人教版《林教頭風雪山神廟》教案
教學目標
1。了解作品《水滸傳》了解林沖思想性格的發(fā)展歷程。
2。賞析表現(xiàn)人物性格的手法。賞析：通過人物語言、動作、細節(jié)把握人物性格，并初步形成表現(xiàn)能力
3 。“和諧社會”“民生社會”的經典價值
教學重難點
重點：認識林沖性格的。
難點：認識林沖性格質變的社會意義。
教學過程
一、導入
1。《好漢歌》音頻、視頻（同學跟唱，調動情緒/孕育正直忠誠的人生態(tài)度）。
2。觀看水滸傳電視劇第七集《風雪山神廟》視頻（幫助熟悉文本，引入情境，建議自習課處理）
3。講述：
作品介紹：《水滸傳》是明代長篇小說，它是我國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長篇小說，并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎上，由文人加工編撰而成。
全書前半部寫“官逼 民反”，好漢林沖、魯智深等一個個被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結局。
作品充分表現(xiàn)了人民性：對起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，對封建階級的黑暗勢力則盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門慶等，到上層的梁中書、高廉之流，以及他們的靠山蔡京、高俅，將他們寫得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的對比。
二、感知文本，整體把握
1。字音、字形
赍發(fā) 親眷 玷辱 酒饌 央浼
尷尬 髭須 提防 倉廒 剜肉
2。詞語理解
赍發(fā) 刺配 彤云 推故 央浼
衙內 主張 消耗 干礙陪話
3。速讀課文，復述課文情節(jié)，根據(jù)平時經驗（收看電視、閱讀原作等）進行擴展。
4。梳理情節(jié)結構（中心突破法、由果探因法）
交流、討論。提示：
滄州遇故知
買刀尋仇敵
接管草料場
雪夜刃仇人
三、學生活動
回歸課文，分組發(fā)現(xiàn)探尋林沖性格特點的語言材料。
四、探究林沖性格
教師口述：文學是語言的藝術。情節(jié)是性格發(fā)展的歷史。
�。ㄒ唬┗顒幽繕耍簩W生交流前一節(jié)課成果即“表現(xiàn)林沖性格的語言材料”。
課堂激活1 林沖刺配滄州，邂逅李小二，我們從言語中能夠看出林沖具備犯上作亂的性格嗎？
點撥備用：
�。�1）東京救小二（看顧 主張陪話 賠 赍發(fā)）/（探討角度：小二身份；人物關系）
人物性格：俠義心腸 扶危濟困 同情百姓
�。�2）人物對話（惡 生事 官司/罪囚 玷辱）
情節(jié)拓展：燒香竟招禍 誘入白虎堂 刺配滄州道 遇險野豬林 火燒草料場
人物性格：逆來順受 委曲求全 軟弱天真 體恤別人
課堂激活2 研讀文本P。54“林沖聽了，大驚道……林沖自心下慢了�！碧接懀毫譀_性格是用什么手法表現(xiàn)出來的？有何特點？
點撥備用：語言描寫——休要撞見我，只叫他骨肉為泥
行動描寫——買 尋、尋、尋（尋了三五日）
人物性格：耿直 磊落 血性
課堂激活3 研讀文本第8段，品味林沖性格特征。
點撥角度：環(huán)境 心理 細節(jié) 行為
人物性格：隨遇而安 心細如發(fā) 麻痹大意
�。ǘ┗顒幽繕耍禾骄苛譀_性格質變的社會意義。
課堂激活4 遠離東京，刺配滄州，林沖一心想服滿刑期與家人團聚，卻為何發(fā)生了殺人報仇，上梁山的變化？
分析切入：
�。�1）酒店密謀陷害（間接描寫）
�。�2）山神廟聽自供（直接描寫）
學生交流，教師小結：林沖醒悟了，高俅給他的“家破”還不夠，必須“人亡”。他只有唯一的一條路：死路。至此他的幻想徹底破滅了。
（3）社會關系梳理與拓展：
性格意義揭示：
�。�1）林沖性格質變是“逼”出來的。說透了就是官逼 民反。
�。�2）認清楚了當時社會的黑暗、腐 敗。林沖這種有一定地位、家庭美滿、性格軟弱之人都被逼上梁山，可見封建統(tǒng)治隊階級殘害人民的殘酷狠毒。我們認清楚了人民群眾奮起反抗的必然性。
五、分析景物描寫作用
課堂激活5 課文題目是“林教頭風雪山神廟”，“風雪”是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境，文章也著力在“風雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫大風雪的.？
點撥：主要是從兩方面描寫——
�。�1）直接描寫風雪。
林沖初到草料場時，寫風雪初起——“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”
林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大——“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊。”
離開酒店回草料場時，進一步寫雪勢之大——“看那雪，到晚越下得緊了�！�
�。�2）用側面描寫襯托風雪。
一是通過環(huán)境描寫襯托風雪。例如寫草屋，“又被朔風吹撼，搖振得動”， “那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫的是草屋，給人的印象卻是風很猛，雪很大。
二是通過人的動作、感覺襯托風雪。例如：林沖在草屋內“向了一回火，覺得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截下身”�？傊�，作者在描寫人物的動作、感覺時，時時不忘風雪。
對風雪的直接描寫和側面襯托交替出現(xiàn)，景物描寫和人物描寫揉合在一起，使讀者感到，林沖時時處處處于風雪交加的環(huán)境之中。
課堂激活6 關于風雪的描寫有什么作用？
明確：主要有兩個作用，一是為人物活動渲染氣氛。烘托了林沖殺敵報仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。北風呼嘯，大雪紛飛，草料場烈焰騰空。陸虞侯躊躇滿志，林沖怒火中燒。這是多么悲壯的情景啊！
二是推動情節(jié)發(fā)展。情節(jié)的發(fā)展與風雪密不可分。因為風大雪緊，林沖想喝酒驅寒，才會在沽酒途中看到山神廟。因為風大雪緊，草屋被風吹雪壓而倒塌，林沖才被迫到山神廟安身。為了擋風雪，林沖才用大石塊靠住廟門。為了避風雪，陸虞候一伙才直奔廟里來，等等，描寫風雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素。
六、提升拓展
組織學生觀看北京大學周先慎教授的《從林沖看<水滸傳>的人物描寫》視頻。
課后習題
1。完成課后習題。
2。課外網(wǎng)絡查閱周先慎教授的《簡筆與繁筆》，品味《水滸傳》的語言功力。
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