二年級語文下冊《三個兒子》說課稿
《三個兒子》說課稿
一、說教材
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育實驗教科書人教版二年級下冊《三個兒子》的第二課時。兒子，這個字眼在媽媽的心里是神圣的�？墒�，媽媽這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢?我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”，而大力贊揚母愛的時候，也應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”這些頌揚子孫孝心的文章。本課中三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭;嗓子好的只顧唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見。而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶。這是一篇十分淺顯的課文，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理。那就是“只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子”。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)本課的生字和詞。
2、分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
三、說教學(xué)重點、難點
本文內(nèi)容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感”列為教學(xué)重點。把弄清“明明有三個兒子同時在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個兒子”這個問題作為教學(xué)的難點。
四、說教法、學(xué)法
教法： 本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實踐，通過多種層次、多種形式的讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感。以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。因此，我運用了談話法、講故事法、對比法、表演法、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，一是要求聽別人講話要用心，要細(xì)心;二是要“會聽”，要邊聽邊想，思考別人說的話的意思，能記住別人講話的要點。讓學(xué)生運用朗讀質(zhì)疑，討論想象的學(xué)習(xí)方式，來完成本課的學(xué)習(xí)。
五、說教學(xué)過程
下面，我將為大家介紹第二課時的教學(xué)過程。教學(xué)分五步完成：
(一)營造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣
1、復(fù)習(xí)生字、詞語。
上課伊始，我直接出示生字課件，問學(xué)生：“你們還記得這些生字朋友嗎?”請學(xué)生讀一讀。接下來我利用“大轉(zhuǎn)盤”的趣味游戲繼續(xù)復(fù)習(xí)生字，激起學(xué)生的興趣，使整堂課有了一個良好的開端。
2、說一說平時媽媽是怎么夸獎你們的?
3、今天，我們來看看課文中的媽媽是怎么介紹自己的兒子?
在語文教學(xué)中，對課文的學(xué)習(xí)、理解，離不開情感的參與。激發(fā)了學(xué)生的情感，就激起了學(xué)生深入理解課文的動力。因此，讓孩子們回憶媽媽的夸獎，模仿媽媽夸獎時的.動作和表情，營造一個換位思考的空間，為后面揣摩人物的內(nèi)心，表達(dá)人物的情感奠定了基礎(chǔ)。同時，老師也非常自然地導(dǎo)入到了新課的學(xué)習(xí)：今天，課文中的三個媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢，自然地走進(jìn)文本。
(二)體悟人物情感，落實語言訓(xùn)練
1、出示課件朗讀《三個兒子》。
二年級的孩子都喜歡看動畫片。我便通過有趣的動畫朗讀，極大地調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的欲望，并使孩子在興趣盎然中了解了課文的主要內(nèi)容，為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊。
2、學(xué)生自由讀課文。
學(xué)生們興致勃勃地觀看完動畫后，一定對課文充滿了好奇，會產(chǎn)生想讀的欲望。這時，我要求學(xué)生自由讀課文，并且做到讀有要求：
(1). 自由讀課文：用直線畫出三位媽媽說自己兒子的話。
(2).先讀一讀，再小組討論：三位媽媽說話時語氣(語速、語調(diào))
一樣嗎?再分角色讀一讀。
學(xué)生將第一個問題反饋回來，我相機板書：力氣大、嗓子好、不會。第二個問題是本課的重點。這個環(huán)節(jié)以讀為主線，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。我們可以充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。在小組內(nèi)開展合作讀書，互相比賽，互相學(xué)習(xí)。如，我在重點引導(dǎo)學(xué)生揣摩第一個媽媽說話時的語氣時，預(yù)設(shè)了這樣一個交流平臺：
師：呀，你讀出了媽媽夸獎孩子的語氣，真了不起!老師很想知道，你剛才在夸獎這個兒子時，心情怎么樣啊!
生：我為我的兒子感到驕傲、自豪。我想他以后一定能成為一個很有名的運動員!
師：你們覺得這個媽媽讀得怎么樣?
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。(生做抬高頭的動作，驕傲的眼神。)
生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。(生自信地讀)
經(jīng)過反復(fù)的揣摩使情感得到升華。讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。與此同時，老師也以一個媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗中——進(jìn)行示范朗讀，聲情并茂地感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。對于第二個媽媽的話，我們完全可以放開手腳，讓他們自己去讀、去悟，將“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“授之以漁場”。教學(xué)第三個媽媽的話時，我引導(dǎo)學(xué)生通過與前面兩個媽媽的對比朗讀來揣摩出第三個媽媽平淡、緩和的語氣。在充分的閱讀實踐中，孩子們揣摩領(lǐng)悟了三個媽媽的不同內(nèi)心，表達(dá)出了三個媽媽的不同情感。更重要的是落實了語言訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語感。
(三)尊重教材特點，引導(dǎo)情感表達(dá)
1、找出描寫水桶很重的句子，讀一讀。
2、“老師這有一桶水，請你們提著試試看。”學(xué)生試后，教師作記者采訪學(xué)生提水后的感受。學(xué)生加上動作再讀一讀。
注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究學(xué)習(xí)是這套教材中非常顯著的一個特點。我在這里設(shè)計了一個通過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章深層含義的環(huán)節(jié)。抓住“直晃蕩、走走停停、胳膊都痛了、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，并通過兩次朗讀來突破課文難點：第一個層次的讀——探究朗讀：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶很重;第二個層次的讀——動作體驗讀：借助肢體語言，用帶上動作的朗讀強化出水桶很重，學(xué)生會情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關(guān)愛之情。
(四)模擬文本情境，突破教學(xué)難點
1、比較三位兒子的不同，悟情悟理。
2、分角色讀課文。
3、演一演。
為了順利突破課文難點“明明有三個兒子同時站在眼前，可老爺爺卻說只看到一個兒子”，我抓住學(xué)生喜歡活動，樂于表演的特點，模擬出一個老爺爺和媽媽對話的場景，讓學(xué)生通過扮演角色的方式，去體會人物的內(nèi)心、情感和動作，并有聲有色又有動作地朗讀出來。通過表演，通過分角色朗讀，看到三個孩子的不同表現(xiàn)，(相機板書：翻跟頭、唱歌、幫媽媽)，懂得“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”。在教學(xué)中，我還滲透了句式的訓(xùn)練，用“一個……一個……另一個……”的句式練習(xí)說話。
(五)拓展課外延伸，促進(jìn)情感升華
1、 拓展閱讀，內(nèi)化情感----講《黃香溫席》的故事。拓展閱讀，積累語言，進(jìn)一步升華感情，加深情感體驗，把孝敬父母落實到實際行動中去。
2、通過出示圖片，讓學(xué)生加深對課文的理解，受到教育，進(jìn)一步理解“只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子”。
六、說板書設(shè)計：
簡約凝練美觀大方的板書就是一篇課文的精髓，體現(xiàn)教者教學(xué)思路，學(xué)生學(xué)文思路。本篇課文我采用抓重點詞語以點帶面的方法，突出全文的中心。
板書設(shè)計
一 二 三
力氣大 嗓子好 不會
翻跟頭 唱歌 幫媽媽
? ? 好兒子
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