高一語文上冊教學設計之《鴻門宴》
【教學目標】
�。薄⒘私狻傍欓T宴”斗爭的起因、經(jīng)過，認識這一斗爭的性質(zhì)，正確評價有關人物。
�。�、學習作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動展示人物個性特征的寫作方法。
�。�、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語兼詞。
【教學重難點】
１、課文情節(jié)起伏，人物形象鮮明，擬作為敘事寫人的記敘文處理，以人物形象的刻畫為教學重點。如何認識理解課文中提及的“義”則是本文教學的難點，可從分析項羽這一人物入手突破這一難點。
�。�、課文篇幅較長，閱讀有一定難度，采用講析與討論相結合的教學方法。
【課時安排】
３教時。
【教學過程設計】
注釋：
�。�.騅（音zhuī）:毛色青白間雜的馬。逝：行。
�。�.虞：項羽寵愛的的侍姬。若：你。
今譯：
空有拔山的氣力啊，
空有蓋世的豪氣！
時運不濟呵，
駿馬再也難奔馳!
駿馬難奔呵，
不可期！
虞姬虞姬呵，
我當如何安排你！
［背景簡介］
(1)、項羽的主要歷史功績：擊潰秦軍主力，是暴秦的主要掘墓人。
(2)、項羽起兵反秦動機不純，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，與陳勝、吳廣揭竿而起有著本質(zhì)的區(qū)別。
(3)、他迷信武力，始終沒有（也不可能）認識自己敗亡的原因。他把一切歸結于“天意”，是“時不利”，自刎之前，他仰天長嘆：“此天亡我，非戰(zhàn)之罪也�！�
(4)、“鴻門宴”前，懷王與諸將有約：“先入關者王之�！�
［課文學習三步法］：
第一步：學生朗讀，圈點、勾畫疑難點。標出課文中故事的開端、發(fā)展、高潮、結局與尾聲。
第二步：老師答疑解難。
第三步：強調(diào)重點知識：
【基礎知識點：】
⑴、指名朗讀課文，正音：
�、佟巴酰ǎ鳕ぃ睿纾╆P中”
②“說（ｓｈｕì）項羽”
�、邸昂茫ǎ瑷ぃ铮┟兰Вǎ戗�
�、堋盀椋ǎ鳕╥）擊破沛公軍”
⑵、古今異義：
“備他盜出入與非常也�！薄氨I”，竊賊；“非常”，指意外事故。
“公豈敢入乎？”“敢”，能夠。
“固不如也�！薄肮獭�，本來。
�、恰⑼伲�
“具以事告�！薄熬摺蓖ā熬恪�，全部。
“要項伯”�！耙蓖ā把�，約請。
“距關，毋內(nèi)諸侯�！薄熬唷保ā熬堋�；“內(nèi)”，通“納”，接納，準于入內(nèi)。
“不敢倍德”，“倍”通“背”，違反。
“不可不蚤自來謝項王”，“蚤”，通“早”。
�、�、活用：
“軍霸上”、“王關中”（名詞作動詞用，讀第四聲）。
“素善留侯張良”，“善”，形容詞作動詞用，意為與……交好（友善）。
“臣活之”，“活”，使動用法，使……活。
“吾得兄事之”，“兄”，名詞作狀語，像對待兄長那樣。
“籍吏民，封府庫”，“籍”，名詞作動詞用，編造名冊。
“不義也”，“義”，名詞作動詞用，合于義。
從百余騎（從：使動用法，使……從；騎：一人一馬。）
數(shù)目項王（目：以眼示意，名詞作動詞用。
“道芷陽間行�！保ㄩg，從小路道，音ｊｉàｎ）
�、伞⑻厥饩涫剑�
“具告以事”即“以事具告”，狀語后置。
“與俱去”、“毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語省略。
“誰為大王為此計者？”疑問句，主語“為大王為此計者”與謂語“（是）誰“倒置。也可以說不是主謂倒置，那么“者”就是語氣助詞。
“孰與君少長？“疑問句，賓語疑問代詞前置。
“所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也�！迸袛嗑�，特殊指示代詞“所”、“者”構成“所……者”式名詞短語充當主語，作說明、解釋的對象。
且為所虜（且：將；為所：為……所，“為”后省略行為主動者。）
客何為者（何為：為何，干什么；者，代詞，”何為”前面省略了判斷詞。）
“人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？”（“何辭為？”疑問代詞賓語前置。）