九年級(jí)上《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì)
《沁園春·雪》抒發(fā)毛 澤東偉大的抱負(fù)及胸懷。以下是小編整理的九年級(jí)上《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考閱讀！
《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì)一
教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀全詞，梳理內(nèi)容。
2.品讀詞句，體會(huì)意境。
3.誦讀詞文，領(lǐng)悟情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟詞人的偉大抱負(fù)。
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（2分鐘）
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，板書課題（1分鐘）
同學(xué)們，從古到今，愛賞雪，愛用詩(shī)詞、文章詠雪的人，數(shù)不勝數(shù)。我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、詩(shī)人毛澤 東對(duì)雪景有著特殊的愛好。毛澤 東愛雪，自然也會(huì)寫雪、贊雪，今天我們就一起來學(xué)習(xí)他的《沁園春·雪》。
(二)出示教學(xué)目標(biāo)（1分鐘）
1.朗讀全詞，梳理內(nèi)容。
2.品讀詞句，體會(huì)意境。
3.誦讀詞文，領(lǐng)悟情感。
過渡語(yǔ)：讓我們帶著目標(biāo)，根據(jù)自主學(xué)習(xí)的要求，完成自學(xué)任務(wù)。
二、先學(xué)環(huán)節(jié)（15分鐘）
（一）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)要求，自主學(xué)習(xí)。(提示：不動(dòng)筆墨不讀書。邊讀邊在文中圈點(diǎn)勾畫。)
1.結(jié)合資料鏈接，了解有關(guān)本首詞的寫作時(shí)間、地點(diǎn)及寫作該詞的具體背景。
2.大聲朗讀課文2遍，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。
3.再讀課文，找出上下闋的領(lǐng)起字眼，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括上下闋的內(nèi)容。
�。ǘ└鶕�(jù)要求完成自學(xué)檢測(cè)，相信我能行！
要求：
1．自主完成自學(xué)檢測(cè)題。
2．完成后，組長(zhǎng)組織對(duì)桌交換，根據(jù)答案互相批閱。
3．用紅筆改錯(cuò)，不明白的求助于小組其他成員。
自學(xué)檢測(cè)題：
1．給下列加點(diǎn)的字注音
沁園春（ ） 莽莽（ ） 素裹（ ） 妖嬈（ ） 稍遜（ ） 分外（ ）
成吉思汗（ ） 數(shù)風(fēng)流人物（ ） 今朝（ ） 風(fēng)騷（ ）
�。ㄈ┪业囊苫�
在自學(xué)過程中有沒有小組解決不了的問題？提出來，請(qǐng)同學(xué)或者老師幫你解答。
3.朗讀展示，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓。其他同學(xué)聽讀，然后評(píng)價(jià)。
點(diǎn)撥答案：2.北國(guó)壯麗的雪景 望 長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高 評(píng)說歷代英雄，抒發(fā)作者的胸懷和抱負(fù) 惜 秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷；一代天驕成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕
三、后教環(huán)節(jié)（15分鐘）
在文中勾畫出你特別喜歡的詞句進(jìn)行賞析（可借鑒學(xué)過的詩(shī)歌煉字的方法），在文中做好批注，并有感情的讀出來。
要求：
1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)案指導(dǎo)首先朗讀課文，在課本上做好批注。
2.然后小組內(nèi)展示，修改完善后準(zhǔn)備在班里展示。
展示時(shí)采用下列句式說話：
點(diǎn)撥：示例1：我喜歡“山舞銀蛇，原馳蠟象”這一句，這一句中“舞”和“馳”兩個(gè)字把冰雪覆蓋的高原寫活了，賦靜景以動(dòng)態(tài)，把冰封雪蓋的群山高原寫活了，使之生機(jī)勃勃，生動(dòng)活潑。
示例2：我喜歡“山舞銀蛇，原馳蠟象”這一句。它運(yùn)用比喻、擬人手法，化靜為動(dòng)，它運(yùn)用以“舞”字形容群山披雪似“銀蛇”逶迤曲折；以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰活躍，二字極為傳神地將冰封雪蓋的群山高原寫活了，使山和原顯得生動(dòng)、形象、活潑。
示例3：我喜歡“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”這一句，“冰封”寫其凝然安靜，“雪飄”寫其舞姿輕盈，靜動(dòng)相襯，靜穆之中又有飄舞的動(dòng)態(tài)。同時(shí)，還運(yùn)用互文的修辭，構(gòu)成語(yǔ)言的對(duì)稱美，使詞的意境更加開闊。
示例4：我喜歡“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”這一句，“惟”字，強(qiáng)調(diào)了白茫茫的壯闊景象是唯一的景象。“頓”字，則寫出黃河變化之速，寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時(shí)大河滾滾滔滔的雄壯氣勢(shì)。此四句用視覺形象，賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺，更顯氣象的奇?zhèn)バ蹨啞?/p>
示例5：我喜歡“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這一句，這一句運(yùn)用想象，與前十句寫眼前的實(shí)景形成對(duì)比，想像雪后晴日當(dāng)空的景象，把江山美景比做“紅裝素裹”少女，贊美之情溢于言表。
示例6：我喜歡“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”這一句�！案�(jìng)”是“爭(zhēng)著”的意思字，一個(gè)字寫出了英雄之間激烈的爭(zhēng)斗，寫出了一代代英雄的相繼崛起和衰落的經(jīng)歷。“折腰”的形象，展示了每位英雄人物為之傾倒的姿態(tài)，并揭示了為之奮斗的動(dòng)機(jī)。這一句起到承上啟下的作用，使全詞渾然一體。
示例7：我喜歡“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕”這一句。句子以“惜”字總領(lǐng)七個(gè)句子，展開對(duì)歷代英雄人物的評(píng)論。一個(gè)“惜”字，定下對(duì)歷代英雄人物的評(píng)論基調(diào)，飽含惋惜之情而又有批判。然而措詞極有分寸，“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，并不是一概否定。至于成吉思汗，欲抑先揚(yáng)，在起伏的文勢(shì)中不但有惋惜之極的意味，而且用了“只識(shí)”二字而帶有嘲諷之意。“彎弓射大雕”，非常傳神地表現(xiàn)了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。
四、訓(xùn)練環(huán)節(jié)（13分鐘）
�。ㄒ唬┯懈星榈恼b讀這首詞。
要求：
1.自主大聲的有感情的誦讀。
2.小組內(nèi)采用自己喜歡的方式有感情的誦讀。
3.班內(nèi)展示。
�。ǘ┳晕曳此�
1.我的收獲：
2.我的易錯(cuò)點(diǎn)：
結(jié)束語(yǔ)：《詩(shī)人領(lǐng)袖》你用平平仄仄的槍聲，寫詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)一行。常于馬背上構(gòu)思，便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦?yáng)，成了最美的意象。有時(shí)瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚(yáng)起來，飄成梅花漫天的北國(guó)風(fēng)光。相信你是最嚴(yán)肅的詩(shī)人，屈指數(shù)算，一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī)，調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀。 輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩(shī)眼，嘹亮了東方！
鏈接：
毛 澤東（1893年12月26日－1976年9月9日），字潤(rùn)之，筆名子任。湖南湘潭人。偉大的馬克思主義者，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家、思想家、詩(shī)人、書法家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。他在文學(xué)上有很高的造詣，一生中創(chuàng)作了大量的詩(shī)詞。其詩(shī)詞作品氣魄雄渾，意境開闊，描繪出中國(guó)革命的壯麗畫面，表現(xiàn)了一個(gè)偉大的革命家的情懷。代表作有《沁園春雪》《七律 長(zhǎng)征》《七律 人民解放軍占領(lǐng)南京》等。毛澤 東被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一，《時(shí)代》雜志也將他評(píng)為20世紀(jì)最具影響100人之一。
1936年2月，日本帝國(guó)主義繼侵占東北三省以后，又將魔爪伸向華北。蔣介石則迎合日本帝國(guó)主義的要求，繼續(xù)實(shí)行不抵抗政策。國(guó)家和民族處于危急存亡之秋。與此同時(shí)，遵義會(huì)議確立了毛 澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤 東同志率領(lǐng)紅軍長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北清澗縣袁家溝，準(zhǔn)備渡河?xùn)|征，開赴抗日前線。為了視察地形，毛 澤東同志登上海拔千米白雪覆蓋的塬上，當(dāng)“千里冰封”的大好河山展現(xiàn)在他眼前時(shí)，不禁感慨萬(wàn)千，詩(shī)興大發(fā)，欣然命筆，寫下了這一首豪放之詞《沁園春·雪》。
板書
沁園春·雪
毛澤 東
上闋： 動(dòng)靜結(jié)合（實(shí)寫）
想像描寫（虛寫）
下闋：議論、抒情
評(píng)論歷代帝王
《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì)二
教學(xué)目標(biāo)
1.能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩(shī)。
2.掌握本詞中寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。
3.體會(huì)詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)人博大的胸襟，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)人博大的胸襟。
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備錄音機(jī)
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)�！�
播放歌曲《東方紅》。
“東方紅，太陽(yáng)升，中國(guó)出了個(gè)毛 澤東”。這是我們的父輩們非常熟悉，而且人人會(huì)唱的一首歌曲。歌詞中有一句“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對(duì)毛 澤東的贊美， 毛澤 東不光是一個(gè)偉大的革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國(guó)，他還是一位詩(shī)人，今天，就讓我們走進(jìn)毛澤 東的《沁園春·雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。
課堂實(shí)錄
一、簡(jiǎn)介作者與寫作背景
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)偉人及相關(guān)的寫作背景有更全面的了解，進(jìn)而更深刻的理解詩(shī)詞的思想內(nèi)容�！�
毛澤 東，字潤(rùn)之，中國(guó)人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、詩(shī)人，書法家。主要著作《毛澤 東選集》（四卷）、《毛 澤東文集》（八卷）、《毛 澤東詩(shī)詞》（共43首）。
《沁園春·雪》是毛澤 東于1936年（丙子年）2月在山西省石樓縣留村所創(chuàng)作的一首詞。詩(shī)詞分上下兩闋，上闋描寫乍暖還寒的北國(guó)雪景，展現(xiàn)偉大祖國(guó)的壯麗山河；下闋由毛澤 東主席對(duì)祖國(guó)山河的壯麗而感嘆，并引出秦皇漢武等英雄人物，縱論歷代英雄人物。
二、介紹詞的知識(shí)
【設(shè)計(jì)意圖：旨在讓學(xué)生了解詞的有關(guān)知識(shí)。】
詞，又稱長(zhǎng)短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。
一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。
三、聽朗讀，整體感知
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生聽朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境。掃除文字障礙，感受詩(shī)歌的意境，為“品味語(yǔ)言”環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生走入文本，讀出感覺。】
1.放錄音，想象本詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文：①讀出激越豪壯的情調(diào) ②讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。
3.明確重點(diǎn)字詞的讀音和意義、重讀的字詞以及應(yīng)該停頓的地方。
分（fèn ）外妖嬈 成吉思汗（hán） 今朝（zhāo）
惟余莽莽 風(fēng)流人物 折腰 風(fēng)騷 紅裝素裹
四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)
【設(shè)計(jì)意圖：在合作學(xué)習(xí)的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力�！�
多媒體展示思考題
1.這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？
明確：詞的上闋。
2..詞的上闋哪些句子總寫北國(guó)雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境？
明確：前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。
3.討論：作者對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？
明確：“望”字。它統(tǒng)領(lǐng)了以下句子“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”
4.上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景，試加以分析。
明確：虛景。從“須”可以看出。“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。
5.試分析“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰�！痹谖恼陆Y(jié)構(gòu)上的作用？
明確：承上啟下的過渡作用。“江山”一句是承上“如此”，是指上闋中風(fēng)光的壯麗�！盁o(wú)數(shù)英雄”是啟下，概括了下闋所議論的封建統(tǒng)治階級(jí)的幾個(gè)代表人物。
6.作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是？
明確：“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；委婉的批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹�、文學(xué)才華欠缺。
7.作者認(rèn)為誰(shuí)是真正的英雄人物？你是從哪句詩(shī)看出來的？
明確：新時(shí)代的人民群眾。“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝�！�
8. “俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有什么深刻含義？
明確：說明過去的歷史人物畢竟有很大的局限性，能建功立業(yè)的英雄人物，是今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民。只有他們，才是祖國(guó)河山的真正主人，才是真正的歷史創(chuàng)造者。
課后小結(jié)
這首詞抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，表達(dá)了空前偉大的抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。上闋主要是寫景，但句句有情；下闋主要是議論，但也結(jié)合著抒情。先評(píng)論歷史人物，最后直接表達(dá)作者觀點(diǎn)——肯定“今朝”的革命英雄。
課后習(xí)題
1.背誦這首詩(shī)歌。
2.搜集毛 澤東的詩(shī)詞，與同學(xué)一起品讀。
《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì)三
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)修辭方法：比喻、擬人、對(duì)偶
2、體會(huì)詞作語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。
教學(xué)重難點(diǎn)
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀才欣賞詩(shī)詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶。
2、理解作者通過對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
1、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)上闋
1 教師讀：“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。”
提問：這3句和詩(shī)題有什么聯(lián)系？“千里”“萬(wàn)里”反映了什么？明確：這3句開篇點(diǎn)題，突出了“冰封”“雪飄”（加黑的詞均板書，下同）。“千里”“萬(wàn)里”是互文，是說“千里萬(wàn)里冰封雪飄”。它描寫了祖國(guó)幅員的廣大，也反映了詩(shī)人視野的遼闊。這3句總寫祖國(guó)北方的雪景：一望無(wú)垠的大地，堅(jiān)冰封凍，茫茫無(wú)際的長(zhǎng)空，大雪飄飛。“北國(guó)風(fēng)光”是多么壯觀！
2 教師讀：“望長(zhǎng)城內(nèi)外……欲與天公試比高�！�
提問：一個(gè)“望”字，寫登高縱目遠(yuǎn)看。這個(gè)“望”字貫穿到哪一句，或者說，詩(shī)人“望”到哪些景物？明確：貫穿到“欲與天公試比高”。這最后一句雖然主要是想象，但這想象還是“山”“原”與天相接的景象而引起的。一個(gè)“望”字，領(lǐng)起下文，這7句，都由“望”字所貫串，寫出了詩(shī)人登高遠(yuǎn)望所見。
提問：“惟余莽莽”的“惟”，是什么意思？有什么表達(dá)作用？明確：“惟”就是“只”“僅僅”�！拔┯嗝А本褪恰爸皇Ｏ聼o(wú)邊無(wú)際的白茫茫的一片”。這個(gè)“惟”字，準(zhǔn)確地表達(dá)出廣闊的天地間只有白雪，除此以外，其他一切都不見了。
提問：“頓失滔滔”的“頓”，是什么意思？有什么表達(dá)作用？明確：“頓”是“頓時(shí)”“立刻”。“大河上下，頓失滔滔”，是說奔騰咆哮的黃河，一下子失去了滾滾滔滔的氣勢(shì)，這個(gè)“頓”字，突出了天寒地凍，表達(dá)出結(jié)冰速度的快。
提問：“惟余莽莽”“頓失滔滔”和“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”有什么相承關(guān)系？明確：“惟余莽莽”承應(yīng)“萬(wàn)里雪飄”，“頓失滔滔”承應(yīng)“千里冰封”。二者把“冰封”“雪飄”表達(dá)得更準(zhǔn)確，描寫得更具體。（板書：在“冰封”和“頓”、“雪飄”和“惟”之間畫斜線，表示其承應(yīng)關(guān)系。）
到處是嚴(yán)寒冰雪，但并不是死氣沉沉，而是充滿生機(jī)活力。你看“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”。在詩(shī)人眼里，蜿蜒起伏的群山像一條條銀色的巨蛇在舞動(dòng)，秦晉高原上綿延起伏的丘陵像一只只白蠟般的大象在奔馳，再遠(yuǎn)望天際，天地相連，群山高原好像有意要和老天比一比高低。詩(shī)人在這里是借景抒情，寫出了祖國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈、敢于斗爭(zhēng)的精神。前兩句對(duì)偶工整，用詞準(zhǔn)確：“山”“原”寫景物，“銀”“蠟”寫色彩，“蛇”“象”寫形狀。提問：“舞”“馳”二字寫什么？有何作用？或進(jìn)一步啟發(fā)：“山”“原”是不是真的在“舞”在“馳”？明確：寫動(dòng)態(tài)。二字把本來是靜的景色寫成動(dòng)的形象，使它充滿了生氣和活力，這也表達(dá)詩(shī)人豐富的想象和激動(dòng)的情緒�！坝c天公試比高”。一個(gè)“欲”字，概括“舞”和“馳”，賦予動(dòng)的形象以人的性格特點(diǎn)，進(jìn)一步表達(dá)了詩(shī)人積極向上的昂揚(yáng)情緒。（板書：用線條分別把“舞”“馳”和“欲”聯(lián)結(jié)起來。）
學(xué)生齊讀“望長(zhǎng)城內(nèi)外”7句，體會(huì)其“總”和“分”的關(guān)系。這7句“惟余莽莽”“頓失滔滔”分別承上面“冰封”“雪飄”而來，“欲與天公試比高”又是合寫“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”，而這7句又都有“望”字所領(lǐng)起和貫串。（上闋板書成下表，括號(hào)內(nèi)的字講到時(shí)再補(bǔ)寫。）
注意：這是寫的.一片銀色世界，銀色的特點(diǎn)是潔白而又美麗�！氨薄把薄般y”“蠟”（還有下文的“素”），都是白色，作者不寫一個(gè)“白”字，卻十分有力地展示了白色的畫面。
3 教師讀：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈�！�
等到雪過天晴，紅艷艷的陽(yáng)光映照在白皚皚的雪地上，交相輝映，顯得格外壯麗，特別好看。這使人想到中國(guó)人民不但敢于斗爭(zhēng)，而且敢于勝利的革命精神。“須晴日”，表達(dá)出對(duì)革命勝利堅(jiān)定的信念，一個(gè)“看”字，正是對(duì)革命的光輝燦爛的前景的展望。這3句，既贊美了祖國(guó)大好河山，又畫出了美好的革命理想，寫得情景交融。
提問：這里的“看”字和上面的“望”字在表達(dá)內(nèi)容上有什么區(qū)別？明確：二者雖然都是用眼睛，但前者寫登高遠(yuǎn)望遼闊的河山，是高瞻遠(yuǎn)矚，后者寫仔細(xì)觀看艷麗的景色，是端詳欣賞，“望”和“看”用得精確，不能互相調(diào)換。
4 根據(jù)上闋板書表，抓住“望”“欲”“看”三字，齊讀或背誦上闋。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)下闋。
1 教師讀：“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰�！�
如此壯麗的祖國(guó)河山，應(yīng)該由誰(shuí)來主宰呢？誰(shuí)才能使中華民族進(jìn)入“分外妖嬈”的理想境界呢？于是，詞就進(jìn)入對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)�！敖健币痪涫浅猩稀叭绱恕�，是指上闋中風(fēng)光的壯麗�！盁o(wú)數(shù)英雄”是啟下，概括了下闋所議論的封建統(tǒng)治階級(jí)的幾個(gè)代表人物。
提問：“引”字在這里有什么作用？明確：它把“江山”和“英雄”聯(lián)系了起來，突出了“英雄”們對(duì)大好河山的崇敬感情。說明了“英雄競(jìng)折腰”的原因是江山“多嬌”。競(jìng)，就是“爭(zhēng)著”。
2 教師讀：“惜秦皇漢武……只識(shí)彎弓射大雕�！�
提問：“惜”是什么意思？它貫穿到哪一句？有什么作用？明確：“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。它貫穿到“射大雕”，領(lǐng)起對(duì)下面歷史人物的議論，概括了歷代統(tǒng)治階級(jí)代表人物的不足之處。提問：“輸”“遜”是什么意思？都是做“差”講。為什么要在前面加“略”和“稍”？“只識(shí)”說明了什么？啟發(fā)同學(xué)看有關(guān)這7句的注解，思考、議論。教師歸納：秦始皇是第一個(gè)統(tǒng)一中國(guó)的皇帝，漢武帝有雄才大略，給國(guó)家開拓了疆域，創(chuàng)建業(yè)績(jī)，唐太宗和宋太祖也都是開國(guó)皇帝，武功昭著，而稱雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名，他們對(duì)祖國(guó)的統(tǒng)一發(fā)展起過不同程度的作用。詩(shī)人把們置于“無(wú)數(shù)英雄”之列，都有肯定的意思，但他們又畢竟是封建帝王，是剝削階級(jí)代表人物，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”（“文采”“風(fēng)騷”）。因而用了“略輸”“稍遜”，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，對(duì)他們的功績(jī)，既不夸大，又不縮小，這種歷史唯物主義的批判和評(píng)價(jià)，含蓄而又恰如其分。至于對(duì)成吉思汗，肯定得更少些，所以用了“只識(shí)”二字，也非常準(zhǔn)確。對(duì)這五個(gè)封建帝王的評(píng)價(jià)，都用“惜”字領(lǐng)起和貫串，“略輸”“稍遜”“只識(shí)”都有“惜”的意思。（用線條聯(lián)結(jié)板書成下表，括號(hào)內(nèi)的字講到時(shí)再補(bǔ)寫。）
3 教師讀：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝�！�
提問：“數(shù)”是什么意思？說明了什么？明確：是“點(diǎn)算”“數(shù)得著”“稱得上”的意思。它在評(píng)價(jià)歷史人物的基礎(chǔ)上進(jìn)一步充分肯定了今天的“風(fēng)流人物”。這3句是議論的中心�！熬阃印比�，把幾千年封建社會(huì)歷史及一系列封建帝王一筆帶過，宣告了舊時(shí)代一去不復(fù)返，只有今天在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大的中國(guó)人民，才是創(chuàng)造歷史、光復(fù)中華的真正英雄。這3句又與上闋結(jié)束的3句相呼應(yīng)，說明在今天只有無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民，才能創(chuàng)造出嶄新的歷史，迎來“分外妖嬈”的光輝的明天。
4 根據(jù)下闋板書表，抓住“引”“惜”“數(shù)”三字，齊讀或背誦下闋。
課后小結(jié)
1 教師根據(jù)板書指出：上闋主要是寫景，但句句有情。最后幾句是抒發(fā)豪情壯志。（板書：寫景抒情。）下闋主要是議論，但也結(jié)合著抒情。先評(píng)論歷史人物，最后直接表達(dá)作者觀點(diǎn)——肯定“今朝”的革命英雄。（板書：論史言志。）
這首詞上、下闋各有側(cè)重，但又緊密配合。上闋的寫景，是下闋議論的前提和基礎(chǔ)，下闋的議論，又是上闋寫景抒情的必然結(jié)果。寫景和議論，是通過一個(gè)“引”字自然地過渡的。（指出“引”字板書表中的地位。）
2 引導(dǎo)歸納中心思想：這首詞生動(dòng)地描繪了祖國(guó)北方壯麗的雪景，熱情歌頌了祖國(guó)的大好河山和當(dāng)代的革命英雄。今天學(xué)習(xí)這首詞，能幫助我們?cè)鰪?qiáng)民族自豪感和激發(fā)振興中華熱情。
3 提問：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有什么深刻含義？明確：說明過去的歷史人物畢竟有很大的局限性，能建功立業(yè)的英雄人物，是今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民。只有他們，才是祖國(guó)河山的真正主人，才是真正的歷史創(chuàng)造者。