高中必修一《包身工》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握?qǐng)?bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，懂得區(qū)別新聞和報(bào)告文學(xué)。
2、掌握文章的主旨大意，了解舊社會(huì)包身工的悲慘生活，認(rèn)識(shí)日本帝國(guó)主義和中國(guó)封建勢(shì)力互相勾結(jié)，殘酷壓榨我國(guó)勞動(dòng)人民的罪行。
3、學(xué)習(xí)“點(diǎn)面結(jié)合”的寫(xiě)作方法，體會(huì)文中內(nèi)涵豐富、情感充實(shí)的句子。
教學(xué)重點(diǎn)
敘與議的結(jié)合；本文的表達(dá)方式和點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)
典型場(chǎng)面、人物描寫(xiě)和抒情議論片段所表達(dá)的深層意思，語(yǔ)言特色。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
以山西洪洞縣的黑磚窯事件引出《包身工》。
介紹報(bào)告文學(xué)。（脫胎于新聞，強(qiáng)調(diào)真實(shí)，但又可以藝術(shù)加工。真實(shí)性、新聞性、文學(xué)性。）
介紹作者。
二、初步感知
快速閱讀課文，思考并完成以下問(wèn)題：
�。�1）、本文以“包身工”為題，有什么意義？思考后指名學(xué)生回答。
一、“包身工”是這群人的稱(chēng)呼；二、“包身工”為題，反映了他們的悲慘命運(yùn)；三、“包身工”是一種制度。
�。�2）、理清行文思路。
一、（1—34）按時(shí)間為序，抓住包身工一天生活的三個(gè)場(chǎng)景，從住、吃、勞動(dòng)條件等方面描述了包身工的苦難生活。
二、（35—50）概括了包身工的非人生活，并提出了自己的憤怒控訴。
小結(jié)：全文以時(shí)間為序，記錄了包身工一天生活中的三個(gè)場(chǎng)景，中間插入了背景和議論，敘議結(jié)合。
三、體會(huì)包身工悲慘命運(yùn)
1、提問(wèn)：包身工制度是一種罪惡的制度，他的罪惡表現(xiàn)在哪里？
活動(dòng)：請(qǐng)大家通讀課文，劃出你們認(rèn)為表現(xiàn)包身工制度罪惡的地方。也可以進(jìn)行交流，時(shí)間是10分鐘。
討論、總結(jié)、歸納：同學(xué)們經(jīng)過(guò)閱讀和找尋后，得出了什么結(jié)論呢？現(xiàn)在我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)交流一下他們的看法。
參考答案，投影：
�、偎狞c(diǎn)一刻，包身工清晨起身的情景；四點(diǎn)半，包身工吃飯的情景；五點(diǎn)鐘，包身工上班勞動(dòng)的'情景。
�、谶�寫(xiě)了十二小時(shí)勞動(dòng)后，抄身情景；黑夜里。起身和吃飯，表現(xiàn)包身工惡劣的住宿、飲食條件，上班勞動(dòng)，表現(xiàn)惡劣的勞動(dòng)條件，是寫(xiě)勞動(dòng)。兩方面合在一起，已經(jīng)構(gòu)成了包身工地獄生活的全貌。
�、圻�有與描寫(xiě)記敘生活場(chǎng)景相應(yīng)的說(shuō)明和議論。說(shuō)明包身工是怎么來(lái)的；分析“包身工”制度形成的原因；說(shuō)明包身工給帝國(guó)主義“制造”了驚人的利潤(rùn)；說(shuō)明“包身工”制度是最野蠻最殘酷的制度。
2、分析原因
包身工制度是在半封建半殖民地社會(huì)上產(chǎn)生的，受到guo民黨反動(dòng)政府“特殊優(yōu)惠”的保護(hù)。是帝國(guó)主義和買(mǎi)辦殘酷剝削和掠奪中國(guó)工人的罪行。
3、教師小結(jié)：是的，罪惡的制度剝奪了很多年輕的生命，這些年輕的生命一開(kāi)始就被欺騙，后來(lái)又被虐待，最后悲慘地死去。是當(dāng)時(shí)萬(wàn)惡的社會(huì)造成的，是當(dāng)時(shí)萬(wàn)惡的帝國(guó)主義榨取中國(guó)工人的血淚寫(xiě)證。半殖民地半封建的反動(dòng)統(tǒng)治，是使農(nóng)村少女變成奴隸的根源。在這樣的情況下，要改變這樣的悲劇，我們要做的，就是要徹底地鏟除帝國(guó)主義。
四、體會(huì)“點(diǎn)面結(jié)合”的描寫(xiě)手法（可作為課后作業(yè)）
問(wèn)：作者描寫(xiě)包身工們一天的生活狀況，采用了“點(diǎn)面結(jié)合”的手法，你們能找出來(lái)嗎？
�。�1）解釋?zhuān)骸懊妗本褪且话愕摹⒏爬ㄐ缘牟牧�，在本文中就是包身工悲慘生活的基本框架，人物群體描寫(xiě)，全面描寫(xiě)；“點(diǎn)”指典型人物、典型細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
�。�2）同學(xué)們找出哪些是“點(diǎn)”哪些是“面”，指名學(xué)生回答，教師指導(dǎo)。
五、總結(jié)
課文以時(shí)間為序，寫(xiě)了包身工住、吃、工作等場(chǎng)景，揭露了包身工制度的殘酷，揭示了帝國(guó)主義的罪惡及其走狗的兇殘、狠毒。同時(shí)告訴人們，包身工制度是產(chǎn)生在半封建半殖民地社會(huì)上，受到guo民黨反動(dòng)政府“特殊優(yōu)惠”保護(hù)，伴隨中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)生長(zhǎng)出來(lái)的一顆毒瘤。
板書(shū)設(shè)計(jì)
包身工
�。簵l件惡劣
吃：豬食一樣的飯
勞動(dòng)條件：三大威脅、三大危險(xiǎn)
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