初三上冊《我的叔叔于勒》教學實錄
【教學實錄】
師:我們一起來學習法國１９世紀批判現(xiàn)實主義作家莫泊桑的短篇小說《我的叔叔于勒》。首先請同學們閱讀課文，找出課文中的人物是怎么評價于勒的，包括怎么稱呼他，怎么說他的。
【點評】開門見山，簡潔明快，自然而大氣。
生:“那時候是全家唯一的希望，在這以前是全家的恐怖”，“花花公子”。
師:“花花公子”是對于勒的評價嗎？
生:不是�；ɑü邮钦f有錢人家的子弟，而于勒家不是，于勒家比較窮。
師:對，請繼續(xù)找。
生:壞蛋、流氓、無賴。
師:這是直接指于勒嗎？
生:不是，這是就一般情況說的，但實際上暗指于勒。還有“分文不值的于勒”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“好心的于勒”，“他可真算得上一個有辦法的人”，“這個小子”，“他是個法國老流氓”，“這個家伙”，“這個賊”，“那個討飯的”，“這個流氓”。
師:很好，這個同學找了很多，還有沒有？
【點評】一堂課的開始部分，學生還沒有完全進入狀態(tài)，老師用適當?shù)姆磫�，將學生的注意力和思維重心輕松地牽引到學習的主題上。這里沒有喧鬧的熱場渲染，沒有廉價的贊美表揚，有的就是實實在在的問題探討。此處教師真正與學生平等相待，尊重學生，把他們作為可與自己交流的有思想的伙伴，而不是自己的教學對象。這才是課堂民主的根本體現(xiàn)。
生:“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！�
師:對，這幾句話很重要�，F(xiàn)在我把同學們找的主要的板書在黑板上。
（板書：
全家唯一的希望
全家的恐怖（壞蛋、流氓、無賴）
正直的人、有良心的人
好心的于勒、有辦法的'人
這個家伙，這個賊、這個流氓
我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔）
【點評】清楚的板書，能讓學生的思維直觀化，明晰化。這是教學中溫暖的人文關(guān)照。
請同學們把這些評價分分類，分類的標準是哪些話是在大致相同的情況下
說的，并說說是什么情況，他們對于勒又采取了什么態(tài)度。請按時間順序說。
【點評】好一個“請按時間順序說”，這就輕巧地把學生的思路與作品的文脈統(tǒng)一起來了。常常看到一些老師讓學生在文中找依據(jù)，學生說的時候卻不加引導，以致學生隨口道來，你一言我一語，東一榔頭西一棒，好端端一篇文章，就被“說”得雜亂無章，成了各個零部件的陳列，失去了整體感。
生:“分文不值的于勒”，“全家的恐怖”是在同一種情況下說的，因為于勒把
自己應(yīng)得的遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還占用了“我”父親應(yīng)得的那一部分。
師:對，占了錢。他們對于勒采取什么態(tài)度？
生:把他趕走了。
師:你怎么知道是趕走的？
生:課文用“打發(fā)”一詞，可知是把于勒趕走的。
師:下面依次有哪些話是在同一情況下說的？
生:“全家唯一的希望”，“正直的人，有良心的人”，是在他們接到于勒兩封信以后說的。
師:信中哪些話導致他們這么說？
生:“賠償我父親的損失”，“發(fā)了財……一起快活地過日子�！�
【點評】其實，菲利普一家的拮據(jù)生活并非都是于勒造成的，他們盼望于勒，也絕不只是想拿回自己的“損失”，他們真正想要的是于勒發(fā)的“財”，這也是他們遇到窮水手于勒后倍受打擊的根本原因。這里還可以讓學生再推敲一下。
師:于是這一家人每到星期日干什么？
生:到海邊的棧橋上等于勒回來。
師:這位同學說“等于勒回來”，這個“等”字用得好不好？請說說道理。
生:不好，“等”字不能說明這一家人此時熱切盼望于勒回來的心情。
師:你認為應(yīng)該用什么詞？
生:應(yīng)該用“盼”字。
師:很好，我們一起來討論這個“盼”字，文章哪些細節(jié)體現(xiàn)了“盼”字？
生:“父親總要說那句永不變更的話:‘唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！’”
師:于勒在不在這只船上？
生:不在。
師:你怎么知道？你從哪個詞看出來的？
生:“竟”表示意外，父親希望于勒能出乎意料地來到身邊，表現(xiàn)了他急切盼望的心情。
師:說得好。真是望眼欲穿，焦急萬分，恨不得立刻相見。還有什么細節(jié)體現(xiàn)“盼”？
生:“這封信成了我們家里的福音書，有機會就要拿出來念，見人就拿出來給他看。”
師:這句話是體現(xiàn)“盼”嗎？
生:這句話主要體現(xiàn)這家人高興、得意，還有幾分驕傲的心情，把信給別人看，為了炫耀。
師:還有什么細節(jié)體現(xiàn)“盼”？
生:“果然，１０年之久，于勒叔叔沒再來信�？墒歉赣H的希望卻與日俱增�！�
師:很好，１０年時間絲毫沒有減少他們的希望，反而增加了。還有嗎？
生:“對于勒叔叔回國這樁十拿九穩(wěn)的事，大家還擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅。”這筆毫無著落的錢竟然列入了他們的開支計劃，可以看出他們急切盼望于勒回來的心情。
師:這位同學分析在理。文中還有一個細節(jié)充分體現(xiàn)了急切盼望的心情。請同學們認真看。
生:“那時候大家簡直好像馬上就會看見他揮著手帕喊著:‘喂！菲利普！’”
師:他們真的看到了嗎？
生:沒看到，是他們腦海中出現(xiàn)的幻覺，人到了急切的程度才會出現(xiàn)幻覺。
師:說得好，這個細節(jié)很能說明問題。再看其他幾句話是在什么情況下說的？
【點評】對“盼”字的分析，讓學生在把握情節(jié)的同時，恰到好處地剖析了人物的心理。其中，對于勒錢的計劃和對于勒出現(xiàn)的幻覺，處理得快了一點，再精細一點，不是簡單的“這位同學分析在理”和“這個細節(jié)很能說明問題”就好了。
生:最后幾句話是在見到于勒時說的，當他們發(fā)現(xiàn)于勒是一個窮水手時，菲利浦夫婦就大罵于勒是賊，是流氓。
師:是當面罵的嗎？
生:不是，是背著于勒罵的。
師:為什么要背著？
生:生怕于勒重新拖累他們，同時也生怕好不容易找到的女婿知道這件事，因為這位女婿是沖著于勒那封發(fā)財?shù)男挪畔聸Q心求婚的。
師:后來這一家人又怎樣了？
生:為了避開于勒，他們改乘另外一條船。
【點評】連續(xù)的幾個追問，在交流中機智地啟發(fā)學生，使其認識得更到位。
師:我們把情節(jié)理一下，請看板書:
（賠錢……盼
占錢……趕
有錢……贊
沒錢……罵避）
從以上板書可以看出，小說情節(jié)不長卻也曲折起伏，特別是后面情節(jié)的安排，既在意料之外，又在情理之中。如果我們把課文分成兩大部分的話，應(yīng)該分在哪里？
生:從開頭到旅行之前為第一部分，從動身旅行到最后為第二部分。
師:我用一副對聯(lián)概括兩大部分的內(nèi)容:十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。這家人盼于勒，盼了十年，希望與日俱增，甚至在腦海中出現(xiàn)了幻覺，明明遠在天邊，卻如近在眼前，把骨肉同胞當成搖錢樹，為了用于勒的錢訂了上千種計劃。一朝相逢，期望中的富翁變成了窮水手于勒，他們失望沮喪，本是同根生，相逢就是不相認，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之間構(gòu)成了鮮明的對比，這一切因為什么？這副對聯(lián)少了一個橫批。請同學們來擬。
生:人不如錢。
師:請解釋一下。
生:于勒這個人還不如錢重要，盼于勒是假，盼于勒的錢是真。
師:有道理。還可以從這件事所反映的社會問題來考慮。
生:“金錢至上”，盼是因為有錢，避是因為沒錢，在人們的眼中金錢是至高無上的。
生:“世態(tài)炎涼”，開始他們熱切盼望于勒，后來發(fā)現(xiàn)于勒沒錢，就避之唯恐不及，根本沒有兄弟親情。
師:同學們擬得非常好，跟老師想的一樣。家庭是社會的細胞，由家庭這個細胞看出社會整個肌體的情況，以小見大，可見其主題是深刻的�，F(xiàn)在我們再來作第二次分類，看看我們前面找出的評價分別是誰說的。
【點評】匠心獨具的設(shè)計，激發(fā)學生深入思考，令人叫絕。過渡緊扣主線，也很自然。
生:“全家唯一的希望”，“全家的恐怖”，“分文不值的于勒”，“正直的人，有良心的人”，這些都是大家的看法�！昂眯牡挠诶铡保坝修k法的人”，“這個流氓”，“這個賊”是母親克拉麗絲說的�！斑@個家伙”是父親菲利浦說的�！拔业氖迨�，父親的弟弟，我的親叔叔”是若瑟夫說的。
師:很好。這么歸類以后，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
生:同一個人前后態(tài)度截然不同，母親克拉麗絲開始極力夸贊于勒，后面又惡意咒罵于勒。
師:由此可以看出人物的什么性格？請談?wù)勀銓死惤z的看法。
生:這個人太無情義，滿腦子只有金錢，非常自私、勢利，只管自己的得失利害。
師:菲利浦夫婦都是小人物，不是十惡不赦的惡棍、壞蛋，但由于他們對待親兄弟的態(tài)度，我們從心底鄙視他倆的人格。還有什么發(fā)現(xiàn)？
生:菲利浦夫婦有些不同，克拉麗絲罵于勒是賊是流氓，菲利浦只說于勒是這個家伙，說明菲是有點同情于勒的。
師:這位同學觀察比較細致，但我們看看菲利浦是不是同情于勒？為什么？
生:不是，因為菲利浦最終沒認自己兄弟，本是同根生，相逢就是不相認，由此看出他也是無情的，他也是以金錢為重的，菲與克只是有點程度不同罷了。
師:很好，具體說說。
生:克拉麗絲更潑辣，更冷酷，更有心計，因而她也更令人討厭。
師:這一家人都是一個態(tài)度嗎？你們看看還有什么發(fā)現(xiàn)？
生:若瑟夫和他的父母不同。
【點評】讓學生自己看現(xiàn)象，自己去發(fā)現(xiàn)，并以相關(guān)的問題引導深入的發(fā)現(xiàn)，從而真正得到探究的收獲。
師:好，我們來齊讀文章寫小若瑟夫的一段話:從“我看了看他的手”——“我
的親叔叔”。（讀略）
師:同學們還沒有把文中的感情讀出來。我們一起來分析一下，這里一共三句話，前二句寫誰？
生:寫于勒。
師:是誰的目光看于勒？
生:若瑟夫的。
師:我讀一下，你們看這目光包含了什么？（師讀）
生:目光飽含了憐憫之意，對窮困潦倒的于勒充滿同情。
師:第三句是寫誰的心理活動？
生:若瑟夫的心理活動。
師:“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”三個短語同指一個對象，何以要反復？“父親的弟弟”是針對誰說的？“我的親叔叔”強調(diào)什么？
生:“父親的弟弟”是針對父母說的，反映了若瑟夫?qū)Ω改覆徽J兄弟的困惑和不滿，“我的親叔叔”強調(diào)一個“親”字，表明若瑟夫內(nèi)心充滿侄叔親情。
【點評】這里說若瑟夫?qū)τ诶铡俺錆M侄叔親情”是有些勉強的，若瑟夫沒見過于勒，更沒在一起生活過，何來親情？他從小生活在那樣一個勢利虛榮的家庭氛圍中，，怎么會與父母判若天壤？若瑟夫付錢的一段顯然是作者刻意安排的一個亮筆。如果引導學生思考為什么要這么安排，可能會讓學生思考得更深入，
師:請同學們再讀一遍。（生讀）
師:這一遍讀出了感情。若瑟夫與父母形成了鮮明的對比，這個對比有何作用？
生:突出了雙方的性格。
師:對。孩子是純真的，大人是世故的；孩子是誠實的，大人是虛偽的；孩子是善良的，大人是勢利的；孩子是慷慨的，大人是刻薄的。作者為何以“我的叔叔于勒”為題？
生:表明了作者的美好愿望，希望人們能像若瑟夫一樣，多一點同情，多一點友愛，多一點善良，他希望社會能更好一點。
師:好，下課。
【點評】結(jié)尾再掀高潮。對重點段的精讀深悟，讓學生對小說主題的認識多了一份情感的共鳴。再順理成章地回顧小說的標題，引人深思，耐人尋味。如果學生在對比后說出“突出雙方的性格”，老師讓學生做個總結(jié)，而不是自己直接概括就更好了。
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