人教版《陳涉世家》教學(xué)反思
人教版《陳涉世家》教學(xué)反思一
教學(xué)該課之前，感覺比較“恐怖”，相對于學(xué)生以前學(xué)過的文言文來說，文章實在是太長了。本身學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)就有一種畏懼心理，這樣的一篇文言文又何從入手呢？于是，花了半個午自修的時間讓學(xué)生先給文章中的生字詞注音，然后讀順課文，因為學(xué)生回家后根本不會主動去讀一篇文章的。接下來的第一課時，在整體感知的時候，學(xué)生多多少少能談出點自己的理解，這為進一步學(xué)習(xí)奠定了初步基礎(chǔ)。在過程中結(jié)合學(xué)生體驗，引起了學(xué)生相當?shù)呐d趣，很多學(xué)生都急于更深地了解與文章所述事件的有關(guān)歷史。當此之時，我想，如果歷史教材的編排能與語文相配合，那學(xué)習(xí)的效果將會好得多，兩門課程的學(xué)習(xí)將是相互促進的。其實再難的文言文，只要認真讀了，肯定多少會有一點理解；而學(xué)生現(xiàn)在非常欠缺的就是自主學(xué)習(xí)精神，學(xué)習(xí)方面非常被動。而如何才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？這是否需要自小學(xué)以來各門課程老師的共同努力？
人教版《陳涉世家》教學(xué)反思二
《陳涉世家》是九年級上冊語文第五單元一篇篇幅較長、知識點較多的文言文。從文學(xué)常識到重點實虛詞，從通假字、一詞多義、古今異義再到文章的思想內(nèi)涵，可以說這是一篇知識結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜的`文言文。在本節(jié)課中，我設(shè)計了以下三個復(fù)習(xí)目標：1.梳理文學(xué)常識，積累文言實虛詞 ；2.了解陳勝、吳廣起義的原因、經(jīng)過和起義軍的浩大聲勢；3.學(xué)習(xí)課文運用語言、動作、神態(tài)等描寫方法來刻畫人物的性格特點。
一直以來，我都認為只有文言文的基礎(chǔ)夯實牢固了，才能有能力進行更高層次地閱讀追求。所以我在設(shè)計本節(jié)復(fù)習(xí)課時，首先，幫助學(xué)生梳理基礎(chǔ)知識，包括文學(xué)常識、通假字、詞類活用、一詞多義、重點句子默寫和翻譯等，通過口頭回答、上黑板板演、開火車回答、同桌互相檢查等方式，有計劃有針對性地檢查并夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識。
其次，幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，包括起義的原因、口號、陳勝、吳廣為起義做的輿論準備以及分析總結(jié)陳涉這一人物形象等，學(xué)生在極短的時間內(nèi)通過組長提問，同桌檢查等方式，以此加深對課文內(nèi)容的理解與掌握。
最后，通過中考鏈接的相關(guān)練習(xí)學(xué)以致用，分別讓四位同學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)上黑板板演完成，以此能夠更加直觀地了解學(xué)生的掌握和運用情況。
上完這節(jié)課，我總體感覺效果不錯。學(xué)生參與度比較高，基本上達到了自己預(yù)設(shè)的目標。閑暇之余靜下心來，通過反思這節(jié)課的得與失，我對文言文的教學(xué)也有了一個更加深刻且全面地認識：
首先，對于文言文教學(xué)方面，教師一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尤其是這一類故事性情節(jié)性較強、人物形象較為豐滿的文章，教師只作為一個補充和引導(dǎo)的角色存在即可；對基礎(chǔ)知識的掌握，還得靠學(xué)生自己，這就需要有好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，讓他們感受到學(xué)好文言文是一件非�？鞓酚指挥谐删透械氖虑�。
其次，對于文言文學(xué)生掌握方面，仍然需要我下大量的功夫，加大檢查力度，夯實基礎(chǔ)知識，力爭在考試中分分必爭，一分不丟。在平時的語文教學(xué)中，適當有效地鼓勵，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，我想應(yīng)該是最為簡單也最為之有效的方法。而有效地兼顧各個層面學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果的檢驗，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并且使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在成功的體驗中進取，我想也是有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。
最后，對于文言文學(xué)生學(xué)習(xí)方面，應(yīng)該讓他們多練習(xí)多總結(jié)，形成自己的一套文言文的有效學(xué)習(xí)方法，進而達到提高文言閱讀的能力。老師在平時的文言文教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生多讀課外文本，引導(dǎo)他們在讀的過程中多思考，勤總結(jié)，尤其是把適合自己的文言閱讀方法記錄下來，并加以實踐運用。
總之，通過反思這節(jié)復(fù)習(xí)課，我認為文言文教學(xué)是一個循序漸進的過程，而文言文的專題復(fù)習(xí)更是一個有的放矢的過程。如何夯實基礎(chǔ)，積累拓展遷移，這就需要教師結(jié)合本班學(xué)生實際，不斷積累創(chuàng)新，真正地讓學(xué)生在閱讀中提升能力，在做題中找到方法。我想到那時，我們老師在課前認真?zhèn)湔n的前提下“秀”出來的每節(jié)課，都能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的這片天空中自由快樂地翱翔，讓學(xué)生和老師彼此共同愉悅，從而達到學(xué)生聽課即是享受，老師上課即是快樂的效果。
人教版《陳涉世家》教學(xué)反思三
歷時4個課時，完成了《陳涉世家》的教學(xué)，從課堂來看，大部分學(xué)生還是能夠掌握所學(xué)的知識，也有個別學(xué)生理解困難。因為本班學(xué)生文言基礎(chǔ)薄弱，語感也較差，學(xué)起古詩文很費力。學(xué)習(xí)囫圇吞棗，死記硬背者居多，在默寫或做練習(xí)時錯字較多。我始終認為，積累文言知識，培養(yǎng)語感是提高學(xué)生語文基本素養(yǎng)的重要途徑之一。
在教學(xué)中我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給了學(xué)生，對照課本注釋，結(jié)合有關(guān)資料逐字逐句完成翻譯。開始時有的學(xué)生不夠認真，學(xué)習(xí)不深入，讓把自己的問題提出來，很少有人提，認為自己都學(xué)明白了。我隨機抽查了幾個問題（個別字的讀音及在文中的含義），結(jié)果大多數(shù)學(xué)生還是沒搞清楚。在我的帶動下，學(xué)生將不理解的詞句都提了出來，我又引導(dǎo)其他學(xué)生做了釋疑，特別對重點詞的含義和句段做了探討，感覺收效還是不錯的。
但是下游學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況很不盡人意。指名2同學(xué)朗讀課文，結(jié)果把字的讀音都沒搞清，還敢有其他奢求？
對此現(xiàn)狀，我也做了自我反思，自己在課堂教學(xué)和教學(xué)管理中還存在不少漏洞。一是為趕進度，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測不夠。為了節(jié)省時間，課堂上沒有檢查預(yù)習(xí)情況，這樣一部分不自覺的學(xué)生預(yù)習(xí)就搞了應(yīng)付，連基本字詞關(guān)都沒過。二是“讀”得不夠。課堂上為節(jié)約時間，很少指名學(xué)生朗讀，特別是小說，篇幅較長，讀起很費時間，沒有“讀”的語文課，哪來的成效？三是教學(xué)管理不妥。提倡人人過關(guān)，但真正落實得好的是成績優(yōu)秀的學(xué)生，其實這部分學(xué)生沒必要管理，重心應(yīng)是中下游學(xué)生。四是課堂還是掌控在自己手中，給學(xué)生的機會還是太少，考慮到時間安排，預(yù)設(shè)的問題學(xué)生沒有理解時，自己就給急于給學(xué)生做了講解，沒有把思考的主動權(quán)教給學(xué)生，沒有落實好“課堂是啟迪學(xué)生思維的陣地”。
這些問題的存在，制約著教學(xué)成績的提高，也影響著學(xué)生的發(fā)展，今后在教學(xué)中要注意克服和修正
人教版《陳涉世家》教學(xué)反思四
《陳涉世家》是第六單元第一篇課文，出自于“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》，是一篇人物傳記。課前我先向?qū)W生介紹司馬遷及《史記》的相關(guān)知識，既為拓寬學(xué)生的知識面，也為導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)作準備。
文言文閱讀，反復(fù)朗讀課文，反復(fù)誦讀有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的文言語感。本文篇幅較長，字詞多，特別是一些難讀的字詞，所以課前學(xué)生預(yù)習(xí)一定要讓他們讀準、讀通、讀順文章�？墒菍W(xué)生預(yù)習(xí)效果不理想，一篇文章讀下去晦澀，我只好范讀一遍，個別字詞拼音寫在黑板上，然后讓學(xué)生齊讀，效果好了很多，只是個別句子節(jié)奏沒讀到位，我再進行糾正，如“今/誠以吾眾/詐稱為公子扶蘇、項燕”，“又/間令吳廣/之次所旁叢祠中”，讓學(xué)生再讀，效果又更好了。我又鼓勵程度好的同學(xué)背誦其中部分段落，積累學(xué)習(xí)文言文的語感。
能夠流利地朗讀課文后，我讓學(xué)生倆兩合作，借助課文中的注釋疏通課文內(nèi)容，難以解決的字、詞、句子作個記號，我則在黑板上寫出各段的重點字詞，幫助學(xué)生理解。課文中詞句用法較多，不宜作煩瑣講解，對文中所涉及到的某些古漢語現(xiàn)象，結(jié)合課后練習(xí)作個適當?shù)慕忉�，學(xué)生根據(jù)注釋能疏通文義，能讓學(xué)生領(lǐng)悟文意，理解課文大意就行了。這一環(huán)節(jié)較費時，學(xué)生完成慢，切忌趕進度，得讓學(xué)生有足夠時間自主學(xué)習(xí)。
因為課文較長，無論采取哪種教學(xué)方式，對課文的理解都應(yīng)抓住重點，讓學(xué)生能較好地理解此次起義的原因、輿論準備的情況和起義發(fā)動的經(jīng)過，特別是在理解陳涉說的幾句話的含義的基礎(chǔ)上，了解陳涉在歷史發(fā)展進程中的作用。這樣也就理解了司馬遷在《陳涉世家》對陳勝起義給予高度的評價。
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