《短文三篇》優(yōu)質(zhì)教案
教學(xué)目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章，理解散發(fā)思想華彩的語句
2、培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人生觀，價值觀
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生理解三篇短文中作者對“生命”“思想”內(nèi)涵的獨特闡釋;聯(lián)系實例積極探討，加深對其本質(zhì)的理解
教學(xué)過程：
一、以問啟思，導(dǎo)入新課：
人是什么?人的生命價值在哪?人應(yīng)該怎樣生活?
這是人類永恒的哲學(xué)追問在我們生存的世界里，生命無時無刻不面臨著較量
二、品文·悟理·知行
(一)學(xué)習《熱愛生命》
一、走進課文，整體感知：
學(xué)生默讀課文，思考：
問題一、文章是怎樣來表達“熱愛生命”的主題思想的?
明確：第一部分(1～2)：懂得熱愛生命〈知〉
第二部分(3)： 如何熱愛生命〈行〉
問題二、作者在第一段中，用了什么手法來闡釋要熱愛生命的?
明確：對比
度日(好日子和壞日子的對比)
態(tài)度(哲人與“我”對生命的不同態(tài)度的對比)
二、合作探究，拓展思維：
問題一、文章中“生之本質(zhì)在于死”這句話是什么意思?
明確：作為個體生命的存在，都是短暫而有限的，活過一天，就意味著向死亡走近了一步，這是生命的自然規(guī)律。作者正是從終極意義上關(guān)照生命，以此引出珍惜生命的話題。
問題二、文中說：“只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”人類歷史上又有哪些人是“樂于生”而在面臨死亡時“不感到死之苦惱”的呢?
明確：從哲學(xué)上說，人在追求自己的生命價值時可以超越死亡在人類的歷史上，飲鴆的蘇格拉底，自沉汨羅的屈原，引頸就刀的阿基米德，進退皆憂的范仲淹，鞠躬盡瘁的周恩來，斷頭臺上的譚嗣同，這些著名人物都把個體的“小我”融入于人類的“大我”之中，實現(xiàn)了人的生命的自我超越
三、文中說“享受生活要講究方法”，蒙田向我們闡述了哪幾種熱愛生命的方法呢?
明確：熱愛生命的方法：
1、迅速抓住時間
2、憑時間的.有效利用去彌補匆匆流逝的光陰
(二)學(xué)習《人是一根能思想的葦草》
一、析題入文：
析題： 人是一根葦草 人是一根能思想的葦草
二、例析文本，拓展延伸：
1、人是一根葦草，“葦草”讓我們知道了人的脆弱和渺小，請同學(xué)們結(jié)合實例說明
2、人又是一根能思想的葦草，“能思想”讓我們看到了人的堅強和偉大，請同學(xué)們結(jié)合實例說明
(三)學(xué)習《信條》
一、整體感知：
思考：作者列出的這些信條涉及哪些方面的內(nèi)容?有什么特點?
明確：怎樣生活，怎樣做事和怎樣為人
作者把復(fù)雜問題簡單化，而且講得機智、幽默，充滿溫情，容易為人們所接受正如文章中所說，這些信條“貼近真實，清晰明了并且堅實可靠”，便于大家信心十足地去實踐，并獲得成功
二、學(xué)有所悟：
為什么在幼兒園學(xué)的知識，在成年人乃至社會中都使用?
明確：這些簡單的信條都是前人思想的結(jié)晶，需要我們堅持不斷地踐行
三、總結(jié)全文：
今天，我們通過討論交流、即興演講共同學(xué)習了《短文三篇》這些閃爍著理性光芒的短文給了我們深刻的啟迪：當我們懂得了生與死的關(guān)系時，我們會更加熱愛生命;當我們知曉了人如葦草一般脆弱，但有了思想我們變得尊貴而強大時，我們看到了思想對于生命的意義;當我們明白度過一生靠的居然是在幼兒園里學(xué)到的那些信條時，我們不禁感慨看似簡單的信條中包含了多少永恒!
同學(xué)們，讓我們熱愛生命，勤于思索，恪守信條，活出一個精彩的，有意義的，有價值的“大我”來!
板書： 生命
“度日”：死 對比 生：熱愛
“葦草”：弱 對比 強：思想
“信條”：小 引用 大：踐行
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