲透點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話展開故事情節(jié)、刻畫人物性格的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解人物語(yǔ)言的個(gè)性化特點(diǎn)，分析人物對(duì)話描寫的作用。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：
根據(jù)學(xué)生情況，力爭(zhēng)一課時(shí)，如果學(xué)生對(duì)文章不熟悉或閱讀層次不高，得分兩課時(shí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，查閱相關(guān)資料，制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，翻譯課文。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
簡(jiǎn)介《戰(zhàn)國(guó)策》。
�。ǘ┵|(zhì)疑
1、今天我們將學(xué)習(xí)里面的一篇文章《唐雎不辱使命》（板書），請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題�？戳苏n題，你有什么想要知道的，或者不明白的地方想要提出來的嗎？
2、學(xué)生質(zhì)疑，教師提出關(guān)鍵問題，PPT展示：
�、偬砌碌氖姑鞘裁�？
�、跒槭裁刺砌乱鍪梗�
�、邸安蝗琛笔鞘裁匆馑�？唐雎是怎么完成使命的？
�、芴砌率莻�(gè)什么樣的人？
�。ㄈ┏踝x
1、指明四個(gè)同學(xué)分段朗讀文章，出示聽讀要求：
�。�1）你覺得哪些字容易讀錯(cuò)，提醒一下大家。
�。�2）看你能通過聽和想，明白剛才提出的哪個(gè)問題。用筆作上記號(hào)。
2、學(xué)生匯報(bào)，正字正音，珍視學(xué)生的初讀感受。
3、分組練讀，分譯全文。
�。ㄋ模┪蜃x
1、為大家講講這個(gè)故事。
2、看看前邊還有哪些問題我們沒有解決。（分析唐雎和秦王的性格）
�。ㄎ澹┭葑x
1.假如你是導(dǎo)演，你覺得這個(gè)劇應(yīng)該拍幾個(gè)場(chǎng)景？你會(huì)招幾個(gè)演員？
2.排演，準(zhǔn)備。
3.表演，評(píng)議。
�。┭由�
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“士”是指哪一類人？能不能舉出幾個(gè)歷史上有名的“士”？
教后記：
上這課之前，有個(gè)學(xué)生給我打電話，說感覺自己最近語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣下降了，我仔細(xì)一想，自己為了趕進(jìn)度，已經(jīng)有開始滿堂灌了，難怪學(xué)生有點(diǎn)厭倦。我原想初三的孩子會(huì)不好意思，應(yīng)該不愛表演了吧？因?yàn)榍皟纱魏⒆觽兊谋硌葙|(zhì)量就不是很好，我原本不打算“浪費(fèi)時(shí)間”了，但上課時(shí)我想到那個(gè)孩子的話，臨時(shí)決定讓他們換新角色-------導(dǎo)演，沒想到孩子們情緒高漲，竟然認(rèn)真地改寫劇本，認(rèn)真排練，參與度非常高，課后我給他們發(fā)了最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)，最佳演員，最有創(chuàng)意獎(jiǎng)，我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)效果特別好。
九上《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步積累文言詞匯，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
2、體會(huì)唐雎有膽有識(shí)，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)的勇士形象。
3、學(xué)習(xí)在尊重史實(shí)的基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)人物。
4、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，獨(dú)立思考的思維品質(zhì)。
5、學(xué)習(xí)本文對(duì)人物言行簡(jiǎn)潔傳神的刻畫方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.積累古文詞語(yǔ)：謂、易、其（作語(yǔ)氣詞）、雖然、雖、休、寢、錯(cuò)、倉(cāng)等及出自《戰(zhàn)國(guó)策》的常見成語(yǔ)。
2.文章對(duì)“士”的作用的強(qiáng)調(diào)；選材的突出重點(diǎn)。
教學(xué)方法：
朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。
教學(xué)用具：
多媒體
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入：
在中華五千年的文明史上出現(xiàn)了許多杰出的人物，他們正如夜空中閃爍的群星照亮了歷史的天空，相信這些人物也曾照亮過你的心靈。請(qǐng)你說說你喜歡他們中的哪一位，并根據(jù)查找的資料簡(jiǎn)要說明……今天老師再向大家介紹一位非常有性格的古人，他就是唐雎，現(xiàn)在讓我們大家一起走進(jìn)唐雎。
二、反復(fù)朗讀，質(zhì)疑答疑。
1、結(jié)合注釋自由朗讀。
2、指名分段朗讀。要求讀準(zhǔn)字音及語(yǔ)句節(jié)奏。
3、生生評(píng)價(jià)，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，必要時(shí)示范引領(lǐng)。
4、默讀課文，學(xué)生提問，教師答疑。
�。ā稇�(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)史官和策士的言論輯錄，后由西漢劉向編訂，始定為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書共33篇，分國(guó)別編輯。所記史實(shí)從東周貞定王十七年到秦始皇三十一年，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的政治、軍事、外交方面的一些重要活動(dòng)，著重記載了謀臣策士的謀略和言論。）
三、疏通文意
1、指名結(jié)合文章注釋敘述文章大體內(nèi)容，不要求字字落實(shí)，遇到不理解的字、詞、句可越過。（不求甚解讀文章，旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。）
2、語(yǔ)段講解接龍。
�。▽W(xué)生講解語(yǔ)段中的文言知識(shí)點(diǎn)：一詞多義、通假字、詞類活用、古今異義詞及特殊句式。）
3、師生共補(bǔ)。
四、筆尖沉淀：
歸納整理文言知識(shí)點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、整體感知：
1、學(xué)生朗讀課文，思考問題：
a、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
b、針對(duì)課文的內(nèi)容提出一些有意義的問題。
2、引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的深入閱讀，并通過四人小組討論。
問題：
�。�1）秦王以五百里之地易安陵的真正目的何在？真得如他所說“請(qǐng)廣于君”嗎？
�。�2）秦王為什么不直接攻打，而要易地呢？
�。�3）安陵君拒絕秦王與唐雎拒絕秦王有何不同？
（4）秦王說的“天子之怒”是指什么？他說天子之怒的目的是什么？
�。�5）唐雎為何要說專諸、聶政、要離這三個(gè)人的事？
二、合作探究，理解人物明確：
這篇文章中唐雎和秦王在你心目中各自留下了什么印象？請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，概括一下他們的性格特點(diǎn)，并在文中找出相應(yīng)的依據(jù)。
三、結(jié)合實(shí)際，分析評(píng)價(jià)，啟迪思想。
唐雎的自主自強(qiáng)、不畏強(qiáng)權(quán)的精神和敢于為國(guó)犧牲的精神，在他與秦王的較量中表現(xiàn)的淋漓盡致，請(qǐng)同學(xué)們談一談他的這種精神在我們現(xiàn)實(shí)生活中有沒有意義？
四、鞏固訓(xùn)練：
1、熟讀課文。
2、以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。
3、搜集“完璧歸趙”“毛遂自薦”“晏子使楚”的故事。
五、課外練習(xí)
九上《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
積累文中詞句，把握唐雎形象。
課堂預(yù)設(shè)
初讀感知
1、裸讀（不借助資料和注釋閱讀），了解難詞句和課文大意。
2、就課文內(nèi)容提出閱讀問題。
【參考】
�。�1）“使命”指什么？
�。�2）唐雎是怎樣做到“不辱使命”的？
（3）唐雎是一個(gè)怎樣的人？
再讀理解
1、結(jié)合注釋翻譯課文，積累文言詞句，并思考提出的閱讀問題。
2、組內(nèi)交流：
�。�1）解決難詞難句。
�。�2）修正或完善對(duì)問題的回答。
3、師生互動(dòng)。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
�。�1）詞語(yǔ)歸納性積累。
�。�2）回答問題要以原文為依據(jù)，完整作答，并準(zhǔn)確翻譯。
【參考】
（1）第一段故事的起因，交代“唐雎使于秦”的原因；第二段故事的發(fā)展，寫唐雎重申安陵君受地于先王而弗敢易的觀點(diǎn)，抵制秦王騙局；第三段故事的高潮，寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”并“挺劍而起”；暗示他將效仿古人，行刺秦王。第四段故事的結(jié)局，寫秦王“長(zhǎng)跪而謝之”，唐雎不辱使命。
�。�2）文章通過記述唐雎以超人的膽識(shí)和雄辯之辭折服驕橫、狂妄、狡詐的秦王，打消了秦王企圖吞并安陵的妄想，終于不辱使命之事，贊頌了唐雎的機(jī)智沉著、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神。
三讀感悟
閱讀課文，你有什么感想或啟示？
學(xué)生自由交流，可從唐雎、秦王等角度來談。
課堂檢測(cè)
閱讀下列文段，完成文后習(xí)題。
秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不悅。安陵君因使唐雎使于秦。
秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對(duì)曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”
秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也�！�
1、解釋下面句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(1）故不錯(cuò)意也錯(cuò)：
(2）弗敢易易：
(3）長(zhǎng)跪而謝之曰謝：
(4）寡人諭矣諭：
2、下列各組詞句中加點(diǎn)字意思完全相同的一項(xiàng)是（）
A、①秦王使人謂安陵君日②太守謂誰
B、①秦王不悅②俟其欣悅，則又請(qǐng)焉
C、①安陵君其許寡人②潭中魚可百許頭
D、①愿終守之②愿借子殺之
3、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面兩個(gè)句子。
�。�1）大王加惠，以大易小，甚善。
�。�2）夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
4、自古至今，像唐雎一樣“不辱使命”的外交人才還有許多。試舉一例，用一句話概括其主要事跡。
九上《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
借助工具書和課下注釋及古文知識(shí)積累，初步體會(huì)課文大意
反復(fù)誦讀，尤其讀準(zhǔn)多音字
體會(huì)文章選材善于突出重點(diǎn)、突出中心的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)唐雎有膽有識(shí)，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)的勇士形象。
文章對(duì)“士”的作用的強(qiáng)調(diào)；選材的突出重點(diǎn)
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，獨(dú)立思考的.思雎品質(zhì)。
拓展有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí)。
教學(xué)方法：
朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
在兩千年以前，我國(guó)歷史上出現(xiàn)了諸侯割據(jù)、群雄紛爭(zhēng)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，各個(gè)國(guó)家或者為了使自己更強(qiáng)大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”，爭(zhēng)相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個(gè)人物，就可以使我們由一斑見金豹。
多種形式讀課文，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，積累文言詞語(yǔ)
1、齊讀（邊聽邊糾正讀音）
2、分角色朗讀及指導(dǎo)
3、全班分成四組，分角色朗讀。
全文可分為三個(gè)部分。
第一部分（第1段）交代唐維出使秦國(guó)的原因。秦王“以五百里之地易安陵”為誘惑，企圖吞并安陵國(guó)，遭到拒絕，秦王不悅，表明安陵危在旦夕。這部分是情節(jié)的開端。
第二部分（第2、3段）具體敘寫唐推出使泰國(guó)，與秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)。這部分分為兩層：第－層（第2段）唐唯義正辭嚴(yán)地駁斥秦王所謂不同意“易安陵”就是“逆寡人”“輕寡人”的謬論，并表示鮮明的態(tài)度‘“雖千里不敢易也，豈直五百里哉”。這是情節(jié)的發(fā)展。
第二層（第3段）唐雎以“布衣之怒”與秦王“天子之怒”針鋒相對(duì)，并效法‘三子”，挺劍而起。這是情節(jié)的高潮。
第三部分（第4段）通過側(cè)面描寫“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之”及他所明白的道理，反襯患難出使勝利，點(diǎn)明了主題。這部分是情節(jié)的結(jié)局。
三、解答學(xué)生不理解的語(yǔ)句
要求學(xué)生課下預(yù)習(xí)課文
第二課時(shí)
一、分析唐雎的人物形象，了解寫作意圖
1、全文采用對(duì)話來反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比較，看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么。（采用學(xué)生的合理說法）
明確：因?yàn)榫芙^與秦交換土地，不同的是安陵君對(duì)秦王先恭維，后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅(jiān)決。
2、唐雎的語(yǔ)言與秦王的語(yǔ)言進(jìn)行比較。
明確：唐雎是針鋒相對(duì)，后發(fā)制人，著眼點(diǎn)小——刺殺秦王
秦王是前倔后恭，威脅恐嚇，著眼點(diǎn)大——進(jìn)攻國(guó)家
3、作者塑造了唐雎怎樣一個(gè)“士”的形象，意圖是什么？
形象：有膽有識(shí)，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)的勇士。
意圖：強(qiáng)調(diào)“士”對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個(gè)國(guó)家“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”。
二、文章寫法特點(diǎn)
1、根據(jù)課文情節(jié)，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)？（學(xué)生說，老師評(píng)點(diǎn)；老師說，學(xué)生評(píng)點(diǎn)）
明確：本文這種寫法的好處，簡(jiǎn)潔明快，突出重點(diǎn)，突出中心。
2、思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒”的特點(diǎn)。
�。�1）舉哪幾個(gè)人的例子，事前有哪些征兆？
舉了專諸，聶政，要離三個(gè)刺客的事例。
在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白虹貫日，倉(cāng)鷹擊于殿上。
�。�2）為什么要這樣說？
這是一種鋪陳渲染，增強(qiáng)對(duì)秦王心理打擊力量，以達(dá)到下文有效威脅秦王的目的。
三、問題探究
1、唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對(duì)什么而言？師生互相交流看法。
2、讀文章后，有什么疑問？
如唐雎行為的可信度如何？（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識(shí)別事物的能力）
四、《戰(zhàn)國(guó)策》里的故事
1、士”的故事
2、成語(yǔ)、寓言故事
五、課外練習(xí)
九上《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.積累文言詞匯和文言句式。
2.分析人物形象。
3.學(xué)習(xí)文章的寫法。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、在中國(guó)歷史上有很多靠勇敢和智慧取得成功的人士。今天我們就來認(rèn)識(shí)一位，他的名字叫唐雎。（板書課題《唐雎不辱使命》）
2、簡(jiǎn)介《戰(zhàn)國(guó)策》。
二、疏通文意。
1、老師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊標(biāo)出生字詞讀音。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，結(jié)合課本上的注釋，弄明白詞語(yǔ)和句子的意思。不懂的詞標(biāo)出來問老師或同學(xué)解決。
3、老師出示多媒體課件，檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)和句子的掌握情況。
（1）解釋紅色的詞語(yǔ)。
唐雎不辱使命秦王使人謂安陵君
雖然，受地于先王寡人欲以五百里之地易安陵
安陵君因使唐雎使于秦。請(qǐng)廣于君
公亦嘗聞天子之怒乎
倉(cāng)鷹擊于殿上休祲降于天
天下縞素長(zhǎng)跪而謝之
�。�2）翻譯下面的句子。
以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。
譯文：
而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
譯文：
4、分角色朗讀課文，讀出感情。
三、熟讀背誦。
學(xué)生選擇自己喜歡的描寫進(jìn)行熟讀背誦。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、品讀人物。
1、找出文中秦王和唐雎的對(duì)話，看兩人是怎樣較量的？較量的結(jié)果如何？從中看出人物有何性格特點(diǎn)？
秦王“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？”（盛氣凌人，先發(fā)制人）
唐雎“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”（不卑不亢，據(jù)理力爭(zhēng)）
秦王“公亦嘗聞天子之怒乎？”“天子之怒，伏尸百萬，流血千里。”（惱羞成怒，進(jìn)行恫嚇）
唐雎“大王嘗聞布衣之怒乎？”“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。
�。ê敛皇救�，針鋒相對(duì)）
結(jié)果：秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之。
總結(jié)人物性格：
唐雎不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)。
秦王前倨后恭，色厲內(nèi)荏。
二、討論寫法。
1、在矛盾沖突中刻畫人物形象。秦王以大欺小，明著易地，實(shí)則強(qiáng)奪。安陵君看透秦王的陰謀，不想易地，這就惹怒了秦王。在這緊張的矛盾中唐雎出使秦國(guó)。秦王一上來便盛氣凌人的指責(zé)唐雎，接下來又以天子之怒進(jìn)行恫嚇，在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中秦王的前倨后恭，色厲內(nèi)荏和唐雎的不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)的形象躍然紙上。
2、豐富的潛臺(tái)詞。
公亦嘗聞天子之怒乎？（乖乖地把地送來，否則后果將不堪設(shè)想。）
與臣而將四矣。（我將效法他們與你拼命。）
三、拓展提升。
中國(guó)歷史上有很多不辱使命的外交人才，你知道哪些？課下讀一讀相關(guān)的文章，交流一下他們的故事。
九上《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【知識(shí)目標(biāo)】
1、積累文言文知識(shí)，掌握“之”“其”“而”用法辨析一詞多義。古今異議。積累常用文言句式
2、學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的作文方法。
3、熟讀背誦全文。
【能力目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生重視誦讀，培養(yǎng)學(xué)生文言文的語(yǔ)感，提高誦讀能力。力求讀出節(jié)奏感。讀，得流利，讀出感情。
2、課外搜索戰(zhàn)國(guó)七雄，與“士”的相關(guān)資料，學(xué)會(huì)自主分析資料，主動(dòng)探究，養(yǎng)成獨(dú)立思考問題，解決問題習(xí)慣。
3、體會(huì)本文，把人物放在矛盾沖突中，鮮明表現(xiàn)各自性格特點(diǎn)的寫法。領(lǐng)悟全文。
4、體會(huì)唐雎言之有節(jié)，言之有句，言之有力的說話技巧。
[德育目標(biāo)]
學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴，正氣凜然的精神品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、理清行文思路，讀出人物性格，背誦課文
2、本文通過對(duì)話展開故事情節(jié)，刻畫人物性格的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化特點(diǎn)
2、體會(huì)秦王與唐雎這兩個(gè)對(duì)立人物性格上的反襯作用。
【教學(xué)方法】
1、文獻(xiàn)法。組織學(xué)生課前搜集整理有關(guān)資料。
2、朗誦法。引導(dǎo)學(xué)生在多角度，多層次朗讀中。理解文意，感受其美好情操。
3、討論點(diǎn)撥法。對(duì)詞句理解，對(duì)文意的概括通過生生互動(dòng)，培養(yǎng)合作探究意識(shí)。對(duì)難以理解問題，教師作必要點(diǎn)撥；師生互動(dòng)，提高效率。體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位
【教具】
多媒體
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
朗讀課文，初步感知文意，掌握基本文言詞語(yǔ)；理清行文思路；指導(dǎo)學(xué)生多角度朗讀背誦；設(shè)置問題；引導(dǎo)學(xué)生討論；概括人物形象；賞析文章祥略得當(dāng)，語(yǔ)言個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
{一}導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
張藝謀導(dǎo)演的《英雄》轟動(dòng)一時(shí)，刺客刺秦的故事廣為流傳，那么同學(xué)們想不想聽一個(gè)刺秦的故事老師出示課題
{二}熟悉時(shí)代背景：
1、出示《戰(zhàn)國(guó)七雄形勢(shì)圖》
2、學(xué)生聯(lián)系初中國(guó)歷史知識(shí)，分析戰(zhàn)國(guó)七雄的形勢(shì)
3、老師總結(jié)介紹：本文講敘的故事在戰(zhàn)國(guó)哪個(gè)階段呢？從文中滅韓之魏一詞看應(yīng)發(fā)生在秦王滅六國(guó)之前，此時(shí)趙燕齊楚四國(guó)都奄奄一息，親統(tǒng)一天下大勢(shì)已定。在這種形勢(shì)下，魏的附屬國(guó)安陵芨芨可危，此時(shí)秦王提出易地要求，安陵君會(huì)答應(yīng)嗎？安陵君的命運(yùn)如何？讓我們一起閱讀課文吧！
學(xué)生大聲自由朗讀課文，教師板書課題。
{三}掃清障礙：
1、請(qǐng)三位同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)聽讀音，并訂正其讀音錯(cuò)誤。
2、老師出示課件。請(qǐng)同學(xué)們正確讀出下列字的讀音
3、同學(xué)們?cè)谟喺忠艉妥至x的過程中能做到音正字準(zhǔn)，可惜缺乏文言文的音律美。
4、請(qǐng)聽示范朗讀。
老師播放多媒體配樂朗讀課件。同學(xué)們聽后討論示范朗讀有那些優(yōu)點(diǎn)。同學(xué)們練習(xí)朗讀各段。
請(qǐng)同學(xué)們想象描繪一下你心中的秦王，唐雎，安陵君分別是什么形象？
同學(xué)們自由發(fā)表見解以后，老師出示課件：唐雎，秦王，安陵君的形象圖。
{四}整體感悟：
1、針對(duì)題目你可能提出哪些問題？請(qǐng)同學(xué)思考討論發(fā)表見解：
同學(xué)可能會(huì)提出：唐雎是個(gè)什么性格的人？他的使命是什么？秦王怎樣羞辱他？他怎樣不辱使命的？
2、決同學(xué)們的這些問題，都可以在課文中找出答案，請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，在文中劃出可以理解回答這些問題的原句。
3、學(xué)生默讀課文思索問題。
{五}深層探究：
1、唐雎的使命是什么？
{1}同學(xué)齊讀第一段，一名同學(xué)用原文回答：秦王欲以五百里之地易安陵。一名同學(xué)用自己的話概述：秦王以易地為誘餌企圖吞并安陵遭拒絕，秦王不悅，安陵國(guó)危在旦夕。
老師點(diǎn)評(píng)后并指出這是情節(jié)開端。除了幾句串場(chǎng)的敘述，幾乎全用對(duì)白交代了事情起因。
{2}老師提問；這段表現(xiàn)出秦王，安陵君什么樣的個(gè)性特點(diǎn)？
那些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出他們的性格？
{3}老師指導(dǎo)學(xué)生分組朗讀：三組讀秦王，一組讀安陵君，老師點(diǎn)撥：三組同學(xué)應(yīng)讀出秦王的專橫，一組讀出安陵君的不卑不亢。
2、唐雎怎樣不辱使命的？
{1}學(xué)生討論回答斗爭(zhēng)應(yīng)分三個(gè)回合：
第一個(gè)回合{第二段}唐雎義正嚴(yán)辭的駁斥秦王“輕寡人“的理論。
{2}老師指出這是情節(jié)發(fā)展，并安排同學(xué)分組朗讀。2組讀秦王，2組讀唐雎
{3}老師強(qiáng)調(diào)應(yīng)讀出此階段秦王的氣勢(shì)洶洶和唐雎的針鋒相對(duì)。
第二回合{第三段}唐雎以布衣之怒與秦王天子之怒相對(duì)挺劍而起。
老師指出這是情節(jié)高潮，并將四組學(xué)生分成3組讀唐雎，一組讀秦王。要讀出秦王的驕橫狂妄。
第三回合{第四段}側(cè)面描寫“秦王色撓，長(zhǎng)跪謝之”點(diǎn)明主題，教師指出這是情節(jié)結(jié)局。
老師安排一組學(xué)生朗讀體會(huì)秦王的色歷內(nèi)荏，貪生怕死，外強(qiáng)中干。
教師總結(jié)：本文較短，但圍繞著“唐雎不辱使命”這么一個(gè)中心事件，形成了開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局的故事情節(jié)，自然緊湊，嚴(yán)謹(jǐn)完整。
{六}重現(xiàn)歷史：
1、請(qǐng)同學(xué)按照情節(jié)分組，全文朗讀，回味本文，自然緊湊的情節(jié)。在朗讀中體會(huì)秦王，唐雎，安陵君的人物性格。
2、用一句話概括唐雎，秦王的人物性格。
3、教師課件演示：
唐雎：不畏強(qiáng)暴，忠君愛國(guó)，有勇有謀。
秦王：色歷內(nèi)荏，外強(qiáng)中干，貪生怕死。
老師總結(jié)：
這篇文章繪生繪色地塑造了唐雎和秦王的形象，作者把這兩個(gè)人物放在一場(chǎng)尖銳的矛盾沖突中，通過對(duì)話，鮮明地表現(xiàn)了各自性格，我們也應(yīng)在朗讀中讀出這種性格。
{七}作業(yè)：
模仿《戰(zhàn)國(guó)策》體例特點(diǎn)，設(shè)想唐雎出使回國(guó)后，唐雎，秦王，安陵君之間的故事。
{八}板書設(shè)計(jì)
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