蘇軾《赤壁賦》教學(xué)反思

　　《赤壁賦》教學(xué)反思1：

　　本案例力圖體現(xiàn)“重在自主，重在發(fā)現(xiàn)，重在探究”的教學(xué)理念筆者認(rèn)為值得肯定的地方有：

　　首先，學(xué)生的鑒賞活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終，無(wú)論是對(duì)文本意義的讀解，還是對(duì)意境的感悟，都不是(或很少是)由教師傳遞、告知的，而是由主體通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)的在課堂上，鑒賞主體擁有比較充分的鑒賞權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán)，這就為主體“發(fā)現(xiàn)”提供了保證，學(xué)生不再是名義上的、形式上的主體，而是實(shí)質(zhì)性主體——成為學(xué)習(xí)過(guò)程的真正主人

　　其次，利用了研究性學(xué)習(xí)的方式，重視對(duì)學(xué)生信息搜集和篩選能力的培養(yǎng)教學(xué)中通過(guò)組織學(xué)生課外的分組、結(jié)合話題指導(dǎo)材料搜集、篩選，對(duì)于改變學(xué)生原來(lái)被動(dòng)的接受和教師教什么我聽(tīng)什么的學(xué)習(xí)方式會(huì)起到較好的促進(jìn)作用教學(xué)中，有好多學(xué)生都談到這樣的學(xué)習(xí)非常輕松，并且可以涉獵到更感興趣、更廣泛的知識(shí)

　　第三，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，改變教師原來(lái)單一的講解傳授方式，依材料，依學(xué)生小組的合作、探究和競(jìng)爭(zhēng)，變知識(shí)的接受為生成利用現(xiàn)代媒體，利用網(wǎng)絡(luò)，利用發(fā)放的資料，利用生生之間思維的碰撞，打開(kāi)了克服重難點(diǎn)的大門我覺(jué)得，這對(duì)于古文學(xué)習(xí)方式的改變是一個(gè)很好的嘗試

　　第四，將滲透古文化的精髓，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)教學(xué)中，原本深?yuàn)W的人生哲理，遙遠(yuǎn)的古文常識(shí)和古人思想，通過(guò)研究學(xué)習(xí)的形式，通過(guò)互相間的探討，通過(guò)閱讀他人的解讀，化為簡(jiǎn)單的.切合學(xué)生實(shí)際生活的話題，得到了落實(shí)，符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣

　　值得探討改進(jìn)的地方：

　　1、學(xué)生的課外預(yù)習(xí)如何才能在有限的時(shí)間內(nèi)，有效地掌握，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)大多還是停留在傳統(tǒng)的接受型上，習(xí)慣很頑固

　　2、閱讀大量的資料，對(duì)于教學(xué)進(jìn)度的完成是一個(gè)挑戰(zhàn)(當(dāng)然，教會(huì)學(xué)生方法，改變學(xué)生的習(xí)慣比任何都值)

　　《赤壁賦》教學(xué)反思2：

　　當(dāng)我看到要講的是《赤壁賦》時(shí)，心里很矛盾，因?yàn)檫@一課很

　　有內(nèi)容可講，但同時(shí)內(nèi)容多，又怕時(shí)間不夠，這是剛開(kāi)始時(shí)的困惑，不過(guò)，上次講過(guò)一次公開(kāi)課，這次的信心很強(qiáng)，靜下心來(lái)，認(rèn)真回想上次講完課，評(píng)委的評(píng)價(jià)，一定要注意。通過(guò)幾遍梳理，閱讀《教參》、查找相關(guān)備課資料，心中慢慢理出了思路，那就是抓住景、情、理三者交融這一線索，分析理解課文，試講幾次，發(fā)現(xiàn)效果還不錯(cuò)，但前提是學(xué)生在課前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，但后來(lái)得知：學(xué)生還沒(méi)學(xué)到這一課，那么教學(xué)內(nèi)容就需要變，這時(shí)離正式講課還有六天，作為高三的老師，這幾天忙得不可開(kāi)交，所以建議以后公開(kāi)課的時(shí)間可否提前，他正好跟高三一摸沖突，于是，迅速定目標(biāo)，大膽刪節(jié)，立足課本，吃透語(yǔ)言。

　　可以說(shuō)，《赤壁賦》的難懂字詞不多，但有幾個(gè)比較重要的，所以一定要告知學(xué)生，其他的只要結(jié)合課下注釋，完全能夠理解，只要問(wèn)題引導(dǎo)的具體，學(xué)生應(yīng)該能聽(tīng)懂，事實(shí)證明，效果也是不錯(cuò)的，學(xué)生的積極性很高。

　　在安排教學(xué)環(huán)節(jié)中，我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位理清感情脈絡(luò)，難點(diǎn)是第三、四段的哲理分析。當(dāng)然，在時(shí)間上沒(méi)有把握好，分析第四段時(shí)，我覺(jué)得學(xué)生回答得很好，不忍心打斷他們，所以延時(shí)三分鐘，不過(guò)我覺(jué)得學(xué)生參與度較高，就是一種成功，能說(shuō)一些有用東西，能體會(huì)做的一點(diǎn)思想，這節(jié)課就是有收獲的。但我覺(jué)得呢里的多媒體設(shè)備真是太老了，出現(xiàn)狀況，又不能及時(shí)彌補(bǔ)，有點(diǎn)不好，以上是我對(duì)這次作課一點(diǎn)不成熟的看法，希望大家批評(píng)指正，多多交流。最后我想說(shuō)一句：“作為教師，不講公開(kāi)課是不完整的，也很難成熟，我就是愛(ài)將公開(kāi)課。”

　　《赤壁賦》教學(xué)反思3：

　　在寫教學(xué)實(shí)錄的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，自己有兩三個(gè)地方是講錯(cuò)了的�，F(xiàn)在在糾結(jié)要不要跟同學(xué)們糾正過(guò)來(lái)。

　　學(xué)生的基礎(chǔ)很差，不會(huì)分主謂賓定狀補(bǔ)，最簡(jiǎn)單的文言句式、詞類活用都不會(huì)。這應(yīng)該是屬于小學(xué)和初中的教育失敗，甚至說(shuō)是廣州中考的失敗。廣州中考基本全考課內(nèi)內(nèi)容，學(xué)生在初中所需要做的事情只是，將必考知識(shí)點(diǎn)全部死記硬背，初中老師也完全沒(méi)有將“打基礎(chǔ)”作為他們的教學(xué)任務(wù)，而僅僅是“完成中考，提高升學(xué)率”。這就給高中老師的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。

　　課堂上，我是用多媒體教學(xué)的，原文和譯文都展示在屏幕上，然后逐句翻譯，點(diǎn)出重點(diǎn)字詞，重點(diǎn)字詞在黑板上有板書。不過(guò)巡堂的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很大的問(wèn)題，少部分學(xué)生只是聽(tīng)(甚至沒(méi)有聽(tīng))，根本不做任何筆記，書本干凈整潔到一定程度。針對(duì)這種情況，我會(huì)在下次的文言文教學(xué)中嘗試，每節(jié)課最后五分鐘，以男女pk的形式，復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的內(nèi)容，輸?shù)囊环綄��?huì)被檢查課堂筆記，課堂筆記沒(méi)做好的，將會(huì)收到懲罰(將課堂筆記抄3遍)，且被認(rèn)定為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。具體實(shí)施效果稍后會(huì)做總結(jié)。

　　另外，部分同學(xué)反映我的上課速度偏快，筆記做不全。考慮到學(xué)生的接受能力，我將會(huì)繼續(xù)調(diào)整上課進(jìn)度。

　　這個(gè)星期真的很忙，四天上了十五節(jié)課，幸虧有個(gè)“海馬”停課一天，不然這個(gè)星期要整整上十九節(jié)課，哭暈在廁所�！冻啾谫x》已經(jīng)上完了，但是教學(xué)實(shí)錄做得很慢，現(xiàn)在只出來(lái)了兩個(gè)課時(shí)的。在這么忙的日子里，讓我覺(jué)得很欣慰的是，我居然還看完了《大衛(wèi)·科波菲爾》，最大的感觸是，托爾斯泰真的是一個(gè)很溫柔的人。

　　今天下午就要飛重慶學(xué)習(xí)啦~既開(kāi)心，又忐忑。

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