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初三語文課《談讀書》課堂實錄
師：“行萬里路，讀萬卷書�！笔旰�，伴著馥郁的書香，我們在一天天長大�，F(xiàn)在，請你坦誠地告訴大家：你喜歡讀書嗎？你讀過哪些書？曾經(jīng)獲得過一些什么樣的感悟？
生：我比較喜歡讀書。小時候，爸爸就給我買很多書，其中最多的是童話和寓言。讀了這些書以后，我學(xué)會了想像。
師：書給了你想像的翅膀！
生：我讀過《鋼鐵是怎樣煉成的》，我學(xué)會了堅強。
師：書是你生活的導(dǎo)師。
生：我的學(xué)習(xí)成績不好，但我也讀過一些書。特別是心情不好的時候我最喜歡讀書，那時候，書就是我的朋友。
師：成績只能說明過去。熱愛讀書的孩子就是優(yōu)秀的。知識能改變一切。
生：我讀過《西游記》，很有趣。讀的時候我會跟他們一起著急，一起高興。
師：太好了，你是在用“心”讀書。
師：讀書究竟有些什么好處？書到底應(yīng)該怎么去讀呢？我們一起來看看名家怎么說。
�。ù笃聊伙@示：談讀書 培根）
師：請同學(xué)們輕聲自讀課文，圈點勾畫，思考問題。
�。ù笃聊伙@示：（1）本文讓你對讀書有了哪些新的認(rèn)識？結(jié)合課文，用自己的話談一談。（2）你在閱讀中有什么疑難問題嗎？大膽地說出來）
�。▽W(xué)生自主閱讀，圈點勾畫）
師：下面我們圍繞這兩個問題一起交流一下初讀的感受。
生1：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才�！蔽覍ψx書的作用有了更全面的認(rèn)識。
生2：有一句話我反復(fù)讀都沒讀懂：讀書費時過多易惰。
師：你可以向教室里除你以外的任何人請教。
生1：請×××同學(xué)幫忙指點一下。
生2：我是這樣理解的：讀書速度太慢容易養(yǎng)成拖沓、懶惰的習(xí)慣。
師：接下來繼續(xù)我們的交流。
生：不同的人對待讀書的態(tài)度就是不同�！敖器镎弑勺x書，無知者羨讀書，惟明智之士用讀書�！�
師：我們不但要做“有知音”，而且應(yīng)該是一個“明智之士”。
生1：“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化�！辈煌臅覀兛梢圆捎貌煌淖x法。
生2：“人之才智但有滯礙，無不可讀適當(dāng)之書使之順暢。一如身體百病，皆可借相宜之運動除之”。這句話我不懂。
生3：我是這樣理解的：人的思維、才能發(fā)展受阻，都可以通過讀書得到疏通，就好像人體的各種疾病都可以通過運動得到治療一樣。
生4：這是一篇議論文，但我始終沒有找到它的論點。
生5：我覺得文章主要談?wù)摰氖亲x書的益處，所以，它的議點就應(yīng)該是：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。
師：這篇文章是培根的一篇隨筆，跟一般議論文相比較，它重在發(fā)表觀點，而不是周密論述，形式上顯得有些散，但這些看似零散的語言都是圍繞某一個中心內(nèi)容展開的。就如這篇文章一樣，全文主要談?wù)摿俗x書的益處，圍繞這一中心話題，又談了讀書的方法等問題。
培根是文藝復(fù)興時期英國最著名的散文家。是他將隨筆這種文學(xué)體裁引處英國。他的隨筆富有詩意。雪萊曾贊嘆說：“培根勛爵是一位詩人�！币驗�，培根的隨筆語言有詩歌的韻味，有格言的深刻。
現(xiàn)在，請大家推薦一位能朗讀水平比較高的同學(xué)為我們把課文朗讀一遍。其他同學(xué)在聽朗讀的過程中把你認(rèn)為可以作讀書名言的句子標(biāo)記出來。
�。ㄒ蝗俗x，其他同學(xué)標(biāo)記讀書名言）
師：文章中，作者妙語連珠，格言迭出，堪稱為一本讀書名言集錦。這些句子不僅透露出了作者對問題冷靜而透徹的觀察，而且具有種種特殊的美感。所以，我想和大家一起為這篇文章編一本《讀書名言精評》。我們首先采用小組合作學(xué)習(xí)的形式進行。
（在屏幕顯示：編寫《讀書名言精評》：每人從課文中選取2～句讀書名言作為精彩點評。點評角度自主確定，可以挖掘句子思想內(nèi)涵，可以分析句式，賞析修辭，也可以涉及遣詞造句。
范例：讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準(zhǔn)確。
――句子分別以“讀書”“討論”“作文”為例論述了學(xué)以致用的觀點。句式整齊，使論證更為有力）
�。▽W(xué)生小組全作編寫《讀書名言精評》。教師巡回參與）
師：現(xiàn)在，我們一起口頭交流一下學(xué)習(xí)成果。發(fā)言時請采用“誦讀式點評”的方式。即：先朗讀你所點評的讀書名言，然后誦讀你的點評。
生：天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。――作者運用比喻巧妙而形象地論述了讀書的重要性。
師：這種論證方法叫比喻論證。
生1：書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化。――句式整齊，論證有力。論述了讀書需講究方法。
生2：這個句子運用了排比的修辭方法。
生3：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。――用排比句式闡述了讀書的好處。
生4：讀史使人明智，讀詩使人靈秀……凡有所學(xué)，皆成性格。――前六個分句分別舉例論證了讀書的作用，最后分句對前邊的論述加以概括。
師：你這里所說的先列舉個別現(xiàn)象，再由此歸納到一般的論證方法叫做歸納論證。列舉充分、確鑿、有代表性的事例證明論點的方法叫舉例論證。
師：找找看：課文中還有這類例子嗎？
生：我很贊同“討論使人機智”的說法。有人說過：“你和對方每人一只蘋果，相互交換一下，每個人手里還是一只蘋果，但是，你和 對方每人一個思想，相互交換一下，每個人就擁有了兩種思想。”
師：是�。≈挥行呐c心的碰撞才以產(chǎn)生世間最燦爛的火花！
師：魯賓斯坦這樣評價培根的作品：“文章中充滿靈感的常理，迄今仍然是經(jīng)得起時間考驗的實用智慧，理解了它可以改造世界�！�
現(xiàn)在，請運用你最喜歡的閱讀方式讀課文，進一步品味語言，感受文中噴涌而出的足以改造世界、改造自我的力量。
�。▽W(xué)生自由讀課文）
師：讀一篇課文的時候，我們都會不自覺地對文中的觀點進行評判，這也是我們讀書應(yīng)該具備的一項能力。請你從以下兩個問題中選擇一個發(fā)表自己的觀點。（大屏幕顯示：（1）你最喜歡文中哪一句讀書名言？請以它作為論點說一段話。（2）文中有沒有你不同意的觀點？勇敢地站出來與培根“對話”）
（學(xué)生獨立思考）
師：你最想說的是什么？想說就說吧。
生：“凡有所學(xué)，皆成性格�！痹�(jīng)，我是一個十分脆弱的女孩。小學(xué)六年級的時候，我讀到了安徒生的童話《丑小鴨》，我被丑小鴨在逆境中的堅強深深地感動了。從此，我也學(xué)會了堅強，學(xué)會了勇敢面對生活中的挫折。
師：她運用舉例論證的方法結(jié)合自己的生活經(jīng)歷論證了“凡有所學(xué)，皆成性格”這一觀點。是的，知識能塑造人的性格。
生：文中說讀書時“不可尋章摘句”，這個說法有些不合適，剛才老師還讓我們“尋章摘句”呢�。◣熒Γ皩ふ抡洹笨梢载S富我們的語言積累，并從中吸取無窮的精神力量。古人還說“不動筆墨不讀書”呢！
師：有膽識！
生：他的看法有問題！他這樣理解“尋章摘句”就正是“尋章摘句”的表現(xiàn)�。◣熒Γ┪闹兴f的“尋章摘句”是指局限于文字推敲、斷章取義的意思，絕不是指積累語言。
師：對！讀書應(yīng)該如此推敲細(xì)思方可真正領(lǐng)悟其中要義！
生：我想就“天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”發(fā)表一點看法。不難看出，培根的意思是說，在每個人的心里都存在需要除去的雜草，那么“人之初，性本善”又該如何解釋呢？其次，難道花草都必須經(jīng)“修剪移接”才美嗎？我倒是覺得自然的就是最美的。（師生笑）對于人來說，更是如此。
師：你不僅有個性，而且是一個著豐富文學(xué)積累的同學(xué)。哦，那兒好像有人有話想說，請！
生：我想說的是別忘了“人之初，性本善”后面還有一句“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”（師生笑）讀書學(xué)習(xí)正如修剪移接一樣可以剔除我們“天生才干”中蔓生的枝條。
師：古往今來，名人學(xué)者遨游書海留下了許多讀書名言以激勵后之學(xué)者。你還知道哪些讀書名言？
�。▽W(xué)生沉默片刻）
生1：盡信書不如不讀書。
生2：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽。
生3：熱愛書吧，這是知識的源泉！
生4：書讀百遍，其義自見。
生5：書籍是人類進步的階梯。
師：我也想說一句，可以嗎？（學(xué)生點頭）朱熹有云：讀書有三到：謂心到、眼到、口到。
生：理想的書籍是智慧的鑰匙。
師：請各位同學(xué)課后把你搜集到的讀書名言寫進《讀書名言精評》，讓她更完美，也讓我們自己更加完美！
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