九年級上冊《出師表》教學(xué)實錄
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，三國時期有很多故事流傳千古，“白帝城托孤”便是其中之一。先主劉備病重，臨終前他對諸葛亮說：“君才十倍曹丕，必能安國，終定大事。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取�！庇心奈煌瑢W(xué)知道這“嗣子”指的是何人？
生：“嗣子”指的是后主劉禪（chán）。
師：哦？注意這個名字應(yīng)該念作劉禪（shàn）。那后人是如何評價劉禪的呢？
生：稱他為“扶不起的阿斗”！
師：面對扶不起的劉阿斗，諸葛亮?xí)裾障戎鲃涞倪z言取而代之嗎？帶著這個問題，讓我們一同走進今天的課文———《出師表》。
�。◣煱鍟n題。）
二、預(yù)習(xí)檢測，正音釋義
師：請大家齊讀課題。
（生齊讀。）
師：根據(jù)題目，你能說說諸葛亮是在什么情況下寫了這篇奏章的嗎？
生：是在出兵打仗前。
生：公元227 年，諸葛亮準備出師伐魏，奪取中原，出發(fā)前給后主劉禪寫了這篇奏章。
師：不錯，“出師”即出兵打仗之意�？磥沓霰蛘糖耙龊贸浞值臏蕚涔ぷ�。面對這樣長的一篇文言文，大家做的準備工作又如何呢？
（生紛紛點頭，信心十足。）
師：老師來檢測一下。
�。ㄆ溜@。）
中道崩殂 妄自菲薄
陟罰臧否 裨補闕漏
猥自枉屈 夙夜憂嘆
庶竭駑鈍 攘除奸兇
�。ㄉx，同桌糾正。）
師：很好。請你帶領(lǐng)全班同學(xué)一起讀一遍，好嗎？
�。ㄉ茏孕诺仡I(lǐng)讀，全班跟讀。）
師：同學(xué)們，對于文中一些生僻的、難以識記的字詞，我們不妨采用追根溯源的辦法來識記，比如———
�。ㄆ溜@。）
陟，金文＝ （阜，盤山石階）＋ （步，前行）。本義：從山底往山頂走。
師：人們在造字之初，賦予陟（zhì）“從山底往山頂走”的本義，后來便有“晉升”這一引申義。大家不防根據(jù)本義識記引申義，這樣追根溯源的識記會更加準確牢固。下面請同學(xué)們借助注釋和工具書說說這些成語和四字短語的意思。
�。ㄉf，師指導(dǎo)明確。）
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們朗讀時的節(jié)奏把握得很準確。這和什么有關(guān)呢？
生：都是四字的，比較簡單。
（生笑。）
師：原來如此，大家太小看自己了。這幾個句子你們一定也可以讀得很好！不信試試，注意要讀準字音、節(jié)奏！
�。ㄆ溜@。）
今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪。
�。ㄉx，師指導(dǎo)，根據(jù)句意明確節(jié)奏，生齊讀。）
師：文言的學(xué)習(xí)也如同登山，由字詞到短語、句子，由讀音到節(jié)奏、釋義，單位越來越大，要求越來越高。同學(xué)們平時學(xué)習(xí)文言就應(yīng)如此，不打無準備之戰(zhàn)，不做徒手之兵，知己知彼，百戰(zhàn)不殆！
三、通讀課文，感知內(nèi)容
師：一向胸有成竹、料事如神的諸葛亮在這次出兵之前最放心不下的就是后主劉禪。他千叮嚀萬囑咐地向劉禪提出了哪些意見？請大家默讀一遍課文。
�。ㄉx，師巡視。）
生：他勸劉禪要開張圣聽，以光先帝遺德。
生：要陟罰臧否，不存私心，宮中府中俱為一體。
生：還要向先漢學(xué)習(xí)，親賢臣，遠小人。
師：同學(xué)們說得很全面。哪位同學(xué)可以簡單地小結(jié)一下呢？
生：說來說去，也就是三條意見：開張圣聽，賞罰公平，親賢遠佞。
師：這位同學(xué)很有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范啊，高度概括，一語中的！我們請他談?wù)勀囊粭l意見在領(lǐng)導(dǎo)看來最為重要呢？
�。ㄉザ鷵先�，師生笑。）
師：先請領(lǐng)導(dǎo)坐下來和群眾一同討論討論，可以聽聽群眾的意見嘛！
�。ㄉ÷曌h論，師見機指點。）
生：我覺得第一條意見最為重要，如果君王不能廣開言路，他就聽不到更多更好的意見，對于國家的治理自然有很大的影響。
生：我想了半天，還是覺得親賢遠佞最為重要。你看諸葛亮借古鑒今，用先漢的興隆和后漢的衰頹進行對比，就是要得出“親賢臣，遠小人”對于一個國家至關(guān)重要的觀點。
師：看來領(lǐng)導(dǎo)不好當(dāng)啊，得絞盡腦汁、挖空心思地得出一個令人滿意的答案！其實君主昏庸主要在于貪于私欲，蔽于視聽，因而忠奸不辨。諸葛亮對后主寵信奸臣委婉指出，含蓄勸諫。所以老師認為，開張圣聽是前提，賞罰公平是原則，親賢遠佞則是關(guān)鍵！說到這里，大家有沒有發(fā)現(xiàn)這份奏章中還有一些內(nèi)容看似與此次出師無關(guān)，實則蘊涵著作者良苦用心的內(nèi)容？
生：我發(fā)現(xiàn)了，第6、7 兩節(jié)就是這樣的。
師：哦？那你能說說這兩節(jié)都寫了什么嗎？
生：這兩節(jié)諸葛亮主要在寫自己的生平和經(jīng)歷。
師：很好，詳實地述說自己的生平經(jīng)歷。這其中暗含著作者怎樣的良苦用心呢？
生：諸葛亮是想告訴劉禪，我和你的父親是至交，你父親把你交給了我，我忠于他也一定會忠于你，你就放心吧！
�。◣熒�。）
生：我覺得諸葛亮是想借追敘先帝的知遇之恩和自己以身許國的經(jīng)歷，啟發(fā)后主要發(fā)憤圖強，好好治國，切不可辜負先帝一片癡心。
（生鼓掌。）
生：作者說盡自己與先帝患難與共的創(chuàng)業(yè)歷程，就是想以創(chuàng)業(yè)艱難之情打動劉禪，珍惜現(xiàn)在所擁有的江山，努力完成先帝未完成的大業(yè)！
師：真好！有感先帝知遇之恩的感激之情，有盡先主托孤之任的忠貞之情，有盼后主發(fā)憤圖強的憂國之情，更有嘆創(chuàng)業(yè)艱難的傷時之情。原來這“表”中有這樣多的情感。請同學(xué)們再讀課題，注意紅色的字（“表”）。
�。ㄉR讀課題。屏顯。）
表，古代向帝王上書陳情言事的一種文體。
四、誦讀涵泳，體會情意
師：可見，“表”不僅言事，更重陳情。有人曾這樣評價《出師表》所陳之情。
�。ㄆ溜@。）
讀《出師表》不哭者不忠。
———南宋·安子順
師：同學(xué)們，就讓我們一起好好讀讀這第6 節(jié)，深入地體會諸葛亮作為一代忠臣的良苦用心吧！
�。ㄉ杂勺x。師指導(dǎo)。）
師：哪位同學(xué)愿意站起來為我
們深情地朗讀第6 節(jié)呢？
�。ㄉ聊�。）
師：老師知道了，把“深情”拿
掉，“朗讀”第6 節(jié)如何？
�。ㄒ簧x。）
師：他讀得怎么樣？
生：還不錯，沒有讀錯什么音。
師：懂得知足的孩子其實很幸福。
生：情感不夠，顯得比較平淡。
師：也就是說不夠“深情”。那你說說哪些詞語要特別深情。
生：“茍全性命”和“猥自枉屈”。
師：為什么？
生：諸葛亮說到“茍全性命”時應(yīng)該會想到自己當(dāng)年身居草廬的情景，好像很卑微的樣子；“猥自枉屈”說的.是劉備，他親自降低身份來請“我”，“我”當(dāng)然很感謝他了！所以這兩處要讀得特別深情。
師：就像他這樣的，哪位同學(xué)還想發(fā)表自己的意見和感慨？
生：我覺得同是表達感恩之情，那個“三顧”要深情地讀，重讀。劉備當(dāng)時也算是很有名氣了，卻能放下身架多次拜訪居于草廬之中的諸葛亮。
師：很好，你來把這一句試著讀一讀。
�。ㄉ首x后，師范讀，生再讀。）
師：其實當(dāng)我們特別深情地去朗讀時，重讀是一種方式，弱讀也是一種方式，這就是“重音弱讀”了。同學(xué)們請看大屏幕———
�。ㄆ溜@。）
三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激。
師：加點的是“重音重讀”，畫波浪線的則需要“重音弱讀”，大家試試。
（生試讀，師指導(dǎo)，生再讀。）
師：大家在讀這個“感激”的時候恐怕只讀出了一種意思，那就是現(xiàn)在的“感謝”之意。有誰預(yù)習(xí)到了這個詞語，知道它屬于哪種特殊的文言現(xiàn)象嗎？
生：“感激”應(yīng)該是古今異義詞，在文中不僅表示感謝、感動之意，還表示由此奮發(fā)的意思。
師：看來這位同學(xué)可以成為戰(zhàn)場上的將領(lǐng)�。∷�，我們?nèi)踝x它，只是音弱而已，氣不可弱，將感動、奮發(fā)留于心底。
�。◣煼蹲x，生齊讀。）
師：對于劉備的知遇之恩，諸葛亮心存感激。盡管諸葛亮不求聞達于諸侯，但是在他的內(nèi)心仍然深藏著齊家、治國、平天下的濟世理想，或許他一直在等一個人的出現(xiàn)，或許他一直在等待一個時機的到來。等這個人出現(xiàn)了，他就會為他奔走效勞，去施展自己的才能與抱負。讓我們一齊深情地朗讀這一節(jié)吧！
�。ㄉ钋槔首x。）
師：帶著這樣的感激之情，面對劉備的白帝城托孤，諸葛亮只能———
�。ㄆ溜@。一生用情朗讀。）
亮涕泣曰：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死！”
師：這就是諸葛亮對劉氏父子的忠肝義膽，滿腔深情念先帝，滿腔摯愛諫后主！同學(xué)們，泱泱華夏上下五千年，這樣的表書不計其數(shù)�？墒窃趶倪h古走來的路上，他們有的丟失了，有的倦怠了，有的則被歷史的長河卷走了，但是“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”�。【烤故鞘裁词沟谩冻鰩煴怼妨鱾髑Ч�，動人心扉，我想，大家的心中自有答案。最后，布置作業(yè)。
（屏顯。）
1．積累文章中的四字短語。
2．有感情地背誦課文第6段。
3．課外閱讀《諸葛亮傳》。
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