高中語文必修一《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　一、知識與能力

　　1、掌握司馬遷和《史記》的知識，了解相關(guān)背景。

　　2、了解和掌握文言實詞活用的一些規(guī)律和有關(guān)特殊句式

　　的知識。

　　3、學(xué)習(xí)本文把人物放在尖銳的矛盾沖突中，并通過個性

　　化的語言和動作予以刻畫的寫作方法。

　　二、過程與方法

　　反復(fù)誦讀，探討研究，賞析人物性格特點。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀

　　客觀評價項羽，探究其悲劇結(jié)局的原因。

　　[教學(xué)重點]

　　1.分析“項羽”這個主要的人物形象。

　　2.背誦故事的高潮三、四段。

　　[教學(xué)難點]

　　1、了解和掌握文言實詞活用的一些規(guī)律和有關(guān)特殊句 式的知識。

　　2、學(xué)習(xí)本文把人物放在尖銳的矛盾沖突中，并通過個性化的語言和動作予以刻畫的寫作方法。

　　[教學(xué)方法]

　　誦讀、提問、講解、質(zhì)疑、討論、探究

　　[教學(xué)課時] 三課時

　　[教學(xué)過程]

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、通讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意點讀。

　　2、借助工具書，結(jié)合注釋，翻譯課文，畫出自己不理解的地方，并提出疑問。

　　3、了解故事情節(jié)，整體把握，注意刻畫人物形象的語言。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、誦讀課文，范讀正音。

　　三、疏通文意，落實實詞、虛詞句式等文言基礎(chǔ)知識。

　　以學(xué)生解讀為主，教師點撥為輔，掌握以下文言知識

　　(一)通假字、異體字

　　1.距─拒：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。

　　2.內(nèi)─納：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王

　　3.要─邀：張良出，要項伯。

　　4.倍─背：愿伯具言臣之不敢倍德也。

　　5.蚤─早：旦日不可不蚤自來謝項王。

　　6.郤─隙：今者有小人之言，令將軍與臣有郤……

　　7.桮─杯：

　　8.杓─勺：沛公不勝桮杓，不能辭。

　　9.坐─座：置之坐上。

　　(二)古今異義

　　1.山東 古：指崤山以東地區(qū)。今：指太行山東邊的一個省。

　　2.常 古：意外的變故。今：程度副詞，很不一般。

　　3.北 古：黃河以北地區(qū)。今：黃河北部的一個省。

　　4.河南 古：黃河以南地區(qū)。今：黃河南部的一個省。

　　5. 壽 古：敬酒。今：長壽。

　　6. 古：小人的讒言。今：詳細(xì)地講

　　(三)一詞多義

　　1.謝 謝罪、道歉：旦日不可不蚤自來謝項王。感謝：噲拜謝，起，立而飲之。辭謝、告別：乃令張良留謝。

　　2.辭 推辭：臣死且不避，厄酒安足辭!告別：今者出，未辭也，為之奈何?

　　3. 故舊、交情：君安與項伯有故?固此：故聽之。特意：故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。

　　4. 將：且為之奈何?況且：臣死且不避，厄酒安足辭!

　　5.幸 寵幸、親近：婦女無所幸。幸虧、幸而：故幸來告良。

　　6.之 到：項伯乃夜馳之沛公軍。代詞，這：為之奈何?取消句子的獨立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。結(jié)構(gòu)助詞，的：今者有小人之言。助詞，襯字，無義：珍寶盡有之。

　　7.去 距離：相去四十里。離去，離開：脫身獨去。

　　8.于 向，對：沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰：……比：長于臣。在：復(fù)得見將軍于此。

　　9.因 就此：不如因善遇之。就、于是：項王即日固留沛公與飲。趁勢、趁機：固擊沛公于坐，殺之。

　　10.為 任，做：使子嬰為相。替，給：旦日饗士卒，為擊破沛公軍!被：不者，若屬皆且為所虜!作為：軍中無以為樂。是：如今人方為刀俎，我為魚肉。句末語氣詞：何 辭為?

　　(四)詞類活用

　　1.名詞用如動詞：沛公軍(駐軍，動詞)霸上。沛公左司馬使人言(告訴，動詞)項羽曰：……沛公欲王(為王、稱王，動詞)關(guān)中。不可不語(告訴，動詞)。吾得兄事(做事、侍奉，動詞)之。籍(登記，動詞)吏民。范增數(shù)目(使眼色，動詞)項王。刑(施加肉刑，動詞)人如恐不勝。道(取道，動詞)芷陽。

　　2.形容詞用如動詞：素善(友善、交好，動詞)留侯張良。

　　3.意動、使動：先破秦入咸陽者王之(以之為王，稱王，意動)。項伯殺人，臣活之(使之活，救了他的命，使動)。沛公旦日從(使……跟從，意即帶領(lǐng)，使動)百余騎來見項王。交戟之衛(wèi)士欲止(使之止，制止，使動)不內(nèi)。

　　4。名詞作狀語：君為我呼入，吾得兄(用對侍兄長的禮節(jié))事之。項伯亦拔劍起舞，常以身翼(像鳥用翅膀)蔽沛公。

　　(五)句式

　　1.數(shù)詞作謂語：舉所佩玉玦以示之者三。

　　2.賓語前置：客何為者?(何為─ 為何)大王來何操?(何操─ 操何)沛公安在?(安在─在安)

　　3。判斷句：楚左尹項伯者，項羽季父也。沛公之參乘樊噲者也。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?

　　4.省略句：欲呼張良與(省略“之”)俱去。毋從(省略“之”)俱死也。奉厄酒為(省略“之”)壽。旦日(省略主語“沛公”)不可不蚤自來謝項王。將軍戰(zhàn)(省略“于”)河北，臣戰(zhàn)(省略“于”)河南。加彘肩(省略“于其”)上。

　　(六)成語凝集

　　秋毫不敢有所近(秋毫無犯)

　　今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也(項莊舞劍，意在沛公)

　　勞苦而功高如此(勞苦功高)

　　大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓如今人方為刀俎，我為魚肉(人為刀俎，我為魚肉)

　　四、布置作業(yè)：

　　1、熟讀課文，把握故事情節(jié)。完成“研討與練習(xí)”第一題。

　　2、完成課后“研討與練習(xí)”第二題。

　　3、找出有關(guān)人物描寫的文字。

　　第二課時

　　一、抽查部分學(xué)生，看文言知識掌握情況。

　　二、分析鑒賞，合作探究

　　提問三個學(xué)生，讓他們梳理本文的結(jié)構(gòu)，概況各部分的內(nèi)容。

　　明確：全文共有七段，可按照“鴻門宴”的前后過程， 分為宴前、宴會上與宴會后三個部分。

　　第一部分(第1、2段)宴前。寫宴會前劉、項兩軍駐地、力量對比、事件的.起因及雙方的幕后活動。

　　第二部分(第3、4段)宴會上。寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭。這部分是課文的重點，情節(jié)的高潮。

　　第三部分(第5、6、7段)宴后。寫劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內(nèi)奸。這是情節(jié)的結(jié)束與尾聲。

　　三、能力提升(教師質(zhì)疑，學(xué)生解答)

　　宴會上的斗爭是故事的高潮，試作具體分析，表現(xiàn)何在?(分組討論，集思廣益，代表作答)

　　明確：這一部分是課文重點，情節(jié)高潮所在。名為宴會，實為一場變幻莫測的心智較量。宴會上的情節(jié)可概括為“三起三落”。

　　三起：開始很和平，劉邦卑詞“謝罪”，項羽說出告密人，可見怒氣全消，有和解意，且設(shè)宴招待劉邦。但范增蓄意殺死劉邦，于是氣氛陡然緊張，“范增數(shù)目項王，舉所佩玉玦以示之者三”，暗示項羽下決心除掉劉邦，這是一起;范增見項羽“默然不應(yīng)”，怕失去時機，乃叫項莊以舞劍為由，趁機刺殺劉邦，宴席間充滿殺機，形勢極為嚴(yán)峻，這是 二起;樊噲持劍盾闖帳，怒視項羽，并予以斥責(zé)，情節(jié)發(fā)展到高潮，緊張氣氛達(dá)到了極點，這是三起。

　　三落：一落是項羽對樊噲闖帳，不僅不怒，反而稱為“壯士”;二落是項羽讓樊噲喝酒，賜生彘肩，被樊斥責(zé)一頓后還賜坐;三落是劉邦以“如廁”為名，脫身回本營，項羽并沒有追究。

　　這一部分共寫了四件事：劉邦謝罪，范增舉玦，項莊舞劍，樊噲闖帳。這些事既反映了劉項雙方的矛盾，又反映了劉邦集團(tuán)能上下一心，共同應(yīng)對危機。矛盾錯綜交織，有張有弛，波瀾起伏，驚心動魄，扣人心弦。

　　四、合作探究

　　從文中找出有關(guān)項羽和劉邦的描寫片段，先反復(fù)朗讀，然后討論：兩人各有什么樣的性格特點?并作具體分析。

　　項羽的性格特點是政治上無知，自大輕敵，剛愎自用，不善用人，又帶有直率的赳赳武夫的性格。他聽到曹無傷密報與范增的勸說后，大怒，決心消滅劉邦�？墒锹牭巾棽�說的“今人有大功而擊之，不義也”等話后，又改變了主意，答應(yīng)項伯“善遇之”。等到劉邦到鴻門，說了一番謊話后，他聽了洋洋得意，不僅原諒了劉邦，請他喝酒，而且把自己所得情報的來源也說了出來，以表明自己原來對劉邦并無成見。宴會上范增多次示意殺劉，他都置之不理;項莊舞劍，項伯護(hù)衛(wèi)劉邦，他也熟視無睹。到了樊噲闖帳，怒目而視，將他訓(xùn)斥了一番，他不僅不怒，反而稱之為壯士，賜酒，賜彘肩，賜坐。其實樊噲的話是劉邦前邊說的話的重復(fù)與補充，只是換了一個角度來說而已。而他在這些虛偽的言辭面前，卻感到劉邦與樊噲的話全是對的，自己反而有內(nèi)疚之感，思想上完全解除了警戒，以致劉邦脫逃，他也毫不在意了。到劉邦逃后，張良奉璧給他，他隨手置于座上，沒有什么反應(yīng)。文章寫他的細(xì)節(jié)與對話雖不多，卻很能表現(xiàn)他的性格特點。

　　劉邦的性格特點是善于用人，能言善辯，善于應(yīng)變。他入關(guān)后即“籍吏民封府庫”“遣將守關(guān)”“欲王關(guān)中”。而當(dāng)他聽到項羽要擊破他時，既驚呼“為之奈何”，虛心向張良請教，又將自己的錯誤推到別人頭上。接著又低聲下氣地拉攏項伯，又是祝酒，又是“約為婚姻”，使項伯為他所用。到鴻門后，他抓住項羽的心理，用甜言蜜語來哄騙項羽，說自己和項羽是“戮力而攻秦”的;又說自己“不自意能先入關(guān)破秦”，以表明自己力量不如項羽，以滿足項羽“自高自大”的心理;接著又把項羽要“擊破”他的事，轉(zhuǎn)到“小人之言”上去。他既稱臣謝罪，又把欲王關(guān)中的野心否認(rèn)得干干凈凈，從而得到了項羽的好感，于是在危機四伏的鴻門宴上躲過殺身之禍，趁機逃脫了。

　　五、布置作業(yè)

　　板書設(shè)計

　　一、宴前 1、曹無傷告密，項羽大怒(范增說項羽)

　　2、(1)項伯告密，劉邦大驚(張良出主意)

　　(2)項伯許諾

　　項羽坐失良機

　　二、宴中 3、(1)劉邦謝罪，項羽說出內(nèi)線

　　(2)范增舉玉，項羽默然不應(yīng)

　　(3)項莊舞劍，項伯翼蔽沛公

　　4、范噲闖帳，項羽邀樊入宴

　　項羽再失良機(解除思想戒備，內(nèi)部矛盾產(chǎn)生)

　　(項羽：主動——被動;劉邦：被動——主動)

　　三、宴后 5、劉邦逃歸漢營

　　6、項羽糊涂受禮 范增指桑罵槐

　　7、曹無傷被殺

　　項羽縱虎歸山

　　第三課時

　　一、抽查學(xué)生的背誦情況

　　二、分析鑒賞

　　1、具體對比分析張良和范增、項伯和項莊的性格特點

　　張良和范增都是眼光銳利的謀臣，但性格也有差別。張良深知劉邦肺腑，提出見解，能夠剖析利害，啟發(fā)劉邦醒悟而予以采納。范增急躁易怒，不能針對項羽心理狀態(tài)為之出謀劃策，因而即使有正確的主張，也難以實現(xiàn)。一旦計謀不成，徒作憤激譏誚之言，不但于事無補，反而觸犯了項羽的忌諱。樊噲粗獷而又機智，宴會上的一番慷慨陳辭，似乎義正辭嚴(yán)，實際上是隱瞞真相，巧言善辯。表面上聲色俱厲，嚴(yán)加指責(zé)，暗中卻把項羽抬舉到了至尊的高位，迎合了項羽驕橫自大的心理，所以能為項羽所賞識，從而緩和了劍拔弩張的緊張氣氛。又如項伯、項莊，都是項羽的部將，一個徇私情泄露機密，保護(hù)劉邦，反以為是在成全項羽有度量的美名;一個執(zhí)行任務(wù)時，遇到干擾就放棄斗爭，毫不覺察問題的嚴(yán)重性。

　　2、具體分析樊噲的性格特點。