《丑小鴨》教學(xué)反思范文
《丑小鴨》教學(xué)反思1：
《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言，生動(dòng)引人的情節(jié)，描寫了一只"丑小鴨"出生后，就被人瞧不起，受人欺負(fù)，被迫離家出走，在歷經(jīng)種種磨難之后，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的白天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動(dòng)著每一位讀者。
學(xué)生對(duì)故事的進(jìn)展變化不難理解，但是，學(xué)生對(duì)丑小鴨的對(duì)美好生活的向往應(yīng)該是個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中，為了深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本有理解到感悟，由字面到背后，我一方面注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入地感悟，同時(shí)，利用老師的導(dǎo)語將學(xué)生對(duì)文本的感悟，對(duì)丑小鴨的對(duì)美好生活的向往，逐步引向深入，學(xué)生的情感體驗(yàn)也達(dá)到了深化。
本堂課，我還充分給學(xué)生留足時(shí)間，讓學(xué)生深入地讀，細(xì)細(xì)地悟，學(xué)生在充分的讀書中，在不斷地思考中，對(duì)文本的理解進(jìn)一步加深，對(duì)丑小鴨命運(yùn)的感悟越來越有自己的思考，因此，課堂上出現(xiàn)了學(xué)生思維的碰撞的火花，這也體現(xiàn)了課堂的生成，體現(xiàn)了課堂的開放，也更體現(xiàn)了課堂的精彩，效率的提高。
不足之處：課堂永遠(yuǎn)是一門不完美的藝術(shù)，由于經(jīng)驗(yàn)不足，文本鉆研有限，時(shí)間準(zhǔn)備還不夠充分，課堂還有很多的遺憾，今后，我將繼續(xù)努力，提高課堂教學(xué)效率。
《丑小鴨》教學(xué)反思2：
《丑小鴨》是人教版二(下)的一篇課文，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，可是一個(gè)二年級(jí)的孩子是無論無何也不會(huì)真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的，作為老師我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點(diǎn)和重點(diǎn)。
成功之處：
“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感;默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現(xiàn)。
在課文的拓展部分，我讓學(xué)生通過對(duì)各種人物的對(duì)話體驗(yàn)文章的中心內(nèi)涵，從而鍛煉了寫話能力，最后在總結(jié)課文中，讓學(xué)生深刻理解人生道理。
不足之處以及今后的打算：
在這堂課中，教師對(duì)教材的挖掘不是非常深刻，在課堂最后，可以讓學(xué)生了解一下安徒生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生的情感能得到升華。
《丑小鴨》教學(xué)反思3：
丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》，文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。
這篇童話故事學(xué)生已經(jīng)非常熟悉了，如按平時(shí)的教學(xué)步驟，自然孩子們覺得沒有了新穎,"以學(xué)定教”便是我本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)抓住三點(diǎn)去做：
1、放手讓學(xué)生充分讀，找出不懂得的地方做標(biāo)記，讓學(xué)生以小組的形式去討論。
2、哪些地方讓自己最感動(dòng)?說說受感動(dòng)的理由。
3、備好學(xué)生，機(jī)智對(duì)答學(xué)生上課時(shí)出現(xiàn)的各種學(xué)情。
在課堂教學(xué)中，沒有往日教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，孩子們輕松自如。我首先讓孩子提出問題，然后讓孩子們自讀自悟或直接與同桌、好友討論解惑。孩子們興致勃勃自由組成幾個(gè)小組，有的學(xué)生開始分角色朗讀課文，有的小組還直接由小組長提出問題然后進(jìn)行步步研讀課文內(nèi)容。在后面的十五分鐘我邀請全班同學(xué)進(jìn)行朗讀，在重點(diǎn)的句子中讓學(xué)生把所悟的情感升華出來。如：“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。”(被討厭才覺得“孤獨(dú)”，要讀出丑小鴨子的不幸與悲傷的心情。)“他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。”“秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。”(因常被譏笑，所以“害怕”，想一想當(dāng)時(shí)丑小鴨的心情?)通過不同形式的讀，碰激學(xué)生的思維，學(xué)生對(duì)這個(gè)故事體會(huì)很深。下面是兩篇孩子的課后作業(yè)，續(xù)編故事《丑小鴨子》：
森林里有一只丑小鴨，大大的嘴巴，灰灰的毛，瘦瘦的身子。丑小鴨到哪里動(dòng)物都咬它，欺負(fù)它。有一天，丑小鴨想去洗洗自己灰灰的毛。不料被大獵狗、大公雞和丑小鴨子的哥哥、姐姐看到了，一起去欺負(fù)丑小鴨子。有的`啄它，有的咬它、有的追趕它，還一邊說：“你一邊去，一邊去，不要在這兒洗澡，去臭水溝里洗吧!”樹上的小鳥看到了譏笑著說：“你這個(gè)丑家伙，比怪物還丑，還跟別人玩太不像話了。哈哈哈”。丑小鴨傷心地離開了他們。
從上面這篇小習(xí)作中可以讀出孩子們已經(jīng)理解了丑小鴨飽受排斥受到欺負(fù)時(shí)的心情如何。下面這篇小習(xí)作更讓我們讀出孩子們對(duì)丑小鴨這種“永遠(yuǎn)不要對(duì)自己說放棄，做生活的強(qiáng)者。”的一種喜愛之情。
丑小鴨變成天鵝后又聰明又可愛，還樂于助人。有一天，小螞蟻在草地上玩，不小心把帽子掉到了小河里，正在小螞蟻著急時(shí)，丑小鴨游了過來，拾起帽子給了它。小螞蟻紅著臉說：“以前我嘲笑你長得丑，你不生氣嗎?”丑小鴨笑著說：“外表的美和丑并不重要，心靈的美才是真正的美。”
這節(jié)課并不算是一堂很成功的課，但卻讓我深刻體會(huì)到前輩的一句話： “學(xué)生會(huì)的我不教，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的我不教，學(xué)生教了也不懂的我也不教。教學(xué)生麻木的、學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)的、學(xué)生感到困惑的。”
值得欣喜得是課后我在一本資料中讀到了另一個(gè)版本《丑小鴨》的故事，這個(gè)版本講述是丑小鴨另一種截然不同的結(jié)局。我相信學(xué)生通過閱讀這兩種版本，心里一定更懂得：如何面對(duì)生活中的挫折，追求美好的理想。
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