初三上冊《范進(jìn)中舉》教案
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：①了解作品及作者。
②掌握文中重要字詞的音義。
③能疏通小說的故事情節(jié)，分清小說中的人物關(guān)系。
能力目標(biāo)：①從人物語言、動(dòng)作、神態(tài)去分析人物形象，并能體會細(xì)節(jié)描寫對塑造人物形象的作用。
②學(xué)習(xí)小說對比、夸張的諷刺藝術(shù)。③認(rèn)識小說所反映的社會現(xiàn)實(shí)。
情感目標(biāo)：①通過學(xué)習(xí)課文，正確認(rèn)識讀書的目的及學(xué)習(xí)知識的真正作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 從人物語言、動(dòng)作、神態(tài)去分析人物形象，并能體會細(xì)節(jié)描寫對塑造人物形象的作用。
2. 范進(jìn)發(fā)瘋的原因及文章主題的理解。
教學(xué)方法
1.資料助讀法 2.朗讀法
3.比較閱讀法 4.合作探究法
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一.對聯(lián)激趣導(dǎo)入：
回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯竭，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近親遠(yuǎn)戚，誰肯雪中送炭?
僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花!
二.檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生介紹，老師再做必要的補(bǔ)充)
1.科舉制度
2.作者簡介
3.作品簡介
三.整體感知
閱讀全文結(jié)合小說三要素概括文章內(nèi)容。
人物范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、老太太等
情節(jié)屠戶賀喜、范進(jìn)借錢范進(jìn)中舉
范進(jìn)發(fā)瘋、屠戶治瘋、鄉(xiāng)紳來拜等
環(huán)境封建科舉制度下的世態(tài)人情
找兩到三位同學(xué)概括，其他同學(xué)補(bǔ)充。
第二課時(shí)
一.回顧故事導(dǎo)入
本文最關(guān)鍵的事件是? 中舉!
二.細(xì)讀文本，聚焦范進(jìn)瘋態(tài)
1. 閱讀文章第5段，觀范進(jìn)的瘋態(tài)
在本段中，作者是如何刻畫人物的?反映了范進(jìn)生么樣的狀態(tài)?
范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：噫!好了!我中了!說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：噫!好!我中了!笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：原來新貴人歡喜瘋了。老太太哭道：怎生這樣苦命的事!中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙病!這一瘋了，幾時(shí)才得好?娘子胡氏道：早上好好出去，怎的就得了這樣的病!卻是如何是好?眾鄰居勸道：老太太不要心慌。我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爹們，再為商酌。
正面細(xì)節(jié)描寫
觀瘋行
(動(dòng)作) 看了一遍，又念一遍
兩手拍了一下
往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。
爬將起來，又拍著手大笑道
一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散
拍著笑著，一直走到集上去了
聽瘋語
(語言) 噫!好了!我中了!
噫!好!我中了!
看瘋態(tài)
神態(tài)外貌)笑了一聲
又拍著手大笑道
拍著笑著
(一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。)
側(cè)面烘托 老太太慌了，老太太哭，
把報(bào)錄人和鄰居嚇一跳。
眾人拉他不住
. .....
總之，運(yùn)用夸張、正面描寫與側(cè)面描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)了范進(jìn)中舉后狂喜的心情和發(fā)瘋的丑態(tài)，具有極強(qiáng)的諷刺意味。
2.思瘋因 (學(xué)生分組討論，結(jié)合相關(guān)資料)
一是科舉制度對知識分子的直接危害。這又體現(xiàn)在兩方面。在思想上，范進(jìn)認(rèn)定只有通過科舉考試才能夠跳龍門，徹底改變窮困潦倒、飽受欺凌的人下人境況。于是，才嘔心瀝血、集希望于科舉考試，而屢試屢敗的打擊使他原本脆弱的心更加脆弱;從能力上看，他由于讀的是死書，喪失了許多謀生能力，不會營生，窮困的窘迫更加重了他靠科舉改變命運(yùn)的觀念。心理壓力就更重了。
二是社會環(huán)境的壓力。科舉考試不僅毒害了讀書人，也毒害了廣大群眾。中舉與不中舉成了世人品評讀書人的標(biāo)準(zhǔn)。范進(jìn)屢試不第，自然就成了人們冷嘲熱諷的對象，世人的勢利、冷漠、白眼甚或愚弄，促使范進(jìn)逐漸走向思想崩潰的邊緣。這也可以說是科舉考試的間接禍害。
三是范進(jìn)的個(gè)人因素，他熱衷科舉考試，到了癡迷境地，讀死書、死讀書，頑固不化。卻又把所有希望都押在科考上。過熱的渴望與冰冷的現(xiàn)實(shí)本來是許多讀書人遇到的矛盾。但是他特有的遭遇、特有的癡迷，又加重了他脆弱心理上的`壓力，使其承受力越來越低，一旦遇到激烈刺激，發(fā)瘋就成了必然。
總之，根本原因是科舉考試的危害結(jié)果。
3.觀變化
(1)范進(jìn)中舉之后，他有了哪些變化?請同學(xué)們跳讀課文，提煉有效信息。然后加以概括。(可從生活狀況，社會地位 處世態(tài)度等方面來著手)
中舉之前，他貧困至極，地位卑微，受人歧視，岳父胡屠戶可以任意辱罵他。中了秀才，胡屠戶仍然看不起他，態(tài)度仍十分粗野傲慢，他總是逆來順受，甘受屈辱。中舉后情形就完全不同了，夢寐以求的功名富貴一旦來臨，他驚喜得發(fā)了瘋，是胡屠戶的一個(gè)巴掌治好了他的瘋病;他開始接受財(cái)禮，言語舉止沉穩(wěn)鎮(zhèn)定。
4.析形象
(1)范進(jìn)是什么樣的人呢?
猥瑣懦弱而又圓滑世故，熱衷功名。
中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會的新貴，特權(quán)階級的人員。
范進(jìn)對功名的熱衷除了從他堅(jiān)持不懈地參加考試中可以看出之外，還有一處細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)：即平日他不是一個(gè)感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠戶的辱罵，可以冷靜的賣雞救命，但一見喜報(bào)帖便歡喜得瘋起來，鮮明的反常，可以充分表現(xiàn)他的熱衷功名利欲熏心、可悲可笑。
(2)請從胡屠戶、鄉(xiāng)鄰、張 鄉(xiāng)紳對范進(jìn)態(tài)度的變化這個(gè)角度分析他們的性格特征。
胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢利，蠻橫倨傲(前);阿諛奉承，趨炎附勢(后)的市儈形象。
張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸。范進(jìn)中舉的當(dāng)天就來拉攏，送銀送房，與范進(jìn)稱兄道弟。這就表明他急于結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。
眾鄉(xiāng)鄰：趨炎附勢
(3)范進(jìn)中舉后這些人的言行舉止發(fā)生了變化，這些人的內(nèi)在精神品質(zhì)變化嗎?
沒有，依然熱衷于追求功名利祿!
三、深度解析，探尋主旨。
范進(jìn)中舉，喜極而瘋，是喜劇?還是悲劇?結(jié)合課文具體描寫，談?wù)勀愕目捶ā?學(xué)生讀文章，分析討論。)
喜劇理由是：(1)文中寫范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運(yùn)用了夸張手法;(2)揭露了當(dāng)時(shí)士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉;(3)范進(jìn)終于清醒過來，結(jié)局圓滿。
悲劇理由是：范時(shí)中舉，表面上看是“大喜”，實(shí)際上是范進(jìn)人生命運(yùn)悲劇的一個(gè)展現(xiàn)。
中舉前生活貧困，沒有營生能力，一心追求功名利祿，只是苦讀“圣賢之書”;一旦中舉，便馬上換了“貴人”的嘴臉，同張鄉(xiāng)紳的攀談更是充滿虛偽。
由此可見：范進(jìn)如不中舉，世上多了一個(gè)迂腐無能、貧病潦倒的書呆子;范進(jìn)中了舉，社會上也只不 過多了一個(gè)虛偽fu敗、結(jié)黨營私的貪官污吏。所以無論中舉與否，對范進(jìn)來說都是他人性的缺陷與靈魂的失落，是人生的悲劇。
資料助讀：周進(jìn)(60多歲的老童生)之悲
話說周進(jìn)在省城要看貢院，金有余見他真切，只得用幾個(gè)小錢同他去看。不想才到’天’字號，就撞死在地下。眾人都慌了，只道一時(shí)中了邪。行主人道：'想是這貢院里久沒有人到，陰氣重了。故此周客人中了邪。'金有余道：'賢東!我扶著他，你且到做工的那里借口開水灌他一灌。'行主人應(yīng)諾，取了水來，三四個(gè)客人一齊扶著，灌了下去。喉嚨里咯咯的響了一聲，吐出一口稠涎來。眾人道：'好了。'扶著立了起來。周進(jìn)看看號板(科舉考試時(shí)，號子中供生員答卷兼睡覺用的木板)，又是一頭撞了去;這回不死了，放聲大哭起來。眾人勸也勸不住。金有余道：'你看，這不是瘋了么?好好到貢院來耍，你家又不曾死了人，為甚么號淘痛哭?'周進(jìn)也不聽見，只管伏著號板，哭個(gè)不住;一號哭過，又哭到二號、三號，滿地打滾，哭了又哭，滾的眾人心里都凄慘起來。金有余見不是事，同行主人一左一右，架著他的膀子。他那里肯起來，哭了一陣，又是一陣，直哭到口里吐出鮮血來。眾人七手八腳，將他扛抬了出來，在貢院前一個(gè)茶棚子里坐下，勸他吃了一碗茶;猶自索鼻涕，彈眼淚，傷心不止。
賞析： 周進(jìn)和范進(jìn)兩人一個(gè)悲傷地要尋死，一個(gè)高興地發(fā)瘋的細(xì)節(jié)，都寄寓了無限深意。
作者揭示出科舉制弱化了知識分子的生存能力，使他們深受“萬般皆下品，唯有讀書高”的觀念毒害。中舉是他們唯一的生活目標(biāo)，八股是他們唯一的生活技能�？茍鋈舨蝗缫�，就再無其它謀生本領(lǐng)。周進(jìn)寧可撞板，因?yàn)樗钪撼丝婆e，自己無法自食其力。
作者在譏諷其丑態(tài)的同時(shí)，也對人物寄寓了無限的同情。因?yàn)槠溆靡獠恢褂诒┞犊茍龊凸賵鋈宋锏奈鄯x，而是著意批判形成他們種種性格的社會根源，極其尖銳地指明科舉對于人性的摧殘。這種個(gè)人悲劇，又是封建科舉制度一手造成的，無數(shù)個(gè)知識分子在這種科舉制度的毒害下，或終生不得志，悲慘的死去，或一朝得志，便成為朝廷壓榨人民的幫兇�？傊�，這已不僅是個(gè)人的大悲劇，而且是國家、民族的大悲劇!
四、小結(jié)、拓展
1. 科舉可以改變命運(yùn)嗎?對個(gè)人?對社會?
從范進(jìn)和周進(jìn)的經(jīng)歷來看，科舉可以改變個(gè)人的“命運(yùn)”，讓他們的人生發(fā)生翻天覆地的改變。
但從國家社會和民族發(fā)展的角度看，科舉不僅不能培養(yǎng)和選拔正真的人才，反而會扼殺人才，科舉制度下的封建社會只有走向末路，而中華民族也走向衰微!
2.作者如何看待范進(jìn)和他生活的社會呢?
哀其不幸!怒其不爭!
既有強(qiáng)烈的諷刺和批判，
也有無盡的辛酸和同情!
3.你如何看待現(xiàn)在的中高考之路呢?
知識改變命運(yùn)!
條條大路通羅馬!
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，找出相關(guān)語句，加以品析，體會諷刺的藝術(shù)。
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