《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.抓住伊林娜的情緒變化的確語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文，
3.通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住描寫伊林娜情緒變化的語句，探究感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
金魚卡片、圖片、實(shí)驗(yàn)器材(魚缸、金魚、石頭)
教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、朗讀感悟
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、以疑導(dǎo)入，啟智慧之門。
1、揭題： 同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的?
生：動(dòng)腦筋想。
生：還要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
對(duì)!不但要?jiǎng)幽X，還要?jiǎng)邮肿鲎隹�。今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文：動(dòng)手做做看。(板書課題)
2、學(xué)生質(zhì)疑：
(1)課文主要寫了誰?
(2)有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢?
3、解決問一：伊琳娜和朗志萬(出示生字卡片，隨即學(xué)生字)
隨機(jī)板書：朗志萬和伊琳娜
【疑問是開啟智慧之門的金鑰匙,激發(fā)探究讀文的興趣�！�
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.組內(nèi)交流識(shí)字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并說說自己是用什么方法記住的。
3、檢查生字情況
(1)抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音)，舉手搶答組詞。
(2)齊讀：去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍)。
(3)識(shí)字游戲：
a、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問：誰是xx。生答：我是x,xxx。
b、開火車讀。
【識(shí)字教學(xué)應(yīng)該以游戲和活動(dòng)為主。二年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力，本課識(shí)字較少，放手讓學(xué)生自學(xué)，采用小組合作學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短達(dá)到資源共享，有利于提高自主識(shí)字的效率�！�
4、寫字指導(dǎo)。
喝、哄：口要寫得高、小一點(diǎn)。
朗：左邊不是良。
提、題：兩個(gè)是的區(qū)別。
5、指名檢查讀文，師生共同評(píng)議。
三、解決問題，初步感知課文
�、拍芙鉀Q哪個(gè)問題?
�、颇氵�讀懂了什么?
四、小結(jié)
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、引入：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位聰明的姑娘，她叫?(伊琳娜)
2、出示伊琳娜笑臉圖，同學(xué)們記性真好!為獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們她還帶來了神秘禮物呢!
3、出示金魚字卡，復(fù)習(xí)生字。
齊讀——開火車讀
二、品讀課文，突破重點(diǎn)
1、引入：看到你們讀得這樣好，伊琳娜一定很高興吧。出示伊琳娜撅著嘴巴生氣圖。咦!你想說什么?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑)
2、教師梳理問題：伊林娜的為什么生氣?
3、帶著疑問，以小組為單位讀書解決問題，教師巡視指導(dǎo)。
【順著伊琳娜情緒波動(dòng)的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學(xué)生感悟到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)后才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對(duì)的，更便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理。】
4、交流
(1)小組派代表交流自己的讀書收獲，組內(nèi)其他成員補(bǔ)充。
(2)伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎?結(jié)合課文說說理由。
�、�“哄騙”是什么意思?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
②你能否換一種語氣說這句話?
�、劬毩�(xí)讀這句話，教師進(jìn)行指導(dǎo)，注意反問的語氣。
5、指名讀媽媽的話：“不能光想，你動(dòng)手做做看。”
(1)讀句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。
(2)反復(fù)讀句子，說說自己讀懂了什么。
6、指導(dǎo)朗讀：小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的'語氣。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語氣來讀
5、實(shí)驗(yàn)
(1)按照課文中的描寫，和伊琳娜共同做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜疑。
(2)學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗(yàn)后的感受。
【親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生切身體會(huì)到伊林娜生氣的原因，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做做看，積極參與實(shí)踐的意識(shí)�！�
7、郎志萬真的哄騙小朋友嗎?伊琳娜聽了科學(xué)家的話又?(高興的笑了)
(1)出示笑臉圖
(2)默讀最后一自然段，思考：伊林娜為什么笑了?
(3)指名讀朗志萬的話，說說自己讀懂了什么?
8、讀讀下面的句子，你覺得哪種說法是正確的?
(1)科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
(2)我們要懷疑科學(xué)家講的話。
(3)當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
(4)我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
9、假如你是伊林娜，聽了朗志萬的話，你會(huì)說些什么呢?
【此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師可以當(dāng)記者進(jìn)行采訪，同時(shí)建議學(xué)生把想說的話寫下來。】
三、拓展文本，回味升華
1、此時(shí)此刻你一定有很多話先說，你想對(duì)課文中的誰說?說什么?
2、小結(jié)：所以呀，我們平時(shí)生活中遇到了一伙要大膽地提出來，還要去思考，做好能動(dòng)手做做看。(指讀課題)
四、巧布作業(yè)，積累延伸
同學(xué)們對(duì)伊琳娜說了那么多夸獎(jiǎng)她的話，她也有話對(duì)你們誰呢。
出示課件：
1、二一班的小朋友們，生活中你也一定有許多疑惑吧?也可以動(dòng)手做做看，說不定你還能成為小科學(xué)家呢!不過，做實(shí)驗(yàn)可要在家長(zhǎng)或老師的陪同下才安全呀!
2、愛閱讀的你，課外閱讀閱讀《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》，在體會(huì)體會(huì) “科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的、哲學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的”的深刻道理吧。
板書設(shè)計(jì)
小朋友光想不動(dòng)手
科學(xué)家朗志萬 動(dòng)手做做看
伊琳娜既想又動(dòng)手
課后反思:
這是我參加縣青年教師語文課堂教學(xué)競(jìng)賽的一篇教案。在課堂上，設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀，體現(xiàn)了“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)理念，在生生之間的朗讀評(píng)價(jià)中，在老師對(duì)重點(diǎn)語句朗讀的指導(dǎo)中，讓學(xué)生的朗讀水平得到提高。(《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”學(xué)生由于個(gè)性、氣質(zhì)、知識(shí)積累等方面的差異，在朗讀處理上可能會(huì)采用不同的方法。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們讀出自己的體會(huì)，激發(fā)他們的積極性。)
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)生探究的興趣，理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑、動(dòng)手實(shí)踐的能力，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，在本課教學(xué)中設(shè)計(jì)了個(gè)實(shí)驗(yàn)：一是親手做金魚實(shí)驗(yàn)，將一玻璃缸放在高凳上，當(dāng)場(chǎng)裝滿水，再把一條金魚放進(jìn)鋼中，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果;他們通過自己的探究發(fā)現(xiàn)：哲學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的。推而廣之，其他人的話，也不一定都是對(duì)的�？梢哉f實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親眼所見，親手操作，既能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，又能有效輕松地突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生較為深刻地體會(huì)到在學(xué)習(xí)和生活中聽到別人表達(dá)自己的意見時(shí)，要通過思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
這節(jié)課上我注重課外拓展。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?rdquo;之后，引導(dǎo)學(xué)生想象說話：伊琳娜聽了朗志萬的話，可能會(huì)說些什么?這是對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的有利實(shí)踐。此外還引進(jìn)課外閱讀《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》，不僅僅引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的、哲學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的”有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，而且將擴(kuò)大學(xué)生閱讀面的理念由課外直接帶到了課堂上。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。同時(shí)，閱讀教學(xué)也是豐富學(xué)生語言的積累、培養(yǎng)學(xué)生語感的主陣地，“重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”回顧我的教學(xué)，老師們認(rèn)為本課的教學(xué)設(shè)計(jì)切中單元主題“無論學(xué)生和生活，都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦。”設(shè)計(jì)中充分關(guān)注到學(xué)生學(xué)情，教學(xué)步驟由淺入深層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生一步步明白“動(dòng)手做做看”的意義
有人說：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”誠(chéng)然。但是我們應(yīng)當(dāng)不斷加以總結(jié)、學(xué)習(xí)、積累，使自己的教學(xué)能力不斷進(jìn)步，像一泓源源不斷涌出清流的山泉，充滿生機(jī)活力。上完這堂競(jìng)賽課后，我覺得自己有很多收獲，權(quán)且借鑒一首打油詩做為總結(jié)吧：
語文賽課不平常，萬千丘壑此中藏。
學(xué)情教材與課標(biāo)，課前考慮分析詳。
重點(diǎn)難點(diǎn)全吃透，促進(jìn)理解有良方。
注重感悟書聲朗，學(xué)會(huì)遷移墨跡香。
學(xué)生主體興趣昂，教師穿針引線忙。
把握思想大方向，課堂還要重生長(zhǎng)。
四十分鐘要質(zhì)量，輕負(fù)高效最提倡。
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