新人教版九年級語文上冊《心聲》的教后反思
《心聲》是人教版九年級上冊的一篇小說，內(nèi)容是寫教李京京語文的程老師要上一節(jié)全區(qū)的公開課，講課的內(nèi)容是小說《萬卡》。老師設(shè)計(jì)的課上有“表情朗讀課文”，并且指定由班上的六名同學(xué)來朗讀。李京京因?yàn)樯ぷ由硢〉膮柡�，沒被老師選上，但京京很希望能朗讀一段，因?yàn)樗慕?jīng)歷與課文中萬卡的經(jīng)歷太相似：在城里上學(xué)的他因?yàn)榘謰尶偝臣埽瑡寢尶偞蛩�，他想念鄉(xiāng)下的爺爺，就像九歲在外當(dāng)學(xué)徒工的小萬卡盼望爺爺接他回家一樣；萬卡有一個(gè)要好的女孩子“奧爾迦”，他也有一個(gè)好朋友妮兒。正因如此，京京對《萬卡》有深刻的理解，在趙小楨奶聲奶氣地練習(xí)朗讀時(shí)他叫道“不是這樣的.”，但倍受嘲笑，只好委屈地在小樹林子里讀。公開課的那一天，在趙小楨因?yàn)楹ε虏桓移饋砝首x的情況下，李京京舉起了手。他聲淚俱下的朗讀征服了程老師，也征服了在座的聽眾。
第一次讀到這篇小說，就引發(fā)了我的深思。在我的感受中，它不僅是一篇小說，更是一篇用文學(xué)的筆法寫成的教育論文，給我們教育工作者以啟示，給語文教學(xué)以啟示。
“老師，我能念一段嗎”
當(dāng)李京京“站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：‘老師，我能……念一段嗎？’”的時(shí)候，而得到的卻是“程老師干干脆脆地回答，‘不行。你的嗓子沙啞得厲害，念不好。’”我們可以想像此時(shí)李京京的失落與悲傷。的確，這樣的情景在我們的教學(xué)中實(shí)在太常見。
首先透過這一現(xiàn)象，我們看到的是教師對學(xué)生生命個(gè)體的不尊重。長期以來，在傳統(tǒng)教育的觀念中，學(xué)生只是一個(gè)認(rèn)知體，而不是一個(gè)活生生的有血有肉、有情有性的生命體，他們有自己的人格，有自己的思想、興趣、追求，渴望獲得肯定、表揚(yáng)，渴望成功的體驗(yàn)，而且因?yàn)樯闹赡�，這人格正處于建構(gòu)時(shí)期，一點(diǎn)微小的傷害就可能導(dǎo)致其一生的轉(zhuǎn)變。文中寫道：“噪子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了�！睆倪@里，我們可以看到教師對學(xué)生生命個(gè)體的不尊重，對學(xué)生人格的不尊重，給學(xué)生帶來的傷害。在我們的教學(xué)中，“不論教孩子做什么事，都要?jiǎng)?chuàng)造條件讓他去取得成功，體驗(yàn)到成功的愉快，他就會傾注全部熱情和聰明才智去爭取新成功�！�
對學(xué)生生命個(gè)體的不尊重，還體現(xiàn)在不能平等地對待每一位學(xué)生。素質(zhì)教育的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這每一個(gè)正如朱永新所說的“教育的理想是為了一切的人，──無論是城市的還是鄉(xiāng)村的，富貴的還是貧賤的，聰慧的還是笨拙的�！币龅竭@一點(diǎn)，就要求教師平等對待每一位學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子，給每一個(gè)學(xué)生以機(jī)會，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。