《張衡傳》課文教學(xué)反思
《張衡傳》教學(xué)反思1：
文章記載得很簡(jiǎn)單，但從文本中又不難發(fā)現(xiàn)成就他如此功勛的主要因素，我以為莫過(guò)于他的性情與生活態(tài)度了。“雖才高于世，但無(wú)驕尚之情，常從容淡靜，不好與俗人交接.”寥寥數(shù)語(yǔ)，已讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的張衡，正因?yàn)闊o(wú)驕傲傲慢之心才能從容豁達(dá)應(yīng)對(duì)世俗人生，也才能保持內(nèi)心真誠(chéng)與執(zhí)著，也才能讓發(fā)明與發(fā)現(xiàn)等身，這讓我想到了梁衡曾寫(xiě)過(guò)的居里夫人，居里夫人具備了女人引以為驕傲的容顏與美麗，完全可讓一個(gè)女子受用一輩子，但是居里最珍貴的就是沒(méi)有將一般女了引以為驕傲的作為自己生存的標(biāo)準(zhǔn)，而是選擇了執(zhí)著于科學(xué)研究的一條別樣的路，這期間的辛酸與苦楚只有她自己心知肚明，別人看到的是她頭頂上的光環(huán)，卻無(wú)意中忽略了她背后的艱辛與艱難，有一句話(huà)很打動(dòng)我，在居里夫人逝世后的筆記本里，依然有放射線在放射，這是怎樣的一種偉大與不凡呢，而我們今天也同樣是這樣看著張衡，背后的張衡應(yīng)該是更值得我們?nèi)ネ嫖杜c品評(píng)的，這也讓我再一次堅(jiān)信：態(tài)度決定人生。沒(méi)有豁達(dá)淡泊的心何來(lái)豐厚的研究成果呢?我們要想使自己快樂(lè)，真的是需要保持內(nèi)心的平衡與心靈的快樂(lè)的!
《張衡傳》教學(xué)反思2：
由于這節(jié)課思路設(shè)計(jì)、活動(dòng)安排較貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，加之同學(xué)們預(yù)習(xí)較認(rèn)真，因此課堂比較流暢，師生的教學(xué)互動(dòng)很積極，學(xué)生的分組學(xué)習(xí)較有成效，基本完成了預(yù)期的目標(biāo)。對(duì)照幾位評(píng)課老師的精彩點(diǎn)評(píng)課下我反復(fù)的回味這節(jié)課，聯(lián)系到目前學(xué)生實(shí)際，其中的一些不足之處使我感覺(jué)到這節(jié)課仍然有很大的改進(jìn)空間，稍加整理如下：
第一，學(xué)案與靈活的矛盾問(wèn)題
在文言文教學(xué)中，學(xué)案在一定形式上傳達(dá)了任課教師的思路， 對(duì)于學(xué)生把握教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極大的幫助，同時(shí)，在學(xué)生中學(xué)案的使用可以極大的解決文言文知識(shí)梳理問(wèn)題，使學(xué)生手中有把手可依但形式的固定在一定程度上也限制了語(yǔ)文科這種人文學(xué)科的課堂靈活程度和發(fā)揮，學(xué)案在一定程度上制約了課堂的靈活性譬如把文章設(shè)計(jì)成誦讀課堂，加大誦讀的數(shù)量，那么學(xué)案就要體現(xiàn)出更加靈活多變的特點(diǎn)。
第二，誦讀教學(xué)在整個(gè)的課堂教學(xué)中的'地位還應(yīng)該再突出
其實(shí)，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的古訓(xùn)在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練方面很有啟發(fā)性，初中的語(yǔ)文文言文教學(xué)面較窄一些，怎樣把初高中知識(shí)有機(jī)的銜接起來(lái)，誦讀是一個(gè)很重要的銜接點(diǎn)，怎樣抓好這個(gè)銜接點(diǎn)尤其重要，首先要解決好誦讀的方式方法，還要注重誦讀的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生把對(duì)人物、事件的把握通過(guò)反復(fù)的誦讀一層層加深，一層層剖析出來(lái)，并把文言知識(shí)通過(guò)誦讀中的引導(dǎo)疏通達(dá)到自然的解決顯然，這堂課還應(yīng)該在誦讀方面再有所加強(qiáng)。
第三，課時(shí)緊張的情況下，我們可以通過(guò)一篇文言文解決多少知識(shí)點(diǎn)
現(xiàn)在課時(shí)安排，是對(duì)老師、學(xué)生的挑戰(zhàn)，課時(shí)緊張的情況下，我們可以通過(guò)一篇文言文解決多少知識(shí)點(diǎn)?這節(jié)課通過(guò)課前預(yù)習(xí)案、課上導(dǎo)學(xué)案和課后梳理積累案建立一整套文言文學(xué)習(xí)的平臺(tái)，與通過(guò)預(yù)設(shè)的若干活動(dòng)來(lái)推進(jìn)課堂教學(xué)，其意在引導(dǎo)學(xué)生形成文言文學(xué)習(xí)的思路與習(xí)慣，但我們平時(shí)的文言文教學(xué)是否可以做好專(zhuān)項(xiàng)突破呢?我覺(jué)得目前所倡導(dǎo)的《文言文各課內(nèi)容整理》將在提供整體思路的基礎(chǔ)上解決這個(gè)問(wèn)題，這對(duì)于文言文教學(xué)整體與部分的協(xié)調(diào)整合起到重要的意義。
這節(jié)課凝聚了教研組許老師等各位專(zhuān)家的智慧與心血，應(yīng)該說(shuō)，這堂文言文公開(kāi)課體現(xiàn)著在思想轉(zhuǎn)型時(shí)期的一些教學(xué)思考，課后在與各位老師的交流中，各位課任老師大多表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)文文言文教學(xué)同樣的理解與探索衷心希望課后反思能更有效的提高文言文教學(xué)的水平與效率。
這是新課標(biāo)教材里面出現(xiàn)的，就是一篇新課文，預(yù)習(xí)是必要的，但是難度不大，只需要按照常規(guī)的辦法就行了，當(dāng)然，以后對(duì)待這些新課標(biāo)教材，要花更多的精力，畢竟學(xué)生是第一次遇到，要作為精講篇目對(duì)待，一是消除知識(shí)盲點(diǎn)，二是打消學(xué)生的疑惑心理。
《張衡傳》教學(xué)反思3：
語(yǔ)文閱讀課最大困難就是如何把學(xué)習(xí)內(nèi)容在一節(jié)課的時(shí)間里完成展示，這一過(guò)程要展示得自然，有效。對(duì)于文言教學(xué)，常規(guī)做法是逐段串講。我想打破這一老方法。我遵循意---句-----辭的順序進(jìn)行施教。就是先在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上檢查學(xué)生對(duì)文意的理解，進(jìn)而找到相關(guān)重要文句，如果文句有一定難度再加深學(xué)習(xí)，最后鞏固重點(diǎn)詞語(yǔ)。我感覺(jué)采用這一思路可激發(fā)學(xué)生在閱讀中直奔文意的心里，避免了對(duì)繁瑣詞句的糾纏。我們一般的閱讀心里，往往先關(guān)注內(nèi)容，后關(guān)注詞句。我們古代的文學(xué)理論不也是提倡不“以辭害意”嗎?這也表明文章教學(xué)可以從意開(kāi)始。
有人會(huì)說(shuō)學(xué)生哪能一開(kāi)始就能正確把握文意?這正是教學(xué)的開(kāi)始。如果發(fā)現(xiàn)對(duì)文意把握不準(zhǔn)，說(shuō)明對(duì)某部分理解有問(wèn)題，教師可以因此展開(kāi)教學(xué)，直至文意理解的難點(diǎn)。
我是這樣導(dǎo)入的。預(yù)習(xí)完課文，大家如何品論張衡?我們可以說(shuō)張衡是怎樣的一位大家?我這樣設(shè)問(wèn)，為了了解學(xué)生能否從整體上把握文章大意。學(xué)生都能說(shuō)出張衡是一位文學(xué)家、科學(xué)家、政治家。
接下來(lái)，我從三方面張開(kāi)教學(xué)，作為文學(xué)家的張衡是怎樣的，科學(xué)家的張衡有哪些成就，作為政治家的張衡是怎樣的?在文學(xué)才能方面，我這樣設(shè)問(wèn)，從哪些語(yǔ)句可以看出張衡的文學(xué)才能?接著讓學(xué)生找出文句，進(jìn)行文句解讀。完成后我又設(shè)問(wèn)，這里只寫(xiě)到他的才能嗎?從而引出張衡“雖才高于世而無(wú)驕尚之情”面對(duì)官方多次征召“不就”“不應(yīng)”。此后讓學(xué)生帶著對(duì)張衡的敬仰崇敬的心情朗讀課文。由于我已經(jīng)把相關(guān)重點(diǎn)詞語(yǔ)板書(shū)黑板上，最后讓學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)完成基礎(chǔ)積累。
可是從上課的反應(yīng)上不太理想，學(xué)生積極性不充分，問(wèn)答不積極，氣氛不熱烈活躍。
我想是不是由于已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，學(xué)生已經(jīng)對(duì)內(nèi)容失去了新鮮感?也許有老師認(rèn)為我的這堂課不成功，我也不滿(mǎn)意，我感到對(duì)這種現(xiàn)象的反思很有意義，讓我們探尋鮮活高效的課堂教學(xué)方案。
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