《楊修之死》課堂實(shí)錄
教學(xué)目的：
1、知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生自瀆本文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，學(xué)習(xí)本文通過典型事例來展現(xiàn)人物性格的寫法。
2、過程與方法：自主地采用研究性學(xué)習(xí)方式研讀課文，通過辯論，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識，搜集、歸納、整理信息的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生保持心理健康、完善健全人格。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析曹操、楊修的性格特征。
2、學(xué)習(xí)本文刻畫人物形象的獨(dú)特寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
探討楊修之死的`原因。
教學(xué)方法：
1、激趣法
2、點(diǎn)評法
3、激勵法
教學(xué)時數(shù)：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
師：讓學(xué)生欣賞下面這首詩
聰明楊德修，世代繼簪纓。筆下走龍蛇，胸中錦繡成。開談驚四座，提對冠群英。身死因才誤，非關(guān)欲退兵。
這首詩評價歷史人物楊修，認(rèn)為楊修才能卓著，最終招致殺身之禍。楊修到底因何而死？
二、整體感知，把握情節(jié)。
師：請同學(xué)們歸納一下，課文中寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？對每一次犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)？
生1：課文主要講了楊修犯曹操之忌的六件事。第一件事是楊修知曹操門上添”活“字的意思。第二件事是”一盒酥“，于是便和眾人分吃了。第三件事是楊修識破曹操夢中殺人的用心。
生2：楊修向曹操告密曹丕私自請吳質(zhì)商量立太子之事，被曹丕識破，于是采用大簏裝絹，導(dǎo)致曹操懷疑楊修譖害曹丕。第五件事是在曹操對其子一場特殊的考試中，楊修唆使曹植殺死了門吏。第六件事是“答教事件”。
師：同學(xué)們把事件概括的較為詳細(xì)具體，還有不同的心理反映沒有說，誰來加以補(bǔ)充？
生：1、操雖稱美，心甚忌之。2、雖喜笑，而心惡之。3、曹操聞而愈惡之。4、愈惡之。5、大怒。6、已有殺修之心。
師：同學(xué)們讀書都很仔細(xì)，從文章安排的順序上來看，運(yùn)用了什么方法？
生：本文采用了插敘的方法。
師：能不能具體說說理由？
生：因?yàn)楹竺娴牧露疾皇峭瑫r發(fā)生，而是發(fā)生在雞肋事件之前，作者為了說清楊修死的原因，于是把這六件事插在“雞肋事件”中敘述。
師：我們已經(jīng)理清了故事的情節(jié)，下面，我們將進(jìn)行一場自由辯論，來探討楊修死因何在？請大家踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
生1：楊修之死，實(shí)乃楊修之過。賣弄才華，鋒芒太露。楊修確實(shí)學(xué)識淵博、才華過人，但是在一些事情上卻過于賣弄聰明，以至一再遭到曹操猜忌，埋下禍根。
生2：曹操外恭內(nèi)奸，嫉賢妒能，心狠手辣，虛偽狡詐，這是人所共知的。楊修猜透曹操的心思，這讓曹操很惱火，殺他是必然的。
生3：楊修在“大簏裝絹”的事件中失策，不去冷靜地考慮后果，告密不成，反而“倒蝕一把米”，失去曹操信任。
生4：如果楊修有諸葛亮那樣的雄才大略的話，他就應(yīng)該知道后果，楊修的才能根本用不到點(diǎn)子上。
生5：我認(rèn)為如果沒有曹操的心胸狹窄，或者干脆就把曹操換成劉備，楊修也不可能死。
師：今天的自由辯論精彩而激烈，同學(xué)們據(jù)理力爭，妙語連珠，表現(xiàn)的很出色�？梢姡瑢W(xué)們準(zhǔn)備的較為充分。
三、分析人物形象。
師：小說的重要任務(wù)是塑造鮮明的人物形象，誰來總結(jié)一下，你對兩人的印象？
生1：曹操是一個心胸狹窄、嫉妒心強(qiáng)、不重用人才的人，楊修是一個知識淵博，才華橫溢的人。
生2：我認(rèn)為曹操為人陰險狡詐，不能以誠待人，而楊修雖然有才，但也過于恃才放曠。
四、延伸拓展。
師：楊修才華橫溢，但卻因其才被曹操殺害，我們青少年從楊修之死中該明白些什么呢？
生1：我想到了獨(dú)生子女，其中不乏一些惟我獨(dú)尊，自私冷漠、缺乏愛心的人。倘若個人成績優(yōu)秀，便歧視他人，這其實(shí)是一種心理疾病。
生2：我們青少年從楊修之死中應(yīng)得到一個啟示：一個人應(yīng)有健全的人格，要有一顆平常心，最起碼要心理健康。
五、布置作業(yè)：
整理課上的發(fā)言，寫一篇讀后感。
點(diǎn)評：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要樹立“大語文教學(xué)觀”，本課教學(xué)中自始至終將課文放在《三國演義》整個背景之下，此處教師再次以問題的形式，強(qiáng)化學(xué)生課處閱讀的興趣，達(dá)到“言盡而意無窮”的教學(xué)效果。
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