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高二語文《老人與海》教案設(shè)計(jì)（通用12篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教案是必不可少的，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的高二語文《老人與�！方贪冈O(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高二語文《老人與�！方贪冈O(shè)計(jì) 1
知識(shí)與技能：
1了解作家海明威的生平與文學(xué)功績
2掌握內(nèi)心獨(dú)白對形象塑造的作用
過程與方法：
在分析情節(jié)的過程中來把握人物——桑提亞哥這位硬漢子形象，找出文中人物的內(nèi)心獨(dú)白，進(jìn)一步明確人物永不屈服的精神和豐富的內(nèi)心世界。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)老人永不服輸?shù)念B強(qiáng)精神
教學(xué)方法：
情境法啟發(fā)法問題探究法
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)步驟及過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
大家都知道，鯊魚是一種兇猛的動(dòng)物，是嗜血成性的“水下魔王”。假如有這樣一個(gè)情境，有一天，你獨(dú)自一人駕船在海上碰到了一條鯊魚或幾十條鯊魚，你會(huì)怎么做？[學(xué)生回答]可是在美國作家海明威的《老人與�！分�，一個(gè)老人與幾十條鯊魚作戰(zhàn)。是什么促使老人與之戰(zhàn)斗呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這篇小說，從中我們可以收獲許多。
�。ǘ┳髡吆喗椤菊n件展示】
海明威（1899——1961），一向以文壇“硬漢”著稱。出生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，18歲起進(jìn)入報(bào)界，曾參加過兩次世界大戰(zhàn)，出生入死以致傷痕遍體。1954年，他榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開槍自殺，走完了他輝煌的一生。對海明威的評價(jià)，正如肯尼迪總統(tǒng)的唁電所言：“幾乎沒有那個(gè)美國人比海明威對美國人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過更大的影響�！彼Q海明威為“本世紀(jì)（20）最偉大的作家之一”。
（三）故事梗概【課件展示】
小說敘述的是古巴一位飽經(jīng)滄桑的老漁夫桑提亞哥已經(jīng)把十四天未捕到魚了，在第八十五天，他又一個(gè)人出海遠(yuǎn)航，在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到了一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，馬林魚卻被鯊魚吃掉。本文節(jié)選的主要是老人與鯊魚搏斗的情景，是小說臨近結(jié)尾的部分，也是小說情節(jié)發(fā)展的高潮。
（四）分析小說情節(jié)
我先給大家一些提示，大家可以根據(jù)搏斗的回合、搏斗的結(jié)果來分析�！緦W(xué)生分組從文中找，討論交流后明確，課件展示】
五次搏斗搏斗結(jié)果
用魚叉殺死一條鯨鯊失魚叉，魚被吃掉四十磅
用刀子殺死兩條星鯊魚被吃掉四分之一
用刀子殺死一犁頭鯊刀子折斷
用短棍擊退兩條星鯊半個(gè)魚身被咬爛了
用短棍劈打成群鯊魚大馬林魚只剩下殘骸
小結(jié)：老人與鯊魚搏斗每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代價(jià)，最后一無所有，遭到無可挽救的`失敗。
�。ㄎ澹┓治鰞�(nèi)心獨(dú)白
通過大家的分工合作，我們理清了小說的情節(jié)。之前我們在單元解讀中說過人
物形象的刻畫與小說情節(jié)的發(fā)展是密切聯(lián)系的。我們也講過，分析人物形象還可以從語言、外貌、神情、內(nèi)心獨(dú)白等方面入手。這篇小說中的主人公桑提亞哥，作者主要從哪個(gè)方面來刻畫他的呢？——內(nèi)心獨(dú)白【課件展示問題】
1、文中五次搏斗前與后老人的內(nèi)心獨(dú)白。
2、通過這些描寫，我們可以看出主人公怎么樣的性格特點(diǎn)？
【學(xué)生分組尋找、討論交流，課件展示】
（1）不能夠阻止他來害我，但是也許我可以捉住他。（毫不屈服充滿自信）
�。�2）現(xiàn)在倒霉的時(shí)刻就要來到，我連魚叉也給丟啦。Dentuso這個(gè)東西，極殘忍，又能干，既強(qiáng)壯，又聰明�？晌冶人斆鳌＃ǜ叨茸孕哦分就ⅲ�
�。�3）是把一個(gè)人養(yǎng)活一整個(gè)冬天的魚啊。別那樣想吧。歇一歇，把你的手弄好，守住剩下來的魚肉。（接受現(xiàn)實(shí)開創(chuàng)未來）
(4)這一會(huì)他們可把我打敗了。我已經(jīng)上了年紀(jì)，不能拿棍子把鯊魚給打死。但是，只要我有漿，有短棍，有舵把，我一定想法去揍死他們。（堅(jiān)韌無畏經(jīng)驗(yàn)豐富）
(5)現(xiàn)在一切都過去了。不過，也許他們還要向我撲來吧。可是，一個(gè)人在黑夜里，沒有一件武器，怎么去對付他們呢？（處亂不驚思考對策）
(6)船還是好好的，他想。完完整整，沒有半點(diǎn)兒損傷，只除了那個(gè)舵把。那是容易配上的。（永不氣餒充滿希望）
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讓學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)及人物內(nèi)心獨(dú)白分析主人公形象�！緦W(xué)生討論后明確，課件展示】
在武器簡陋、孤立無援、鯊魚輪番來襲的情況下，老人憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的斗爭，在他身上，我們可以看到一種百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇于面對暴力和死亡的“硬漢子“形象。
小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會(huì)與自然力量，而老人與之進(jìn)行的殊死搏斗中，表現(xiàn)了無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán)，雖敗猶榮，精神上并沒有被打敗�？梢哉f，這樣一個(gè)形象，完美的體現(xiàn)了作者所說的“你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他”的思想。
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《老人與�！钒l(fā)生在茫茫大海上的看似平凡而又不平凡的故事。人們認(rèn)為他確實(shí)是一部好書，一本讓人終身受益的好書，因?yàn)樗o人們太多太多的人生啟示。那么你獲得了怎樣的人生啟示呢？【學(xué)生自由發(fā)言，暢談人生啟示】
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)
閱讀《老人與海》可以領(lǐng)會(huì)到許多做人的道理，尤其是懂得如何面對困難，做生活的強(qiáng)者。請寫一篇讀后感（800字左右），記下自己的讀書收獲。
�。ň牛┌鍟O(shè)計(jì)
硬漢
勇敢
頑強(qiáng)奮爭
樂觀永不言棄
漁夫老人
人的靈魂的尊嚴(yán)
�。ㄊ┱f明：此教案適合中等水平學(xué)生使用。另外，一篇課文抓一個(gè)重點(diǎn)就夠了，沒必要面面俱到，“電報(bào)式”的語言風(fēng)格可讓學(xué)生朗讀時(shí)自己體會(huì)，課上點(diǎn)一下就可以了。
高二語文《老人與�！方贪冈O(shè)計(jì) 2
教材體系：
人教版高中語文第三冊必修
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：了解作家海明威的生平與文學(xué)功績；掌握其語言運(yùn)用技巧；
2.過程與方法目標(biāo)：分析故事情節(jié)和主人公形象；掌握內(nèi)心獨(dú)白對人物形象塑造的作用；
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)主人公面對困境和厄運(yùn)永不服輸、頑強(qiáng)斗爭的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析故事情節(jié)，找出人物內(nèi)心獨(dú)白，把握人物“硬漢”形象
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握內(nèi)心獨(dú)白對人物形象塑造的作用
教學(xué)方法：
誦讀欣賞法：誦讀精彩段落，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)
合作探究法：從人物語言、內(nèi)心獨(dú)白、動(dòng)作等分析人物性格特點(diǎn)
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教具使用：
多媒體
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
播放音頻文件歌曲《老人與海》，導(dǎo)入同名小說《老人與�！芳捌渥髡吆Ｃ魍暮唵谓榻B，從而導(dǎo)入新課。
二、介紹作者及作品
海明威（全名厄納斯特·海明威1899-1961），是美國當(dāng)代著名的作家。1954年度的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，曾作為紅十字會(huì)車隊(duì)司機(jī)參加第一次世界大戰(zhàn)，身受重傷依舊英勇戰(zhàn)斗。以后長期擔(dān)任駐歐記者，并曾以記者身份參加第二次世界大戰(zhàn)和西班牙內(nèi)戰(zhàn)。晚年患多種疾病，兼之舊傷復(fù)發(fā)，精神十分抑郁，經(jīng)多次醫(yī)療無效，終用槍自殺。
《老人與海》的創(chuàng)作素材來源于一位古巴老漁夫的親身經(jīng)歷。這本書在獲得1954年度的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。小說敘述的是古巴一位飽經(jīng)滄桑的.老漁夫桑提亞哥已經(jīng)八十四天未捕到魚了，在第八十五天，他又一個(gè)人出海遠(yuǎn)航，在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到了一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，馬林魚卻被鯊魚吃掉。本文節(jié)選的是主要是老人與鯊魚搏斗的情景，是小說臨近結(jié)尾的部分，也是小說情節(jié)的高潮。
三、重點(diǎn)字詞
“攮顎啐鯖鯊脊鰭蠶噬舵柄船梢蹂躪拽掉榫頭掌舵桅桿皮開肉綻攥住撬開戳進(jìn)去嗜殺海鰩”用PPT展示字詞和拼音。
四、整體把握全文
1、快速瀏覽全文，梳理文章脈絡(luò)，根據(jù)文章的情節(jié)將文章分段。
與鯖鯊斗→（人物心理）→與星鯊斗→（人物心理）→與犁頭鯊斗→（人物心理）→再與星鯊斗→（人物心理）→與群鯊斗→（人物心理）→疲憊的老人回到家里
高二語文《老人與�！方贪冈O(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
一、幫助學(xué)生概括故事情節(jié)。
二、讓學(xué)生了解內(nèi)心獨(dú)白對塑造形象的作用，提升對人性的認(rèn)識(shí)。
三、提升學(xué)生對“對手”和“硬漢”的認(rèn)識(shí)，豐富其現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重點(diǎn)：正確把握主人公形象及其現(xiàn)實(shí)意義；心理描寫訓(xùn)練
教學(xué)過程：
引子：齊讀第一自然段
他們在海里走得很順當(dāng)，老頭兒把手泡在咸咸的海水里，想讓腦子清醒，頭上有高高的積云，還有很多的卷云，因此老頭兒知道還要刮一整夜的小風(fēng)。老頭兒不斷地望著魚，想弄明白是不是真有這回事。這是第一條鯊魚朝它撲來的前一個(gè)鐘頭。
了解前情背景，連續(xù)84天沒有補(bǔ)到魚的老人，第85天出海，經(jīng)過三天兩夜的艱難搏斗，捕獲了大馬林魚。歸航途中，鯊魚出現(xiàn)了……
環(huán)節(jié)一：角色塑造——大馬林魚
我是一條大馬林魚，我體長3米，有一千五百多磅，我自由自在的生活著，過著飽足的生活，有時(shí)候我甚至覺得我是大海里的王。有一天我碰到了對手……
可以通過這個(gè)部分具體地幫助大家了解前面發(fā)生的故事，知道老人經(jīng)過艱難的奮戰(zhàn)才戰(zhàn)勝了大馬林魚。（補(bǔ)充一些與大馬林魚搏斗的細(xì)節(jié)）
塑造角色的基礎(chǔ)是全知視角（小說的敘述形式，即敘述者處于全知全能的地位，作品中的對象、故事、場景等無不處于其主宰之下，調(diào)度之中）的運(yùn)用。
環(huán)節(jié)二：角色塑造——老頭兒
我是一個(gè)走背運(yùn)老頭，連續(xù)84天都沒捕到一條魚。終于，Godbless，我可算逮到條大魚了，我幸福的踏上歸程，可是我碰到了對手……
通過這個(gè)部分的學(xué)習(xí)，首先，讓同學(xué)們找出老頭兒總共遇到了幾次鯊魚；其次要求能講清楚與鯊魚搏斗的歷程。老師示范與鯊魚的第一次搏斗，由同學(xué)來模仿概括第二次。通過對情節(jié)的描述，發(fā)現(xiàn)老人經(jīng)歷的是一次又一次的沖擊和挑戰(zhàn)，實(shí)力對比懸殊，從體力，從工具，從心理等了解老人的艱辛與不易，進(jìn)一步體察其不屈與堅(jiān)持。
經(jīng)歷：鯊魚的考驗(yàn)，老人的應(yīng)對；結(jié)果；心理描寫（懊惱，自我安慰，自我激勵(lì)）簡要概括如下：（老師概括的第一次與鯊魚的搏斗歷程）
最后，穿插入對“硬漢”精神的初步認(rèn)知。通過影視劇里塑造的硬漢形象與“老頭兒”進(jìn)行對比。提出問題：老頭是硬漢嗎？
他們說我是“硬漢”，我也是看了許多大片的，片子里的硬漢不都是那樣的嗎？他們或是有強(qiáng)健的體魄，或是有高超的技能，抑或是有尖端的裝備。
不論是過去的一系列的《第一滴血》系列、《終結(jié)者》系列、李小龍電影系列、《警察故事》系列、……或者是仍在緊張拍攝的經(jīng)典電影《蝙蝠俠大戰(zhàn)超人：正義黎明》，都有一個(gè)共同的主題，塑造出一個(gè)一個(gè)經(jīng)典豐滿的人物原型。
學(xué)生運(yùn)用前面分析出的內(nèi)容（結(jié)合學(xué)案），通過老人的夢想、行動(dòng)和思考，緊扣老人的信念（84天沒捕到魚，繼續(xù)出發(fā)）、智慧、勇氣、堅(jiān)韌不屈等品質(zhì)來證明他的強(qiáng)者本色。成敗已然不是他是否成為硬漢的決定因素。
分享電影《愛樂之城》插曲《追夢的傻瓜》
我的阿姨曾住在巴黎
我記得她曾在家講述
她在國外的故事
我還記得她告訴我們
她曾赤腳跳進(jìn)河里
她微微一笑
不看一眼就跳下去
墜入了塞納河里
河水非常冰冷
她打了一個(gè)月的噴嚏
但是她說，她還會(huì)再來一遍的
這首歌獻(xiàn)給那些懷有夢想的人們
或許他們看起來很傻
這首歌獻(xiàn)給那些心痛的人
這首歌獻(xiàn)給我們搞砸的'事情
她告訴我
一點(diǎn)點(diǎn)的瘋狂就是開啟新世界色彩的鑰匙
誰知道它會(huì)指引我們走向何方呢
多年之后我會(huì)回首往昔
回憶她大雪還有塞納河
微笑著面對人生
她說她會(huì)再來一遍的
師：我們相信，老頭（會(huì)再來一遍的），有一天他滿載獵物又遇上鯊魚，他……
環(huán)節(jié)三：角色塑造——鯊魚
我是一條鯊魚，我很兇殘，相當(dāng)兇殘�？扇杂腥速|(zhì)疑我最佳配角的身份，認(rèn)為我不夠給力，對此我有話說……
俗話說：“再狡猾的狐貍也逃不過好獵手。”同樣，一個(gè)優(yōu)秀的漁夫也需要一個(gè)強(qiáng)大的對手來陪襯。海先生把我寫得還不夠生動(dòng)。請大家模仿老人的心理特點(diǎn)，替我加上適當(dāng)?shù)男睦砻鑼憽?/p>
鯊魚原是忽隱忽現(xiàn)的，這時(shí)又張開大嘴撲上來。當(dāng)它咬住了死魚，閉緊了嘴的時(shí)候，它在陶醉_________________。老頭兒用棍子對準(zhǔn)了它打去，打中了它的頭，鯊魚朝他望了一望，想著____________________，然后把它咬住的那塊肉撕去了。老頭兒又揍了它一棍，但是打中的只是橡皮似的粗而結(jié)實(shí)的地方。鯊魚想：___________，它勇猛地再次沖上去，剛一閉上嘴就給老頭結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地揍了一棍，它感覺腦蓋骨一昏_____________________連續(xù)挨了幾棍后，它慢慢吞吞地把一塊魚肉撕掉，帶著對老頭的______從死魚身上滑下去了。（改編自59—61自然段）
心理描寫是本文的一大特色，一方面進(jìn)行想象力的訓(xùn)練，增添趣味；另一方面，通過鯊魚的心理描寫也可以更好的襯托老人的形象。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)升華（二選一）
我是一條大馬林魚，有一天我碰到了對手……
我是一個(gè)走背運(yùn)老頭，我碰到了對手……
我是一條鯊魚，我覺得一個(gè)優(yōu)秀的漁夫需要一個(gè)強(qiáng)大的對手……
討論1：（初級題）
英國當(dāng)代著名小說家、評論家安東尼伯吉斯在評論《老人與�！窌r(shí)寫過這樣的見解：“這個(gè)樸素的故事里充滿了并非故意賣弄的寓意�！�
以“對手”為切入點(diǎn)，通過桑迪亞哥的經(jīng)歷，談?wù)勀銓τ矟h精神的理解。能總結(jié)出一句名言式的感悟或啟示，作為你這節(jié)課的收獲嗎？
沒有對手的人生是蒼白的（食物鏈、女排精神）；戰(zhàn)勝對手固然可喜，戰(zhàn)勝強(qiáng)大的對手更是可賀，而面對強(qiáng)大的對手，敢于挑戰(zhàn)迎難而上，雖敗猶榮……
討論2：（升級題）
人類從刀耕火種的時(shí)代走來，一路戰(zhàn)勝了無數(shù)形形色色的“對手”，有人說這其中起決定作用的是人類的智慧，“善假于物”才是我們永恒的主題。老人這種原始的生活體驗(yàn)已經(jīng)與我們漸行漸遠(yuǎn)。科技可以幫我們解決許多困難，我們還需要錘煉自身嗎？
人類一天天在遠(yuǎn)離體力勞動(dòng)，一天天遠(yuǎn)離自然界的暴風(fēng)驟雨，一天天遠(yuǎn)離生物族群之間為生存而直接抗?fàn)幍默F(xiàn)實(shí)。天有不測風(fēng)云，如果有一天更強(qiáng)大的天敵出現(xiàn)，或是我們遇見了重大的災(zāi)難（諾亞方舟），還能成為萬物的主宰嗎？
高二語文《老人與海》教案設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
一、幫助學(xué)生概括故事情節(jié)。
二、讓學(xué)生了解內(nèi)心獨(dú)白對塑造形象的作用，提升對人性的認(rèn)識(shí)。
三、提升學(xué)生對“對手”和“硬漢”的認(rèn)識(shí)，豐富其現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重點(diǎn)：正確把握主人公形象及其現(xiàn)實(shí)意義；心理描寫訓(xùn)練
教學(xué)過程：
引子：齊讀第一自然段
他們在海里走得很順當(dāng)，老頭兒把手泡在咸咸的海水里，想讓腦子清醒，頭上有高高的積云，還有很多的卷云，因此老頭兒知道還要刮一整夜的小風(fēng)。老頭兒不斷地望著魚，想弄明白是不是真有這回事。這是第一條鯊魚朝它撲來的前一個(gè)鐘頭。
了解前情背景，連續(xù)84天沒有補(bǔ)到魚的老人，第85天出海，經(jīng)過三天兩夜的艱難搏斗，捕獲了大馬林魚。歸航途中，鯊魚出現(xiàn)了……
環(huán)節(jié)一：角色塑造——大馬林魚
我是一條大馬林魚，我體長3米，有一千五百多磅，我自由自在的生活著，過著飽足的生活，有時(shí)候我甚至覺得我是大海里的王。有一天我碰到了對手……
可以通過這個(gè)部分具體地幫助大家了解前面發(fā)生的故事，知道老人經(jīng)過艱難的奮戰(zhàn)才戰(zhàn)勝了大馬林魚。（補(bǔ)充一些與大馬林魚搏斗的細(xì)節(jié)）
塑造角色的基礎(chǔ)是全知視角（小說的敘述形式，即敘述者處于全知全能的地位，作品中的對象、故事、場景等無不處于其主宰之下，調(diào)度之中）的運(yùn)用。
環(huán)節(jié)二：角色塑造——老頭兒
我是一個(gè)走背運(yùn)老頭，連續(xù)84天都沒捕到一條魚。終于，Godbless，我可算逮到條大魚了，我幸福的踏上歸程，可是我碰到了對手……
通過這個(gè)部分的學(xué)習(xí)，首先，讓同學(xué)們找出老頭兒總共遇到了幾次鯊魚；其次要求能講清楚與鯊魚搏斗的歷程。老師示范與鯊魚的第一次搏斗，由同學(xué)來模仿概括第二次。通過對情節(jié)的描述，發(fā)現(xiàn)老人經(jīng)歷的是一次又一次的沖擊和挑戰(zhàn)，實(shí)力對比懸殊，從體力，從工具，從心理等了解老人的艱辛與不易，進(jìn)一步體察其不屈與堅(jiān)持。
經(jīng)歷：鯊魚的考驗(yàn)，老人的應(yīng)對；結(jié)果；心理描寫（懊惱，自我安慰，自我激勵(lì)）簡要概括如下：（老師概括的第一次與鯊魚的搏斗歷程）
最后，穿插入對“硬漢”精神的.初步認(rèn)知。通過影視劇里塑造的硬漢形象與“老頭兒”進(jìn)行對比。提出問題：老頭是硬漢嗎？
他們說我是“硬漢”，我也是看了許多大片的，片子里的硬漢不都是那樣的嗎？他們或是有強(qiáng)健的體魄，或是有高超的技能，抑或是有尖端的裝備。
不論是過去的一系列的《第一滴血》系列、《終結(jié)者》系列、李小龍電影系列、《警察故事》系列、……或者是仍在緊張拍攝的經(jīng)典電影《蝙蝠俠大戰(zhàn)超人：正義黎明》，都有一個(gè)共同的主題，塑造出一個(gè)一個(gè)經(jīng)典豐滿的人物原型。
學(xué)生運(yùn)用前面分析出的內(nèi)容（結(jié)合學(xué)案），通過老人的夢想、行動(dòng)和思考，緊扣老人的信念（84天沒捕到魚，繼續(xù)出發(fā)）、智慧、勇氣、堅(jiān)韌不屈等品質(zhì)來證明他的強(qiáng)者本色。成敗已然不是他是否成為硬漢的決定因素。
分享電影《愛樂之城》插曲《追夢的傻瓜》
我的阿姨曾住在巴黎
我記得她曾在家講述
她在國外的故事
我還記得她告訴我們
她曾赤腳跳進(jìn)河里
她微微一笑
不看一眼就跳下去
墜入了塞納河里
河水非常冰冷
她打了一個(gè)月的噴嚏
但是她說，她還會(huì)再來一遍的
這首歌獻(xiàn)給那些懷有夢想的人們
或許他們看起來很傻
這首歌獻(xiàn)給那些心痛的人
這首歌獻(xiàn)給我們搞砸的事情
她告訴我
一點(diǎn)點(diǎn)的瘋狂就是開啟新世界色彩的鑰匙
誰知道它會(huì)指引我們走向何方呢
多年之后我會(huì)回首往昔
回憶她大雪還有塞納河
微笑著面對人生
她說她會(huì)再來一遍的
師：我們相信，老頭（會(huì)再來一遍的），有一天他滿載獵物又遇上鯊魚，他……
環(huán)節(jié)三：角色塑造——鯊魚
我是一條鯊魚，我很兇殘，相當(dāng)兇殘�？扇杂腥速|(zhì)疑我最佳配角的身份，認(rèn)為我不夠給力，對此我有話說……
俗話說：“再狡猾的狐貍也逃不過好獵手�！蓖瑯樱粋�(gè)優(yōu)秀的漁夫也需要一個(gè)強(qiáng)大的對手來陪襯。海先生把我寫得還不夠生動(dòng)。請大家模仿老人的心理特點(diǎn)，替我加上適當(dāng)?shù)男睦砻鑼憽?/p>
鯊魚原是忽隱忽現(xiàn)的，這時(shí)又張開大嘴撲上來。當(dāng)它咬住了死魚，閉緊了嘴的時(shí)候，它在陶醉_________________。老頭兒用棍子對準(zhǔn)了它打去，打中了它的頭，鯊魚朝他望了一望，想著____________________，然后把它咬住的那塊肉撕去了。老頭兒又揍了它一棍，但是打中的只是橡皮似的粗而結(jié)實(shí)的地方。鯊魚想：___________，它勇猛地再次沖上去，剛一閉上嘴就給老頭結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地揍了一棍，它感覺腦蓋骨一昏_____________________連續(xù)挨了幾棍后，它慢慢吞吞地把一塊魚肉撕掉，帶著對老頭的______從死魚身上滑下去了。（改編自59—61自然段）
心理描寫是本文的一大特色，一方面進(jìn)行想象力的訓(xùn)練，增添趣味；另一方面，通過鯊魚的心理描寫也可以更好的襯托老人的形象。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)升華（二選一）
我是一條大馬林魚，有一天我碰到了對手……
我是一個(gè)走背運(yùn)老頭，我碰到了對手……
我是一條鯊魚，我覺得一個(gè)優(yōu)秀的漁夫需要一個(gè)強(qiáng)大的對手……
討論1：（初級題）
英國當(dāng)代著名小說家、評論家安東尼伯吉斯在評論《老人與海》時(shí)寫過這樣的見解：“這個(gè)樸素的故事里充滿了并非故意賣弄的寓意。”
以“對手”為切入點(diǎn)，通過桑迪亞哥的經(jīng)歷，談?wù)勀銓τ矟h精神的理解。能總結(jié)出一句名言式的感悟或啟示，作為你這節(jié)課的收獲嗎？
沒有對手的人生是蒼白的（食物鏈、女排精神）；戰(zhàn)勝對手固然可喜，戰(zhàn)勝強(qiáng)大的對手更是可賀，而面對強(qiáng)大的對手，敢于挑戰(zhàn)迎難而上，雖敗猶榮……
討論2：（升級題）
人類從刀耕火種的時(shí)代走來，一路戰(zhàn)勝了無數(shù)形形色色的“對手”，有人說這其中起決定作用的是人類的智慧，“善假于物”才是我們永恒的主題。老人這種原始的生活體驗(yàn)已經(jīng)與我們漸行漸遠(yuǎn)�？萍伎梢詭臀覀兘鉀Q許多困難，我們還需要錘煉自身嗎？
人類一天天在遠(yuǎn)離體力勞動(dòng)，一天天遠(yuǎn)離自然界的暴風(fēng)驟雨，一天天遠(yuǎn)離生物族群之間為生存而直接抗?fàn)幍默F(xiàn)實(shí)。天有不測風(fēng)云，如果有一天更強(qiáng)大的天敵出現(xiàn)，或是我們遇見了重大的災(zāi)難（諾亞方舟），還能成為萬物的主宰嗎？
高二語文《老人與�！方贪冈O(shè)計(jì) 5
一、導(dǎo)語：
一個(gè)名叫桑迪亞哥的老漁夫，連續(xù)84天沒捕到一條魚。后來，他獨(dú)自一人出門遠(yuǎn)航，在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到了一條有一千五百磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來，盡管老人奮力拼搏，但還是沒有抵擋住兇猛鯊魚的進(jìn)攻，等他回到岸上，大馬林魚只剩下了一幅巨大的骨架。這就是海明威的《老人與海》的故事，今天我們讓走進(jìn)這部偉大的名著，去體會(huì)它所表現(xiàn)的精神。
二、作者簡介：
海明威（Ernest Hemingway，1899-1961），美國當(dāng)代文學(xué)中最著名的作家之一。他出生于芝加哥郊區(qū)一個(gè)鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，18歲起進(jìn)入報(bào)界，曾參加過兩次世界大戰(zhàn)，出生入死以致傷痕遍體。1954年，他榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。1961年，因不堪老年病痛的折磨，開槍自殺，走完了他輝煌的一生。
海明威的成名作是1926年發(fā)表的《太陽照樣升起》。這部作品描寫西方一帶迷惘、頹唐的精神狀態(tài)，表現(xiàn)出戰(zhàn)后青年人的幻滅感，被稱為“迷惘的一代”的代表作。其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰而鳴》（一譯《戰(zhàn)地鐘聲》）和以“精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)”而獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的《老人與�！贰�
海明威是個(gè)正直嚴(yán)肅的作家，但他的的創(chuàng)作思想比較復(fù)雜。一方面，他“始終是現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)健全的觀察家和理解者”，是個(gè)熱愛生活、積極干預(yù)生活的入世者；另一方面，又是一個(gè)消極悲觀的宿命論者。他的作品中既有永不服輸?shù)摹坝矟h子”形象，同時(shí)又常常把描寫“死亡”作為自己作品的主要內(nèi)容。他創(chuàng)作風(fēng)格獨(dú)特，從來都是站著寫作。
三、情節(jié)梳理：
1、小說節(jié)選部分共有五個(gè)回合：
明確：第一個(gè)回合：與一條灰鯖鯊魚斗，魚叉被帶走，繩子（斷），老人手受傷，大馬林魚被吃掉40磅
第二個(gè)回合：與兩條星鯊魚斗，刀子鈍了，槳壞，老人手傷嚴(yán)重（淌血），大馬林魚被吃掉四分之一
第四個(gè)回合：用短棍擊退兩條星鯊，手痛得厲害，大馬林魚半個(gè)身子被咬爛
第五個(gè)回合：與群鯊魚斗，短棍丟掉，舵把折了，極其疲乏，簡直喘不過氣，大馬林魚僅剩殘骸
五、人物形象探究：
1、如何理解老人與鯊魚的搏斗？
明確：人與自然的搏斗。人在生存中遇到的一切困難:不幸、厄運(yùn)、困境、挑戰(zhàn)。
2、桑迪亞哥是位怎樣的老人？
明確：一個(gè)面臨厄運(yùn)甚至絕境，但卻自強(qiáng)自信、敢于挑戰(zhàn)的、永不屈服、永不放棄的硬漢子形象。
一、主題探究：
1、從文中可知，老人實(shí)現(xiàn)了他的愿望，捕到了魚，但是最終的結(jié)局，得到的卻是一副殘骸。你認(rèn)為值得嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
明確：這是一場人與自然搏斗的驚心動(dòng)魄的悲劇。老人每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代價(jià)，最后遭到無可挽救的失敗。但是，從另外一種意義上來說，他又是一個(gè)勝利者。因?yàn)�，他不屈服于命運(yùn)，無論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，他都憑著自己的.勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)�。大馬林魚雖然沒有保住，但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”，顯示了“一個(gè)人的能耐可以到達(dá)什么程度”，是一個(gè)勝利的失敗者，一個(gè)失敗的英雄。這樣一個(gè)“硬漢子”形象。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會(huì)與自然力量，而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中，表現(xiàn)了無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán)，雖敗猶榮，精神上并沒有被打敗。可以說，這樣一個(gè)形象，完美地體現(xiàn)了作者所說的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。
2、人物內(nèi)心獨(dú)白的意義是什么？
明確：人物形象內(nèi)心獨(dú)白是小說的核心精神，生動(dòng)地揭示了桑迪亞哥的內(nèi)心世界和人生追求，也是海明威的思想觀與價(jià)值觀的反映。人生下來雖然面臨種種自然與社會(huì)的挑戰(zhàn)，也許足以把人的肉體消滅，但人為了生存，為了活的更好，就必須與命運(yùn)做不懈的抗?fàn)�，人生的使命就是奮斗。人只要保持旺盛的斗志和與任何艱難險(xiǎn)阻面前永不屈服的精神。人就是勝利者。
題目是《老人與�！�，而表明上，小說是寫一位老人及其在海上的經(jīng)歷，但實(shí)際上，老人的形象極具概括性，他已經(jīng)超越了一個(gè)人的存在，而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢”的代表，大海則是人生舞臺(tái)的象征，鯊魚則是我們?nèi)松械拇煺�、厄運(yùn)的象征。人的一生不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，走在人生路途中，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運(yùn)所阻撓，只有經(jīng)歷與“鯊魚”的較量，才能成為強(qiáng)者，唱出最美的歌。
二、課堂小結(jié)：
作品主要通過追捕馬林魚和搏擊鯊魚這兩件事，集中表現(xiàn)了“硬漢子”的形象。盡管最后傷痕累累，魚被吃的只剩下骨架，“可是一個(gè)人并不是生來要給打敗的……你盡可能把他消滅掉，可就是打不敗他”，這種硬漢性格貫穿了桑迪亞哥的一生，平時(shí)看報(bào)，最佩服壘球名將，回憶往事，常常想起年輕時(shí)與黑人大力士扳手賽的場面，即使做夢，也常常夢見海灘上的獅子。雖然，在與厄運(yùn)搏斗中，常常會(huì)流露出一種強(qiáng)烈的孤獨(dú)感，但面臨困難時(shí)，依然無所畏懼，勇往直前、不拼到底決不罷休。在生活中，我們不可能都是強(qiáng)者，但我們不能被困難所壓倒，能夠不斷奮斗的人才是生活的強(qiáng)者。所以，要戰(zhàn)勝自我、超越自我、充實(shí)自我，以最大的熱情去擁抱生活，以樂觀、健康的心態(tài)態(tài)度面對生活，迎接一切生活的挑戰(zhàn)。
高二語文《老人與海》教案設(shè)計(jì) 6
課型新授課
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1.了解《老人與�！氛孔髌返墓８拧�
2.結(jié)合心理描寫品味人物思想性格。
（二）能力目標(biāo)品味作品不贅述情感、簡樸、客觀而具體的語言風(fēng)格。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀感悟?qū)W習(xí)老人身上的那種不向命運(yùn)屈服，向自身、自然挑戰(zhàn)的決心和勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)心理描寫在塑造人物性格上的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
品味作品“電報(bào)式”的語言風(fēng)格。
教學(xué)關(guān)鍵
心理描寫在塑造人物性格上的作用。
教學(xué)方法
啟發(fā)、引導(dǎo)。
教學(xué)手段
多媒體。
教具
多媒體
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容及過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
二、作者簡介。（出示海明威照片）
三、整部作品簡介。
�。ǔ鍪尽独先伺c�！穲D片）
四、熟讀課文，了解節(jié)選部分的內(nèi)容。
這是老人自出海以來，第三次見到日出，這時(shí)魚打起轉(zhuǎn)來，撞擊著牽扯它的鐵絲導(dǎo)線，試圖把鉤住它的魚鉤甩掉。老人在應(yīng)付魚的同時(shí)，還要和自己的身體抗?fàn)幹�。在這場勇氣、毅力和堅(jiān)韌的較量中，老人用智慧和經(jīng)驗(yàn)取得了勝利。他將漁叉扎向了游到自己小船旁邊的大馬林魚，大馬林魚的鮮血染紅了海水。
五、小組交流預(yù)習(xí)中查到的字詞及其他相關(guān)資料。
六、作業(yè)《同步解析與練習(xí)》
教學(xué)后記
第二課時(shí)
一、研讀細(xì)賞。
1.請同學(xué)從以下幾個(gè)方面復(fù)述老人與大馬林魚搏斗的情景（可由多人互相提示補(bǔ)充完成），同時(shí)對比學(xué)生的.復(fù)述語言同小說的語言，引導(dǎo)學(xué)生品味海明威簡樸、客觀的描述。
�。�1）搏斗中的老人；
�。�2）搏斗中的大馬林魚；
�。�3）搏斗的結(jié)果。
2.問題研討。
�。�1）搏斗中老人獲勝的原因是什么？
在這場勇氣、毅力和堅(jiān)韌的較量中，毅力支撐著老人的身體，希望支撐著老人的精神，而經(jīng)驗(yàn)使老人獲得希望。年老的圣地亞哥用智慧而不是靠僅有的體力，用知識(shí)和機(jī)智而不是靠僅存的傲慢來支撐自己，最后取得了這一次的勝利。
�。�2）老人在內(nèi)心中對大馬林魚持什么態(tài)度？
大馬林魚是作者謳歌的對象，文中在寫老人扎死它的同時(shí)，又帶著不無贊揚(yáng)的語氣寫大馬林魚的高與大，給讀者展示它的力與美�！拔覐臎]見過比你更龐大、更美麗、更沉著或更崇高的東西，老弟。來，把我害死吧。我不在乎誰害死誰。”看來，在老人眼中，大馬林魚代表了堅(jiān)強(qiáng)和勇猛，是一個(gè)真正的對手和老人夢寐以求的東西。
�。�3）體會(huì)文中圣地亞哥老人的內(nèi)心獨(dú)白，談一談你對他的印象。
老人是海明威塑造的眾多“硬漢”中最完美的形象，他是真正具有男子漢氣概的人。他沒有從危險(xiǎn)、殘酷的現(xiàn)實(shí)中“退卻”，而是勇敢地接受現(xiàn)實(shí)；他憑借自己的意志力創(chuàng)造了現(xiàn)實(shí)，贏得了哪怕是非常短暫但最終慘敗的勝利。在海明威的筆下，老人是個(gè)要竭力超越自身極限的人。
二、拓展延伸。
有人評價(jià)《老人與�！肥且磺⑿壑髁x的贊歌。故事中的老人盡管一開始就處于不利地位，84天都沒有捕到魚，別的漁夫都把他看成失敗者，而且還“消瘦而憔悴”，手上有“刻得很深的傷疤”，沒錢買吃的，然而他的英勇卻正在于知其不可為而為之，在第85天決心“駛向遠(yuǎn)方”去釣大魚。真的釣上一條從未見過的大魚。明知自己力量有限，還是拿出“我跟你奉陪到底”的意志。當(dāng)?shù)谝粭l鯊魚來襲擊，并吃掉了大魚約40磅肉后，老人想的是“人不是為失敗而生的，一個(gè)人可以被毀滅，但不能給打敗”。對此，你怎樣看？
（學(xué)生暢所欲言）
說明：這個(gè)題目應(yīng)該是體味本課的關(guān)鍵，同時(shí)也是欣賞品味海明威作品的關(guān)鍵。海明威正是以他推崇和追求的一系列“硬漢”形象，“最大限度地表現(xiàn)人面對厄運(yùn)和暴力所能激發(fā)的肉體和精神的力量，以及在失敗面前所能表現(xiàn)出來的勇氣和風(fēng)度”來張揚(yáng)他的人生觀念：“人生充滿不幸和災(zāi)難，人生無論怎樣都只能是一場悲劇，然而只要有這種精神和風(fēng)度，人就能在明知會(huì)失敗仍要拼搏的悲劇中顯示出生命的價(jià)值和人格的尊嚴(yán)。”（《二十世紀(jì)美國小說史》傅景川著）由于題目的表述，學(xué)生對作品本身的理解不會(huì)有歧義。至于在價(jià)值取向上可以允許學(xué)生有多元的、寬泛的判斷及選擇。
三、小結(jié)。
四、作業(yè)。
閱讀原著《老人與�！�，并寫600字左右的讀后感。
板書設(shè)計(jì)
老人與海
海明威
老人（弱）——年老體衰精疲力竭
勇氣、毅力、堅(jiān)韌
大馬林魚（強(qiáng)）——身長力大
力量與美
教學(xué)后記
高二語文《老人與�！方贪冈O(shè)計(jì) 7
一、課標(biāo)要求
本課依據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念提到：高中語文課程必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。
二、學(xué)法分析
首先，高二學(xué)生對海明威可能比較陌生，教學(xué)前盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手，多尋找一些課外資料，以期能對他的作品和風(fēng)格有一定的了解;其次，本文雖然是節(jié)選，但是文章依然很長，所以，教學(xué)中盡可能的理清小說的行文脈絡(luò)，如老人與鯊魚較量的五個(gè)回合;其三，本文充滿了哲理和象征的韻味，但學(xué)生的生活閱歷比較簡單，所以應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際。
三、三維目標(biāo)
知識(shí)和能力：了解海明威其人以及他的寫作風(fēng)格
過程和方法：
1、梳理小說的脈絡(luò)，并提煉主題
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用反襯、內(nèi)心獨(dú)白等刻畫人物的藝術(shù)手段
3、學(xué)習(xí)本文象征主義手法的運(yùn)用
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)直面挫折，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、永不言棄的精神
2、樹立積極向上的樂觀的人生觀
教學(xué)重點(diǎn)：把握小說的主要內(nèi)容，對重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行解析教學(xué)難點(diǎn)：小說的象征意味
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)、師生對話學(xué)習(xí)
四、教學(xué)流程
1、梳理小說情節(jié)
一個(gè)老人，一片大海，年邁的老人在海上到底將有什么樣的故事發(fā)生?
請學(xué)生概括小說主要內(nèi)容
老漁夫桑地亞哥駕舟于海上連續(xù)84天，但是卻連一條魚也沒捕到，在別的漁民的奚落中，老人決定第85次出海，去尋找他自己的幸運(yùn)之神。在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進(jìn)攻，等他回到海岸時(shí)，大馬林魚只剩下殘骸。本文節(jié)選的就是從鯊魚出現(xiàn)到老人回到漁港的部分。
提問：小說節(jié)選部分共有老人與鯊魚的幾個(gè)回合的較量?對象都是什么?
學(xué)生回答：五個(gè)回合，分別是與鯖鯊魚斗、與星鯊魚斗、與犁頭鯊魚斗、與星鯊魚斗、與群鯊魚斗
教師補(bǔ)充：一方是孤獨(dú)的老人，一方是強(qiáng)悍的無數(shù)鯊魚，一方是弱者，一方是強(qiáng)者，他們的較量，誰會(huì)勝利?
提問：老人與鯊魚較量的五個(gè)回合中，老人用到了哪些武器?結(jié)果怎樣?老人的身體狀況又怎樣?大馬林魚狀況怎樣?
學(xué)生回答：
第一個(gè)回合：用魚叉(丟)、繩子(斷)老人手受傷大馬林魚被吃掉40磅
第二個(gè)回合：刀子(鈍)、槳老人手傷嚴(yán)重魚被吃掉四分之一
第三個(gè)回合：刀子(鈍)、槳(斷)受淌血半個(gè)身子被咬爛
第四個(gè)回合：短棍手痛得厲害
第五個(gè)回合：短棍(丟)、舵把(折)極疲乏僅剩殘骸
教師補(bǔ)充：
通過以上比較，我們可以看出，老人實(shí)現(xiàn)了他的愿望，捕到了魚，但是，盡管他費(fèi)盡力氣，勇敢搏斗，但是最終的結(jié)局，得到的卻是一副殘骸。有人說，老人成功了，有人說，老人失敗了，你認(rèn)為老人到底是失敗還是成功?
學(xué)生討論后回答，發(fā)揮其自主性。
教師明確：
失敗者，奮斗兩天卻一無所獲;成功者，老人在不斷的挑戰(zhàn)中，戰(zhàn)勝自我，精神上的勝利者。
提問：從小說情節(jié)中，概括老人的性格特征?
學(xué)生討論回答：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、無畏地面對痛苦的硬漢子的形象
2、刻畫人物的藝術(shù)手段
在人物塑造上，小說采用了反襯法和內(nèi)心獨(dú)白等藝術(shù)手段，使老人的形象躍然紙上。
提問：學(xué)生找出對鯊魚的描寫并概括
回答：速度快、嗅覺靈敏、身子強(qiáng)健、戰(zhàn)斗武器好
提問：如此精細(xì)的描寫鯊魚的特征有何作用?
回答：兩者對比，反襯老人的勇敢、智慧
教師補(bǔ)充：何為反襯，借助于對立面之強(qiáng)來烘托主體性格之強(qiáng)。黑格爾說過：“人格的偉大和剛強(qiáng)的程度，只有借矛盾對立的偉大和剛強(qiáng)的程度才能衡量出來�！毙≌f中，不少地方都極力描寫鯊魚的勇猛、兇狠，從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強(qiáng)。
提問：每一次搏斗之后，小說都寫到了老人的心理，這在文中有何作用?
回答：戰(zhàn)斗之后的一種緩沖，無數(shù)次心理的描寫，讓人看到老人的.內(nèi)心，從彷徨走向堅(jiān)定，他有過后悔，但最終戰(zhàn)勝自己，收獲精神食量。
3、重要語句的理解
“可是一個(gè)人并不是生來要給打敗的，你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他�！�
解析：這是老人第一次回合之后的內(nèi)心獨(dú)白，也是此小說的核心精神，充分體現(xiàn)了老人桑地亞哥的生命理念。整句話可以分為兩部分來理解，前句告訴我們，人生活在自然與社會(huì)當(dāng)中，必不可少要面臨一些坎坷、磨難，這些磨難、坎坷完全可以造成軀體的消滅、消亡，這是人生命的脆弱性。后句，面對挫折，只要保持一種樂觀的精神，擁有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心靈，那么，人類執(zhí)著奮斗的精神將永不磨滅。
4、象征主義
題目是《老人與�！�，而表明上，小說是寫一位老人及其在海上的經(jīng)歷，但實(shí)際上，老人的形象極具概括性，他已經(jīng)超越了一個(gè)人的存在，而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表，大海則是生命旅途的象征，鯊魚則是我們行走中的“強(qiáng)物”，厄運(yùn)的象征。人的一生不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，走在人生路途中，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運(yùn)所阻撓，只有經(jīng)歷與“鯊魚”的較量，才能成為強(qiáng)者，唱出最美的歌。
5、教師小結(jié)
生活中，能壓倒一切的不算是強(qiáng)者，不被一切所壓倒的人才是真正的強(qiáng)者。所以，你應(yīng)當(dāng)首先戰(zhàn)勝自我、超越自我、充實(shí)自我，以最大的熱情去擁抱生活，什么樣的生活向我走來，我將向什么樣的生活走去，讓我們每一個(gè)人都不懈努力，以樂觀、健康的生活態(tài)度迎接未來的挑戰(zhàn)。
高二語文《老人與�！方贪冈O(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字詞，理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語。
2.感知和認(rèn)識(shí)老漁夫面對龐然大物豪不畏懼、敢于搏斗的英勇形象，并欣賞和品味文中精彩的文字，感受主人公身上可貴的精神品質(zhì)。
3 能有感情的朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)語句所表達(dá)的思想感情，并背誦自己認(rèn)為精彩的句子。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.默讀課文，感知和認(rèn)識(shí)老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英雄形象，感受主人公身上可貴的精神品質(zhì)。
2 朗讀課文，背誦精彩語句。
教學(xué)課時(shí): 兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這一單元我們學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)了胸懷廣闊的藺相如，熱愛自由的“奴隸英雄”，觀看了一場以少勝多的戰(zhàn)爭。今天，我們再來認(rèn)識(shí)一位作家——海明威以及他的一部受人推崇的作品《老人與�！�
二 初讀課文，整體感知
1、學(xué)習(xí)生字詞：崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躪、磷光。
2、本文的主要內(nèi)容是什么?
課文是根據(jù)美國作家海明威的代表作——中篇小說《老人與海》縮寫的。課文講了一個(gè)八十四天沒有捕到魚的'老漁夫，歷盡艱辛，筋疲力盡才捕到一條大馬林魚，但在歸途中他一再遭受鯊魚的襲擊，經(jīng)過殊死搏斗也沒能保住大魚，回港時(shí)只剩下死魚的骨骼。
課文可以分為四個(gè)部分：
1、(1——3)寫出海前的情況。
2、(4——9)寫在海上的情況。
3、(10)寫歸程中的情況。
4、(11——13)寫回港后的情況。
三 再讀課文，提出質(zhì)疑
1. 指導(dǎo)學(xué)生讀課文。
2. 學(xué)生提出自己的問題。
(1)文章結(jié)尾提到老人夢見獅子。這有什么寓意?
(2)桑提亞哥最后什么也沒得到，那作者寫他的用意是什么，他是不是一個(gè)失敗者?
(3)學(xué)生有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入
今天，讓我們細(xì)細(xì)品味美國作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經(jīng)歷那驚心動(dòng)魄的場面。
二、 深入細(xì)讀，品位人物
1.請同學(xué)們?yōu)g覽課文，文中哪些場面讓你印象深刻?
2.學(xué)習(xí)探究老漁夫與大馬林魚搏斗過程，分析人物形象。
3.學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。
4.根據(jù)學(xué)生回答，重點(diǎn)交流。
5.交流體會(huì)第6、7、8自然段的內(nèi)容。
小結(jié)：我們可以看到老人坦蕩的內(nèi)心，不達(dá)目的誓不罷休的個(gè)性，多么讓人受鼓舞的話語，讓我們把它記在腦海中。
6.背誦精彩片段：“陽光下到尖得像一張細(xì)長的臉�！�
三、學(xué)習(xí)老漁夫與鯊魚搏斗內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人物形象
1.鯊魚是如何向老人進(jìn)攻的?
2.在老漁夫與鯊魚搏斗中他得表現(xiàn)怎么樣?
3.你從中體會(huì)到老漁夫是個(gè)怎樣的人?
4.你怎么理解“他說一個(gè)人不可能被打敗，你盡可以消滅他，但你卻打不敗他”這句話?
四、 討論交流，深化人物形象
1.你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者?
2.老漁夫給你留下了怎樣的印象?
3.你佩服這位老漁夫嗎?為什么?
3.背誦精彩語句。
板書設(shè)計(jì)
八十四天沒打到魚
老人與海 捕捉馬林魚毫不畏懼 堅(jiān)強(qiáng)不屈
敢于同鯊魚搏斗 毫不氣餒
只剩下一條大魚的脊骨
高二語文《老人與�！方贪冈O(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
了解海明威其人以及他的寫作風(fēng)格
能力目標(biāo)：
1、梳理小說的脈絡(luò)，并提煉主題
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用反襯、內(nèi)心獨(dú)白等刻畫人物的藝術(shù)手段
3、學(xué)習(xí)本文象征主義手法的運(yùn)用
情感目標(biāo)：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)直面挫折，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、永不言棄的精神
2、樹立積極向上的樂觀的人生觀
教學(xué)重點(diǎn)：把握小說的主要內(nèi)容，對重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行解析
教學(xué)難點(diǎn)：小說的象征意味教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)、師生對話學(xué)習(xí) 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
當(dāng)我們嬉鬧于歡樂的童年，當(dāng)我們高歌在懵懂的少年，生命的長河已經(jīng)注定我們不僅僅要看到浪花的美麗，還有浪花下的兇險(xiǎn)，于是我們的生活中多了一個(gè)詞語“挫折”!既聾又啞的海倫，耳聾的貝多芬，雙腿癱瘓的史鐵生，生活給予他們的是一個(gè)接一個(gè)的挫折，然而，海倫成功了，貝多芬也成功了，史鐵生也成功了，挫折造就出的卻是生命的音。什么使他們脆弱的軀體如此強(qiáng)悍?什么使他們敲響生命的強(qiáng)音?今天，讓我們一同走進(jìn)被稱為“現(xiàn)代英雄神話”的傳奇人物海明威的小說《老人與海》，他將用樸實(shí)無華的文字，闡釋生命的意義。
二、走進(jìn)作者：
請同學(xué)們自己談收集到的有關(guān)海明威的資料，教師整理后梳理
海明威(1899～1961)，美國現(xiàn)代作家，20世紀(jì)美國文學(xué)最耀眼的名字之一。早期作品表現(xiàn)了第一次世界大戰(zhàn)青年一代的彷徨情緒，以“迷惘的一代”的代表著稱。20世紀(jì)末回到美國，寫了不小以拳擊家、漁民、獵人等為主人公的短篇小說，創(chuàng)造了“硬漢子”性格。
代表作：《永別了，武器》《老人與海》《喪鐘為誰而鳴》《太陽照常升起》等
三、梳理小說情節(jié)
有什么樣的故事發(fā)生?
請學(xué)生概括小說主要內(nèi)容。
明確：老漁夫桑地亞哥駕舟于海上連續(xù)84天，但是卻連一條魚也沒捕到，在別的漁民的奚落中，老人決定第85次出海，去尋找他自己的幸運(yùn)之神。在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進(jìn)攻，等他回到海岸時(shí)，大馬林魚只剩下殘骸。本文節(jié)選的就是從鯊魚出現(xiàn)到老人回到漁港的部分。
1.提問：小說節(jié)選部分共有老人與鯊魚的幾個(gè)回合的較量?對象都是什么?
學(xué)生回答：五個(gè)回合，分別是與鯖鯊魚斗、與星鯊魚斗、與犁頭鯊魚斗、與星鯊魚斗、與群鯊魚斗
教師補(bǔ)充：一方是孤獨(dú)的老人，一方是強(qiáng)悍的無數(shù)鯊魚，一方是弱者，一方是強(qiáng)者，他們的較量，誰會(huì)勝利? 2.提問：老人與鯊魚較量的五個(gè)回合中，老人用到了哪些武器?結(jié)果怎樣?老人的身體狀況又怎樣?大馬林魚狀況怎樣?
學(xué)生回答：
第一個(gè)回合：用魚叉(丟)、繩子(斷)老人手受傷大馬林魚被吃掉40磅
第二個(gè)回合：刀子(鈍)、槳老人手傷嚴(yán)重魚被吃掉四分之一
第三個(gè)回合：刀子(鈍)、槳(斷)受淌血半個(gè)身子被咬爛 第四個(gè)回合：短棍手痛得厲害
第五個(gè)回合：短棍(丟)、舵把(折)極疲乏僅剩殘骸 教師補(bǔ)充：
通過以上比較，我們可以看出，老人實(shí)現(xiàn)了他的愿望，捕到了魚，但是，盡管他費(fèi)盡力氣，勇敢搏斗，但是最終的結(jié)局，得到的卻是一副殘骸。有人說，老人成功了，有人說，老人失敗了，你認(rèn)為老人到底是失敗還是成功? 學(xué)生討論后回答，發(fā)揮其自主性。 教師明確：
失敗者，奮斗兩天卻一無所獲;成功者，老人在不斷的挑戰(zhàn)中，戰(zhàn)勝自我，精神上的勝利者。
第二課時(shí)
一、賞析
1、.提問：從小說情節(jié)中，概括老人的性格特征? 學(xué)生討論回答：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、無畏地面對痛苦的硬漢子的形象
刻畫人物的藝術(shù)手段：在人物塑造上，小說采用了反襯法和內(nèi)心獨(dú)白等藝術(shù)手段，使老人的形象躍然紙上。
2、提問：學(xué)生找出對鯊魚的描寫并概括 回答：速度快、嗅覺靈敏、身子強(qiáng)健、戰(zhàn)斗武器好 3、提問：如此精細(xì)的描寫鯊魚的特征有何作用? 回答：兩者對比，反襯老人的勇敢、智慧
教師補(bǔ)充：何為反襯，借助于對立面之強(qiáng)來烘托主體性格之強(qiáng)。黑格爾說過：“人格的偉大和剛強(qiáng)的程度，只有借矛盾對立的偉大和剛強(qiáng)的程度才能衡量出來。”小說中，不少地方都極力描寫鯊魚的勇猛、兇狠，從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強(qiáng)。
4、提問：每一次搏斗之后，小說都寫到了老人的心理，這在文中有何作用?
回答：戰(zhàn)斗之后的一種緩沖，無數(shù)次心理的描寫，讓人看到老人的內(nèi)心，從彷徨走向堅(jiān)定，他有過后悔，但最終戰(zhàn)勝自己，收獲精神食量。
二、重要語句的理解
“可是一個(gè)人并不是生來要給打敗的，你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他�！�
解析：這是老人第一次回合之后的內(nèi)心獨(dú)白，也是此小說的核心精神，充分體現(xiàn)了老人桑地亞哥的生命理念。整句話可以分為兩部分來理解，前句告訴我們，人生活在自然與社會(huì)當(dāng)中，必不可少要面臨一些坎坷、磨難，這些磨難、坎坷完全可以造成軀體的消滅、消亡，這是人生命的脆弱性。后句，面對挫折，只要保持一種樂觀的精神，擁有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心靈，那么，人類執(zhí)著奮斗的精神將永不磨滅。
三、象征主義
題目是《老人與�！罚砻魃�，小說是寫一位老人及其在海上的經(jīng)歷，但實(shí)際上，老人的形象極具概括性，他已經(jīng)超越了一個(gè)人的存在，而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表，大海則是生命旅途的象征，鯊魚則是我們行走中的“強(qiáng)物”，厄運(yùn)的象征。人的一生不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，走在人生路途中，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運(yùn)所阻撓，只有經(jīng)歷與“鯊魚”的較量，才能成為強(qiáng)者，唱出最美的歌。
四、教師小結(jié)
生活中，能壓倒一切的不算是強(qiáng)者，不被一切所壓倒的人才是真正的`強(qiáng)者。所以，你應(yīng)當(dāng)首先戰(zhàn)勝自我、超越自我、充實(shí)自我，以的熱情去擁抱生活，什么樣的生活向我走來，我將向什么樣的生活走去，讓我們每一個(gè)人都不懈努力，以樂觀、健康的生活態(tài)度迎接未來的挑戰(zhàn)。
板書設(shè)計(jì)：
老人與海
海明威
第一個(gè)回合：用魚叉(丟)、繩子(斷)老人手受傷大馬林魚被吃掉40磅
第二個(gè)回合：刀子(鈍)、槳老人手傷嚴(yán)重魚被吃掉四分之一
第三個(gè)回合：刀子(鈍)、槳(斷)受淌血半個(gè)身子被咬爛 第四個(gè)回合：短棍手痛得厲害
第五個(gè)回合：短棍(丟)、舵把(折)極疲乏僅剩殘骸 三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、了解作家海明威的生平與文學(xué)功績 2、掌握內(nèi)心獨(dú)白對任務(wù)形象塑造的作用 過程與方法：
在分析情節(jié)的過程中來把握人物——桑提亞哥這位硬漢子形象，找出文中人物的內(nèi)心獨(dú)白，進(jìn)一步明確人物的永不屈服的精神和豐富的內(nèi)心世界。通過教師設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生思考討論，從而把握課文的知識(shí)點(diǎn)
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)老人的永不服輸?shù)念B強(qiáng)精神
教學(xué)重點(diǎn)：分析故事情節(jié)，找出人物內(nèi)心獨(dú)白，把握人物“硬漢”形象
教學(xué)難點(diǎn)：掌握內(nèi)心獨(dú)白對人物形象塑造的作用 教學(xué)方法：情境法、啟發(fā)法、問題探究法、討論法 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)步驟及過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
[以課前視頻欣賞導(dǎo)入]
同學(xué)們，剛才欣賞的是大家熟悉、喜歡的電視劇《亮劍》中的精彩片段----李云龍論述什么是“亮劍”精神？同學(xué)們聽后覺得好不好？牛不牛？“亮劍”精神簡單理解就是敢于與強(qiáng)大的敵人（對手）做斗爭，無論對手多么強(qiáng)大，都要滿腔勇氣和信心，永不放棄、永不言敗，要敢于亮劍……今天我們一起來學(xué)習(xí)世界100部文學(xué)作品之一、美國里程碑式30部文學(xué)作品之一的世界名著——海明威的《老人與�！�，看看主人公桑提亞哥“硬漢”性格和李云龍“亮劍”精神有么相似的地方。（請同學(xué)們翻到課文，課件顯示課題《老人與�！罚�
�。ǘ┱n前小測試（積累文學(xué)名著中的名言名句）[課件展示]
（三）作者簡介[課件展示]
�。ㄋ模┕适鹿８臶課件展示]
海明威因《老人與�！愤@篇小說而獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。這篇小說的創(chuàng)作素材來源于一位古巴老漁夫的親身經(jīng)歷。這篇小說的故事情節(jié)非常簡單。小說敘述的是古巴一位飽經(jīng)滄桑的老漁夫桑提亞哥已經(jīng)八十四天未捕到魚了，在第八十五天，他又一個(gè)人出海遠(yuǎn)航，在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到了一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，馬林魚卻被鯊魚吃掉。本文節(jié)選的是主要是老人與鯊魚搏斗的情景，是小說臨近結(jié)尾的部分，也是小說情節(jié)的*。
�。ㄎ澹┦崂碚n文情節(jié)
因?yàn)樾≌f節(jié)選的部分比較長，共有幾段？（97）那我先給大家一些提示，大家可以根據(jù)五次與鯊魚搏斗、兩次搏斗后的心理活動(dòng)、最后返港回家把全文分為八個(gè)部分。[學(xué)生從文中找，討論交流后明確][課件展示]
�。﹩栴}探究：
老人在什么狀況下與鯊魚接二連三進(jìn)行搏斗的？ 年老體衰精疲力竭頭昏眼花右手受傷 左手抽筋沒有食物缺乏武器孤立無援 2.小說為什么要描繪鯊魚的兇殘？ 鯊魚：接二連三成群結(jié)隊(duì)兇殘強(qiáng)悍 對比——力量懸殊的對抗
3.老人先后幾次與鯊魚搏斗？結(jié)果如何？ ①用魚叉殺死一條鯖鯊
�、谟玫蹲託⑺纼蓷l星鯊
�、塾玫蹲託⑺酪焕珙^鯊
�、苡枚坦鲹敉藘蓷l星鯊
⑤用短棍劈打成群鯊魚
每次勝利都付出慘重的代價(jià)，最終遭到無可挽救的失敗。
4.如何理解老人與鯊魚的搏斗？ 人—--自然（象征：不幸厄運(yùn)困境） 弱----強(qiáng)（象征：敢于挑戰(zhàn)，永不屈服、永不言敗）
5.你如何看待桑地亞哥的失��？
這是一場人與自然搏斗的驚心動(dòng)魄的悲劇。老人每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代價(jià)，最后遭到無可挽救的失敗。但是，從另外一種意義上來說，他又是一個(gè)勝利者。因?yàn)椋磺诿\(yùn)，無論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)帯４篑R林魚雖然沒有保住，但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”，顯示了“一個(gè)人的能耐可以到達(dá)什么程度”，是一個(gè)勝利的失敗者，一個(gè)失敗的英雄。這樣一個(gè)“硬漢子”形象。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會(huì)與自然力量，而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中，表現(xiàn)了無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán)，雖敗猶榮，精神上并沒有被打敗�？梢哉f，這樣一個(gè)形象，完美地體現(xiàn)了作者所說的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。
6.桑地亞哥是個(gè)怎樣的人？（人物形象分析）
硬漢形象：孤獨(dú)，背運(yùn)，貧窮，年老體衰，但是他樂觀，自信，堅(jiān)韌
忍著饑餓，疼痛，貧窮，竭盡全力，不屈不撓，頑強(qiáng) （一個(gè)面臨厄運(yùn)甚至絕境永不屈服永不放棄……的硬漢子�。�
一個(gè)人并不是生來要給打敗的……你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。
----桑地亞哥
7.文中的獨(dú)白有什么特點(diǎn)?在文中起什么作用？ 本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場面的描寫，還有大量人物的內(nèi)心獨(dú)白，它們忠實(shí)地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動(dòng)，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài)，通過自由聯(lián)想的方式，真實(shí)地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨(dú)白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感、堅(jiān)毅以及尋求援助的孤獨(dú)感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說的思想，構(gòu)成小說的重要特色。海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公�！�，言語不多，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界，具有堅(jiān)強(qiáng)的理性，是用思想支配行動(dòng)的人，因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之一。（從刻畫人物性格和表現(xiàn)文章主題兩方面分析）
（七）板書設(shè)計(jì)：
�。ò耍┱n外拓展：
1從桑地亞哥身上你獲得什么啟發(fā)？（說話訓(xùn)練） “如果有一天厄運(yùn)來臨，我……”
2.閱讀《老人與�！房梢灶I(lǐng)悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面對困難，做生活的強(qiáng)者。請寫一篇讀后感（800字左右），記下自己讀書的收獲。（寫作訓(xùn)練）
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，并背誦自己認(rèn)為十分精彩的語句或片段。
2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，感知和認(rèn)識(shí)老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品味文中精彩的語言文字。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“惦、啤、崛、倚、瀟、骼”，會(huì)寫“惦、濱、啤、崛、鐮、壘、瀟、鯊、竄、骼”；理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語。
5、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，深入認(rèn)識(shí)《老人與海》這一名著的價(jià)值。
教學(xué)用具：多媒體課件
教學(xué)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
（一）談話導(dǎo)入。
在五彩繽紛的世界文學(xué)的歷史長廊中，有很多享有崇高譽(yù)的作家與作品。今天，我們要認(rèn)識(shí)又一位這樣的作家（出示海明威頭像照片），閱讀他的一部受人推崇的作品（先展示一《老人與�！返娜淖x本，后板書課題）。
�。ǘ┏踝x課文。
1、自由朗讀，做到字音準(zhǔn)確、句了通順。
1、識(shí)字寫字。
“崛”jué，與“發(fā)掘”的“掘”、的“倔強(qiáng)”的“倔”同音。
“骼”gé，與“個(gè)”“各”（gè）的聲調(diào)不同：前為二聲，后兩字為四聲。
2、可讓學(xué)生比較下面各組字并組成詞語： 店（）賓（）卑（）廉（） 惦（）濱（）�。ǎ╃牐ǎ� 沙（）串（）各（）蕭（） 鯊（）竄（）骼（）瀟（）
3、詞語解釋。
惦記：（對人或事物）心里老想著，放不下心。又如：惦念。
海濱：濱，水邊，近水的地方�？拷Ｋ牡胤�。 海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陸地。本文中寫非洲的“高聳的海岬”就是指海中的這種尖形的陸地。
崛起：一指（山峰等）突起，二指（某某）興起。本文中指大海中島頂?shù)耐黄稹?/p>
倚：本文中寫“他彎下腰倚在船頭上”，是“靠”的意思。
瀟灑：（神情舉止）自然大方，不呆板，不拘束。 磅：英美制重量單位。一磅合0.9072市斤。 蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。 磷光：某些物質(zhì)受摩擦、振動(dòng)、光、熱或電波的作用所發(fā)的光。例如金剛石經(jīng)日光照射后，在暗處會(huì)發(fā)出青綠色的光。
骨骼：人和動(dòng)物體內(nèi)或體外堅(jiān)硬的組織。
（三）再默讀，標(biāo)出全文段序，想想主要講了些什么內(nèi)容，給自己印象最深的情景是什么？
這篇課文作為小說的縮寫，全文只有13個(gè)自然段，可分為如下四個(gè)部分：
第一部分（第1—3自然段）：寫出海前的情況——老人夢見海灘上的獅子，男孩給他送行、祝他好運(yùn)。
第二部分（第4—9自然段）：寫在海上的情況——老人鉤住了大馬林莫，他的船被魚拖向很遠(yuǎn)的海上，被拖了三天多。
第三部分（第10自然段）：寫歸程中的情況——老人遭遇一群鯊魚的襲擊，他與鯊魚進(jìn)行了驚險(xiǎn)、慘烈的生死大搏斗。
第四部分（第11—13自然段）：寫回港后的情況——人們圍觀死魚的骨骼，男孩守著熟睡的老人，老人又夢見海灘上的獅子。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
今天，讓我們細(xì)細(xì)品味美國作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經(jīng)歷那驚心動(dòng)魄的場面。
二、深入細(xì)讀，品味人物。 ㈠確定探究內(nèi)容。
請同學(xué)們?yōu)g覽課文，文中哪些場面讓你印象深刻？（學(xué)生）
——①老漁夫與大馬林魚搏斗過程的場面。 ②老漁夫與鯊魚搏斗過程的場面。
�、鎸W(xué)習(xí)探究老漁夫與大馬林魚搏斗過程，分析人物形象。
1、（出示閱讀提示）
�、僦该首x學(xué)習(xí)提示。
�、诿鞔_學(xué)習(xí)提示的步驟方法。
2、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。
3、根據(jù)學(xué)生回答，重點(diǎn)交流：
“天還沒大亮，……抵抗著大魚給鉤絲的拉力。”
�、胖该首x。
�、平涣鳎�
�、亵~大：水面上的綠桿急急地墜到水里。 水下一百英寸的深處
重得叫人不敢相信
漁船和人都在平靜的水上慢慢地漂流。
�、诶蠞O夫的動(dòng)作：把鉤絲放在脊背上，鉤絲握緊在手里，拼命支撐住身子。
⑶體會(huì)：老漁夫盡力與大馬林魚抵抗，而大馬林魚似乎不在乎老漁夫，不慌不忙地游著。
“四個(gè)鐘頭以后，……我到死也要跟你在一起�！�
�、沤涣鳎�
①大魚依舊拖著小船向浩渺的海面游去。 ②老漁夫動(dòng)作：拉住背在脊梁上的鋼絲。 心理活動(dòng)：魚啊，我到死也要跟你在一起。 ⑵體會(huì)：老漁夫要堅(jiān)持到底，決不半途而廢。 交流體會(huì)6、7、8自然段的內(nèi)容。
（1）交流：
�、倮蠞O夫的動(dòng)作：竭力拉緊鉤絲；拉住鉤絲不動(dòng)，身子往后仰，抵擋鉤絲的張力。
②大魚的表現(xiàn)：一下子把老人拖到了船頭那邊——游起來慢多了——露出來了。
③大魚的奇美形象：渾身深紫色、鐮刀似的尾巴、嘴長、尖
�。�2）朗讀老漁夫高聲說的三句話。
（3）理解句子：“我要讓它知道什么是一個(gè)人能夠辦得到的，什么是一個(gè)人忍受得住的。”
聯(lián)系老漁夫的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)及大魚的活動(dòng)過程，思考：
�、偈裁词且粋�(gè)人能夠辦得到的？
——雖然大馬林魚強(qiáng)大，但他毫不畏懼，決心要*對手。
②什么是一個(gè)人忍受得住的？
——堅(jiān)持克服疲乏、體力不支、風(fēng)吹日曬、夜晚的寒冷等等因素。
小結(jié)：從這一句話可以看出老人坦蕩的內(nèi)心，不達(dá)目的誓不罷休的個(gè)性，多么讓人受鼓舞的話語，讓我們把它記在腦海中。
�。�4）背誦精彩片段：“陽光下……尖得像一張細(xì)長的臉�！�
總結(jié)過渡：老漁夫又經(jīng)歷了一個(gè)夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高地舉起漁叉，使出全身的力氣，把漁叉扎進(jìn)魚腰里，這只大馬林魚終于死去。
（5）出示副板書：
天還沒亮撒下魚食大魚上鉤不慌不忙地游著 四個(gè)鐘頭以后大魚仍舊拖著小船向海面游去 夜深了老漁夫倚在船頭上
太陽升起來了與大魚搏斗非常疲乏 又一個(gè)夜晚到來了繼續(xù)搏斗右手受傷 第三天用盡力氣搏斗，大魚終于死了
�。�6）結(jié)合副板書交流體會(huì)：同學(xué)們，老漁夫孤身一人在浩渺的大海里與大馬林魚搏斗了整整三天，此時(shí)，你想對老漁夫說什么？出示插圖，讓學(xué)生暢所欲言。
㈢自學(xué)老漁夫與鯊魚搏斗內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人物形象。
1、運(yùn)用學(xué)習(xí)老漁夫與大馬林魚搏斗內(nèi)容的方法，自學(xué)老漁夫與鯊魚搏斗的內(nèi)容，完成下面的表格：
鯊魚進(jìn)攻順序老漁夫的表現(xiàn)鯊魚的表現(xiàn)
一條巨大的鯊魚準(zhǔn)備好漁叉，朝鯊魚的頭刺去。飛快的逼近船尾，張開大嘴，猛力朝那魚的尾巴咬去。
又有兩條鯊魚拿起綁著刀子的船槳向鯊魚頭刺；設(shè)法使鯊魚露出來，一次，兩次，終于用刀扎死了鯊魚。一條死的時(shí)候還吞著它咬下的魚肉；
另一條在船底下蹂躪著死魚。
鯊魚又成群竄來不顧一切地用棍棒劈； 拽下舵把，兩手抱住，一次又一次劈下去。 鯊魚還是從棍棒、舵把下撕咬下一塊塊死魚肉。 2、結(jié)合表格所填內(nèi)容，理解重點(diǎn)句。 出示句子：
“一個(gè)人并不是生來要給打敗的，你盡可能把他消滅掉，可就是打不敗他�！�
�、爬首x這句話，結(jié)合表格所填內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫�。（學(xué)生交流）
——老人面對鯊魚襲擊、眼見馬林魚已經(jīng)被咬得殘缺不全時(shí)，并沒有失去勇氣和希望，他有勇氣面對失敗。
——如果因?yàn)楹ε率《桓易非蟪晒�，這就是弱者。 ——要做一個(gè)強(qiáng)者，就應(yīng)當(dāng)面對失敗而不放棄追求。
⑵從中你看出老漁夫怎樣的性格？
——老漁夫，永不言敗，毫不氣餒，保持人的尊嚴(yán)和骨氣。
�、抢首x背誦這句話。
三、討論交流，深化人物形象。
結(jié)合全文內(nèi)容，參加討論，各抒已見：你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者？說明理由。（學(xué)生交流）
——老漁夫是一個(gè)成功者，在他身上，表現(xiàn)了一種勇于面對困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現(xiàn)了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。
四、作業(yè)布置。
1、想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀《老人與�！酚懈小睘楦睒�(biāo)題寫一篇讀后感，要自擬一個(gè)正標(biāo)題。
2、背誦你認(rèn)為本文中寫得十分精彩的片段。
3、課外，請你把《老人與�！吩娜谋菊襾碜x一讀，寫一寫讀后的收獲。
板書設(shè)計(jì)：
老人與海
捕捉馬林魚毫不畏懼
桑提亞哥
與鯊魚搏斗敢于搏斗
高二語文《老人與海》教案設(shè)計(jì) 10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確識(shí)記文中的字音、字形。
2、借助資料大致的了解海明威的作品和風(fēng)格。
過程與方法目標(biāo)：
通過故事情節(jié)和語言分析和揣摩小說的語言和行文特點(diǎn)，揣摩本文的哲理和象征意味。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>
重 點(diǎn)：
深入課文，抓住重點(diǎn)詞句理解文章的.內(nèi)涵。
難 點(diǎn)：
理解老人不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>
教 時(shí)：
1課時(shí)
知識(shí)鏈接：
1、作者簡介：
海明威：
第一課時(shí)
一、自學(xué)釋疑
1、看清字形，標(biāo)出注音，理解意義
攮（ ） 顎（ ） 啐（ ） 鯖鯊（ ）
脊鰭（ ） 蠶噬（ ） 蹂躪（ ） 拽掉（ ）
榫頭（ ） 掌舵（ ） 皮開肉綻（ ）
2、結(jié)合課文，理解字詞。
（1）有時(shí)候它也迷失了那臭跡。但是它很快就嗅出來，或者嗅出一點(diǎn)兒影子……
問題：注音并解釋“臭跡”和“嗅”
�。�2）他扎它，并沒有抱著什么希望，但他抱著無比的決心和十足的惡意。
問題：
a.“什么希望”是什么希望？
b.“十足的惡意”的感情色彩是什么？實(shí)際意思是什么？
二、合作探究、同伴互助
1、當(dāng)一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開的時(shí)候，它就從下面水深的地方竄上來。
問題：“一大股暗黑色的血”比喻什么？ 這句話表現(xiàn)了什么？又能反襯什么？
2、“想點(diǎn)開心的事兒吧，老家伙，”他說，“一分鐘一分鐘過去，離家越來越近了。丟掉了四十磅魚肉，船走起來更輕快些。”他很清楚，把船開進(jìn)海流的中間的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)什么事情。
問題：
a.“丟掉了四十磅魚肉”本來是件壞事，老人為什么要說“船走起來更輕快些”？能表現(xiàn)老人這種精神的類似的描寫，再從文章中找出一個(gè)來。
b老人“很清楚，把船開進(jìn)海流的中間的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)什么事情”，那么，到底會(huì)是“什么事情”呢？老人又有什么準(zhǔn)備呢？
3、摘錄課文中能表現(xiàn)桑地亞哥精神的句子，說說老人是怎樣一個(gè)人？
四、延伸遷移、總結(jié)歸納
假如作一個(gè)設(shè)想：在遭到鯊魚第一次攻擊之后，桑地亞哥老人既然能夠預(yù)見到還會(huì)遭到無數(shù)次鯊魚的攻擊甚至最后自己的勞動(dòng)成果蕩然無存，那么，還不如及早把自己捕獲的大馬林魚扔進(jìn)大海，還可以及早回家。你認(rèn)為這種設(shè)想是否明智的、合宜的？說說你的理由，最好用事實(shí)說話。
高二語文《老人與�！方贪冈O(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字詞，理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語。
2.感知和認(rèn)識(shí)老漁夫面對龐然大物豪不畏懼、敢于搏斗的英勇形象，并欣賞和品味文中精彩的文字，感受主人公身上可貴的精神品質(zhì)。
3 能有感情的朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)語句所表達(dá)的思想感情，并背誦自己認(rèn)為精彩的句子。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.默讀課文，感知和認(rèn)識(shí)老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英雄形象，感受主人公身上可貴的精神品質(zhì)。
2 朗讀課文，背誦精彩語句。
教學(xué)課時(shí): 兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這一單元我們學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)了胸懷廣闊的藺相如，熱愛自由的“奴隸英雄”，觀看了一場以少勝多的戰(zhàn)爭。今天，我們再來認(rèn)識(shí)一位作家——海明威以及他的一部受人推崇的作品《老人與海》
二 初讀課文，整體感知
1、學(xué)習(xí)生字詞：崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躪、磷光。
2、本文的主要內(nèi)容是什么？
課文是根據(jù)美國作家海明威的代表作——中篇小說《老人與�！房s寫的。課文講了一個(gè)八十四天沒有捕到魚的老漁夫，歷盡艱辛，筋疲力盡才捕到一條大馬林魚，但在歸途中他一再遭受鯊魚的襲擊，經(jīng)過殊死搏斗也沒能保住大魚，回港時(shí)只剩下死魚的骨骼。
課文可以分為四個(gè)部分：
1、(1——3)寫出海前的情況。
2、（4——9）寫在海上的情況。
3、（10）寫歸程中的情況。
4、（11——13）寫回港后的.情況。
三 再讀課文，提出質(zhì)疑
1. 指導(dǎo)學(xué)生讀課文。
2. 學(xué)生提出自己的問題。
�。�1）文章結(jié)尾提到老人夢見獅子。這有什么寓意？
�。�2）桑提亞哥最后什么也沒得到，那作者寫他的用意是什么，他是不是一個(gè)失敗者？
�。�3）學(xué)生有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入
今天，讓我們細(xì)細(xì)品味美國作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經(jīng)歷那驚心動(dòng)魄的場面。
二、 深入細(xì)讀，品位人物
1.請同學(xué)們?yōu)g覽課文，文中哪些場面讓你印象深刻？
2.學(xué)習(xí)探究老漁夫與大馬林魚搏斗過程，分析人物形象。
3.學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。
4.根據(jù)學(xué)生回答，重點(diǎn)交流。
5.交流體會(huì)第6、7、8自然段的內(nèi)容。
小結(jié)：我們可以看到老人坦蕩的內(nèi)心，不達(dá)目的誓不罷休的個(gè)性，多么讓人受鼓舞的話語，讓我們把它記在腦海中。
6.背誦精彩片段：“陽光下到尖得像一張細(xì)長的臉�！�
三、學(xué)習(xí)老漁夫與鯊魚搏斗內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人物形象
1.鯊魚是如何向老人進(jìn)攻的？
2.在老漁夫與鯊魚搏斗中他得表現(xiàn)怎么樣？
3.你從中體會(huì)到老漁夫是個(gè)怎樣的人？
4.你怎么理解“他說一個(gè)人不可能被打敗，你盡可以消滅他，但你卻打不敗他”這句話？
四、 討論交流，深化人物形象
1.你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者？
2.老漁夫給你留下了怎樣的印象？
3.你佩服這位老漁夫嗎？為什么？
3.背誦精彩語句。
板書設(shè)計(jì)
八十四天沒打到魚
老人與海 捕捉馬林魚毫不畏懼 堅(jiān)強(qiáng)不屈
敢于同鯊魚搏斗 毫不氣餒
只剩下一條大魚的脊骨
高二語文《老人與�！方贪冈O(shè)計(jì) 12
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力：了解海明威的作品和風(fēng)格
過程和方法：通過分析與大海的斗爭來分析人物性格
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>
【重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：對重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說的語言和行文特點(diǎn)。
難點(diǎn)：結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
【教學(xué)層次設(shè)計(jì)】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)（45分鐘）
一，導(dǎo)入（2分鐘）
“一個(gè)人生來并不是要被打敗的，你盡可以把他毀滅，可就是打不敗他”相信這句話大家有所耳聞，它出自我們今天要學(xué)習(xí)的課文《老人與�！�，我們來看看是什么樣的人永不能被打敗。
二、知人論世 （8分鐘）PPT
1．作者簡介
海明威（1899-1961），一向以文壇硬漢著稱。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，18歲起進(jìn)入報(bào)界，曾參加過兩次世界大戰(zhàn)，出生人死以致傷痕遍體。1954年，他榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開槍自殺，走完了他輝煌的一生。對海明威的評價(jià)，正如約翰肯尼迪總統(tǒng)的唁電所說：“幾乎沒有哪個(gè)美國人比歐內(nèi)斯特海明威對美國人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過更大的影響�！彼Q海明威為“本世紀(jì)（20世紀(jì)）最偉大的作家之一”。
海明威是美利堅(jiān)民族的精神豐碑。要了解美國，你必須走近海明威，走到代表著美國民族堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神風(fēng)范的文學(xué)長廊中來。海明威的成名作是1926年發(fā)表的《太陽照樣升起》。這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰而鳴》（一譯《戰(zhàn)地鐘聲》）和以“精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)”而獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的《老人與海》。
海明威的文風(fēng)一向以簡潔明快著稱，俗稱“電報(bào)式”，他擅長用極精練的語言塑造人物。他創(chuàng)作風(fēng)格也很獨(dú)特，從來都是站著寫作。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語：“恕我不能站起來”。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象，尤以《老人與�！分猩Ｌ醽喐缱顬榈湫�。用海明威的一句名言可以概括這類硬漢甚至其本人，乃至可涵蓋美利堅(jiān)民族的性格：“一個(gè)人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。”
2．關(guān)于《老人與�！�
海明威是20世紀(jì)上半期美國著名作家和記者，也是當(dāng)時(shí)“迷惘的一代”的代表作家。一方面他繼承了馬克吐溫的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，一方面又在創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法上進(jìn)行了革新，形成了獨(dú)特的風(fēng)格。1952年發(fā)表的中篇小說《老人與�！肥撬笃诘拇碜�，集中體現(xiàn)了他的創(chuàng)作特色。當(dāng)年他獲得普利策獎(jiǎng)，兩年后榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
《老人與海》的情節(jié)并不復(fù)雜。一個(gè)名叫桑地亞哥的老漁夫，連續(xù)84天沒捕著一條魚。后來，他獨(dú)自一人出門遠(yuǎn)航，在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進(jìn)攻，等他回到海岸時(shí)，大馬林魚只剩下了一副巨大的骨架。
三、理清結(jié)構(gòu)，分析寓意（30分鐘）
1、小說節(jié)選部分共有老人與鯊魚的幾個(gè)回合的較量？對象都是什么？ 明確：五個(gè)回合，分別是與鯖鯊魚斗、與星鯊魚斗、與犁頭鯊魚斗、與星鯊魚斗、與群鯊魚斗。
2、老人與鯊魚搏斗的五個(gè)回合中，老人用到了哪些武器？結(jié)果怎樣？老人的身體狀況怎樣？大馬林魚又怎樣？ （以小組形式找出答案） 第一個(gè)回合：用魚叉（丟）、繩子（斷） 老人手受傷 大馬林魚被吃掉40磅 第二個(gè)回合：刀子（鈍）、槳 老人手傷嚴(yán)重（淌血） 魚被吃掉四分之一 第三個(gè)回合：刀子（折斷） 第四個(gè)回合：短棍 手痛得厲害 半個(gè)身子被咬爛 第五個(gè)回合：短棍（丟）、舵把（折） 極疲乏（簡直喘不過氣） 僅剩殘骸
3、從斗爭中可以看出老人怎樣的品質(zhì)？老人為什么說：“可是一個(gè)人并不是生來要給打敗的”，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”？
明確：這句話是桑地亞哥的內(nèi)心獨(dú)白，也是小說的核心精神，它生動(dòng)地揭示了桑地亞哥的內(nèi)心世界和人生追求，也是作者海明威的思想觀與價(jià)值觀的反映。這句話意味著，人生的使命是奮斗，是與命運(yùn)做不懈的抗?fàn)帯Ｈ松聛黼m然面臨種種自然與社會(huì)的挑戰(zhàn)，也許這些挑戰(zhàn)強(qiáng)大到足以把人的肉體消滅，但一個(gè)人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險(xiǎn)阻面前不屈服的精神，人就永遠(yuǎn)是勝利者。小說中的老漁夫桑地亞哥雖然最終沒能保住大馬林魚，但在與鯊魚搏斗的'過程中，他表現(xiàn)出無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán)，是精神上的勝利者。
4、斗爭過程中出現(xiàn)了很多獨(dú)白，文中的獨(dú)白有什么特點(diǎn)?在文中起什么作用？
明確：本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場面的描寫，還有大量人物的內(nèi)心獨(dú)白，它們忠實(shí)地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動(dòng)，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài)，通過自由聯(lián)想的方式，真實(shí)地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨(dú)白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感、堅(jiān)毅以及尋求援助的孤獨(dú)感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說的思想，構(gòu)成小說的重要特色。海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公�！保哉Z不多，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界，具有堅(jiān)強(qiáng)的理性，是用思想支配行動(dòng)的人，因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之一。
5、從文中可知，老人實(shí)現(xiàn)了他的愿望，捕到了魚，但是，盡管他費(fèi)盡力氣，勇敢搏斗，但是最終的結(jié)局，得到的卻是一副殘骸。你認(rèn)為他是成功還是失��？
明確：這是一場人與自然搏斗的驚心動(dòng)魄的悲劇。老人每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代價(jià)，最后遭到無可挽救的失敗。但是，從另外一種意義上來說，他又是一個(gè)勝利者。因?yàn)�，他不屈服于命運(yùn)，無論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)帯４篑R林魚雖然沒有保住，但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”，顯示了“一個(gè)人的能耐可以到達(dá)什么程度”，是一個(gè)勝利的失敗者，一個(gè)失敗的英雄。這樣一個(gè)“硬漢子”形象。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會(huì)與自然力量，而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中，表現(xiàn)了無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán)，雖敗猶榮，精神上并沒有被打敗�？梢哉f，這樣一個(gè)形象，完美地體現(xiàn)了作者所說的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。
6、 這場斗爭僅僅是老人與鯊魚的斗爭嗎？小說有什么象征意味 明確：題目是《老人與�！�，而表明上，小說是寫一位老人及其在海上的經(jīng)歷，但實(shí)際上，老人的形象極具概括性，他已經(jīng)超越了一個(gè)人的存在，而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢”的代表，大海則是人生舞臺(tái)的象征，鯊魚則是我們?nèi)松械拇煺�、厄運(yùn)的象征。人的一生不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，走在人生路途中，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運(yùn)所阻撓，只有經(jīng)歷與“鯊魚”的較量，才能成為強(qiáng)者，唱出最美的歌。這是一場人與自然搏斗的驚心動(dòng)魄的悲劇。老人每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代價(jià)，最后遭到無可挽救的失敗。但是，從另外一種意義上來說，他又是一個(gè)勝利者。因?yàn)椋磺诿\(yùn)，無論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)�。大馬林魚雖然沒有保住，但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”，顯示了“一個(gè)人的能耐可以到達(dá)什么程度”，是一個(gè)勝利的失敗者，一個(gè)失敗的英雄。這樣一個(gè)“硬漢子”形象，正是典型的海明威式的小說人物。在20世紀(jì)30年代以后發(fā)表的一些短篇小說里，海明威描寫了一些拳擊師、斗牛士、獵人等形象，在這些下層人物身上，他塑造了一種百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈、敢于面對暴力和死亡的“硬漢子”性格，《老人與�！分猩５貋喐绲男蜗缶褪沁@種性格的發(fā)展與升華。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會(huì)與自然力量，而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中，表現(xiàn)了無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán)，雖敗猶榮，精神上并沒有被打敗�？梢哉f，這樣一個(gè)形象，完美地體現(xiàn)了作者所說的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。
7、人們稱海明威的作品具有“電報(bào)式風(fēng)格”，在本文中，這種特點(diǎn)有哪些體現(xiàn)？
明確：
�。�1）結(jié)構(gòu)上的單純性，人物少到不能再少，情節(jié)不枝不蔓，主人公性格單一而鮮明。本文中直接出場的人物只有老漁夫桑地亞哥一個(gè)，情節(jié)也主要是圍繞大馬林魚的捕獲以及因此而引來的與鯊魚之間的搏斗，可謂單純而集中。海明威曾經(jīng)對《老人與�！返脑暹M(jìn)行了兩百多次的校閱，正如他自己所說，“《老人與海》本來可以寫成一千多頁那么長，小說里有村莊中的每個(gè)人物，以及他們怎么謀生，怎樣出生，受教育，生孩子等一切過程……”然而他砍伐了所有的冗言贅語，刪去了所有別人寫過的東西，刪去了解釋、討論，甚至議論的部分，剪去了一切花花綠綠的比喻，清除了毫無生氣的文章俗套，使小說單純而集中。
�。�2）避免使用過多的描寫手法，避免過多地使用形容詞，特別是華麗的辭藻，盡量采用直截了當(dāng)?shù)臄⑹龊蜕鷦?dòng)鮮明的對話，因此，句子簡短，語匯準(zhǔn)確生動(dòng)。在塑造桑地亞哥這一形象時(shí)，他的筆力主要集中在真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)老人與鯊魚搏斗的場景上。鯊魚的來勢兇猛，老人的沉著迎戰(zhàn)，機(jī)敏矯捷，都寫得生動(dòng)逼真。如寫鯊魚出現(xiàn)的情形，“當(dāng)一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開的時(shí)候，它就從下面水深的地方竄上來。它游得那么快，什么也不放在眼里，一沖出藍(lán)色的水面就涌現(xiàn)在太陽光下�！边@段描寫沒有一個(gè)比喻句和形容詞，但鯊魚的兇猛、快捷，形勢的緊迫卻立刻展示在讀者面前，清新洗練的敘述文字和反復(fù)錘煉的日常用語，使人讀來有身臨其境之感。文中對大海的描寫粗獷簡潔，猶如一幅水墨山水畫，讀來令人心曠神怡，美不勝收。
�。�3）鮮明生動(dòng)的動(dòng)作描寫和簡潔的對話。海明威善于從感覺、視覺、觸覺著手去刻畫形象，將作者、形象與讀者的距離縮短到最低限度，而且很少直接表露感情，他總是把它們凝結(jié)在簡單、迅速的動(dòng)作中，蘊(yùn)涵在自然的行文或者簡潔的對話中，由讀者自己去體會(huì)。如寫老人與鯊魚搏斗的場面：“老頭兒用魚叉攮到鯊魚頭上的時(shí)候，他聽得出那條大魚身上皮開肉綻的聲音。”這種描寫本來都是老人的所見所聞，但讀者讀來便會(huì)過電一般油然而生出同樣的感覺，同驚懼，同緊張，同喜悅。海明威“打定主意放手讓讀者去如實(shí)地吸取印象”，而“不擠到對象與讀者之間去礙事”，他要讓對象與讀者直接溝通，這也是這篇小說的場景描寫如此震撼人心的一個(gè)重要原因。
�。�4）著力追求一種含蓄、凝練的意境。海明威曾經(jīng)以冰山來比喻創(chuàng)作，說創(chuàng)作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七應(yīng)該隱含在水下。露出水面的是形象，隱藏在水下的是思想感情，形象越集中鮮明，感情越深沉含蓄。另外，為使“水下”的部分深厚闊大，他還借助于象征的手法，使作品蘊(yùn)涵深意。
【作業(yè)布置】（2分鐘）
課后讀海明威的《老人與海》寫300字左右的感想
【板書設(shè)計(jì)】（3分鐘）
老人 → 硬漢精神 大海 → 人生舞臺(tái) 鯊魚 → 挫折厄運(yùn)
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