人教版二年級(jí)下《畫家和牧童》說課稿
《畫家和牧童》說課稿
各位評(píng)委老師上(下)午好，我今天說課的題目是《畫家和牧童》，下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)、說反思個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。
一、說教材
《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文. 本單元圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。這篇生動(dòng)的兒童故事,講述了唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受的故事，贊揚(yáng)了牧童率實(shí)事求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以及戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤,虛心接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、實(shí)事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念，是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。
二、說教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，從培養(yǎng)學(xué)生的這種綜合能力出發(fā)，我把“在讀中感悟、欣賞畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)”作為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)便是要學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定了本課的教學(xué)方法:
1、講讀法: 教師或?qū)W生默讀課文或有表情的朗讀課文內(nèi)容，兩者結(jié)合，講中有讀，讀中有講。
2、直觀教學(xué)法: 采用多媒體電教手段，既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)業(yè)中的自覺性、直觀性原作。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，重視語文素養(yǎng)和語文能力的培養(yǎng)，因此，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平，我為本課確定的學(xué)法為：
1、朗讀感悟法 朗讀是一種古老而又有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。本課學(xué)習(xí)中開展多層次多視角地讀，如默讀、個(gè)別讀、指導(dǎo)讀、比賽讀、分角色讀等讓學(xué)生入情入境，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。
2、想象感悟法:力求挖掘教材的空白處，開啟學(xué)生想象的閘門。
四、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
(一)、創(chuàng)新板書，設(shè)問導(dǎo)入
板書課題，將“畫家”二字寫得大些，“牧童”二字寫得小些，然后請(qǐng)學(xué)生說說老師為什么要這樣寫課題，學(xué)生可以各抒己見，發(fā)表想法。
這樣一位有名的大畫家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝，這是怎么回事呢?引導(dǎo)學(xué)生生疑思考。(這樣設(shè)計(jì)的目的是引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為體會(huì)畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。)
(二)、整體讀文，詞語積累
低段教學(xué)中生字、寫字是重點(diǎn)之一，這個(gè)板塊我從兩個(gè)部分達(dá)成目標(biāo)。第一、自由讀文，提出“讀準(zhǔn)字音，讀通課文的要求，難讀的多讀幾遍”的要求，這樣每一次讀書都給予明確確的目標(biāo)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說十分必要。第二部分，反饋詞語，出示兩組詞語，第一組“慚愧、和藹、價(jià)錢、購買、濃墨涂抹、翹起、驅(qū)趕”，是本課要認(rèn)的字組成，對(duì)學(xué)生易讀錯(cuò)的“抹、翹”正音，“抹”是多音字。第二組“贊揚(yáng)、表揚(yáng)、稱贊、批評(píng)”與“表揚(yáng)”相關(guān)的詞語。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律。有近義詞和反義詞，這樣歸類學(xué)習(xí)扎實(shí)有趣，滲透了一些識(shí)字的規(guī)律。
(三)、朗讀感悟，品位語言
1、我讓學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上自由讀第一自然段，邊讀邊想：戴嵩是一個(gè)怎樣的畫家?根據(jù)學(xué)生的回答板書“著名”。然后我引導(dǎo)學(xué)生，戴嵩這樣一位著名的畫家，畫技一定很高超，讓學(xué)生找出課文中一個(gè)描寫戴嵩作畫的句子，抓住學(xué)生所找句子中的重點(diǎn)詞語“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”深入理解課文內(nèi)容，這兩個(gè)詞對(duì)二年級(jí)的學(xué)生而言，理解有一定的難度，我借助多媒介，出示一幅圖，讓學(xué)生上臺(tái)指出圖中哪里用了“濃墨涂抹”、哪里用了“輕筆細(xì)描”，一目了然，學(xué)生很容易的就理解了這兩個(gè)詞的意思。理解了這兩個(gè)詞語的意思以后，我讓學(xué)生齊讀第一自然段，進(jìn)一步感知戴嵩是個(gè)著名的畫家。
2、人們看了戴嵩的畫，沒有不點(diǎn)頭稱贊的，那你聽到了哪些人的夸贊呢?自然而然的進(jìn)行了過渡。在這一環(huán)節(jié)中，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的'人物，來表現(xiàn)不同的表情、動(dòng)作及語言，讓學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。
(1)"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!
(2)"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!"這兩句人物對(duì)話主要通過范讀和練讀來處理的。在平時(shí)的教學(xué)中，教師的范讀會(huì)引領(lǐng)孩子朗讀水平的不斷提高。課文中有三個(gè)近義詞，在讓學(xué)生朗讀相關(guān)的句子后，找出“夸贊、贊揚(yáng)、稱贊”，再讓學(xué)生說說還有沒有這樣的詞，學(xué)生會(huì)找到：“贊美、贊嘆、夸獎(jiǎng)”等詞，使學(xué)生體會(huì)到了語言的豐富性。”
以上是兩個(gè)圍觀人的稱贊。課文第二段中，留有空白處——大家紛紛稱贊。我讓學(xué)生大膽想象實(shí)踐，因?yàn)閻垡蛩固乖f過一句話：“想像力比知識(shí)更重要。”我讓學(xué)生進(jìn)行想像：如果你是圍觀中的一個(gè)，你還會(huì)怎么夸贊?這樣，孩子們對(duì)于戴嵩的畫技就又有了進(jìn)一步的了解。
另外，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地夸贊戴嵩的畫，我適時(shí)地提供3個(gè)成語：活靈活現(xiàn)、栩栩如生、惟妙惟肖，幫助學(xué)生積累了一些好詞。
3、在學(xué)生充分感悟戴嵩的著名之后，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第五段，在學(xué)習(xí)本段時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生看圖中圍觀人的表情，想一想圍觀的人會(huì)怎么想?(充分利用課文插圖，發(fā)揮學(xué)生的想象，啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富課文內(nèi)容，將練習(xí)說話和理解課文內(nèi)容聯(lián)系在一起)
面對(duì)小牧童的批評(píng)，其他人都呆住了，而大畫家戴嵩是怎樣做的呢?(師生分角色對(duì)話，對(duì)話前提醒學(xué)生注意畫家說話時(shí)的動(dòng)作、表情、說話的語氣)，讀中感悟戴嵩的虛心。
4、對(duì)比感悟，體會(huì)品質(zhì)
從年齡、地位、生活、品質(zhì)進(jìn)行對(duì)比。(這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生更加深刻地體會(huì)戴嵩和牧童雖然年齡、地位相差懸殊，但他們的品質(zhì)卻是同樣優(yōu)秀，借機(jī)追問：一大一小書寫課題合適嗎?)改換課題
(四)、發(fā)展語言，升華情感
學(xué)了課文，聯(lián)系自己，你想對(duì)誰說什么?(這一開放性問題，可再次撥動(dòng)孩子們心靈的琴弦，學(xué)生會(huì)從不同的角度表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，使情感得到升華，思維和語言表達(dá)能力得到發(fā)展)。
(五)、拓展延伸，完成練習(xí)
課后“我知道”中的小朋友知道我國有好多有名的畫家，你知道嗎?交流課前資料。欣賞了徐悲鴻畫的馬，試著為他的畫配上幾句話。(這樣設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生自由寫話，想怎么寫就怎么寫，使每個(gè)人的個(gè)性得到張揚(yáng)，增加學(xué)習(xí)語文的成就感。)
五、說板書設(shè)計(jì)
21 、畫 家 和 牧 童
著名 批評(píng)
虛心 敢勇
了不起
板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。因此，我先一大一小板書課題，意在突出大畫家、小牧童，在體會(huì)二人品質(zhì)后改寫課題，意在深刻體會(huì)畫家和牧童的品質(zhì)同樣優(yōu)秀，整個(gè)板書既表達(dá)了文本的內(nèi)涵，又簡(jiǎn)潔凝練，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
六、(最后說說)教學(xué)反思
此教學(xué)設(shè)計(jì)以課文為載體，以合作為主導(dǎo)，以感悟?yàn)殪`魂，以能力為目標(biāo)，讓學(xué)生在獲得課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，及時(shí)遷移運(yùn)用，給予學(xué)生廣闊的探究空間，真正運(yùn)用新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并有效的協(xié)調(diào)了課文內(nèi)容與知識(shí)拓展之間的關(guān)系，從低年級(jí)起就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，用好語文。
以上，我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)和反思六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝誒各位評(píng)委老師。
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