二年級(jí)下《玩具柜臺(tái)前的孩子》說(shuō)課稿
《玩具柜臺(tái)前的孩子》說(shuō)課稿1：
各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師們;
大家好!今天我執(zhí)教的《玩具柜臺(tái)前的孩子》一課是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第四冊(cè)中的一篇課文，課文情節(jié)簡(jiǎn)單、語(yǔ)言平實(shí)，但耐人尋味、發(fā)人深思，具有很強(qiáng)的教育性。文章描寫(xiě)了一個(gè)懂得關(guān)愛(ài)父母，關(guān)愛(ài)他人的孩子—小兵，旨在喚起大家關(guān)愛(ài)父母，關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)，同時(shí)給予這樣的孩子以真摯的祝福和幫助。
在設(shè)計(jì)這堂課的過(guò)程中，我努力凸現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換角色位置讓語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)化、實(shí)踐化，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，他們創(chuàng)設(shè)情境，讓他們感同身受，自讀自悟，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中積累文體，積淀精神，受到中華優(yōu)良傳統(tǒng)的教育，使學(xué)生終生受益。
在上課之前，我先通過(guò)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題 “ “六一”節(jié)你們是怎么度過(guò)的?有沒(méi)有收到禮物?”拉近與孩子的距離，喚起他們表達(dá)的欲望，引出課題，這就是很大程度地喚起好奇心和讀書(shū)的欲望。
教學(xué)過(guò)程中，我首先重識(shí)了識(shí)字教學(xué)，因?yàn)樽寣W(xué)生讀會(huì)、認(rèn)會(huì)生字是低年級(jí)一樣很重要的任務(wù)，所以在初讀課文時(shí)，就讓學(xué)生充分讀書(shū)，讀準(zhǔn)字音，并用男女生互讀，開(kāi)火車(chē)組詞等方式檢查生字掌握情況，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)熟練掌握生字，為以后的課文理解打下了良好的基礎(chǔ)。
為了深入理解文章主旨，我抓住了兩點(diǎn)，一是小兵對(duì)汽車(chē)的喜歡，二是喜歡卻又不買(mǎi)的原因，這兩種對(duì)立的態(tài)度更讓學(xué)生感到疑惑不解，于是我放手讓學(xué)生去讀，利用學(xué)生的親身體驗(yàn)去理解詞語(yǔ)的含義讀出對(duì)汽車(chē)的喜愛(ài)，再讓學(xué)生帶著困惑自己去學(xué)習(xí)文章的對(duì)話部分，邊讀邊感受，邊讀邊交流，用分角色朗讀來(lái)體會(huì)人物的心理變化，通過(guò)朗讀自己去感受人物身上的閃光點(diǎn)，從而為孩子樹(shù)立正確的情感，態(tài)度和價(jià)值觀，為他們行為作出正確的引導(dǎo)。
就在他們產(chǎn)生情感共嗚的同時(shí)，讓孩子親身去體驗(yàn)，扮演相應(yīng)的角色，分角色朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，孩子們有了體會(huì)，自然讀得有聲有色。
這時(shí)，他們的情感達(dá)到高潮，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的欲望，一把自己的玩具送他他，在這種心情下，領(lǐng)著孩子學(xué)習(xí)最后兩段，體會(huì)售貨員阿姨和女兒的愛(ài)心，學(xué)生有親身感受讀起來(lái)更具聲情并茂。課文到這里結(jié)束了，但給人的深思絕不僅于此，所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，由小兵這個(gè)特例引開(kāi)到所有家境貧寒但懂事好學(xué)的孩子，喚起孩子們對(duì)他們深切的敬意和幫助他們的愿望，這時(shí)讓他們?nèi)A訴，去寫(xiě)，恰恰符合他們一吐為快的要求，也達(dá)到了語(yǔ)言要重視寫(xiě)話的要求，此時(shí)孩子們的情感達(dá)到了升華，語(yǔ)文的魅力也得到了較好的體現(xiàn)。
這堂課，我努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程努力做到將封閉的課堂教學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放的教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與樂(lè)于探究，盡量實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三方面的整合。但在剛才的實(shí)施過(guò)程中，由于自己的水平有限，有很多地方做的不盡人意，未能完全達(dá)到預(yù)期的效果，我將在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)希望各位評(píng)委、老師們不吝賜教、批評(píng)指正，最后謝謝大家，祝大家工作順利、合家幸福。
《玩具柜臺(tái)前的孩子》說(shuō)課稿2：
【教材分析】：
“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”新課標(biāo)第四冊(cè)第六單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編選課文，誠(chéng)信、孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。第24課《玩具柜臺(tái)前的孩子》則以對(duì)話的方式講述了一個(gè)關(guān)愛(ài)父母，關(guān)心他人的生動(dòng)故事，側(cè)重母女、母子兩代人之間的關(guān)愛(ài)之情。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合教材特點(diǎn)，在訓(xùn)練語(yǔ)文基本素養(yǎng)的同時(shí)關(guān)注文本的價(jià)值取向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)教育。關(guān)注與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，將學(xué)生平時(shí)生活感受，融于閱讀實(shí)踐之中。
(根據(jù)以上教材分析，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：)
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。
2.通過(guò)讀文，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)父母，關(guān)愛(ài)他人的好品質(zhì)。
3.提高學(xué)生基本語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)合作能力與交流的意識(shí)。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗：在自讀自悟中受到關(guān)愛(ài)父母、關(guān)心他人的思想教育。
【設(shè)計(jì)思路】：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“以人為本是現(xiàn)代教育最基本的理念。因此，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中圍繞訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)，以“禮物”為銜接教學(xué)流程各環(huán)節(jié)的情境線索。通過(guò)自讀自悟、情境對(duì)話等方式受到關(guān)愛(ài)父母、關(guān)心他人的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，創(chuàng)新精神，合作交流意識(shí)和想象能力。
(我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的。)
一、營(yíng)造氛圍打開(kāi)識(shí)字之門(mén)
二、深入文本感受關(guān)愛(ài)之情
三、情感互動(dòng)拉近人物距離四、豐富文本回歸現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)
【教學(xué)流程】：
一、營(yíng)造氛圍，打開(kāi)識(shí)字之門(mén)
識(shí)字、寫(xiě)字是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。而在游戲中學(xué)，在情境中學(xué)，則會(huì)增加識(shí)字的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，也會(huì)提升學(xué)生的接受效果。
因此，上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)老師“送禮物”的情境。
小朋友們都希望收到禮物，今天，老師會(huì)有禮物送給大家，也會(huì)為你們講一個(gè)發(fā)生在一個(gè)孩子身上的關(guān)于禮物的故事。同學(xué)們要獲得老師的禮物并不難，只要認(rèn)識(shí)這些生字，就會(huì)獲得漂亮的`“小汽車(chē)”。
在學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，我依次安排了“認(rèn)識(shí)新朋友”“找朋友”“摘帽子”“我是小老師”“看看，聽(tīng)聽(tīng)、找找”幾個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)借助拼音識(shí)字、課文語(yǔ)境識(shí)字、去掉拼音檢驗(yàn)、交流識(shí)字方法、字型字意檢測(cè)的過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字的歡樂(lè)。達(dá)到
學(xué)習(xí)——鞏固——促進(jìn)運(yùn)用的目的，實(shí)現(xiàn)本課識(shí)字目標(biāo)。而教師送禮物，贈(zèng)送紙汽車(chē)這一情境不但給學(xué)生的識(shí)字熱情以強(qiáng)烈的刺激，也與文中小男孩的經(jīng)歷產(chǎn)生對(duì)比，打開(kāi)學(xué)生情感迸發(fā)的大門(mén)。
二、深入文本，感受關(guān)愛(ài)之情
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提到：教學(xué)尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。同時(shí)要求：語(yǔ)文教育應(yīng)重視熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
因此，在這一環(huán)節(jié)中我繼續(xù)最初的情境線索，同學(xué)們收到了老師的禮物，課文中的小朋友呢?以此，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體形象生動(dòng)地感知課文，(播放課文動(dòng)畫(huà))，邊看邊思考：讀了課文，你有什么樣的感受，試著用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的心情吧。學(xué)生對(duì)自己讀文后的感受暢所欲言。或“感動(dòng)”，或“敬佩”，無(wú)一不是學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)特感受。
教師抓住時(shí)機(jī)追問(wèn)學(xué)生“為什么會(huì)有這樣的感受呢，結(jié)合課文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。”讓學(xué)生帶著自己的感受，在配樂(lè)自由讀中，再一次走進(jìn)文本，積淀情感。
匯報(bào)中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，結(jié)合課文對(duì)話形式的特點(diǎn)，將課文歸納為三個(gè)場(chǎng)景，
三次對(duì)話，即
場(chǎng)景一：媽媽買(mǎi)藥時(shí)，小男孩和售貨員阿姨的對(duì)話。
場(chǎng)景二：媽媽買(mǎi)完藥后，媽媽、售貨員阿姨、小男孩三個(gè)人之間的對(duì)話。
場(chǎng)景三：阿姨回家后，與自己女兒的對(duì)話。
學(xué)生以小組的形式，選擇不同的場(chǎng)景，采用多種學(xué)習(xí)方式，協(xié)作交流，主動(dòng)探究，在充滿個(gè)性的閱讀體驗(yàn)中，體會(huì)不同人物的性格，感受人物的美好品質(zhì)，受到情感熏陶，從而實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。
如：場(chǎng)景一：小男孩和售貨員阿姨的對(duì)話，學(xué)生可通過(guò)看圖體會(huì)，形象表演，理解“目不轉(zhuǎn)睛”“興奮”“不要……就……”等詞語(yǔ)的含義，使小男孩喜愛(ài)小汽車(chē)的神情躍然紙上，讓人更容易為下文中小男孩理解媽媽，心疼媽媽的行為所震撼。
場(chǎng)景二：媽媽、售貨員阿姨、小男孩之間的對(duì)話。學(xué)生可通過(guò)個(gè)性感悟，理解“搶”“拉”等詞語(yǔ)背后的人物心情，突破難點(diǎn)。也可通過(guò)人物對(duì)話讀，使為難的媽媽，善良的售貨員阿姨，以及懂事的小兵這三個(gè)人物的形象更加鮮明，流轉(zhuǎn)在三者之間的情感——愛(ài)也顯得格外突出。
場(chǎng)景三：售貨員阿姨和小女兒之間的對(duì)話，這一場(chǎng)景，人物之間沒(méi)有具體的語(yǔ)言，學(xué)生可通過(guò)想象，模擬人物的對(duì)話，在情境表演中，學(xué)生與小女孩關(guān)愛(ài)他人的心靈產(chǎn)生共鳴，情感目標(biāo)的達(dá)成也就水到渠成了。
三、情感互動(dòng)，拉近人物距離
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“對(duì)文學(xué)作品的欣賞要有體驗(yàn)，體驗(yàn)作品的情感并實(shí)現(xiàn)自己情感上的認(rèn)同。”在這里，把握時(shí)機(jī)，結(jié)合“禮物”這一情境線索，利用在之前環(huán)節(jié)作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的小汽車(chē)卡片。問(wèn)學(xué)生：“小兵能不能收到小女孩送給他的禮物呢?我們把自己最想對(duì)小兵說(shuō)的心里話寫(xiě)在小汽車(chē)上送給小兵吧。”在書(shū)寫(xiě)實(shí)踐中，讓學(xué)生走近課文中的人物，讓他們的情感得以在筆端宣泄，將自己融入到愛(ài)的氛圍之中，更能體會(huì)到課文所強(qiáng)調(diào)的關(guān)愛(ài)之情。
四、豐富文本，回歸現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)
任何一個(gè)文本都不是孤立的，抓住文本與文本之間的聯(lián)系，是與其對(duì)話，生成核心意義的重要通道。
課堂上，在肯定學(xué)生對(duì)小兵的情感體驗(yàn)之后，引導(dǎo)學(xué)生背誦《游子吟》、《三字經(jīng)》，講述2004感動(dòng)中國(guó)人物中換腎救母的田世國(guó)的故事。并借助信息技術(shù)手段，將希望工程、非典時(shí)期、印度洋海嘯事件，關(guān)愛(ài)老年人、殘疾人等社會(huì)現(xiàn)象中的動(dòng)人畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生從小教室進(jìn)入到現(xiàn)實(shí)社會(huì)這一大課堂。在心靈受到震撼的同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用多種媒體搜集更多的資料，圍繞“我能做什么，我要做什么”展開(kāi)討論。在之后的主題活動(dòng)中相互交流，相信學(xué)生的成長(zhǎng)是送給至親父母，送給社會(huì)大眾，送給他們未來(lái)人生的最好的禮物。正象在本課的最后，教師對(duì)學(xué)生寄予的期望：如果我們關(guān)愛(ài)地球上的植物，植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命，如果我們關(guān)愛(ài)地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處，如果我們真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)他人，他人就會(huì)真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)我們，讓我們彼此懷著這種關(guān)愛(ài)，架起心與心之間的一道彩虹。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，從課內(nèi)走向課外，從教室走向生活。將教學(xué)內(nèi)容，向課外延伸，向生活開(kāi)放，讓學(xué)生把自己從語(yǔ)言文字中體驗(yàn)到的，運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，讓語(yǔ)文成為“生活的語(yǔ)文”。體現(xiàn)了大閱讀教學(xué)觀。
(這是我在本課的板書(shū)設(shè)計(jì)。)
板書(shū)玩具柜臺(tái)前的孩子
小兵售貨員阿姨
愛(ài)媽媽
【二年級(jí)下《玩具柜臺(tái)前的孩子》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
二年級(jí)下《玩具柜臺(tái)前的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)05-08
《玩具柜臺(tái)前的孩子》課文原文01-18
《玩具柜臺(tái)前的孩子》學(xué)案設(shè)計(jì)05-08
人教版二年級(jí)下《玩具柜臺(tái)前的孩子》導(dǎo)學(xué)案05-08
人教版語(yǔ)文二年級(jí)下《玩具柜臺(tái)前的孩子》教學(xué)實(shí)錄05-08
關(guān)于《玩具柜臺(tái)前的孩子》的教學(xué)反思03-25
語(yǔ)文《玩具柜臺(tái)前的孩子》教學(xué)反思04-22
玩具柜臺(tái)前的孩子讀后感01-27