人教版《蛔蟈與蛐蛐》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　１、教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)富有生機(jī)的意象，品味由“蟈蟈的樂(lè)音”和“蚰蛐的歌兒”交織成的“大地的詩(shī)歌”。

　�。病⒔虒W(xué)難點(diǎn)：

　　理解描寫兩只草蟲(chóng)的嗚叫的詩(shī)為什么是一首大自然的頌歌。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　１、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景。

　�。病⒃诜磸�(fù)朗誦中體味蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)意象的內(nèi)涵。

　　３、詩(shī)中怎樣體現(xiàn)濟(jì)慈“詩(shī)應(yīng)該給人以安慰，并提高他的思想”的創(chuàng)作思想。

　　【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，這節(jié)課再向大家介紹一篇由英國(guó)浪漫主義詩(shī)人──濟(jì)慈（板書(shū)）創(chuàng)作的十四行詩(shī)《蛔蟈與蛐蛐》（板書(shū)）。

　　二、教讀新課

　�。�、播放課文錄音或教師范讀：

　　要求：

　　⑴標(biāo)畫生字新詞。

　�、评斫馐⑾牡幕紫X和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。

　　⑶理解“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”這句詩(shī)。

　　２、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景：

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋①，教師補(bǔ)充。

　　濟(jì)慈（１７９５～１８２１），英國(guó)詩(shī)人。１７９５年１０月２９日生于倫敦。９歲時(shí)父親去世，母親改嫁，濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。１５歲時(shí)母親又病故，外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的'財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué)，但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄，通過(guò)考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到１８１６年１１月間，濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩(shī)詩(shī)中有畫，色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為，一個(gè)大詩(shī)人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說(shuō)，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟(jì)慈是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一，他的詩(shī)對(duì)后世的影響很大，維多利亞時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人、“意象派”詩(shī)人都受到他的影響。

　�。场�學(xué)生朗讀，整體把握詩(shī)歌的基調(diào)，注意處理朗讀語(yǔ)調(diào)，注意音步和輕重音的正確掌握。

　�。�、理清思路層次：

　　明確：

　　首句：總領(lǐng)──大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡；

　　分寫：盛夏──蟈蟈的樂(lè)音；

　　嚴(yán)冬──蛐蛐的歌兒；

　　尾聲：從蛐蛐的歌中仿佛聽(tīng)到了蟈蟈的嗚叫。

　�。�、理解蟲(chóng)鳴的象征意義。

　　明確：詩(shī)人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露廠濟(jì)慈的創(chuàng)作思想，即詩(shī)應(yīng)該給人以安慰，并提高他們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡，鼓舞人們樂(lè)觀地對(duì)待生活。

　　６、在理解詩(shī)的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩(shī)。

　　三、布置作業(yè)

　　１、熟讀成誦。

　�。病⑼瓿删毩�(xí)二。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　蟈蟈與蛐蛐

　　濟(jì)慈

　　總──大地的詩(shī)歌──永生

　　分──夏──蟈蟈的樂(lè)音──過(guò)渡：沒(méi)有停息

　　冬──蛐蛐的歌兒

　　總──蛐蛐蟈蟈意象疊印──尾聲