《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　(一)知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1、積累重要文言實(shí)詞、虛詞、文言句式等。

　　2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》及相關(guān)知識(shí)，把握古代記敘散文的特點(diǎn)。

　　3、 理解分析荊軻、太子丹、秦武陽等人物形象。

　　4、掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。

　　(二)過程和方法目標(biāo)

　　1、介紹相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生提要勾玄地閱讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語，概述文章的敘事脈絡(luò)，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達(dá)能力。

　　3、 設(shè)計(jì)思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)古代散文簡(jiǎn)潔、精煉、細(xì)節(jié)傳神的語言魅力和敘事藝術(shù)。

　　(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　1、理解領(lǐng)會(huì)荊軻不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)、舍生忘死、扶弱濟(jì)困的英雄精神。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、分析荊軻人物形象及其刺秦王的行為 2、積累重要文言基礎(chǔ)知識(shí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、文章塑造人物形象的技巧和方法。 2、領(lǐng)會(huì)古代記敘散文的語言魅力和敘事藝術(shù)。

　　【教學(xué)方法】1、講解法 2、自主合作法3、誦讀感知法

　　【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、【導(dǎo)語設(shè)計(jì)】

　　大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!詩中透露出無限的悲涼和對(duì)人生的留戀，但荊軻仍然一無反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處。今天，讓我們?cè)谇叭说挠浭鲋性賮硖綄び⑿鄣淖阚E，傾聽歷史的回音。(板書課題)

　　二、【《戰(zhàn)國(guó)策》簡(jiǎn)介】 多媒體展示，學(xué)生齊聲朗讀

　　《戰(zhàn)國(guó)策》又稱《國(guó)策》，是西漢末年劉向編著,全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動(dòng)，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。

　　三、【背景簡(jiǎn)介】 多媒體展示，教師簡(jiǎn)述

　　故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。 荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。

　　荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。

　　四、【掃清閱讀障礙 】

　　1、讀準(zhǔn)字音(多媒體展示，師生齊讀)

　　淬(cuì) 忤(wǔ) 徵(zhǐ) 陛(bì)

　　卒(cù) 提(dǐ) 創(chuàng)(chuāng) 揕(zhèn)

　　拊(fǔ) 髓 (suǐ) 樊於(wū)期 箕踞(jījù)

　　亢(kàng) 夏無且(jū)

　　2、疏通疑難語句(多媒體展示，學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥)(疑難語句由學(xué)生預(yù)習(xí)得來)

　�、偾赝醣卣f見臣： 說，同“悅”。說見：高興地接見

　�、诜畬④娨愿F困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意：

　　窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧，不得志、無出路叫窮。

　　困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購(gòu)之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。

　　私：自己的(事情)。 意：情意。

　　全句意為：樊將軍因?yàn)樽咄稛o路來投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤�害了長(zhǎng)者的心意

　　③乃今得聞教： 乃，語氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽到(您的)指教。

　　④函封之： 函，盒子。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它(樊於期，之首)封起來。

　�、萁裉嵋回笆兹氩粶y(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱：

　　現(xiàn)在(是)拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測(cè)的強(qiáng)暴的秦國(guó)，我之所以停留，是因?yàn)榈却�我的外地客人�?他)一同去。

　�、拊概e國(guó)為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：

　　愿意全國(guó)上下做秦國(guó)的臣民，(燕王)排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。

　　給(jǐ)，供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。

　�、弑敝�人：北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。 蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。

　　鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。

　　五、【復(fù)述故事情節(jié)，把握課文結(jié)構(gòu)】

　　1、指名學(xué)生復(fù)述

　　2、 快速梳理情節(jié)(多媒體展示)

　　序幕 狼煙四起

　　開端 義士請(qǐng)纓

　　發(fā)展 求取信物 易水訣別

　　高潮 廷刺秦王

　　結(jié)局 壯士殞命

　　尾聲 秦王目眩

　　六、【精彩語段賞析】

　　1、師生共同確定精彩情節(jié)

　　板書： 求取信物 易水送別 廷刺秦王

　　2、 感受精彩情節(jié)，學(xué)生朗讀精彩片段

　　求取信物 分角色朗讀

　　易水送別 全體朗誦

　　廷刺秦王 單人朗誦

　　3、分組討論：

　　(1)分三組，分別討論三個(gè)精彩片段。

　　(2)討論內(nèi)容，精彩從何而來。任選一個(gè)角度，發(fā)表自己的看法。

　　提示：或人物性格 或人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等 或?qū)懽骷记?或其他三組分別派代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥 ：

　　1)求取信物 荊軻與樊於期的對(duì)話，動(dòng)之以情，曉之以理，推心置腹，表現(xiàn)出深謀遠(yuǎn)慮、心機(jī)綿密的個(gè)性。

　　2)易水送別

　　場(chǎng)面描寫

　　1 抓住特點(diǎn) 白衣冠

　　2 突出重點(diǎn) 荊軻

　　3 顧及全面 其他人物

　　4 結(jié)合寫景 風(fēng)蕭蕭兮易水寒

　　烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)。 如：白衣冠 世皆垂淚涕泣 世皆瞋目，發(fā)盡上指冠 風(fēng)蕭蕭兮易水寒

　　3)廷刺秦王

　　顧笑武陽

　　沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若

　　超人的膽略、非凡的氣質(zhì)(神態(tài))

　　圖窮匕現(xiàn)

　　神勇 (動(dòng)作描寫 短句)

　　倚柱笑罵

　　視死如歸 (神態(tài))

　　4.總結(jié)歸納(荊軻這一人物性格及塑造人物的手法)

　　荊 軻 刺 秦 王

　　精彩情節(jié) 人物性格(荊軻) 塑造手法

　　求取信物 深謀遠(yuǎn)慮、胸有城府 人物對(duì)話

　　易水送別 赴湯蹈火、義無反顧 場(chǎng)面烘托

　　廷刺秦王 機(jī)智沉著、視死如歸 動(dòng)作、表情

　　七、【課堂小結(jié)】

　　《荊軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)圍繞著一個(gè)“刺”字展開，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移，從人物對(duì)話、神態(tài)，動(dòng)作的描寫和場(chǎng)面描寫兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn)。我們要學(xué)習(xí)這種寫法，在作文時(shí)加以運(yùn)用。

　　八、【作業(yè)布置】

　　“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”同是強(qiáng)秦壓境，荊軻毅然選擇了提劍行刺，有人卻選擇了游說。你怎樣看待這個(gè)問題?請(qǐng)完成作業(yè)：

　　“退秦”還是“刺秦”——由燭之武和荊軻想到的

　　九、【板書設(shè)計(jì)】

　　荊 軻 刺 秦 王

　　精彩情節(jié) 人物性格(荊軻) 塑造手法

　　求取信物 深謀遠(yuǎn)慮、胸有城府 人物對(duì)話

　　易水送別 赴湯蹈火、義無反顧 場(chǎng)面烘托

　　第二課時(shí)

　　一、【檢查作業(yè)】

　　二、【合作探究】

　　研讀課文第一部分

　　1、 荊軻刺秦王是在怎樣的形勢(shì)下發(fā)生的?課文寫當(dāng)時(shí)形勢(shì)的語言有何特點(diǎn)?

　　提示：奏軍破趙，勢(shì)如破竹，大軍壓境，燕國(guó)危在旦夕。課丈寫形勢(shì)，連用幾個(gè)動(dòng)詞短語，以短促的語氣交代逼人的形勢(shì)，渲染了緊張、危急的氣氛。“盡收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強(qiáng)”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可是也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實(shí)施刺秦王的計(jì)劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)“見陵”之仇。

　　2、荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)?寫太子丹“不忍”，有何作用?