語文《沁園春·雪》教學設計

時間：2024-09-03 09:02:00 美云九年級上冊我要投稿

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語文《沁園春·雪》教學設計（精選10篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的語文《沁園春·雪》教學設計，希望能夠幫助到大家。

語文《沁園春·雪》教學設計（精選10篇）

　　語文《沁園春·雪》教學設計 1

　　教學重點

　　1、朗讀并背誦這首詞。

　　2、把握詞的基本內容。

　　教學難點

　　把握作者的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　檢測背誦

　　二、出示目標

　　1、背誦下闋

　　2、指導學生通過寫景議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。

　　三、自學自測

　　(一)朗讀下闋

　　(二) 自測

　　1、提問：由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內容?

　　明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。

　　2、提問：上下闋是如何過度連貫起來的?

　　明確：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰�！背猩蠁⑾�，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受;“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的`意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。

　　3、提問：“引”也是個領字，到底“引”出了哪些英雄人物?他們有什么共性?

　　明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產生過巨大的影響。

　　4、提問：對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。

　　明確：“惜”(品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族;第二，委婉的批評了他們缺少文治、文學才華欠缺。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成;第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。)

　　5、討論：誰是真正的英雄?

　　明確：今朝的風流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領導人民群眾進行斗爭的無產階級革命家，還應該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。

　　6、提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?

　　明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

　　7、找出全詞點明主旨的句子

　　明確：“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產階級和革命人民，使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。

　　四、討論答疑

　　五、小結

　　六、當堂達標

　　1、背誦全詞

　　2、這首詞的層次與思路

　　這首詞，上闋寫(北國雪景)，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁;下闋轉入(抒情、議論)，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。

　　語文《沁園春·雪》教學設計 2

　　一、學習目標。

　　1、掌握學習詩歌的一般的方法，能通過想象和聯(lián)想進入詩歌的意境。

　　2、學習詩歌情感與景物相生，描寫與議論相結合的方法。

　　3、感受詩人的形象，感悟作者對壯麗山河的熱愛之情，并樹立遠大的理想抱負。

　　二、學法指導。

　　1、將作者用文字所描繪出來的的景物形象化，在頭腦中轉變成一幅幅圖畫。

　　2、反復朗讀，在讀中悟，讀中感，讀中生情。

　　三、課前熱身。

　　1、選詞填空：

　�。�1）（饒、嬈、撓）分外妖（）美麗富（）不屈不（）

　�。�2）（嬌、矯、驕）戒（）戒躁（）小玲瓏步履（）健

　　2、給下列加粗的字注音：

　　分外（）數(shù)見不鮮（）妖嬈（）莽莽（）謙遜（）數(shù)九寒冬（）風騷（）分別（）可汗（）不計其數(shù)（）

　　3、動手查資料：

　　對于我國偉大的領袖毛澤東，你了解哪些呢？他是在什么情況下寫成這首詞的呢？請將你所搜集到的資料向同學們展示。

　　4、反復朗讀這首詞，體會：作者想表達什么樣的感情呢？

　　四、課堂學習。

　�。ㄒ唬⿲搿�

　�。ǘ┙涣黝A習情況，并讓同學展示預習成果。

　�。ㄈ└兄n文。

　　1、自由朗讀全詞，注意節(jié)奏、字音。并盡力讀出作者所要表達的感情。

　　2、聽范讀，并思考：這首詞分為上下兩闋，你能否概括上下兩闋的主要內容呢？

　�。ㄋ模┭凶x上闋。

　　1、哪些句子總寫北方的雪景？這些句子把我們帶入了一個怎樣的世界？寫景時，既有靜景，又有動景，分別用了哪兩個字？

　　2、作者對雪景的描述，由哪個字引起？它統(tǒng)攝的.句子是哪幾句？

　　3、“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？

　　4、末尾三句是實景還是虛景？從哪個字可以看出？

　　5、詞的上闋抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情？

　�。ㄎ澹┭凶x下闋。

　　1、開頭兩句在結構上起什么作用？

　　2、到底引出了哪些英雄人物？他們的相同點是什么？對于這些人物作者用了一個字作了評價，是哪個字？這個字有什么具體含義？（分小組討論）

　　3、詞的下闋表達了詞作者怎樣的偉大政治抱負？

　�。┭凶x探究。

　　你心目中的“風流人物”應該具備哪些素質呢？你更喜歡哪個時代的他們呢？是“往矣”的，還是“今朝”的？

　�。ㄆ撸┐︖\用。

　　試用散文化的語言描述上闋最后三句詩的意境。

　　五、拓展練習。

　　沁園春·長沙

　　獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

　　看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。

　　鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

　　悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

　　攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。

　　恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。

　　指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。

　　曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

　　思考：

　　1、根據(jù)你的理解，讀這首詞時應注意哪些問題？

　　2、“看”和“憶”字各領起哪幾句？

　　3、試著分別概括這首詞上、下兩闋的內容。

　　語文《沁園春·雪》教學設計 3

　　【教學內容】

　　人教版九年義務教育課程標準實驗教科書《語文》九年級（上冊）第１課《沁園春·雪》。

　　【教材分析】

　　《沁園春·雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。

　　【設計理念】

　　立足教材、立足學生實際，運用現(xiàn)代教學媒介，通過具體、直觀材料，調動學生濃厚的學習興趣。采取小組合作學習的方式，注重學生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學生自主學習的能力。促使學生在合作中學習、在合作中提高、在合作中成長。

　　【教學目標】

　�。�、知識目標：

　　⑴簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。

　�、谱x準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

　�、钦莆照n下注釋中列出的重點詞語的字形及含義。

　�。病⒛芰δ繕耍�

　�、拍軌驕蚀_熟練地背誦全詩。

　　⑵揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景。

　�。�、情感目標：

　　體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。

　　【教學重點】

　　１、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

　�。�、理解寫景、抒情相結合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結合的特點。

　　【教學難點】

　　思想內容和藝術手法的理解。

　　【教學方法】

　　自學討論法、閱讀理解法、自主評價法。

　　【教學資源】多媒體課件、課外資料。

　　【課型】新授課。

　　【課時】一課時。

　　【教學流程】

　　活動

　　內容教師活動學生活動設計意圖一、導入新課，培養(yǎng)興趣，強化動機１、投影山東大學歷史系教授高亨的《水調歌頭讀毛主席詩詞》：

　　掌上千秋史，

　　胸中百萬兵。

　　眼底六洲風雨，

　　筆下有雷聲。

　　細檢詩壇李杜，

　　詞苑蘇辛佳什，

　　未有此奇雄。

　　教師略作解釋，請學生發(fā)表意見。

　　２、今天我們就學習一篇毛澤東的代表作《沁園春·雪》。

　　山東大學歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進行了高度評價，同學們通過高亨的.這首詞，對毛澤東的詩詞會有初步的認識。同學們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)造寬松的學習氛圍，學生產生強烈的求知欲，進入新課學習。二、簡介作者與寫作背景通過多媒體向同學們展示作者簡介與寫作背景。（資料略）欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫作背景進行深一步的理解。為學生更好的理解這首詞的內涵作準備。三、配樂朗誦事先制作教學軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春·雪》文字，再配以朗讀錄音。觀看視頻材料，讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。掃除文字障礙，感受詩歌的意境。四、深入閱讀，理解思想和藝術教學上闋多媒體展示思考題：

　　１、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？

　　２、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個什么意境？

　�。�、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”

　　４、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景，試加以分析。學生以小組為單位，討論分析：

　　１、詞的上闋。

　�。病⑶叭�。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境。

　�。�、運用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。

　�。�、虛景。從“須”可以看出。合作學習的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學生的互補作用培養(yǎng)學生交流、傾聽、評價意識和自主學習能力。教學下闋多媒體展示思考題：

　　１、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內容？

　�。病⒆髡邔υ~中杰出的歷史人物進行的總體評價是？

　�。�、誰是真正的英雄人物？學生以小組為單位，討論分析：

　　１、詞的下闋。

　�。�、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們缺乏文學才華。

　　３、新時代的人民群眾。

　　五、分角色指導朗讀

　　１、再次欣賞配樂朗誦；

　�。�、指導學生分角色朗讀。

　　分角色朗讀課文。進一步感受詩歌的意境。

　　六、小結指導學生小結全文。

　　《沁園春·雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。

　　語文《沁園春·雪》教學設計 4

　　一、導入課文

　　欣賞李煜的《虞美人》，體會封建帝王的亡國哀傷，對比引入《沁園春·雪》，無產階級革命家的壯志豪情，文章意境宏闊

　　二、朗讀，整體感知

　　教師示范讀，學生讀。

　　理解這首詞的上下兩闋，各寫什么？

　　（上闋：描寫北國雪景；下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負。）

　　三、生成──探究

　　預計學生生成問題：（可參見《讀寫導航》的探究與體驗）

　　1、總寫北國雪景的句子是哪句？

　　2、上闕中作者以望統(tǒng)領下文，都望到了什么？

　　（長城、黃河、山脈、高原；這些景觀大氣磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。）

　　3、詩人是如何來表現(xiàn)這些景象的？

　�。▽ε肌⒈扔鞯刃揶o；以動寫靜，如：山舞銀蛇，原馳蠟象）

　　4、須睛日，看紅裝素裹，分外妖嬈的'寫景與前面的詩句有何不同？

　�。ㄇ懊媸菍憣崳@里是想象的虛景。）

　　5、發(fā)揮想像，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景，并談談此時你的感受。

　�。◤V闊、壯麗的北國雪景風光，令人感受到詩人豪邁胸懷，雄偉氣迫，以及對祖國山河的熱愛。）

　　6、詩人如何從上闋描寫北國雪景轉入下闋縱論歷代英雄？

　�。ń饺绱硕鄫�，引無數(shù)英雄競折腰在結構上起承上啟下作用。）

　　7、作者用一個惜字統(tǒng)領全文、評價歷史人物，包含著什么樣的感情？

　�。ㄍ锵А⑽衽u不足。）

　　8、怎樣理解俱往矣，數(shù)風流人物還看今朝？

　�。ㄊ惆l(fā)了作者作為革命家的偉大抱負）

　　四、拓展欣賞（比較閱讀）

　　1、閱讀課后詩《減字木蘭花·廣昌路上》并比較兩首詞的異同點。

　　2、課后比較閱讀《沁園春·長沙》，重點比較和體會詞在情感、表現(xiàn)手法上與課文的相似點。（見《讀寫導航》）

　　五、反復朗誦課文并能達到熟練成誦

　　六、作業(yè)

　　1、課外閱讀鑒賞詩詞，并選擇自已最喜歡的一首在班里朗頌交流。

　　2、背誦課文。

　　語文《沁園春·雪》教學設計 5

　　一、教學目標：

　　1．抓住關鍵語句，理解課文內容，領略詞的意境，體會作者的思想感情。

　　2．把握詞寫景和議論的特點。

　　二、教學重點：

　　理解文章內容，領略詞的意境，體會作者的思想感情。

　　三、教學難點：

　　體會作者的胸懷、思想感情。

　　四、教學程序：

　　1．導入：由毛主席的嗜好導入。板書課題。

　　教法、學法：激發(fā)好奇心，形成期待心理。

　　2．明確任務：學生歸納學習任務，教師幫助確定。投影出示。

　　3．導學過程：

　　A整體感知：

　　1.教師范讀。

　　2.學生邊聽邊想。

　　（1）從氣魄上，整首詞給你怎樣的`印象？找出最能體現(xiàn)這一點的詞語。

　　明確：長城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物，最能反映北國風貌。

　�。�2）內容。將上下闋內容各用一個字概括。

　　板書：上闋物————江山

　　下闋人————英雄

　　江山和英雄之間有什么聯(lián)系？請用書中的一個詞語概括。（引）

　　江山為何令英雄崇敬？面對大好河山，英雄是何姿態(tài)？

　　師生分析：上闋繪雪景之嬌，縱橫千萬里，下闋論古今英雄，上下五千年。因此：

　�。�3）表達方式：上闋：描寫下闋：議論抒情

　　（3）講解過渡句的作用

　　教法、學法：教師范讀，學生聽、思考，教師放映宇航員拍攝的長城、山脈照片，精講點撥，感知形象。

　　B.文章又如何描寫？怎樣議論？

　　1．指名讀上闋。

　�。�1）毛主席不僅會寫詩作詞，還會畫畫。他大筆一揮，展示給我們幾幅畫面？明確：三幅。一位同學讀原句，另三名同學說說想到的畫面。

　　提問：主席是怎樣用筆的？

　　回答：先總寫，再具體寫，后小結。先實寫，后虛寫。板書體現(xiàn)。

　　女生齊讀上闋。

　　教法、學乏：體味意境。

　�。�2）質疑：“望”的位置在哪里？何以有這樣的氣魄？

　　（3）你怎么看出后三句是虛寫？從“望”到“看”，視覺上有變化嗎？

　　2．讀下闋。

　　（1）詩人評說歷史人物，貫穿一個“惜”字。“惜”從何來？

　�。�2）誰是風流人物？明確：俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。

　　插入對毛主席其人、時代背景的介紹。男生齊讀下闋。

　　出示人民大會堂巨幅國畫，配樂，放錄音歌曲《滾滾長江東逝水》教師講述。探索感情。

　　C.深化拓展：

　　現(xiàn)在，你對“山舞銀蛇，原馳蠟象”有新的感受嗎？舉例深入體會。

　　D.比較體驗：

　　《沁園春.長沙》哪一句最震撼人心？

　　出示題板。

　　E.總結：鑒賞詩詞的思路。

　　F.再品詞的意境。放錄音。

　　作業(yè)。

　　總體回顧，發(fā)散思維。

　　展開聯(lián)想，鼓勵求異：你由雪想到了什么？

　　板書設計：

　　總實

　　上闋物——江山分描寫

　　總虛

　　沁園春雪評古議論

　　下闋人——英雄

　　贊今抒情

　　語文《沁園春·雪》教學設計 6

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　⑴ 引導學生品位詞的準確、精練的語言魅力，體會詞中重點詞語對表達思想感情的作用。

　　⑵ 在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領會詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。引導學生欣賞詞大氣磅礴、曠達豪邁的意境。

　　2、過程與方法：創(chuàng)設情境──自主探究──合作學習。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：

　　通過學習感受詩人的.形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。

　　【教學重點】

　　通過分析重點詞語把握詞的思想感情。

　　【教學難點】

　　總結分析詞句表達作用的方法。

　　【媒體使用】

　　多媒體。

　　【教學過程設計】

　　教師活動學生活動。

　　一、情境導入，渲染氣氛

　　1、導語：

　　雪，自古以來就是文人墨客鐘愛之物，詩壇文苑，多有詠雪的佳作。毛澤東對雪也有特殊興趣，時有詠雪的佳詞麗句。今天，讓我們走進毛澤東的《沁園春·雪》，去感受詩歌的情感美和音樂美，去體會一代偉人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄。

　　2、播放視頻資料。

　　3、指導學生有感情朗讀課文。

　　欣賞視頻資料。進入情境。感受音樂美和情感美。

　　自由有感情朗讀詞。體會感情。

　　二、整體感知課文，初步把握作者思想感情

　　1、指名有感情朗讀課文。

　　2、提問：

　　這首詞描寫了哪些景物？

　　表達了作者怎樣的思想感情？

　　3、組織學生交流。

　　個別學生有感情朗讀課文。

　　獨立思考問題。

　　交流。

　　三、研讀課文，分析體會詞句作用

　　1、提問：

　　你認為《沁園春雪》中哪些詞句寫的好，為什么？

　　2、組織學生發(fā)言：

　　引導學生總結方法、思路：

　�、� 詞句表面意思→

　　⑵ 在具體語境中的表達作用→

　�、� 在文中的表達作用（聯(lián)系中心或思想感情）

　　3、學生根據(jù)思路分析詞句。

　　4、品析詞句：

　　詞句表面意思→在具體語境中的表達作用→在文中的表達作用（聯(lián)系中心或思想感情）

　　學生思考。

　　回答問題。

　　發(fā)言。

　　四、拓展閱讀

　　1、出示閱讀材料：

　　⑴ 介紹寫作背景。

　　⑵ 播放詩詞朗讀錄音。

　　2、布置閱讀任務：

　　內容：自由選擇其一。

　　步驟：獨立閱讀→小組交流。

　　3、組織各組交流。

　　個別學生朗讀。

　　欣賞。

　　學生獨立閱讀、思考。

　　小組交流。

　　小組代表發(fā)言。

　　語文《沁園春·雪》教學設計 7

　　【教學目標】

　　１、熟讀課文，理解詩詞中的意境美、語言美和情感美。（難點）

　�。�、學習詩人將描寫、議論和抒情相結合的寫法。（重點）

　�。�、背誦詩詞、積累相關寫雪景的詩詞名句。（重點）

　　【教學準備】

　　掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。

　　【教學過程】

　　一、親詩人，導新課

　�。薄⒄勗挘�

　�。ㄔ凇稏|方紅》的樂曲聲中）出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國人民的偉大領袖，也是一位大氣十足的詩人。著名的詩人臧克家說過：毛澤東詩詞是偉大的篇章。

　　詩言志，毛澤東的詩詞正是表現(xiàn)了他一生的雄才大略。今天，我們就來學習他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。

　　２、板書課題并解題。

　�。场⒚鞔_目標：

　　讀──思──悟──誦

　　二、憶歷史，知背景

　�。ㄍ瑢W們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎？）１９３６年２月，遵義會議后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，此時否定了原來錯誤路線，確立了毛澤東的領導地位，他找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。

　　三、讀

　　導語：三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見。

　�。�、學生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：

　�、� 用筆畫出文中自己不認識的字。

　�、� 將自己不懂的地方作上標記。

　　⑶ 思考：詞的上、下闋各寫了什么內容？

　�。�、播放朗讀錄音，學生聽讀標出節(jié)奏。（用“／”標出停頓，用“·”標出重音。）

　�。场W生揣摩讀，要求讀出感情和節(jié)奏（采用分組讀或男女生比賽讀的方式）。

　�。础⑷嗑毩暸錁防首x。

　　四、思

　　導語：孔子云；學而不思則惘，思而不學則殆。大疑則大進，小疑則小進。

　　設置問題：

　�。�、詞中聯(lián)結上、下闋的過渡句是哪一句？其作用是什么？

　�。�、“江山如此多嬌”，在這里用到一個“嬌”字，是褒還是貶？

　�。ㄊ前x）那祖國有哪些可贊之景？

　　（引導分析寫法。）

　　３、你如何理解“封”和“飄”字？

　　（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動。）

　　４、下面一個“望”字領起下文，詞人望到了哪些景觀？

　�。ā伴L城”、“黃河”、山脈、高原景觀。）

　　引導理解比喻和擬人修辭，明確以動寫靜的方法。

　　過渡導語：以上景物確實很美，有沒有更美的呢？

　　明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

　�。ㄒ龑W生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。）

　　問：現(xiàn)在晴了嗎？（沒有）這是一種什么寫法？（聯(lián)想，即是虛寫。）

　�。怠ⅰ耙裏o數(shù)英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰？寫這些英雄按什么順序來寫的？

　　明確：秦始皇（贏政）、漢武帝（劉徹）、唐太宗（李世民）、宋太祖（趙匡胤）成吉思汗（鐵木真）。

　　引導學生說說自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來說。

　�。丁⒆髡呤窃鯓釉u價這些英雄的？（學生讀出評論句。）你怎樣理解？

　　詞中作者評論，僅用了一個字是（等待學生回答“惜”），你怎樣理解這個詞的意思？飽含了作者怎樣的感情？（小組內進行討論，師生共同交流明確）

　　明確：“惜”蘊含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎，使下文的抒情顯得水到渠成。

　　７、你怎樣理解最后一句？（引導學者談談個人理解。）你能說說你所知道的當今風流人物嗎？

　�。▽W生自己發(fā)言，各抒己見。）

　　小結：全詞上闋寫景，詩人先寫眼前實景，再寫想象虛景，虛實結合，動靜相襯，表達了對祖國山河的熱愛之情。下闋議論和抒情，對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對無產階級領導者和廣大的人民群眾的'贊頌之情。

　　五、悟

　　導語：有一位智者說道：領悟是語文學習的最高境界，是讀者與作者同呼吸。

　　設置問題：

　　１、詞中描寫了北國壯麗的雪景，請你發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖。

　�。槃莼仡櫽嘘P寫雪景的詩詞名句。）

　�。病⑷~表達了詩人的什么樣的思想感情？

　　３、回顧所學的毛澤東詩詞�！堕L征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》。

　�。�、引導學生找出自己認為寫得好的句子，并說出理由。（見時機而視）

　　六、誦

　�。�、學生練習背誦詩詞。

　�。小⑴荣惐�，小組比賽背。）

　�。病⑴錁防收b比賽。

　　（以小組為單位。）

　　七、友情作業(yè)

　�。�、課外延伸：閱讀毛澤東的更多詩詞。

　�。病⒚佬g作業(yè)：根據(jù)本詩詞內容，畫一幅北國雪景圖。

　　【結束語】

　�。ㄔ凇蹲哌M新時代》的音樂聲中）同學們，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時代的步伐，一起開拓未來，走向新的時代，走向新的世紀。

　　【板書設計】

　　沁園春·雪

　　描雪景描寫

　　江山如此多嬌

　　引無數(shù)英雄競折腰

　　評古人議論

　　贊今朝抒情

　　語文《沁園春·雪》教學設計 8

　　【教學目標】

　　1、理解詩詞寫景、抒情、議論相結合的寫法。

　　2、學習這首詞語言精確的特點。

　　3、領會詞中贊美祖國壯麗河山和無產階級革命英雄的感情，激發(fā)學生熱愛祖國，為祖國的富強而奮斗。

　　【教學重點、難點】

　　1、這首詞的創(chuàng)作和發(fā)表的重大意義。

　　2、這首詞的意境博大深逮。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　我們偉大的祖國風景秀麗，疆域遼闊，歷史悠久。3000多年來，有過不少的英雄好漢、帝王將相，試問：真正稱得上英雄人物的是誰?

　　──是無產階級人民大眾。毛澤東同志在《沁園春·雪》一詞中形象地回答了這個問題。

　　為什么?

　　──歷史證明了這一點，紅軍長征的勝利更證明了這一點。毛澤東在《論反對日本帝國主義的策略》的報告中宣布：“我們中華民族有同自己的敵人血戰(zhàn)到底的氣概，有在自力更生的基礎上光復舊物的決心，有自立于世界民族之林的能力�！�

　　1936年2月，毛澤東同志率部到達陜北清澗縣袁家溝，準備渡黃河東征。視察地形時，他看到雪后的壯麗河山，展望革命的燦爛前景，滿懷戰(zhàn)勝敵人的信心，揮筆寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇，形象地指出：中國的命運只有掌握在無產階級人民大眾手里才能走上“光明的路”。未來是屬于今天的無產階級人民大眾的。

　　二、指導預習

　　1、給下列加粗的字注音：

　　分外( ) 嬈( ) 思汗( )

　　今朝( ) 數(shù)風流人物( )

　　2、解釋下列詞語的意思：

　　惟須上下俱文采、風騷

　　頓素妖嬈輸、遜風流人物

　　蠟競折腰數(shù)今朝

　　3、思考下列問題：

　　⑴ 這首詞寫景、抒情、議論相結合，但上、下兩闋各有側重，上闋側重于哪種表達方式，下闋又側重于哪兩種表達方式?

　�、� 上闋寫的什么地什么景?試按對景色的概括寫、具體寫、想象寫的脈絡，把它分為三個層次。

　�、� 下闋如何引入對人物的評論，評論了哪些古人?又評論了哪些今人?試按此線索也將它分為三個層次。

　　三、研習新課

　　1、指名板書注音：

　　分外(fèn) 嬈(ráo) 數(shù)風流人物(shǔ)

　　今朝(zhāo) 思汗(hán)

　　2、指名口頭解釋：

　　惟：只。

　　上下：上上下下，即上游和下游。

　　頓：立刻。

　　蠟：白色。

　　須：等到。

　　素：白色。

　　妖嬈：艷麗多姿。

　　競：爭。

　　折腰：鞠躬、傾倒，這里有稱頌、贊美的意思。

　　輸、遜：都是差的意思。

　　文采、風騷：都指文學才華，“風騷”原指《詩經》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》。

　　俱：都。

　　數(shù)：點數(shù)，數(shù)得著，稱得上的意思。

　　風流人物：這里指能建功立業(yè)的英雄人物，就是今天的無產階級人民大眾。

　　今朝：今天。

　　3、教師范讀，然后提問上面的思考題。

　　回答要點：上闋側重于寫景，下闋側重于抒情、議論。

　　四、指導學習課文

　　1、學習上闋：

　　⑴ 教師讀：“北國風光，千里冰封，萬里雪飄�！�

　　提問：這3句和詩題有什么聯(lián)系?“千里”“萬里”反映了什么?

　　明確：這3句開篇點題，突出了“冰封”“雪飄”。

　　“千里”“萬里”是互文，是說“千里萬里冰封雪飄”。它描寫了祖國幅員的廣大，“也反映了詩人視野的遼闊。

　　這3句總寫祖國北方的雪景：一望無垠的大地，堅冰封凍，茫茫無際的長空，大雪飄飛�！氨眹L光”是多么壯觀!

　�、� 教師讀：“望長城內外……欲與天公試比高�！�

　　提問：一個“望”字，寫登高縱目遠看。這個“望”字貫穿到哪一句，或者說，詩人“望”到哪些景物?

　　明確：貫穿到“欲與天公試比高”。這最后一句雖然主要是想象，但這想象還是“山”“原”與天相接的景象而引起的。

　　一個“望”字，領起下文，這7句，都由“望”字所貫串，寫出了詩人登高遠望所見。

　　提問：“惟余莽莽”的“惟”，是什么意思?有什么表達作用?

　　明確：“惟”就是“只”“僅僅”�！拔┯嗝А本褪恰爸皇Ｏ聼o邊無際的白茫茫的一片”。這個“惟”字，準確地表達出廣闊的天地間只有白雪，除此以外，其他一切都不見了。

　　提問：“頓失滔滔”的“頓”，是什么意思?有什么表達作用?

　　明確：“頓”是“頓時”“立刻”�！按蠛由舷拢D失滔滔”，是說奔騰咆哮的黃河，一下子失去了滾滾滔滔的氣勢，這個“頓”字，突出了天寒地凍，表達出結冰速度的快。

　　提問：“惟余莽莽”“頓失滔滔”和“千里冰封，萬里雪飄”有什么相承關系?

　　明確：“惟余莽莽”承應“萬里雪飄”，“頓失滔滔”承應“千里冰封”。二者把“冰封”“雪飄”表達得更準確，描寫得更具體。

　　到處是嚴寒冰雪，但并不是死氣沉沉，而是充滿生機活力。你看“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”。在詩人眼里，婉蜒起伏的群山像一條條銀色的巨蛇在舞動，秦晉高原上綿延起伏的丘陵像一只只白蠟般的大象在奔馳，再遠望天際，天地相連，群山高原好像有意要和老天比一比高低。詩人在這里是借景抒情，寫出了祖國人民堅強不屈、敢于斗爭的精神。前兩句對偶工整，用詞準確：“山”“原”寫景物，“銀”“蠟”寫色彩，“蛇”“象”寫形狀。提問：“舞”“馳”二字寫什么?有何作用?或進一步啟發(fā)：“山”“原”是不是真的在“舞”在“馳”?

　　明確：寫動態(tài)。二字把本來是靜的景色寫成動的形象，使它充滿了生氣和活力，這也表達詩人豐富的想象和激動的情緒。“欲與天公試比高”。一個“欲”字，概括“舞”和“馳”，賦予動的形象以人的性格特點，進一步表達了詩人積極向上的昂揚情緒。學生齊讀“望長城內外”7句，體會其“總”和“分”的關系。

　　這7句“惟余莽莽”“頓失滔滔”分別承上面“冰封”“雪飄”而來，“欲與天公試比高”又是合寫“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”，而這7句又都有“望”字所領起和貫串。

　　注意：這是寫的一片銀色世界，銀色的特點是潔白而又美麗。

　　“冰”“雪”“銀”“蠟”(還有下文的“素”)，都是白色，作者不寫一個“白”字，卻十分有力地展示了白色的畫面。

　�、� 教師讀：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈�！�

　　等到雪過天晴，紅艷艷的陽光映照在白皚皚的雪地上，交相輝映，顯得格外壯麗，特別好看。這使人想到中國人民不但敢于斗爭，而且敢于勝利的革命精神。“須晴日”，表達出對革命勝利堅定的信念，一個“看”字，正是對革命的光輝燦爛的前景的展望。這3句，既贊美了祖國大好河山，又畫出了美好的革命理想，寫得情景交融。

　　提問：這里的“看”字和上面的“望”字在表達內容上有什么區(qū)別?

　　明確：二者雖然都是用眼睛，但前者寫登高遠望遼闊的河山，是高瞻遠矚，后者寫仔細觀看艷麗的景色，是端詳欣賞，“望”和“看”用得精確，不能互相調換。

　�、� 抓住“望”“欲”“看”三字，背誦上闋。

　　2、學習下闋：

　　⑴ 教師讀：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。”

　　如此壯麗的祖國河山，應該由誰來主宰呢?誰才能使中華民族進入“分外妖嬈”的理想境界呢?于是，詞就進入對歷史人物的.評價。

　　“江山”一句是承上“如此”，是指上闋中風光的壯麗。“無數(shù)英雄”是啟下，概括了下闋所議論的封建統(tǒng)治階級的幾個代表人物。

　　提問：“引”字在這里有什么作用?

　　明確：它把“江山”和“英雄”聯(lián)系了起來，突出了“英雄”們對大好河山的崇敬感情。說明了“英雄競折腰”的原因是江山“多嬌”。競，就是“爭著”。

　�、� 教師讀：“惜秦皇漢武……只識彎弓射大雕�！�

　　提問：“惜”是什么意思?它貫穿到哪一句?有什么作用?

　　明確：“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。它貫穿到“射大雕”，領起對下面歷史人物的議論，概括了歷代統(tǒng)治階級代表人物的不足之處。

　　提問：“輸”“遜”是什么意思?都是做“差”講。為什么要在前面加“略”和“稍”?“只識”說明了什么?

　　啟發(fā)同學看有關這7句的注解，思考、議論。

　　教師歸納：

　　秦始皇是第一個統(tǒng)一中國的皇帝，漢武帝有雄才大略，給國家開拓了疆域，創(chuàng)建業(yè)績，唐太宗和宋太祖也都是開國皇帝，武功昭著，而稱雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名，他們對祖國的統(tǒng)一發(fā)展起過不同程度的作用。詩人把們置于“無數(shù)英雄”之列，都有肯定的意思，但他們又畢竟是封建帝王，是剝削階級代表人物，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”(“文采”“風騷”)。因而用了“略輸”“稍遜”，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，對他們的功績，既不夸大，又不縮小，這種歷史唯物主義的批判和評價，含蓄而又恰如其分。至于對成吉思汗，肯定得更少些，所以用了“只識”二字，也非常準確。對這五個封建帝王的評價，都用“惜”字領起和貫串，“略輸”“稍遜”“只識”都有“惜”的意思。

　　⑶ 教師讀：“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝�！�

　　提問：“數(shù)”是什么意思?說明了什么?

　　明確：是“點算”“數(shù)得著”“稱得上”的意思。它在評價歷史人物的基礎上進一步充分肯定了今天的“風流人物”。這3句是議論的中心�！熬阃印比郑褞浊攴饨ㄉ鐣䴕v史及一系列封建帝王一筆帶過，宣告了!日時代一去不復返，只有今天在中國共產黨領導下的偉大的中國人民，才是創(chuàng)造歷史、光復中華的真正英雄。這3句又與上闋結束的3句相呼應，說明在今天只有無產階級和革命人民，才能創(chuàng)造出嶄新的歷史，迎來“分外妖燒”的光輝的明天。

　　⑷ 抓住“引”“惜”“數(shù)”三字，背誦下闋。

　　3、課文小結：

　�、� 引導歸納中心思想：這首詞生動地描繪了祖國北方壯麗的雪景，熱情歌頌了祖國的大好河山和當代的革命英雄。今天學習這首詞，能幫助我們增強民族自豪感和激發(fā)振興中華熱情。

　�、� 提問：“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”有什么深刻含義?

　　說明過去的歷史人物畢竟有很大的局限性，能建功立業(yè)的英雄人物，是今天的無產階級和革命人民。只有他們，才是祖國河山的真正主人，才是真正的歷史創(chuàng)造者。

　　五、鞏固新課

　　教師表情朗讀課文。

　　六、作業(yè)

　　1、背誦、默寫這首詞。

　　2、課下搜集寫雪的名詩、名句，寫在讀書筆記上。

　　語文《沁園春·雪》教學設計 9

　　【教學目標】

　�。�、了解課文的寫作和發(fā)表背景；

　�。�、理解詞的字面意思、深刻含義和藝術特色；

　　３、了解精煉的語言；

　�。�、理解寫景、抒情、議論相結合的寫法；

　�。怠Ⅲw會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負。

　　【教學重點】

　　１、了解精煉的語言；

　�。�、理解寫景、抒情、議論相結合的寫法；

　�。场Ⅲw會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負。

　　【教學難點】

　　１、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負；

　�。病⒗斫鈱懢�、抒情、議論相結合的寫法。

　　【教學時數(shù)】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一教時

　　〖教學目標〗

　�。�、了解本文的寫作和發(fā)表背景；

　�。�、理解上闋的字面意思、深刻含義和藝術特色；

　�。�、理解寫景手法的運用。

　　〖教學過程〗

　　一、導入課文

　　可從人民大會堂巨幅國畫或詠雪名句談起。

　　二、釋題

　　沁園春，詞牌名；雪，詞題目。

　　三、回憶詞的有關知識

　　概念、分類、派別。

　　四、字詞，學生板演

　　沁（qìn）惟（wéī）分（fèn）外成吉思汗（hán）

　　遜（xùn）妖嬈（ ráo）磅礴（páng）（bó）數(shù)風流人物（shǔ）

　　胤（yìn）諦聽（dì）單于（chán）（yú）

　　五、教師范讀，然后學生朗讀全詞

　　力爭在短時間內讀熟。

　　六、結合預習提示一，介紹１９３６年寫作背景和１９５４年發(fā)表背景

　　強調都處在歷史轉折時期，以顯示詞的寫作和發(fā)表的重大意義。

　�。保梗常的辏保霸�，紅軍長征勝利到達陜北。長征的勝利是中國革命轉危為安的關鍵，也是中國革命新局面的開始，從此紅軍肩負起抗日救國的偉大使命。１９３６年１月下旬，紅軍準備渡黃河東征，詞寫于此。１９４５年８月２８日，毛澤東赴重慶談判，柳亞子向毛澤東“索句”，后于１９４５年１１月１４日發(fā)表于《新民報晚刊》。這首詞的寫作和發(fā)表俱在新的革命時期即將開始之際，有著重要意義。

　　七、學生齊讀課文，指導學生看注釋，理解上闋字面意思，并解釋上闋

　　八、根據(jù)意思劃分上闋層次

　　結合課文分析層次（三層）：上闋哪些地方是概括描寫，哪些地方是具體描寫，哪些地方是相象之景，借以明確層次。

　　九、概括描寫，即開頭三句的`分析和領會

　�。�、“千里”與“萬里”互文，寫出“北國”的遼闊和壯觀；

　�。�、“冰封”與“雪飄”的基本色澤及靜態(tài)與動態(tài)的不同景象；

　�。场⒃娙说歉咄h與借助想象拓展視覺形象，顯示宏大氣魄。

　　十、具體描寫，即中間七句的分析和領會

　�。�、“望”字領起哪幾句？

　�。病ⅰ巴敝兴�，哪些是靜景，哪些是動靜？

　�。场㈧o景：寫“長城”，寫“大河”，這兩個形象有什么特定意義？“內外”“上下”展示了怎樣廣闊的地區(qū)？“惟余莽莽”“頓失滔滔”是什么景象？

　�。�、動景：“山”“原”都是靜物，為什么在“舞”在“弛”，變靜態(tài)為動態(tài)？動態(tài)描寫展示了什么樣的美？“欲與天公試比高”表現(xiàn)了一種什么態(tài)勢的活力？

　　十一、想象之景，即最后三句的分析和領會

　　１、什么詞表現(xiàn)了以下所寫是想象之景？

　　２、“晴日”景象是怎樣別有境界，有什么含義？

　　十二、總結本節(jié)課內容，上闋表現(xiàn)了怎樣的情感

　　寫景手法的運用。

　　描寫北方壯麗的雪景，熱情贊美祖國大好河山。

　　十三、學生朗讀課文并背誦上闋

　　十四、作業(yè)

　�。�、復習本節(jié)課內容。

　�。�、熟背上闋。

　�。�、預習下闋。

　　【板書】

　　沁園春·雪

　　毛澤東

　　北國風光冰：封（靜態(tài)）千里靜態(tài)

　�。ǹ倢懀� 雪：飄（動態(tài)）萬里

　　長城：惟余莽莽

　　登高遠望大河：頓失滔滔實景

　　上闋（具體寫）群山：銀蛇舞動態(tài)

　　高原：蠟象弛

　　紅裝素裹：交相輝映想象

　　晴日景象之景

　　分外妖嬈：艷麗多姿

　　第二教時

　　〖教學目標〗

　　１、理解下闋的字面意識和深刻含義；

　�。�、把握全詞的思想感情和藝術特色；

　�。场⒗斫馐闱�、議論手法相結合的寫法；

　�。础Ⅲw會詩人對壯麗山河的熱愛和偉大抱負。

　　〖教學過程〗

　　一、復習上節(jié)課內容

　�。薄⒆衷~：注音、解釋。

　�。�、齊讀、抽背課文。

　　二、復習課文內容導入下闋的學習

　　三、指導學生結合注釋理解下闋的字面意思，并解釋下闋

　　四、劃分下闋層次（分為三層）

　　結合以下三個問題以明確層次：

　�。�、下闋怎樣由上闋描寫景物轉入評論歷史人物？

　�。�、選擇了歷史上哪些英雄人物？又是怎樣評價的？

　�。�、怎樣歌頌今天的英雄人物？

　　五、過渡句的分析和領會

　�。�、“江山如此多嬌”，“嬌”字照應了上闋的哪些描寫？

　　２、“引無數(shù)英雄競折腰”，“競”字有什么含義，“折腰”概括了什么內容？

　　六、評價古代英雄人物句的分析和領會

　�。薄ⅰ跋А弊诸I起拿幾句，“惜”字含有哪些意味？

　�。病⒃~里選擇了哪些古代英雄人物加以評價？你知道他們的歷史事跡嗎？

　　秦始皇：統(tǒng)一中國，建立了第一個中央集權的封建大帝國。

　　漢武帝：對內鞏固中央集權，對外抵御匈奴，加強同西域的文化交流。

　　唐太宗：恢復社會生產，選賢任能，抗擊突厥入侵，出現(xiàn)了大唐盛世。

　　宋太祖：統(tǒng)一五代十國，加強中央集權。

　　成吉思汗：名鐵木真，蒙古族軍功卓著的領袖。他的孫子忽必烈建立元朝統(tǒng)一的多民族國家后，尊其為元太祖。

　　他們都是封建統(tǒng)治階級英雄人物，對祖國的發(fā)展和繁榮有一定貢獻。

　　３、“略輸文采”“稍遜風騷”的含義，“略”“稍”的準確性，“只識彎弓射大雕”的含義，“只識”與“略”“稍”的比較。

　　七、贊頌無產階級英雄句子的分析和領會

　�。�、“今朝”指什么朝代？

　　２、“風流人物指什么人？

　�。�、回顧上一層，想一想為什么選擇歷代帝王這個系列加以評論，而不評說古代農民起義領袖。

　�。�、“數(shù)風流人物，還看今朝“的深刻含義。

　　八、教師歸納、總結下闋

　　下闋議論兼抒情，評論歷史上英雄人物，歌頌當代無產階級革命英雄。

　　九、學生齊讀課文力爭背誦

　　十、總結全文

　�。薄懢�、抒情、議論相結合的手法：

　　詞的上闋是寫景：有概括寫、有具體寫（有靜態(tài)寫、有動態(tài)寫）。

　　詞的下闋議論兼抒情，評古是為了論今，批評古代帝王的不足，是為了下文更好地歌頌無產階級革命英雄。

　�。�、用詞準確、精練而鮮明：

　　動詞極富形象，形容詞不但極富形象而且色彩鮮艷，副詞十分確切增強表現(xiàn)力。

　�。�、多種修辭說法的運用：

　　比喻、借代、對偶。

　　十一、作業(yè)

　　１、復習本節(jié)課內容。

　�。�、背誦全詞、能夠默寫。

　�。�、完成課后習題。

　　４、預習下一課。

　　【板書】

　　沁園春·雪

　　毛澤東

　　江山多嬌

　　過渡

　　英雄折腰

　　秦始皇

　　略輸文采

　　下漢武帝

　　評古唐太宗封建帝王

　　闋稍遜風騷

　　宋太祖

　　成吉思汗只識射雕

　　風流人物無產階級

　　頌今（點睛之筆）

　　還看今朝革命英雄

　　語文《沁園春·雪》教學設計 10

　　教學目的：

　　1、學習寫景、議論、抒情的表達方式。

　　2、背誦課文、默寫課文，理解背景、把握大意。

　　3、熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念。

　　教學重點、難點：

　　理解“數(shù)風流人物還看今朝”的意義。

　　教學教時：

　　兩課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、導入

　　古往今來，有多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開�！庇秩缋畎椎摹把嗌窖┗ù笕缪娂姶德滠庌@臺”。還有柳宗元的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅�！备唏壍摹傲鲲w花入戶時，坐看青竹變瓊枝�！边€有宋朝胡仔的“戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛�！痹S庚的“江天不夜月千里，天地無私玉萬家。”等等，決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春雪》就是詠雪的名篇。

　　二、初讀課文

　　1、了解背景

　　這首詞寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北之后，領導全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風光”，過后寫下了這首詞。

　　2、學習字詞

　　莽（mang）素（su）成吉思汗（han）單于（chanyu）

　　妖嬈：妖艷美好。風騷：原指《詩經》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》。這里用來概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內。

　　3、齊讀。

　　三、再讀課文

　　（一）學習上闋

　　1、從詞的哪些句子可知描寫的是北方冬季的景色？（第1—3句。）

　　2、作者運用哪些修辭來描寫景色的？（夸張、擬人、比喻等。）

　　3、發(fā)揮想像，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖，并談談你的感受。（引導學生發(fā)揮想像，進入詞的意境，揣摩雪景描寫的藝術特色，感受詩人的胸懷、氣質和思想感情。詩人筆下的北國雪景，空間極其廣闊，景色極為壯麗，令人感受到詩人豪邁的胸懷，雄偉的氣魄，對祖國山河的熱愛。）

　　4、齊讀、指名讀詞的上闋。

　　（二）學習下闋

　　5、找出本詞的過渡句。（江山如此多嬌，/引無數(shù)英雄競折腰。）

　　6、對歷史英豪作者是怎樣評價的？（評論以“惜”字為統(tǒng)領，定下批評的基調，意味非常豐富：“惜”中含褒；“惜”中有貶；“惜”中寓志。）

　　7、仔細的體會“俱往矣，/數(shù)風流人物，/還看今朝”的含義。（后來者居上的氣概，詩人作為革命領袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績的自信、自勵和抱負。）

　　8、齊讀、齊讀詞的下闋。

　　四、精讀課文

　　1、反復朗讀這首詞，說說它抒發(fā)了詩人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的？

　　它的抒情是與寫景、議論有機結合、渾然一體的。上片寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表。下半片議論，即上片之景而生情，由祖國河山的壯麗，想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄加以評說而寓情于議，蘊含詩人對祖國的深情，以及充滿自信的情懷�！熬阃印庇稍u論歷史人物落到贊揚當代風流人物，使全詞的思想境界達到高峰，點明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強烈的感人的藝術效果。

　　三、小結

　　本詞上片描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗；下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負。

　　板書設計：

　　江山英雄風流人物

　　千里萬里秦皇漢武

　�。ǹ鋸垼暂斘牟桑┚憧�

　　長城大河唐宗宋祖往今

　　（白描）（稍遜風騷）

　　矣朝

　　山原一代天驕

　�。ū扔鳎ㄖ蛔R彎弓）

　　妖嬈折腰（人民）

　　第二課時

　　一、復習導入，背誦全詞。

　　二、研讀品味

　　1、這首詞的語言有什么特點？

　　這首詞的語言非常凝練、貼切，極富表現(xiàn)力。全詞僅114字，就清晰地勾畫出一幅北國風光圖，極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詩人的'抱負。

　　一個“望”字，既準確地描繪了詩人觀察景物的位置──登高望遠，又有力地領起以下各句的景物描寫。寫想像中的雪后天晴、紅日高照的美好景象時用一個“看”字，把詩人欣然觀賞之狀、無限贊嘆之情表達得細致入微。“千里”“萬里”互文見義，表現(xiàn)祖國幅員的廣大，也反映詩人視野的遼闊。動詞“封”“飄”“舞”“馳”，形容詞“莽莽”“滔滔”，都極富形象。以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折，以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動，極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫活了，賦靜景以動態(tài)，使之生機勃勃。同是起修飾限制作用的副詞，“惟”字強調了白茫茫的一片是惟一的景象，其余什么也看不見了；“頓”字強調黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢，突出天寒地凍、河水結冰之速。

　　詞中還巧妙地運用了比喻、擬人、對偶等修辭方法。“山舞銀蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻�！坝c天公試比高”，一個“欲”字把“山”“原”人格化，生動地寫出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發(fā)的氣概。雪景以“白”為特征，詞中卻未寫一個“白”字，而用“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等，使一個為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現(xiàn)眼前。在下片的議論中，一開始就用“引”字把“江山”和“英雄”聯(lián)系起來。接著用“惜”“略輸”“稍遜”“只識”等詞語，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，把詩人對歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表達出來。“競折腰”“彎弓射大雕”，不僅使議論形象化，而且使人浮想聯(lián)翩�！熬阃印比�，將幾千年封建社會歷史及一系列封建帝王一筆帶過，轉而歌頌“今朝”的“風流人物”，筆力千鈞，意味深長。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文。

　　“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”極言北國的廣袤，要讀得開闊、宏大。

　　望長城內外，“長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。”側面描寫出冰天雪地的景象，但語調轉低。

　　山舞銀蛇，原“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”通過比喻、擬人寫山態(tài)，讀出形象、動感、氣勢。

　　須晴日，看紅“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈�！碧搶�，贊美的激情溢于言表。

　　三、比較閱讀，完成練習（P5）

　　參考：《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫了雪景，都有雄壯的氣勢，豪放的風格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場景，表現(xiàn)工農紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概。前者上片寫景下片議論；后者上片寫景下片敘事。前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想像；后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實景。

　　四、拓展延伸

　　1、找?guī)讉€含“雪”字的成語。冰天雪地、風雪載途、程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書

　　2、找?guī)拙鋵懷┑墓旁姟?/p>

　　(1)、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

　　(2)、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。(同上)

　　(3)、紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。(同上)

　　(4)、山回路轉不見君，雪上空留馬行處。(同上)

　　(5)、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

　　五、小結

　　通過這兩節(jié)課的學習，我們了解到了毛澤東當時的遠大抱負以及樂觀精神，我們還學習了如何讀詩，希望同學們以這一課為例子，運用讀詩的方法預習后面的詩歌。

　　六、作業(yè)：背誦這首詞。

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