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人教版九年級語文上冊《陳涉世家》教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編整理的人教版九年級語文上冊《陳涉世家》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
人教版九年級語文上冊《陳涉世家》教學反思1
《陳涉世家》是九年級語文上冊第六單元一篇篇幅較長、知識點較多的文言文。這一課的講授從文學常識到重點實、虛詞，從通假字、一詞多義、古今異義再到文章的思想內涵，可以說是一篇知識結構相對復雜的文言文。
對于文言文教學方面，教師一定要能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主地學習，尤其是這一類故事性情節(jié)性較強、人物形象較為豐滿的文章，老師只作為一個補充和引導的角色存在即可；對基礎知識的掌握，還得靠學生自己，這需要有好的學習方法、養(yǎng)成好的學習習慣，讓他們感到學好古文是一件快樂又富有成就感的事；另外，在學生管理方面，仍然需要我下大量的功夫，我想在跟他們交流時，適當?shù)墓膭�，慢慢培養(yǎng)他們學習語文的興趣應該是最為簡單也最為有效地方法；而有效地兼顧了各個層面學生學習動機的培養(yǎng)和學習效果的檢驗，注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并且使學生在發(fā)現(xiàn)中學習，在成功的體驗中進取，也是有效提高課堂教學質量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園的途徑。
人教版九年級語文上冊《陳涉世家》教學反思2
講述這一課，可以“說書”的形式，以陳勝起義為線索，中間穿插的社會背景（秦始皇中央集權統(tǒng)治）、當時形勢（秦二世篡位陰謀、項燕項羽項氏家族）、作者司馬遷的悲慘遭遇（李陵事件的牽連），《史記》名字的由來，《史記》的'分類，相關歷史、古代文學史的有關知識穿插，講歷史故事，學生自然有興趣聽，不停的問這問那，也有知道的同學，爭著起來講，有這些做了鋪墊，對于文章的內容，讀兩遍學生基本就弄明白了文章的大義，看著原文大體意思能夠說出來。
后一節(jié)課，分析了一下文章的結構，每一環(huán)節(jié)，學生能夠體會出來陳勝的性格，最后自己能夠總結概括出，陳勝是怎樣的一個人，所有的問題擺在黑板上，學生比較喜歡自己去找答案。
這一課上完之后，自己的一點小收獲就是，拓展與古文與之相關的種種知識，知識的聯(lián)系和穿插可以有效幫助學生理解文章，但同樣也存在問題，這需要把握一個尺度，若課外的知識講多了，會不會影響課堂對基礎知識的掌握，故事聽完就完，基礎知識記得不牢固，反而適得其反的結果，另外，在穿插與之相關的課外知識，知道的學生少之又少，看過《史記》的兩個班就一個人，可以看出學生在這一方面知識的匱乏，有沒有一種有效途徑，讓學生對這種感興趣的歷史人文知識，自己動手找資料上網，主動去查閱，這樣一來，學生在找的過程中既可以學到知識，也能拓寬視野，激發(fā)興趣，自主地學習，老師做一個補充和引導的角色。
對基礎知識的掌握，還得靠學生自己，需要一個好的學習方法和習慣，讓他們感到學習古文是一件快樂的事，和學生交流，適當?shù)墓膭�，慢慢培養(yǎng)他們學習古文的興趣。
人教版九年級語文上冊《陳涉世家》教學反思3
《陳涉世家》是九年級語文上冊第六單元一篇篇幅較長、知識點較多的文言文。這一課的講授從文學常識到重點實、虛詞，從通假字、一詞多義、古今異義再到文章的思想內涵，可以說是一篇知識結構相對復雜的文言文。
對于文言文教學方面，教師一定要能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主地學習，尤其是這一類故事性情節(jié)性較強、人物形象較為豐滿的文章，老師只作為一個補充和引導的角色存在即可；對基礎知識的掌握，還得靠學生自己，這需要有好的學習方法、養(yǎng)成好的學習習慣，讓他們感到學好古文是一件快樂又富有成就感的事；另外，在學生管理方面，仍然需要我下大量的功夫，我想在跟他們交流時，適當?shù)墓膭�，慢慢培養(yǎng)他們學習語文的興趣應該是最為簡單也最為有效地方法；而有效地兼顧了各個層面學生學習動機的培養(yǎng)和學習效果的檢驗，注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并且使學生在發(fā)現(xiàn)中學習，在成功的體驗中進取，也是有效提高課堂教學質量的途徑。
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