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必修一《大堰河-我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的必修一《大堰河-我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
必修一《大堰河-我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【三維目標(biāo)】
�。�、有感情地朗讀全詩，學(xué)習(xí)、把握詩中的節(jié)奏和旋律，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的能力。
�。病⑼ㄟ^分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)，體驗(yàn)詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。
�。�、認(rèn)識本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：
�、拧⊥ㄟ^分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)，體驗(yàn)詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒。
�、啤W(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對比等修辭手法在詩中的運(yùn)用和作用。
�。病㈦y點(diǎn)：
使學(xué)生感知作者包含在詩歌中的真情實(shí)感，體會作者用情作詩的方法和重要性。
【教學(xué)方法】
誦讀──鑒賞──討論分析──合作探究。
【課時安排】
２課時
【教學(xué)步驟】
第一課時
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
�。薄⒂懈星榈乩首x全詩。
２、理清詩的抒情結(jié)構(gòu)。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入
艾青（１９１0～１９９６），原名蔣海澄，我國現(xiàn)代著名詩人。代表性詩篇除課文外，還有《光的贊歌》、《我愛這土地》、《給烏蘭諾娃》、《礁石》等。
１９３２年，艾青加入“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”。７月因?yàn)閰⒓舆M(jìn)步的美術(shù)活動而被捕，國民黨政府以“危害民國緊急治罪法”、“顛覆政府”罪判處艾青有期徒刑六年。被捕之后，獄中生活使他由繪畫轉(zhuǎn)向了新詩寫作。《大堰河──我的保姆》就是這樣誕生的。１９３３年１月的一天早晨，牢房陰冷，鐵窗臨風(fēng)，窗外曉雪飛舞，望著漫天飛舞的雪花，這位只有二十三歲的詩人，不禁想起了用乳汁把他養(yǎng)大的保姆，思念感激之情沖擊著詩人的心。這是詩人第一次用“艾青”這個名字呈現(xiàn)給中國勞苦大眾的一首贊美詩。它在《春光》雜志一卷三期上發(fā)表之后，立即轟動了全國，并受到了茅盾、胡風(fēng)等文學(xué)前輩的好評。
二、整體感知，理清思路
�。�、播放本詩朗讀錄音帶，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣。
�。病W(xué)生試讀，除要求準(zhǔn)確、清楚之外，還要注意表達(dá)出本詩的節(jié)奏和旋律。
�。�、理出本詩的抒情結(jié)構(gòu)，初步說出大堰河形象特征：
第一部分（１～３節(jié)）懷念痛悼──身世悲苦低微。
第二部分（４～８節(jié)）眷念 感激──勤勞善良無私。
第三部分（９～１１節(jié)）同情控訴──命運(yùn)悲慘。
第四部分（１２～１３節(jié)）謳歌贊美──靈魂高尚。
三、深入研究，體會構(gòu)思特點(diǎn)
詩人在構(gòu)思本詩時，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，時而記人寫事，時而直抒胸臆；時而回憶歷史，進(jìn)而直面現(xiàn)實(shí)；時而寫保姆，時而寫詩人自己；時而詳寫，時而略寫，任意揮灑，無拘無束。請學(xué)生舉例說明。在充分討論的基礎(chǔ)上，可作如下的歸納：
第一部分，詩人告訴我們，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，這是寫本詩的導(dǎo)火線。在具體安排上，卻一開始交代大堰河與我的關(guān)系，她沒有姓，沒有名，缺少獨(dú)立的人格。這樣的安排是為了突出詩人強(qiáng)烈的感情，給人留下深刻的印象。
第二部分，在激情的推動下，回憶大堰河對我的撫愛。為了充分地表現(xiàn)這種愛，詩人不惜筆墨進(jìn)行鋪排，又寫他在自己家里的陌生、忸怩之感襯托大堰河的可親可敬。
第三部分，用敘述方法，寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇。這是詩人最感痛苦的事。他用舒緩的筆調(diào)，邊敘述，邊嘆息，更顯得沉痛。
第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把詩中的感情推向高潮。詩人的感情到了極致，往往要拋棄具體的敘述或描寫，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山噴發(fā)似的激情，第１２、１３節(jié)便是明證。第１３節(jié)，感情最強(qiáng)烈，語句卻最少。詩人的選擇是正確的，語言羅嗦，就難以充分表現(xiàn)自己心中的強(qiáng)烈的激情。
四、分段朗讀，揣摩體會詩的節(jié)奏和旋律
朗讀提示：
第一部分：第１、２節(jié)充滿懷念和同情，語調(diào)舒緩。第３節(jié)，感情沉痛、悲哀，語調(diào)低沉、有力。
第二部分，著重寫回憶，感情上時喜時悲，變化不定。朗讀時也要隨之節(jié)奏多變，構(gòu)成變化多端的旋律。
第三部分，寫大堰河死的凄涼，節(jié)奏應(yīng)放慢。
第四部分，是獻(xiàn)給大堰河的贊美詩，感情熾熱，因而要節(jié)奏強(qiáng)烈，旋律加快。最后一節(jié)，詩人的感情已走向高潮，朗讀時也應(yīng)熱情奔放，把火山噴發(fā)似的感情傳達(dá)出來。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課主要對作者艾青做了大致了解，初步體會了詩歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩歌所表達(dá)的感情。通過反復(fù)朗讀，對詩歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩歌的結(jié)構(gòu)。
六、布置作業(yè)
課外反復(fù)朗讀課文，注意思考作者從哪些角度對大堰河進(jìn)行塑造這一問題。
第二課時
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
�。薄⒎治龃笱吆拥男蜗�。
２、分析詩歌的表現(xiàn)特點(diǎn)。
〖教學(xué)過程〗
一、討論分析大堰河形象
�。�、布置預(yù)習(xí)思考題：
�、�、從哪些地方表現(xiàn)出大堰河對詩人有慈母般的愛？
�、啤⒋笱吆拥那趧诩儤�、寬厚善良、只求奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)在哪些地方表現(xiàn)出來？
�、�、為什么說大堰河的形象意義決不僅僅是對大堰河個人的謳歌與贊美？
⑷、本詩除了通過對大堰河形象的塑造進(jìn)行抒情外，還采用直抒胸臆的方法進(jìn)行抒情。這具體表現(xiàn)在何處？
�。�、根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生自學(xué)，再分小組討論。討論后，每組派代表一名回答一題，經(jīng)師生評議、補(bǔ)充，統(tǒng)一認(rèn)識，加深對課文的理解。
〖參考答案〗
第１題：主要表現(xiàn)在第４、５、８節(jié)里。在第４節(jié)，用八個排比句集中寫大堰河對乳兒的愛。這八句實(shí)在是八個出色的細(xì)節(jié)，把她的愛心寫得非常具體、充分。“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”兩句首尾反復(fù)，起了點(diǎn)化、強(qiáng)調(diào)感情的作用。在第５節(jié)，敘寫“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里”之后，發(fā)問道：“啊，大堰河，你為什么要哭？”顯而易見，從哭聲中傳達(dá)出來的是對乳兒的愛。這種間接表現(xiàn)的方法是十分有力的。在第８節(jié)，進(jìn)一步寫大堰河對乳兒之愛，其細(xì)節(jié)有切糖、夸畫、贊兒、夢做“婆婆”等。特別是那個夢，表現(xiàn)她具有美麗、豐富的內(nèi)心世界，寫得浪漫，富有幻想、激情。日有所思，夜有所夢。愛至極致，不禁做起夢來。她的夢可以看作對乳兒的祝福，當(dāng)然也表現(xiàn)出她個人的精神要求。不過，她很本分，知道自己地位低下，不配享受這幸福，所以她不敢把夢對人說。
第２題：在第４節(jié)，描寫她在家整天做家務(wù)，帶孩子，忙得不可開交，在第７節(jié)，用６個排比句集中寫她在乳兒家勞動，年復(fù)一年，始終“含著笑”，顯得那樣勤勞純樸，寬厚善良。為了乳兒，為了一家人的生活，洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥曬豆……什么都肯干，表現(xiàn)出無私的奉獻(xiàn)精神。
第３題：大堰河的性格特征和不幸遭遇，在舊社會頗有典型性。詩人在第１２節(jié)里明確寫道：這首詩是“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子�！庇纱丝梢�，“大堰河”是千千萬萬勞動?jì)D女的.化身，是人類的保姆。詩人對她的謳歌和贊美，實(shí)質(zhì)上是對廣大勞動?jì)D女的謳歌和贊美。
第４題：第１、２、１２、１３節(jié)都是詩人直抒胸臆。
�。�、討論小結(jié)：
這首詩選擇了大堰河若干生活片段，一系列細(xì)節(jié)，多側(cè)面地展示了她豐富的個性。大堰河勤勞純樸、善良無私，在她身上概括了千百萬勞動?jì)D女的共同品質(zhì)，她的悲劇命運(yùn)很有典型性。通過這一形象的塑造，表達(dá)了詩人對勞動?jì)D女的深切同情，也表達(dá)了對舊社會的憤怒控訴。
二、賞析詩歌藝術(shù)特點(diǎn)
１、是借敘事抒情。這首詩幾乎通篇用的都是描述意象，它選擇日常生活中真實(shí)存在的大量細(xì)節(jié)構(gòu)成一幅幅畫面，由詩人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩句，給人強(qiáng)烈的畫面感和情感沖擊力。例如詩的第４節(jié)，詩人連續(xù)用８個排比句，每一句都是一個大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河這個勤勞、善良、樸實(shí)、貧苦的農(nóng)村婦女形象，在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的懷念、贊美、愛戴之情。
２、是對比、反復(fù)、排比修辭手法的運(yùn)用：
提問：本詩哪些地方運(yùn)用了上述手法？舉出例子后，請談?wù)勊鼈兯鸬淖饔谩?/p>
明確：
學(xué)生可從重點(diǎn)語段如第４節(jié)中的八個排比句，第７節(jié)中六個排比句，第４、６、７、８、９、１１節(jié)開頭和結(jié)尾詩句的反復(fù)，第４、６節(jié)的對比等來回答。
妙用對比：兩個家庭生活對比，體現(xiàn)社會制度不合理；兩家的不同待遇對比，顯示詩人的愛憎；生前的操勞和死后的凄慘；美麗夢境和凄慘死亡對比，深刻表現(xiàn)了文章主題。
大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強(qiáng)表達(dá)效果。
多次排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。
三、激活思維，探究閱讀
（學(xué)生自由發(fā)言，答案不盡一致，但只要有閃光點(diǎn)，教師都給予肯定和贊許）
探究課題：關(guān)于“紫色的靈魂”的理解。
觀點(diǎn)一：紫色是悲哀、不幸或傷痛、死亡的象征。
觀點(diǎn)二：紫色應(yīng)是高貴的象征。
觀點(diǎn)三：著名特級教師韓軍則認(rèn)為：“痛苦”和“高貴”不矛盾，靈魂因“承受太多苦難”而“尊貴、偉大”！
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課通過對重點(diǎn)問題的探討進(jìn)一步了解了人物形象和體會了作者的思想情感，并分析了該詩的藝術(shù)特色。這是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫，因此一定要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩一大特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會并學(xué)習(xí)這些修辭手法。
五、布置作業(yè)（二選一）
�。薄�(fù)習(xí)課文所學(xué)，聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，給母親寫首頌歌。
�。�、課外閱讀艾青詩作《我愛這土地》、《礁石》、《給烏蘭諾娃》等, 寫一篇評論談?wù)勀銓Π嘣姷恼J(rèn)識。
必修一《大堰河-我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
分析詩歌中心意象大堰河。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
在朗誦中分析中心意象大堰河人物形象，體味情感。
教學(xué)方法：
誦讀法，探究法
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1933年的1月14日，那是一個大學(xué)紛飛的夜晚，詩人面對鐵窗，看著窗外紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，想起了自己的保姆大堰河，寫下了這一首包含深情的詩歌。今天，我們一起來學(xué)習(xí)這首詩歌，來走進(jìn)大堰河。
二、疑問長廊（教師整理學(xué)生提出的問題）：
從同學(xué)們的預(yù)習(xí)提問中，我整理出了以下具有代表性的問題：
1.字詞品味存疑：詩中有很多表示顏色的詞語、數(shù)量詞以及一些渲染性等詞語，他們的使用有什么表達(dá)效果？
2.意象分析存疑：大堰河作為中心意象，文中她到底是一個什么樣的形象？
3.情感探究存疑：詩人想通過對大地母親大堰河的描寫，傳達(dá)什么情感？
教師就學(xué)生疑問提出本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：本節(jié)課以同學(xué)們的第二個為題為核心，解決問題：即大堰河作為中心意象，文中她到底是一個什么樣的形象？
三、初讀詩歌，走近大堰河
學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對下面問題進(jìn)行填空，以文本為依據(jù)，讀一讀，說一說，充分了解學(xué)生初讀詩歌后對大堰河的初步認(rèn)識，問題如下：
大堰河是一個（）的人。
這里可能出現(xiàn)以下種種答案：身份卑微、悲苦凄涼、深愛乳兒、純樸善良、窮困勤儉、樂觀堅(jiān)韌等等詞語。
四、分組探究，走進(jìn)大堰河
從上面?zhèn)�同學(xué)們給出的描述大堰河的人物形象的詞語中，每個小組選擇一個詞語進(jìn)行品析，先找出原詩歌中哪里可以看出大堰河的這種形象，然后進(jìn)行分析和朗誦，給學(xué)生10分鐘的時間討論，每個小組找一個人展示：
第一小組：我們小組分析的詞語是悲苦凄涼。詩歌的第3節(jié)，第7節(jié)，第10節(jié)，第11節(jié)中都能反映出來。第10節(jié)中，數(shù)詞“四十幾年”和“數(shù)不盡”強(qiáng)調(diào)多，生前出多，歷難多，忍受的苦難多（教師總結(jié)）；而數(shù)詞“四塊”“幾束”“一手把”強(qiáng)調(diào)活著時得到少，死后帶走的少（教師總結(jié)）。這一多一少之間的對比，反映出大堰河凄苦悲涼的一生。
第二小組：我們小組分析的詞語是大堰河深愛乳兒。詩歌的第4小節(jié)可以看出來，請老師允許我上黑板，寫出這節(jié)詩歌的結(jié)構(gòu)：
你……懷里，撫摸我；
在你……之后
在你……之后
你……懷里，撫摸我。
從這里可以看出，本節(jié)詩歌起于“你……懷里，撫摸我”、止于“你……懷里，撫摸我”，從結(jié)構(gòu)上來說，大堰河只要是有空，總是抱著我，撫摸我。中間是一系列的勞動，說明無論再重的體力活，從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上來看，大堰河都不會忘記抱詩人，撫摸詩人，體現(xiàn)出了大堰河對詩人的深深的愛。
第四小組（搶先舉手）：老師我們分析的詞語是勤勞樂觀。從第七節(jié)詩歌中可以看出，分析方法跟第二小組相同，從結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)詩歌起于“大堰河…勞動了”、止于“大堰河…開始勞動了”，從結(jié)構(gòu)上重復(fù)，給人感覺，大堰河就是一架勞動的機(jī)器，加上中間是一系列繁重的體力活，更能看出大堰河的一生是勤勞艱辛的一生，但是詩節(jié)的前面有“她含著笑”在不停地重復(fù)，可以看出她勤勞辛苦但是依舊很樂觀。
第三小組：我們組研習(xí)的詞語是純樸善良。從詩歌的第4小節(jié)第8小節(jié)都可以看出這一點(diǎn)。我在補(bǔ)充一下第四小組的問題，出了他們說過的外，大堰河之所以在如此繁重的體力勞動下還能“含著笑”，說明在她身上我們可以看到中國古代勞動?jì)D女身上那種的堅(jiān)韌和善良的性格（老師引導(dǎo)），她深愛著自己的乳兒，還把希望寄托在自己的乳兒身上，做著那沒辦法完成的夢。
第五小組：我們研習(xí)的是窮困節(jié)儉。從詩歌的第6節(jié)中可以看出來。第六節(jié)里寫了詩人父母家里很多的極講究的家具，可是大堰河家里的是烏黑的醬碗和烏黑的桌子，從這個對比中可以看出大堰河家里很窮困。
老師引導(dǎo)：本節(jié)詩歌中有一種相對的矛盾的詞語，大家找一找都有哪些呢？同學(xué)們找出的有“家”與“客”“妹妹”與“不熟識”“天倫敘樂”與“…”，通過這些矛盾的對比，可以看出作者對著個新家的'不接受，映襯出對大堰河的依戀。
第六小組：老師，我們組討論的是身份卑微。詩歌中第1節(jié)第2節(jié)能集中地反映出來，大堰河只是一個保姆，她來名字都沒有，從這些當(dāng)中，我們可以看出她卑微的身份。
五、總結(jié)和提升
從同學(xué)們研習(xí)的這些材料中，可以總結(jié)出大堰河如下性格形象：
身份卑微
悲苦凄涼
窮困節(jié)儉
深愛乳兒
樂觀堅(jiān)韌
純樸善良
《大堰河——我的保姆》，是一個地主階級的叛逆兒子獻(xiàn)給他的真正母親——中國大地上善良而又不幸的普通農(nóng)婦的頌歌。詩人說“大堰河就是生她的村莊的名字”，而她又用自己的乳汁養(yǎng)育了“我”。這樣質(zhì)樸的敘述，賦予大堰河豐富的象征意義，大堰河是與山河、村莊同在的人民的化身，是一個平凡、沉默、隱忍的大地母親和生命的養(yǎng)育者的形象。這樣，詩人筆下的大堰河，沉默中蘊(yùn)含著寬厚、仁愛、純樸與堅(jiān)忍，是“大地”“母親”“農(nóng)民”“生命”多重意象的組合。土地意象凝聚著詩人對生于斯、耕作于斯、死于斯的勞動者最深沉的愛，以及對他們的命運(yùn)的關(guān)注與探索，他至高無上的詩神就是養(yǎng)育了他的以農(nóng)民為主體的普通人民以及他們生命的存在。
大堰河用所有的乳汁喂養(yǎng)著民族的夢想，把母愛種植在苦難的歲月里，她的寬厚、仁愛流成了一條源源不斷的真正的大堰河。在苦難面前，她含著笑。雖然想吃上乳兒的婚酒的夢，在她生命的盡頭也沒有抵達(dá)，背負(fù)著“悲苦種族之最悲苦”“歲月積壓下來的恥辱和憤恨”，沒能”坐在輝煌的結(jié)彩的堂上”，而孤眠在“同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長方的埋棺材的土地”上。
詩人用雪、瓦菲、園地、青苔等等營造了一個低沉、晦暗、沉重、破落、充滿滄桑感的畫面，詩人對大堰河的思念、同情沉淀在字里行間；詩中一幅幅畫面快速組接、變換，給我們展示了一個勤勞、善良、純樸的勞動?jì)D女形象，無聲，就是沉默。大堰河就如同一匹老馬，默默地忍受苦難，她身上有著中國人民的美德——堅(jiān)忍、善良。這在詩人心中聳起了一座精神豐碑。
六、拓展和作業(yè)：
艾青在那樣的一個大雪紛飛的夜晚，想起了身份卑微一生勞苦的大堰河，為她寫下了這樣的一首贊美詩。同學(xué)們，在我們身邊也生活著這樣的底層勞動人民，你對他們的生活有什么樣的感觸和思考呢？寫一篇300字左右的小短文，發(fā)表自己的見解。
必修一《大堰河-我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目的：
1、理清本詩的抒情結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)典型的細(xì)節(jié)描寫及各種修辭手法的運(yùn)用，刻畫贊美勞動?jì)D女的崇高品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：保姆大堰河形象的意義及體現(xiàn)勞動?jì)D女的品質(zhì)。
2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解大堰河這個形象的當(dāng)代意義。
三、教學(xué)時數(shù)：
2課時
一、《大堰河──我的保姆》是一首帶有自傳性質(zhì)的詩。想要解讀這首詩，我們就必須了解詩人的身世。
艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江金華畈田蔣村一個地主家庭。據(jù)說艾青出生后，一個算命先生說他命中“克”雙親。于是，他被送到本村一個貧苦農(nóng)婦“大堰河”家撫養(yǎng)。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了讀書的年齡才回到父母家里。而親生父母對他非常冷漠，他幼小的心中得不到一絲家庭的溫暖。艾青后來說過他“從小就等于沒有父母”，只有“大堰河”這個貧苦善良的農(nóng)村婦女深愛著她的乳兒，給了他溫暖的母愛，他們之間有著割不斷的情緣。
1932年，艾青因?yàn)閰⒓舆M(jìn)步活動被國民黨反動派關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了長眠于地下的保姆，便寫下了這首《大堰河──我的保姆》。
大堰河是個童養(yǎng)媳，她的名字就是她出生的那個村莊的名字。她的村莊叫大葉荷，大堰河是諧音。舊社會的童養(yǎng)媳都是悲苦的，連一個自己的名字都沒有。他們村子里就有許多童養(yǎng)媳，都像大堰河一樣，用出生的村莊的名字代替她們的名字。
大葉荷這個村子很小。這個女孩子從小嫁到畈田蔣做童養(yǎng)媳，度過了勞碌悲苦的一生，死時只有一口很簡陋的棺木，一手把紙錢的灰，用幾把稻草蓋一蓋棺材，旁邊也圍點(diǎn)稻草，就算是一個墳?zāi)埂?/p>
二、磁帶誦讀。
三、這種詩其實(shí)淺顯易懂，他表達(dá)了什么樣的情感？（對養(yǎng)母的愛）
1、具體講解，理解全詩，學(xué)生一段段誦讀。
2、分析“大堰河”的形象。
大堰河是勤勞的，她用她“厚大的手掌”洗衣、做飯、養(yǎng)雞、喂豬，終日操勞；她又是善良的，她永遠(yuǎn)是“含著笑”去做每一件農(nóng)活，安天樂命，質(zhì)樸樂觀；她又是慈愛的，縱使在終日勞作的疲憊之后，她仍然不忘記同樣用她“厚大的手掌”把“我”抱在懷里，撫摸“我”；她還是博大的，她像親生母親一樣，“深愛著她的乳兒”，“對她的鄰居夸口贊美她的乳兒”，她夢想能“吃著她的乳兒的婚酒，/坐在輝煌的結(jié)彩的堂上，/而她的嬌美的媳婦親切地叫她‘婆婆’”，這個原本不太高的希望即使只能是“一個不能對人說的夢”，她也心滿意足了。然而，她又是悲苦的，貧苦、勞累的生活過早地奪取了她的健康，年近40歲就“含淚的去了！”大堰河就是中國勞動?jì)D女的縮影，她默默無聞、忍辱負(fù)重、任勞任怨地奉獻(xiàn)自己生命中全部的愛，她是平凡卻又偉大的母親。所以詩人才無限深情地唱出了“大堰河/我是吃了你的奶而長大了的/你的兒子，/我敬你/愛你！”詩人通過贊美大堰河，寄托對大地上所有像大堰河一樣的勞動人民的贊美之情。
3、課后練習(xí)。
四、分析
1、這首詩在意象運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？
詩歌中常見的意象有比喻意象和描述意象。在《雨巷》一詩中，“丁香”可以看做是詩人迷茫的內(nèi)心追求，它是比喻意象。而這首詩幾乎通篇用的都是描述意象，它選擇日常生活中真實(shí)存在的大量細(xì)節(jié)構(gòu)成一幅幅畫面，由詩人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩句，給人強(qiáng)烈的畫面感和情感沖擊力。例如詩的第4節(jié)，詩人連續(xù)用8個排比句，每一句都是一個大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河這個勤勞、善良、樸實(shí)、貧苦的農(nóng)村婦女形象。
2、如何理解這首詩表現(xiàn)出來的階級觀念？
在階級斗爭年代里，文學(xué)作品往往用階級分析的方法進(jìn)行政治解讀，在這種方法指導(dǎo)下，這首詩的主題解讀，就變成了一個地主的兒子對自己所屬階級陣營的背叛和對被壓迫階級的同情，并堅(jiān)定地成為勞動人民中的一員。因?yàn)樵娭幸蔡岬剑娙穗m然出身地主家庭，但他是吃了勞動人民的奶而長大的'，所以是與中國大地上的農(nóng)民有著割不斷的情緣的農(nóng)民的兒子。作為地主兒子的詩人，徹底拋棄了自己的出身，把大堰河的兒子稱為“我的兄弟們”。在新的時代里，階級分析方法漸漸過時，至少已經(jīng)不是惟一的文學(xué)分析方法，而是眾多方法之一種。但是，是否可以因?yàn)樗皇潜姸喾椒ㄖ环N就否定它呢？回答是不能。首先，詩人創(chuàng)作這首詩的年代，也正是那種階級意識非常鮮明的時代，一些進(jìn)步的知識分子，為了革命理想，拋棄自己富有的家庭，告別自己良好的出身，投身革命運(yùn)動，站到被壓迫者一邊，為人民的解放而戰(zhàn)斗，這是普遍的現(xiàn)象。艾青也屬此例。他的詩中表現(xiàn)出來的階級意識和階級觀念，也是非常真誠的，不是空喊口號做出來的，所以，這一點(diǎn)要以歷史唯物主義的觀點(diǎn)作實(shí)事求是的分析。其次，當(dāng)今時代，社會仍然存在嚴(yán)重的不公，像大堰河這樣勤勞善良卻又命運(yùn)悲苦的下層人比比皆是，需要有更多的人去關(guān)注、幫助這些弱勢人群，所以，適當(dāng)用階級的眼光來看這首詩也是需要的，至少可以喚起一些人的良知。
五、引申。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解大堰河這個形象的當(dāng)代意義。
大家可能覺得這類題材離你們生活比較遠(yuǎn)，但事實(shí)上遠(yuǎn)嗎？我們班不乏農(nóng)村孩子、貧困地區(qū)的學(xué)生，在大家的身邊肯定有許多像大堰河一樣的勤勞、善良、貧窮的人；生活中也有許多像詩人艾青這樣有著博大愛心的人。就算是城市的學(xué)生身邊也是有這種人的。只是大家都習(xí)慣忽略。我們?nèi)耍际橇?xí)慣在失去的時候才知道擁有的可貴。其實(shí)這是非常不可取的。象我，也經(jīng)常后悔。
編教材的人呢，把這首詩放在這里，就是要從情感態(tài)度價值觀方面讓大家有所啟發(fā)，有所收獲。
遠(yuǎn)的不說，讓我們來看看我們的周圍，我們的媽媽。天底下只有母愛是最理所當(dāng)然的，也是最無私的，大家可能現(xiàn)在還體會不出來，我只希望大家偶爾可以想想，然后把感動埋在心中。
我們一起看看這幾組畫面。
1、月黑風(fēng)高之夜，我高燒39度，母親用大衣把我裹緊，然后抱著我就出了門。外面狂風(fēng)大作，我隱隱感覺到母親打了個寒顫。一路上，母親深一腳淺一腳，有好幾次打了趔趄，差點(diǎn)摔倒。我聽到了母親那急促的呼吸和劇烈的心跳。
2、冬天，晚自習(xí)放學(xué)后，我一身疲憊地回到家，站在門口等候的媽媽把我迎進(jìn)屋里，然后打開取暖器，說：“丫頭，你先暖和暖和，我去給你熱杯牛奶�！辈灰粫䞍�，媽媽端來了一杯熱騰騰的牛奶。我接過牛奶捂著手，心頭涌起一股暖流。
3、冬天晚自習(xí)回家，媽媽總是緊緊地握著我的手，給我捂上半天。然后給端來一碗香噴噴的面條�？粗依峭袒⒀实臉幼�，媽媽笑了。她邊笑邊說：“慢點(diǎn)吃，別噎著�！�
4、中午12：30，我要午休，但下午2點(diǎn)鐘就得上學(xué)，媽媽說：“兒子，你放心地睡吧。我給你看著表�！币挥X醒來，我一看床頭的鬧鐘，才13：20。我躺在床上怎么也睡不著，于是我悄悄地起床，看見媽媽坐在外間的沙發(fā)上打著瞌睡。媽媽手里拿著表，強(qiáng)撐著，不一會，她的頭低下去了，睡著了。又過了一會，墻上的大鐘敲了一下，媽媽被驚醒了，她急忙睜開眼睛看表：“喲，都1：30了，兒子快起床！”我看著媽媽，鼻子酸酸的。
六、小結(jié)：
今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩，理請了詩人由現(xiàn)實(shí)到回憶，再到現(xiàn)實(shí)的抒情結(jié)構(gòu)，體會詩人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國有大堰河。是的，如果把詩人半個世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。
必修一《大堰河-我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生詩歌語言的鑒賞力，感悟母愛、親情。
2、賞析詩歌的藝術(shù)特色：一是借敘事抒情，二是對比、排比、反復(fù)等手法的運(yùn)用。
3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，有節(jié)奏朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
由關(guān)于母愛的詩歌例如《游子吟》等導(dǎo)入。
“他們可以走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，卻總也走不出母親心靈的廣場”，母愛是世界上最偉大的愛，歌唱母親，歌頌?zāi)笎凼窃姼栌篮愕腵主題。
二、速讀全詩，把握詩歌寫作思路和情感
教師提示：這首詩以追憶往事為線索展開思路，由雪景──大堰河被雪壓著的墳?zāi)供ぉご笱吆右簧脑庥雯ぉご笱吆铀篮笠患胰说拿\(yùn)──贊美詩獻(xiàn)給大堰河及所有勞動人民。
三、具體研讀、賞析
1、第一部分：
重點(diǎn)是反復(fù)誦讀體會第三小節(jié)，思考：景物描寫的特征是什么?詩中反復(fù)的運(yùn)用有何作用?揣摩朗誦的聲調(diào)。
2、朗讀研討第三部分，重點(diǎn)是第四節(jié)：
�、� 朗讀并找出此節(jié)中的生活鏡頭。
�、� 討論，多組鏡頭以排比句式組合在一起，用反復(fù)的手法突出“抱”“撫摸”的動作有何效果?
�、� 請同學(xué)們想象描述大堰河的雙手形象。
�、� 學(xué)生回憶自己母親雙手的形狀，說一說生活中感到母愛的細(xì)節(jié)。
�、� 讀第五、六節(jié)，思考作者寫兩個家庭的不同，有什么寫作目的?
�、� 讀第七小節(jié)，思考大堰河生活忙碌但貧窮，為什么總是含笑?
�、� 讀第八小節(jié)，讓同學(xué)們誦讀并概括本節(jié)內(nèi)容，找出大堰河對乳兒深愛的細(xì)節(jié)，討論寫大堰河之夢的作用。
3、研讀第三部分：
�、� 師生共同朗讀文本，反復(fù)揣摩聲調(diào)與節(jié)奏。
(抑郁、哀傷、沉重、緩慢)
�、� 第十節(jié)中大堰河的墳?zāi)菇o你什么樣的感受?
⑶ 讓學(xué)生用憎恨的語氣朗讀第十一小節(jié)，體味作者的思想感情。后教師指導(dǎo)。
4、鑒賞體會第四部分：
大堰河的靈魂為什么是紫色的?
四、小結(jié)
本詩的影響。
五、欣賞朗誦磁帶，最后一次感受課文
必修一《大堰河-我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美與懷念之情，實(shí)質(zhì)是對舊中國廣大勞動?jì)D女的贊頌。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過典型細(xì)節(jié)分析認(rèn)識大堰河的形象：勤勞、純樸、善良。
3、了解排比、反復(fù)的修辭方法以及對比的寫法在詩中的運(yùn)用和作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、本詩通過記事寫人來抒情，這是區(qū)別一般抒情詩的最主要的特色，應(yīng)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；
2、賞析詩歌藝術(shù)特點(diǎn)：一是借敘事抒情，二是對比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解大堰河這個形象的當(dāng)代意義。
課時安排：
2課時
學(xué)案（學(xué)習(xí)活動）
第一課時
一、分組輪讀全詩。（10分鐘）
二、研讀語文必修1《示范課堂要點(diǎn)掃描》P14—16和語文必修1《目標(biāo)素養(yǎng)評價》叢書P7—8，并自主完成1—6題。（14分鐘）
1、給下列加粗的字注音。
自怨自艾（）火缽（）冰屑悉索（）
團(tuán)箕（）忸怩不安（）燉肉（）
關(guān)云長（）碾了三番（）荊棘（）
天倫敘樂（）
2、下列各組詞語書寫無誤的一項(xiàng)是（）
A、醬碗撫摸凋花扭扣B、棺材叱罵漂泊咒語
C、菜藍(lán)輝煌凌侮凄苦D、青苔虱子圍裙瓦霏
3、依次填入下列橫線上的詞語正確的一項(xiàng)是（）
為了他，常________地走到村邊的她的家里去。
在師傅和地主的________聲里過著日子。
同著四十幾年的人世生活的________。
A、悄悄叱罵凌侮B、靜靜叱罵欺負(fù)
C、悄悄責(zé)罵凌侮D、靜靜責(zé)罵欺負(fù)
4、填空。
艾青是________年代最杰出的詩人。他的抒情短詩和長詩________、________，情思濃郁地表現(xiàn)祖國、民族、人民的苦難，憤怒詛咒現(xiàn)實(shí)的黑暗，________；藝術(shù)上，他注重詩歌鮮明的形象性、________和語言的明快與含蓄的結(jié)合，他的詩歌具有沉郁、雄渾、樸素、雋永的藝術(shù)風(fēng)格。
5、下列說法中正確的一項(xiàng)是（）
A、《大堰河——我的保姆》大量描述了大堰河日常生活和勞動的場景。
B、這首詩通篇使用比喻。
C、“我”看到自己家里那些豪華的陳設(shè)時，心里還是比較高興的。
D、這首詩敘事過多，減弱了抒情的力量。
6、關(guān)于大堰河的形象，下面理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A、她是一個感情麻木的勞苦人。
B、她窮苦、善良，給予了“我”母親的溫情。
C、她是那個時代中國勞動?jì)D女的縮影。
D、她一生辛勤勞作，卻無力改變自己悲苦的命運(yùn)。
�。ù鸢敢娀脽羝�5）
教案（教學(xué)過程）
一、分組輪讀全詩，概括每節(jié)大意，明確詩人感情變化的線索。（10分鐘）
1—3組讀1—3節(jié)、9—11節(jié)，4—6組讀4—8節(jié)、12—13節(jié)。
�。ù鸢敢娀脽羝�2—4）
二、問題探究，分工合作（10分鐘）
1、這首詩是詩人獻(xiàn)給他的“母親”，一個普通中國農(nóng)婦最真誠的頌歌。朗讀這首詩，結(jié)合有關(guān)詩句，說說詩人筆下的大堰河是一個怎樣的形象，體會詩人對這一形象所寄托的思想情感。（P14研討與練習(xí)第一題）
2、這首抒情長詩中有許多敘事成分和細(xì)節(jié)描寫。試找出幾例，說說它們對表達(dá)詩人情感所起的作用。（P14研討與練習(xí)第二題）
3、這首詩大量使用排比句式，多個詩節(jié)的首尾重復(fù)。反復(fù)朗讀有關(guān)詩節(jié)，揣摩其表達(dá)效果。（P14研討與練習(xí)第三題）
（答案見幻燈片6—10）
四、點(diǎn)撥評價（2分鐘）
練案
五、練習(xí)檢測（5分鐘）
根據(jù)詩中的細(xì)節(jié)描繪，發(fā)揮想象，給大堰河填寫一份“檔案”。
屬相：
血型：
體型：
健康狀況：
人生信條：
�。ɑ脽羝�11）
六、課后作業(yè)：《目標(biāo)素養(yǎng)評價》叢書“語文必修1”P8[自我檢測]第一大題1—5小題。
教后反思
學(xué)案（學(xué)習(xí)活動）
第二課時
一、欣賞聲像資料范讀（MediaPlayer課件配樂朗讀）。（10分鐘）
二、研讀語文必修1《示范課堂要點(diǎn)掃描》P14—16和語文必修1《目標(biāo)素養(yǎng)評價》叢書P7—8，并自主完成1—7題。（14分鐘）
閱讀與品味
閱讀下面兩段詩節(jié)，完成1—7題。
�。ㄒ唬�
大堰河，在她的夢沒有做醒的時候已死了。
她死時，乳兒不在她的旁側(cè)，
她死時，平時打罵她的丈夫也為她流淚，
五個兒子，個個哭得很悲，
她死時，輕輕地呼著她的乳兒的名字，
大堰河，已死了，
她死時，乳兒不在她的旁側(cè)。
1、大堰河的“夢”是什么？你如何看待她的“夢”？
___________________________________________________________
2、作者反復(fù)說“她死時，乳兒不在她的旁側(cè)”有何用意？
___________________________________________________________
3、第九節(jié)中，寫大堰河的家人對死的'反應(yīng)又有何作用？
___________________________________________________________
�。ǘ�
大堰河，含淚的去了！
同著四十幾年的人世生活的凌侮，
同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，
同著四塊錢的棺材和幾束稻草
同著幾尺長方的埋棺材的土地，
同著一手把的紙錢的灰，
大堰河，她含淚的去了。
4、這一詩段的敘事中心是什么？抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？試簡要加以說明。
___________________________________________________________
5、詩中的定語多用數(shù)量詞，其作用是什么？
___________________________________________________________
6、“同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦”這句話有什么深刻的含義？
___________________________________________________________
7、詩中運(yùn)用的修辭方法有：________。
（答案見幻燈片13）
教案（教學(xué)過程）
一、欣賞聲像資料范讀（MediaPlayer課件配樂朗讀）分，進(jìn)一步體味詩人表達(dá)的思想感情。（10分鐘）
二、問題探究，分工合作（10分鐘）
1、這首詩在意象運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？
2、這首詩形式上的自由表現(xiàn)在哪里？
3、如何理解這首詩表現(xiàn)出來的階級觀念？
�。ù鸢敢娀脽羝�14—16）
四、點(diǎn)撥評價（2分鐘）
練案
五、練習(xí)檢測（5分鐘）
請從你的生活中攝取一個最打動你心靈的真情片段來贊美你的母親。
�。ū尘安牧弦娀脽羝�17—23）
六、課后作業(yè)：《目標(biāo)素養(yǎng)評價》叢書“語文必修1”P8[自我檢測]第二至六大題。
必修一《大堰河-我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會詩歌真摯的感情。
2、揣摩詩歌語言藝術(shù)，培養(yǎng)詩歌鑒賞力。
3、訓(xùn)練朗讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握詩人感情和思路發(fā)展脈絡(luò)，體會詩人對保姆大堰河深切的懷念，同情，感激和贊美情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
賞析詩歌藝術(shù)特點(diǎn)：
1、是借敘事抒情。
2、是對比，反復(fù)，排比等表現(xiàn)方法的運(yùn)用。
3、朗讀的聲調(diào)，節(jié)奏的處理。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體。
【教學(xué)教程】
第一課時
一、布置預(yù)習(xí)
收集有關(guān)艾青的資料，做好文學(xué)常識卡片，讀好預(yù)習(xí)提示了解本詩創(chuàng)作背景，聽配樂朗誦尋找詩歌表達(dá)思路和感情線索。
二、導(dǎo)入新課
母愛是世界上最偉大的愛，歌唱母親，歌頌?zāi)笎凼窃姼栌篮愕闹黝}。這節(jié)課我們一起來賞析現(xiàn)代著名詩人艾青獻(xiàn)給他的養(yǎng)母──大葉荷〔大堰河)的贊美詩：《大堰河──我的保姆》。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
(出示多媒體畫面)
顯示課題及具有雕塑效果的懷抱乳兒的大堰河的形象：大堰河──我的保姆。
顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、體會詩歌真摯的感情。
2、揣摩詩歌語言藝術(shù)，培養(yǎng)詩歌鑒賞力。
3、訓(xùn)練朗讀能力。
四、速讀全詩
1、點(diǎn)撥研討作者的思路：
明確：
這首詩以追憶往事為線索展開思路：雪景──大堰河被雪壓著的墳?zāi)供ぉご笱吆右簧脑庥雯ぉご笱吆铀篮笠患胰说拿\(yùn)──贊美詩呈給大堰河及所有勞動人民。
2、研討詩的詩體特征：
明確：這是一首敘事抒情詩。
體會詩中所抒發(fā)的.情感，把握詩的感情脈絡(luò)。完成思考和練習(xí)一。
明確：
顯示多媒體畫面：
第一部分〔1～3節(jié)) 懷念與痛掉。
第二部分〔4～8節(jié)) 眷念與感激。
第三部分〔9～11節(jié)) 同情與控訴。
第四部分〔12～13節(jié)) 謳歌與贊美。
五、朗讀研討第一部分
1、學(xué)生朗讀概括主要內(nèi)容：突出我與大堰河之間養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系。
2、著重體會第三小節(jié)：
�、� 景物描寫的意境特征：凄涼，衰敗，荒寂。
⑵ “大堰河，今天我看到雪使我想起了你”這一詩句反復(fù)的作用：渲染了抑郁，低沉的懷念之情。
�、� 揣摩這一小節(jié)朗讀的聲調(diào)〔低沉、緩慢)重音及停頓的節(jié)奏。
六、點(diǎn)撥研討第二部分
1、學(xué)生概述第4節(jié)主要內(nèi)容：
顯示多媒體畫面：
搭好灶火之后
拾起雞蛋之后
拍去炭灰之后 抱、撫摸
掐死虱子之后
嘗過熟飯之后
包扎傷口之后
放好醬碗之后
補(bǔ)好破衣之后
2、點(diǎn)撥討論多組鏡頭以排比句式組合在一起，用反復(fù)的手法突出“抱”，“撫摸”的動作的表達(dá)效果：
明確：增強(qiáng)了語氣，豐富了內(nèi)容，突出了重點(diǎn)，突出了大堰河慈愛，勤勞的形象。詩人回憶在大堰河家的生活，以“把我抱在懷里撫摸我”為中心描畫了8個生活鏡頭，表現(xiàn)出大堰河對乳兒深切的母愛。
3、出示多媒體畫面：
〔大堰河懷抱乳兒，深情，凝重的畫面)
4、學(xué)生想象描述大堰河的雙手：粗糙，黑，骨節(jié)粗大，但非常溫暖。
5、激發(fā)聯(lián)想：大堰河勤勞慈愛的雙手使一個貧窮的家庭充滿溫馨，使這個被親生父母嫌棄的孩子得到了母愛。這雙手就成了母愛的象征.請同學(xué)回憶，聯(lián)想一下自己母親雙手的形狀，說一說在生活中有哪些細(xì)節(jié)讓你深深感到母愛的深廣。
6、朗讀研討第5、6小節(jié)：
�、� 點(diǎn)撥討論：回到生母家中的我的生活是富足豪華：但我的心情是忸怩不安，請談?wù)剛�中緣由。
明確：僅有物質(zhì)生活但沒有愛。
�、� 研討詩人如何借助對比的表現(xiàn)手法來表達(dá)對大堰河的深厚感情?
明確：鮮明的對比更能顯示大堰河家是貧窮的，但充滿了愛;我的家是富有的，但缺少愛。想起這些，詩人心里充滿了眷戀與感激。
7、第7小節(jié)，討論：大堰河在忙碌，貧困的生活中為什么總是含著笑?
顯示多媒體畫面：
洗衣 洗菜 切菜 喂豬 燉肉 曬麥
明確：大堰河純樸，寬厚，如同祥林嫂命運(yùn)悲慘但很容易滿足，靠雙手吃飯，并無過多的祈求，詩人對大堰河既贊美又同情。
8、朗讀研討第8小節(jié);
用一個詞概括本節(jié)內(nèi)容：深愛。
點(diǎn)撥討論：詩中哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了大堰河對乳兒的深愛。
明確：切糖，貼畫，贊美的乳兒，做夢。
點(diǎn)撥討論：為什么說大堰河的夢表現(xiàn)了大堰河對乳兒的深愛。
明確：這是大堰河對乳兒的祝愿，期盼乳兒長大，成人，成才，成家，生活美滿。由此可見大堰河內(nèi)心世界豐富美好。
七、點(diǎn)撥研討第三部分
1、揣摩朗讀的聲調(diào)與節(jié)奏。
明確：抑郁，哀傷，沉重，緩慢。
2、顯示多媒體畫面：
〔大堰河的墳?zāi)?
點(diǎn)撥討論：大堰河的墓是多么渺小不起眼，這表明大堰河死后得到的很少很少，而大堰河一生付出卻是那樣的多，這說明了什么?
明確：社會的不公道。
3、指導(dǎo)學(xué)生用憎恨的語氣朗讀11小節(jié)。
教師點(diǎn)撥：大堰河出身貧苦，地位卑微，但她勤勞，善良，淳樸，仁厚，像一座令人肅然起敬的雕像，永遠(yuǎn)矗立在詩人的心中同時也將會矗立在我們每一位讀者的心中，讓詩人及每一位讀者情不自禁地唱一曲贊美的詩呈獻(xiàn)給這位神圣的母親。
八、鑒賞體會第四部分
1、顯示多媒體圖畫：
〔大堰河辛勤勞作的身影)
2、播放配樂朗讀錄音。
3、討論大堰河的靈魂為什么是紫色的：
明確：紫色象征高貴，“紫色的靈魂”，熱切地贊頌了大堰河高貴美好的心靈。
4、討論：這首熱烈，深沉的贊美詩僅僅呈給大堰河一個人嗎?
明確：不僅僅獻(xiàn)給大堰河，也呈她的兒子們，呈給千千萬萬大堰河般受苦受難的勞動人民。
九、總結(jié)全文
教師點(diǎn)撥：一個地主的兒子卻把他心中最深情的贊歌唱給千千萬萬的如大堰河般的勞動人民，這在30年代中國文壇實(shí)屬難能可貴。
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大堰河：勤勞 善良 仁厚 慈愛
我： 懷念 感激 憎恨 贊美
教師小結(jié)：艾青的這首詩感情真摯，全詩通過一組組意象排列寫了大堰河凄苦的一生的片斷，構(gòu)成了由懷念到感激由同情到控訴再到贊美的跌宕旋律，借助于排比，反復(fù)，對比等手法表達(dá)了詩人鮮明的愛憎。
十、布置作業(yè)
1、反復(fù)朗讀全詩。
2、課外閱讀艾青詩作：《雪落在中國的土地上》、《手推車》、《我愛這土地》、《給烏蘭若娃》、《礁石》，談?wù)勀銓Π嘣姷恼J(rèn)識，寫一篇三四百字評論。
必修一《大堰河-我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)
1．通過對本詩的再次學(xué)習(xí)，總結(jié)大堰河形象中的悲情因素
2．細(xì)致揣摩詩句的內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步挖掘詩歌的內(nèi)涵和主題，而把握艾青的創(chuàng)作思想
其中第2點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)過程
1．導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入課文，作深入挖掘
第一單元收錄的四首詩歌可謂各具特色，無論是詩作還是作者，在中國現(xiàn)代詩歌史上都具有著獨(dú)樹一幟的地位。所謂佳作，必然經(jīng)得住也值得我們一讀再讀，這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)《大堰河——我的保姆》這首詩歌。
2．朗讀：先請同學(xué)們齊聲朗讀詩歌的最后兩節(jié)。
3．分析
①在詩歌的倒數(shù)第二節(jié)，作者將這首詩的性質(zhì)定義為“贊美詩”�！百澝馈币辉~包含著稱頌和感謝，請同學(xué)們歸納出大堰河的哪些形象特點(diǎn)讓艾青由衷地“稱頌”和“感謝”。用一至兩個詞語概括。
勤勞、樸實(shí)、善良、堅(jiān)忍、寬厚、仁愛、平和等等。
②但這些特點(diǎn)并不是大堰河形象的全部，她的身上還包含著濃重的悲情因素，請同學(xué)們按照詩歌從頭至尾的順序逐一找出相關(guān)詩句并作簡要分析。
她是一個鮮活的生命個體卻沒有自己的姓名；
她憑借一己之力苦撐整個家庭，也側(cè)面表現(xiàn)出丈夫的缺位；
她去世之后，家庭的破落；
她操勞忙碌，無休無止；
她深愛乳兒，但又無奈離別，更無福消受喜宴上的稱呼；
她心愿未了，卻早逝人寰，乳兒也未能前來送終；
她生前飽受丈夫的打罵侮辱；
她的喪禮，寒酸凄涼至極；
她的丈夫，醉酒一生，也隨后死去；
她的兒子們，或落草為寇，或死于戰(zhàn)亂，或備受奴役。
�、鄞笱吆樱且晃粋ゴ蟮呐�，同時也是一位悲情的女性。對于命運(yùn)，有這樣一句話常被人們提及：“性格決定命運(yùn)”。在她的這一幕人生悲劇中，性格是這個結(jié)局的主因嗎？請列舉屬于性格原因的內(nèi)容。
④去除與性格相關(guān)的內(nèi)容后，教師將其他內(nèi)容進(jìn)行凝練概括。
生而無名，勞而無獲，壯而早逝，夢而無圓，死而凄涼，德而無蔭。
�、菡埻瑢W(xué)分析以上悲劇深層次的原因，
學(xué)生回答：歧視婦女，被剝削壓迫，社會混亂，戰(zhàn)事連綿，社會不公等
�、藿處熞龑�(dǎo)學(xué)生歸納如下板書：
贊 控
個體 群體
美 悲劇 訴
性格 社會
詩 書
⑦大堰河這一人物形象，寄予了作者對她、對在這片多災(zāi)多難的土地以及生活其中的人民深厚而復(fù)雜的.情感。請學(xué)生用詩歌的形式評論作者艾青的詩人情懷。
4．小結(jié)
引用馮雪峰的評論作結(jié)：“艾青的根是深深地植在土地上”、“在根本上就正和中國現(xiàn)代大眾的精神結(jié)合著的、本質(zhì)上的詩人”。
5．溫故并齊聲朗讀初中課本中的艾青另一名作《我愛這土地》。
必修一《大堰河-我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：學(xué)生學(xué)會分析詩歌中的人物形象；分析詩歌中使用的藝術(shù)手法，并理解其對詩歌情感表達(dá)的作用。
2.過程與方法：通過朗讀法，品味詩歌中的情感；講授法與合作探究法相結(jié)合，探討詩歌的內(nèi)涵。
3.情感態(tài)度價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能品味詩中真摯的感情，感受母愛的偉大，樹立尊重勞動人民的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會分析詩歌的人物形象、藝術(shù)手法、情感
教學(xué)難點(diǎn)：
詩歌的情感
教學(xué)方法：
朗讀法、講授法、合作探究法
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)回顧
1.詩歌的創(chuàng)作背景
作者簡介：艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華，現(xiàn)代著名詩人。艾青在現(xiàn)代史上具有重要地位，被譽(yù)為“卓越的民族詩人”。《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。代表作《我愛這土地》《雪落在中國的土地上》《黎明的通知》等。
寫作背景：艾青出生時因母親難產(chǎn)，算命先生說他會“克死父母”，因此他一出生就受家人歧視，被寄養(yǎng)到大堰河家。艾青就是吮吸著大堰河的乳汁，在她精心愛撫下成長的。直到五歲才被領(lǐng)回家，仍然受家庭歧視，規(guī)定他不能叫父母為爸爸媽媽，而要叫叔叔嬸嬸。因此在艾青的情感世界里，對大堰河的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對父母的愛！1932年因從事愛國運(yùn)動被捕，在獄中他見了漫天飛舞的雪花，睹雪思人，滿懷深情的寫下了這首《大堰河－－我的保姆》。作者曾回憶說：“我完全是按照事實(shí)寫的'，寫的完全是自己的真情實(shí)感。這首詩，是出于一種感激的心情寫的。我覺得只有在大堰河的家里，我才感到溫暖，得到寵愛，大堰河很愛我，我也很愛她�！焙髞碓娙嗽�1953年和1973年兩次回鄉(xiāng)，都一往情深地去祭掃大堰河的墓。
2.詩歌的內(nèi)容結(jié)構(gòu)
二、細(xì)讀詩歌，分析詩歌
劃分層次：
�。ㄒ唬┑谝徊糠郑�1——2）
我和大堰河的出身階級不同，卻有著不可分割的密切關(guān)系。
1.抽查朗讀
2.引導(dǎo)學(xué)生，分析第一部分中人物形象的特點(diǎn)（身世悲苦）
（二）第二部分（3——11）
詩人觸景生情，追述勤勞善良的大堰河為生活奔忙而受盡苦難的一生。
第三部分（12——13）
詩人由回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，用兒子對母親的感情，為其寫下了一首贊美詩。
1.學(xué)生細(xì)讀，自由討論二、三部分中哪節(jié)詩歌體現(xiàn)人物形象的什么特點(diǎn)。
生活艱辛、勤勞、善良、樂觀、淳樸、深愛著乳兒……
2.學(xué)生發(fā)言，穿插點(diǎn)評、范讀和齊讀，分析藝術(shù)手法和情感抒發(fā)（重點(diǎn)分析四、七、八、十、十一節(jié)）
3.總結(jié)人物形象
大堰河：身世凄苦、勤勞、善良、慈愛、任勞任怨、淳樸、悲慘
大堰河短暫而痛苦的一生、大堰河。
一家的不幸正是舊中國勞苦大眾的縮影。
4.分析并歸納詩歌的藝術(shù)特色。
�。�1）大量描述性意象的使用
（2）修辭手法的使用：排比、反復(fù)、對比
（3）形式上的自由
三、總結(jié)詩歌主旨
板書設(shè)計(jì)：
大堰河——我的保姆（艾青）
人物形象情感
身世悲苦勤勞慈愛追懷痛悼
生活艱辛積極樂觀眷戀感激
任勞任怨淳樸善良同情控訴
命運(yùn)悲慘值得贊頌贊頌謳歌
藝術(shù)特色：反復(fù)、排比、對比、自由形式
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教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、顛覆曹操作為奸臣逆賊的形象。
2、背誦詩歌的第一小節(jié)。
3、分析作者的憂思之情。
過程與方法
1、多朗讀，從朗誦中感知詩歌的意思。
2、捉住能表現(xiàn)作者心情的字如“憂”，進(jìn)行賞析。
情感態(tài)度價值觀：
1、感知曹操的遠(yuǎn)大志向和英雄形象。
2、培養(yǎng)高中的獨(dú)立評價能力。
教學(xué)方法：美讀法、討論法、啟發(fā)誘導(dǎo)法。
教學(xué)方式：多媒體教學(xué)。
教學(xué)課時：一課時。
導(dǎo)入：
同學(xué)們有看過三國演義的嗎?在三國演義里曹操是什么樣的形象?
三國演義的作者羅貫中這樣評價曹操：治世之能臣，亂世之梟雄�，F(xiàn)在同學(xué)們看這幅圖片，只這是京劇中曹操的形象，同學(xué)們曹操的臉有什么特點(diǎn)?白色的。那位同學(xué)知道京劇中白色代表什么類型的人。代表的是陰險奸詐的人。
展示 《觀滄�！返幕脽羝�。
二、學(xué)習(xí)文本。帶著對曹操詩歌的這種感受，我們一起學(xué)習(xí)曹操的另一首非常著名的詩歌《短歌行》。
1、朗讀，先讓學(xué)生朗讀一遍，從朗讀中檢查他們的預(yù)習(xí)情況，對詩歌的把握如何?
然后播放錄音，讓學(xué)生感受一下，別人是如何朗讀短歌行，注意感情的輕重舒緩。
預(yù)設(shè)： 在讓學(xué)生聽完朗誦之后再讀一遍。
小結(jié)朗讀：同學(xué)們讀得很流暢，但感情把握不到位，這是因?yàn)樵姼桦x我們的年代比較久遠(yuǎn)，所以對于它所表達(dá)的.情感可能把握得不夠到位，那我們就深入地了解一下詩歌，請同學(xué)們看一下這首詩中，最能體現(xiàn)出作者心情的是什么詞?
預(yù)設(shè)回答：憂
2、范仲淹登岳陽樓的時候?yàn)閲鵀槊�，發(fā)現(xiàn)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”一代丞相的情懷，那同學(xué)們看一下曹操他憂的對象是什么?
先不著急回答，我們說這首詩總共有兩段，但是我們還可以把這兩段分為四節(jié)，所以我們先來齊讀第一節(jié)(從開頭至唯有杜康)女生讀一句，男生讀后一句，我們先把這一小節(jié)讀一下，從中看作者“憂”什么?
預(yù)設(shè)：憂的是人生苦短。
同學(xué)們是如何看出來的。
對酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。
→3、愁來了，我們不能視而不見啊，在詩中曹操是如何來解決的愁苦的?
預(yù)設(shè)：慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康。
這里的杜康代指的是什么?酒。這說明曹操是想借酒消愁了，那酒能不能真正的消解愁悶呀。
預(yù)設(shè)：不能，那你認(rèn)為什么才能消除曹操的愁悶。
預(yù)設(shè)�！笆侨瞬拧！�
→你從哪句中可以看出是人才?
“青青子衿，憂憂我心，但為君故，沉吟至今�！�
這句詩是出自哪兒的?展示幻燈片，補(bǔ)充《子衿》的下一句。指出曹操的用意是：渴望人才的投靠。所以作者的第二層憂是什么呀?
幻燈片展示：賢才難得。
那同學(xué)們想一下，作為領(lǐng)導(dǎo)人，怎么樣才能吸引人才呀。
預(yù)設(shè)：給人才提供優(yōu)厚的待遇。
→那曹操給那些人才怎么來保證
預(yù)設(shè)：“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙�！�
小節(jié)：所以從這節(jié)詩歌中，我們可以看出作者的有憂愁，了解作者的感情，現(xiàn)在請同學(xué)們，我們再把前面的朗讀部分，我們合起來讀一遍。女生讀前一句，男生讀后一句，注意把握情感。讀完之后，到后兩句在合，全班一起朗讀。
預(yù)設(shè)：同學(xué)們說一下，是不是比前面進(jìn)步，很好，值得鼓勵。
小導(dǎo)入：中國詩歌都有一個特點(diǎn)，那就是情感都是貫穿其中，那我們在往下學(xué)習(xí)作者的憂思之情是如何貫穿到下文中的。
讓一個學(xué)生來朗讀一下下半節(jié)。
→哪個同學(xué)能不能和我們說一下第二節(jié)首句中的明月作者用意何在?是不是真的像上天去摘取天上的明月呀。
預(yù)設(shè)：是用明月來喻指人才，指出人才難得。
由此我們可以看出作者是在反復(fù)地歌詠著渴賢之憂啊。
但接下來作者卻寫到了什么?
“越陌度阡，枉用相存，契闊談宴，心念舊恩�！�
→哪個同學(xué)來說一下這句是表明什么的。
人才來歸順曹操了，那人才都來了，曹操還憂什么?
三憂功業(yè)未就。
→對人才的憂思，貫穿了全文，但第二節(jié)有一處是作者寫作者的歡喜之情的，是因?yàn)槿瞬艁砗退恍�，來歸順?biāo)�。同學(xué)們看是哪句?
“越陌度阡，枉用相存，契闊談宴，心念舊恩�！�
→那人才都來了，作者還憂什么呢?
三憂功業(yè)未就。
小結(jié)：所以人才的憂思，人生的苦短，都是因?yàn)楣I(yè)未就，因此曹操為了自己的功業(yè)，他又對哪些人才伸出了橄欖枝?曹操是如何說的?
預(yù)設(shè)：“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依?”是那些在三國鼎立的情況下不知道該何去何從的賢才們。
→ 這里曹操站在那些賢才的角度去慮及他們的前途，把賢才的煎熬變成當(dāng)成自己的煎熬。這里曹操換位考是替賢才擔(dān)憂之外，他是否還有另一層意思?
“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。”
曹操用了兩個典故，一周公自喻，說明自己有周公一樣對待人才的心，有海一樣寬廣的胸懷。所以我會重用賢才的。
小結(jié)：
1、曹操說歌以詠志，那這首詩曹操抒發(fā)自己的憂思之愁是為了表明什么志向?
招賢納士，統(tǒng)一天下。
2、中國崇尚一句話：“文如其人�！蓖ㄟ^這篇文章的學(xué)習(xí)，同學(xué)們你認(rèn)為曹操是什么樣的人?
總結(jié)：幻燈片展示。
播放電視劇《短歌行》主題曲，引入到曹操英雄的形象。
背誦。
課堂總結(jié)：曹操不管是在歷史上還是在民間文化上，都是以奸臣、逆賊的形象示眾，但從我們的文學(xué)作品里我們還是能看出曹操他是一個有志向、有追求的英雄。所以同學(xué)們看文學(xué)一定要以事實(shí)為根據(jù)，學(xué)會從文學(xué)作品中去分析人物形象，形成自己獨(dú)立思考和判斷的能力。
必修一《大堰河-我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解詩人艾青的創(chuàng)作風(fēng)格。
2、整體閱讀，理清思路，學(xué)習(xí)本詩借助鮮明的人物形象抒發(fā)感情的特點(diǎn)。
【知識鏈接】
1、走近作者：艾青，原名蔣海澄，生于1910年3月27日(農(nóng)歷2月17日)，浙江金華人�，F(xiàn)當(dāng)代詩人，在現(xiàn)代史上具有重要地位，被譽(yù)為“卓越的民族詩人”。他是對中國新詩產(chǎn)生過重要影響的詩人，被智利大詩人、諾貝爾文學(xué)獲得者聶魯達(dá)譽(yù)為“中國詩壇泰斗”�！洞笱吆�----我的保姆》是艾青的成名作�！段覑圻@土地》《向太陽》《火把》《古羅馬競技場》等是他的代表作。
2、寫作背景：艾青出生時因母親難產(chǎn)，算命先生說他會“克死父母”，因此他一出生就被寄養(yǎng)到一位貧苦農(nóng)民家大堰河家。直到五歲才被領(lǐng)回家開始讀書，仍然受家庭歧視，規(guī)定他不能叫父母為爸爸媽媽，而要叫叔叔嬸嬸。因此在艾青的情感世界里，對大堰河的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對父母的愛!因此他“長大一點(diǎn)后，總想早點(diǎn)離開家庭”，18歲就離開了家。1932年，艾青因?yàn)閰⒓舆M(jìn)步活動被國民黨反動派關(guān)進(jìn)監(jiān)獄，次年1月的一天，牢房的`窗外飄起了大雪，詩人站在鐵窗前看著漫天飛舞的雪花，思緒波動，想起了自己的身世，想起了曾經(jīng)給予他母愛的保姆大堰河，激起了他情感的漣漪，情不能自己，于是，詩人借助從鐵窗里反射進(jìn)來的雪光，頭抵著墻壁，寫下了《大堰河------我的保姆》。后來詩人在1953年和1973年兩次回鄉(xiāng)，都一往情深地去祭掃大堰河的墓。
【學(xué)習(xí)過程】
一、熟讀全詩，掃清字詞障礙。
1、給下列加點(diǎn)字注音
大堰( )河 青苔( ) 荊棘( ) 虱( )子 掐( )死 忸怩( ) 冰屑( ) 麥糟( ) 火缽( ) 團(tuán)箕 ( ) 燉( )肉
叱( )罵 瓦菲( ) 匾( ) 碾( )
2、給下列多音字注音組詞。
菲 泥 泊 苔
3、給下列形近字注音組詞。
堰 掐 凌 忸 苔 碾
揠 陷 棱
偃 諂 陵 紐 笞 輾
4、摘錄并解釋重點(diǎn)字詞。
二、整體感知：
1、朗讀這首詩，結(jié)合詩句，談?wù)勗娙斯P下的大堰河是個怎樣的形象?體會詩人對這一形象所寄托的思想情感。(課后第一題)
2、劃分全詩歌層次，理清詩人情感脈絡(luò)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解詩人艾青的創(chuàng)作風(fēng)格。
2、整體閱讀，理清思路，學(xué)習(xí)本詩借助鮮明的人物形象抒發(fā)感情的特點(diǎn)。
【知識鏈接】
1、走近作者：艾青，原名蔣海澄，生于1910年3月27日(農(nóng)歷2月17日)，浙江金華人。現(xiàn)當(dāng)代詩人，在現(xiàn)代史上具有重要地位，被譽(yù)為“卓越的民族詩人”。他是對中國新詩產(chǎn)生過重要影響的詩人，被智利大詩人、諾貝爾文學(xué)獲得者聶魯達(dá)譽(yù)為“中國詩壇泰斗”。《大堰河----我的保姆》是艾青的成名作�！段覑圻@土地》《向太陽》《火把》《古羅馬競技場》等是他的代表作。
2、寫作背景：艾青出生時因母親難產(chǎn)，算命先生說他會“克死父母”，因此他一出生就被寄養(yǎng)到一位貧苦農(nóng)民家大堰河家。直到五歲才被領(lǐng)回家開始讀書，仍然受家庭歧視，規(guī)定他不能叫父母為爸爸媽媽，而要叫叔叔嬸嬸。因此在艾青的情感世界里，對大堰河的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對父母的愛!因此他“長大一點(diǎn)后，總想早點(diǎn)離開家庭”，18歲就離開了家。1932年，艾青因?yàn)閰⒓舆M(jìn)步活動被國民黨反動派關(guān)進(jìn)監(jiān)獄，次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪，詩人站在鐵窗前看著漫天飛舞的雪花，思緒波動，想起了自己的身世，想起了曾經(jīng)給予他母愛的保姆大堰河，激起了他情感的漣漪，情不能自己，于是，詩人借助從鐵窗里反射進(jìn)來的雪光，頭抵著墻壁，寫下了《大堰河------我的保姆》。后來詩人在1953年和1973年兩次回鄉(xiāng)，都一往情深地去祭掃大堰河的墓。
【學(xué)習(xí)過程】
一、熟讀全詩，掃清字詞障礙。
1、給下列加點(diǎn)字注音
大堰( )河 青苔( ) 荊棘( ) 虱( )子 掐( )死 忸怩( ) 冰屑( ) 麥糟( ) 火缽( ) 團(tuán)箕 ( ) 燉( )肉
叱( )罵 瓦菲( ) 匾( ) 碾( )
2、給下列多音字注音組詞。
菲 泥 泊 苔
3、給下列形近字注音組詞。
堰 掐 凌 忸 苔 碾
揠 陷 棱
偃 諂 陵 紐 笞 輾
4、摘錄并解釋重點(diǎn)字詞。
二、整體感知：
1、朗讀這首詩，結(jié)合詩句，談?wù)勗娙斯P下的大堰河是個怎樣的形象?體會詩人對這一形象所寄托的思想情感。(課后第一題)
2、劃分全詩歌層次，理清詩人情感脈絡(luò)。
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