人教版二年級(jí)語文下冊(cè)《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思（精選10篇）
作為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的人教版二年級(jí)語文下冊(cè)《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思（精選10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級(jí)語文下冊(cè)《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思 篇1
缺點(diǎn)：
第一節(jié)課上課開始時(shí)投影儀發(fā)生了一個(gè)小小的故障，然而自己的思路完全定在了課件上，缺乏脫離課件而駕馭課堂的能力，關(guān)鍵在于沒有把教案的重點(diǎn)和亮點(diǎn)熟記于心。雖然備課的時(shí)候是按照“學(xué)生說到哪里，我就指導(dǎo)到哪里”的原則，但是上課時(shí)卻沒有很好的將這一原則貫穿于整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中。
課后交流的時(shí)候，大家說我的聲音有點(diǎn)小。這方面需要在講課的時(shí)候特別注意一下，必須讓學(xué)生聽清楚要講的內(nèi)容。
上課的時(shí)候，我在教室里走動(dòng)的速度比較快而且頻繁，以致學(xué)生光顧著找我而影響了自己的思路。為了照顧到那些不注意聽講的，我完全可以慢慢地走過去輕輕地敲一下桌子，讓學(xué)生知道我的走動(dòng)并不是漫無目的的。這樣既可以照顧到大多數(shù)學(xué)生也可以不分散注意力集中的學(xué)生。
上課時(shí)有位同學(xué)提出“為什么把毛主席比喻為北極星？”的問題，我當(dāng)時(shí)只顧著理解本課文中辨別方向的方法了，對(duì)這一問題沒有仔細(xì)思考。課后交流后，經(jīng)大家的一番解說，我才明白原來問題并沒有想象中的那么難，只不過是一個(gè)淺顯的道理。毛主席就像北極星一樣為我們中國(guó)指明了一條路，他們的作用是一樣的。當(dāng)時(shí)只是浮于文章的表面沒有很好的思考文章的延伸意義，需要在課后多讀一些書多掌握一些知識(shí)。
自己的肢體語言用的還不夠，需要多鍛煉一下。
優(yōu)點(diǎn)：
課堂上鼓勵(lì)性的話語用的較多如“好”“很好”“對(duì)”“可以”，大多數(shù)同學(xué)都能照顧到，時(shí)間的分配上還可以，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題一般靠同學(xué)之間的相互幫助進(jìn)行解決，鼓勵(lì)他們觀察相同點(diǎn)和不同點(diǎn)以區(qū)別記憶。
二年級(jí)語文下冊(cè)《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思 篇2
這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象，這首詩歌易懂，很能引起孩子們對(duì)大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象，只有細(xì)心的孩子才能觀察到。在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點(diǎn)：
1、注重語言的積累和運(yùn)用的訓(xùn)練。由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的能力。教學(xué)第二節(jié)時(shí)，通過理解太陽怎樣幫助我們指點(diǎn)方向時(shí)，巧妙地將太陽在早上、傍晚的所指方向蘊(yùn)含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”。
2、課堂上，創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際，如導(dǎo)入時(shí)，我選擇這樣的方式：“小朋友們到野外去游玩，本來是多么快樂的一件事情��！可真沒想到，三三兩兩結(jié)伴游玩時(shí)，這幾個(gè)小伙伴忘記了時(shí)間，也找不到集合地點(diǎn)了！其實(shí)他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這些粗心的孩子還沒發(fā)現(xiàn)呢！你想幫助他們嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》這篇課文，看看我們可以怎樣去幫助這些迷路的小朋友�！庇秩纾航虒W(xué)第三節(jié)，讓學(xué)生扮演北極星介紹怎樣辨別方向；把枯燥的科學(xué)性知識(shí)，以往的語言，本課學(xué)習(xí)的語言，加以運(yùn)用和創(chuàng)造，這正是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
3、采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。 讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀味道。以讀代講，以讀促思，以讀悟情而展開課堂教學(xué)活動(dòng)。
4、體現(xiàn)出課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性。新課程理念倡導(dǎo)的是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)。在這篇課文里我積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)：如教學(xué)課文3～5小節(jié)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，和其他小伙伴說說怎樣使用其他的三個(gè)指南針。小組討論后，匯報(bào)自己小組最喜歡哪種天然的指南針，是如何學(xué)會(huì)使用天然的指南針的。在學(xué)生有合作需求的基礎(chǔ)上形成共識(shí)，迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)出課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
5、課文拓展部分，我讓學(xué)生先總結(jié)2～5小節(jié)的學(xué)法，然后再學(xué)生事先搜集資料的基礎(chǔ)上，然學(xué)生仿寫詩歌，做到讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。
6、恰到好處的運(yùn)用了多媒體簡(jiǎn)化并突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象的理解了課文的內(nèi)容。如讓學(xué)生說出自己知道的大自然的指南針，再讓全班同學(xué)互相閱讀、交流。又如，在教學(xué)看積雪哪邊化得快時(shí)，出示示意圖，讓學(xué)生直觀地了解到溝渠里的積雪和高山上的積雪哪邊化得快哪邊化得慢。在多媒體教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的地位。
不足： 多媒體課件在不同的電腦中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)格式或顏色改變的情況，由于沒有提前在課室的電腦中調(diào)試，有些課件色彩調(diào)配不是很合理；在教學(xué)北極星那節(jié)時(shí)，為了能讓學(xué)生能更好地理解北極星的位置，可以找些動(dòng)畫的課件，或者直接找學(xué)生在黑板上畫出來，這樣會(huì)更直觀；由于在讀書感悟中花得時(shí)間比較多，出現(xiàn)前松后緊的情況，到后面指導(dǎo)背誦的時(shí)間不夠，展示仿寫課文訓(xùn)練的時(shí)間比較緊。
二年級(jí)語文下冊(cè)《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思 篇3
執(zhí)教的班級(jí)是xxx校二年級(jí)xx班，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生比較多，之前沒有對(duì)這個(gè)班級(jí)做過詳細(xì)的了解，所以這次上課對(duì)學(xué)生的基本情況沒有掌握好。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)起來還是很吃力，對(duì)他們的關(guān)心似乎也少了點(diǎn)，這一方面還需要拿出多一點(diǎn)時(shí)間關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)習(xí)吃力的孩子。
這堂課對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生讀書上欠缺了些，這篇課文是詩歌形式的，讀起來也朗朗上口，除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些天然的指南針外，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生讀書，從讀中感悟大自然中這些天然的指南針會(huì)幫助我們辨別方向。比如第二小節(jié)，講太陽會(huì)幫助我們辨別方向，中午的時(shí)候他在南方，地上的樹影正指著北方。這一小節(jié)，我在處理上只是引導(dǎo)學(xué)生觀察了圖片中的方位，自己范讀了一遍，一帶而過，顯然對(duì)于學(xué)生照顧少了，學(xué)生啟而不發(fā)。
這次上課的收獲是教師要引領(lǐng)學(xué)生在充滿感情的文字中學(xué)習(xí)，找到快樂，和學(xué)生一起走進(jìn)文本感受文本，這樣就會(huì)學(xué)的更好。
二年級(jí)語文下冊(cè)《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思 篇4
在《要是你在野外迷了路》的教學(xué)過程中，我請(qǐng)同學(xué)說說在冬天溝渠里的積雪是如何為人們指明方向的？這時(shí)一位同學(xué)站起來說：“在冬天溝渠里的積雪，融化比較慢的是北面，融化比較快的是南面�！贝蟛糠謱W(xué)生表示贊同，而另一部分孩子似乎有不同的意見，但也說不出我們來。一同學(xué)說：“融化比較快的是北面，融化比較慢的是南面！”他的話立即引起了同學(xué)們的議論，教室里頓時(shí)熱鬧起來，但是沒有誰能說服對(duì)方。
當(dāng)時(shí)我想課本上已經(jīng)寫了，怎么會(huì)這樣呢？我說：“冬天的太陽在偏南邊，大家看。”為了讓他們明白，我在黑板上簡(jiǎn)單的畫了一個(gè)溝渠的示意圖。示意圖一畫出來，立刻同學(xué)發(fā)現(xiàn)了問題所在。他說：“從南邊射過來的太陽照到的是溝渠的北邊，因?yàn)樗娉�！”這時(shí)候我連忙說：“看，說得很對(duì)，溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！因?yàn)槟线吷溥^來的太陽照到的溝渠的北邊，所以是哪邊的雪先化呢？”這時(shí)候我班學(xué)生一下子恍然大悟，異口同聲地說：“北邊！”
然后我突然想起了山上的雪，說：“如果這不是一個(gè)溝渠，而是一座山呢？”并在黑板上畫了一座山，這時(shí)學(xué)生立刻回答說：“山上的雪化得快的是南面，化的慢的是北面！”“對(duì)！”這時(shí)我及時(shí)地給予了肯定，心里也挺高興，終于把這個(gè)問題弄明白了。課前對(duì)這個(gè)問題想的太簡(jiǎn)單，以為孩子們能理解，結(jié)果呢，卻不是這樣。以后對(duì)學(xué)生活動(dòng)的預(yù)設(shè)要更多些更全面些，孩子們能和老師共同把握課堂，這才是學(xué)生真正喜歡的課！
二年級(jí)語文下冊(cè)《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思 篇5
這是一首簡(jiǎn)明通俗，同時(shí)包含豐富的自然知識(shí)的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。詩歌易讀易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，適合朗讀，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中激發(fā)對(duì)大自然的探索欲望。
現(xiàn)在的孩子閱讀量普遍較大，課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過。所以，教學(xué)時(shí)要用他們對(duì)知識(shí)的探索代替教師的講解、分析，讓他們?cè)谝苫笾虚喿x課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在尋找中感受自然科學(xué)帶來的樂趣。
本課采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)，積累語言，拓寬視野。教學(xué)本課，要讓孩子們掌握一些辨別方向的方法，體會(huì)大自然的奧秘與情趣，學(xué)會(huì)留心觀察周圍的事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，大家的收獲可真不小。其實(shí)，在大自然中處處充滿了神奇與奧秘。我們一定要細(xì)細(xì)觀察，多多思考，還要通過看書、上網(wǎng)等多種方法搜集各種資料，這樣我們才能在科學(xué)的世界里遨游、飛翔。
二年級(jí)語文下冊(cè)《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思 篇6
《要是你在野外迷了路》是一篇介紹自然常識(shí)、拓寬學(xué)生視野的課文，以詩歌的形式用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對(duì)于小學(xué)生來講非常有趣。豐富的知識(shí)，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。我認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)地接受信息，而是主動(dòng)的接受信息；人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋。因此，本課以采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)，積累語言，拓寬視野。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。具體操作步驟為：初讀課文，整體把握；細(xì)讀品位，突破難點(diǎn)；感情朗讀，突出重點(diǎn)。同時(shí)，我運(yùn)用課件簡(jiǎn)化并突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)了大自然中天然的指南針“太陽、北極星、大樹、積雪”，對(duì)理解了課文內(nèi)容有很大的幫助。
二年級(jí)語文下冊(cè)《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思 篇7
《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。它是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。
本課，我分為室內(nèi)教學(xué)和室外教學(xué)。
一、在室內(nèi)課堂教學(xué)中，我做到了如下幾點(diǎn)：
1.在識(shí)字部分能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，自主學(xué)習(xí)識(shí)記生字。并采取都種形式幫助學(xué)生識(shí)記。
2.采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過程中能夠比較好的理解課文內(nèi)容，做到有感情朗讀課文。
3.運(yùn)用課件簡(jiǎn)化并突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)了大自然中天然的指南針“太陽、北極星、大樹、積雪”，對(duì)理解了課文內(nèi)容有很大的幫助。
4.對(duì)于課堂上學(xué)生提出的問題能夠靈活應(yīng)對(duì)。
二、室外教學(xué)
除室內(nèi)教學(xué)之外，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去操場(chǎng)實(shí)地演練了本課的幾種辨別方向的方法，為的是讓學(xué)生真正在生活中掌握并運(yùn)用。我對(duì)學(xué)生說：“老師希望你們永遠(yuǎn)沒有機(jī)會(huì)用到這些方法，但是，走投無路時(shí)，或許它能救你一命……”
這樣的嘗試讓我花費(fèi)了比在班級(jí)上課多幾倍的'精力：紀(jì)律要提前規(guī)范好，聲音上要提高聲調(diào)，需要帶領(lǐng)將近60人得隊(duì)伍在操場(chǎng)上來回變換地方，需要記熟并且講清楚每個(gè)辨別方法（因?yàn)闆]有課本教案和課件的幫助），需要將“看熱鬧”的成分減少到最低，將知識(shí)的實(shí)用性在模擬的環(huán)境下提到最高……這些無疑讓課堂難度上升不止一個(gè)梯度！但是，我覺得這是在課堂教學(xué)中的一次有益嘗試，我愿意做下去，希望能收到令人滿意的結(jié)果，希望學(xué)生在我的語文課堂上學(xué)到除語文知識(shí)、方法外的技能。
我會(huì)繼續(xù)朝這方努力。
二年級(jí)語文下冊(cè)《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思 篇8
在理解本課的第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”時(shí)，在我的備課中，這里不是個(gè)難點(diǎn)，根據(jù)平時(shí)的生活常識(shí)，我認(rèn)為雪化得快的是南方，化的慢的是北方，“好，誰來說說看！”一位同學(xué)站起來說：“溝渠里的積雪，雪化得快的是南面，化得慢的是北面�！拔椅⑿χc(diǎn)點(diǎn)頭，正準(zhǔn)備示意他答得正確，另一個(gè)孩子站起來不是很確定地說：“老師，溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化得慢的是南方！”怎么會(huì)是這樣的答案？“怎么會(huì)呢？”我問，“冬天的太陽在偏南邊，你看，”為了阻止他繼續(xù)說下去，我在黑板上畫起了示意圖。示意圖一畫出來，我立刻發(fā)現(xiàn)從南邊射過來的太陽光照到的是溝渠的北邊，因?yàn)樗娉�！我連忙停住了口，打開書仔細(xì)地看著課文“看看哪邊的雪化得快，哪邊化的慢，就可以分辨北方和南方�！逼鋵�(shí)書上就已經(jīng)對(duì)應(yīng)了呀，真的是！我連忙說：“看，果真如他所說，溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！因?yàn)槟线吷溥^來的太陽照到的溝渠的北邊，所以是哪邊的雪先化呢？”孩子們一下都看懂了，齊聲說：“北邊！”我又靈機(jī)一動(dòng)，說：“如果這不是一個(gè)溝渠，而是一座山呢？”我隨手又畫了一幅圖，立刻就有孩子舉起了手：“山坡上的雪化得快的是南方，化的慢的是北方！”“對(duì)！”我暗自放下心來，正是由于孩子們提示，我才沒有出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤啊！下課后回到辦公室，我將課上的情形講給老師們聽，他們也出現(xiàn)了這種情況。在辦公室我們對(duì)此進(jìn)行了一番討論，發(fā)現(xiàn)只有當(dāng)這個(gè)溝渠是東西走向的，才能出現(xiàn)詩歌這種情形。假如溝渠是南北走向的，那么也就不存在哪邊先化的問題了。
這次課讓我真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用的確不僅僅是參與者，更是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，關(guān)鍵就看教師對(duì)于課堂的把握了。只有這樣的課堂，才是孩子們喜歡的課堂。
二年級(jí)語文下冊(cè)《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思 篇9
《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，告訴我們要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？為我們介紹了四種天然的“指南針”：
�。�1）我國(guó)地處北半球，正午時(shí)太陽所在的方向就是南方，于是太陽成了我們的指南針；
�。�2）晚上，北極星可以為我們指示北方；
�。�3）陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹葉茂密的一面是南方，樹葉稀少的一邊就是北方；
�。�4）冬天里，溝渠里的積雪的多少，也能幫我們辨別南北的方向。豐富的知識(shí)，秀麗的小詩，一定會(huì)把我們和學(xué)生帶入大自然那美妙的境界。
之后，我利用課件直觀的向?qū)W生展示了太陽光的照射和溝渠里的積雪，由于被溝渠的壁擋住了，所以陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢�？戳酥庇^的畫面，學(xué)生就一下子理解了。為了讓學(xué)生靈活運(yùn)用，我又用簡(jiǎn)筆畫在黑板上簡(jiǎn)單地畫出高山和太陽，請(qǐng)同學(xué)觀察，高山上的積雪和陽光照射與溝渠里的不同之處，然后說說：高山上的積雪化得快的是哪一方？這時(shí)的學(xué)生已能清楚地辨別了。
從學(xué)生的辯論中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生都有自己的思想，而且也能完整地表達(dá)，我們應(yīng)該給他們創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，從中學(xué)生展示了自我，老師也會(huì)得到意外的收獲。
二年級(jí)語文下冊(cè)《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思 篇10
教《要是你在野外迷了路》這篇課文時(shí)，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：假如你在一座城市里迷了路，你會(huì)怎么做？話音剛落，吳浩天就說：“我用指南針辨別方向。”其他同學(xué)有的開始翻書，因?yàn)樗麄円呀?jīng)猜到這節(jié)課我們要上《假如你在野外迷了路》。有的則坐著無動(dòng)于衷，可能是問題難倒了他們。大概過了五秒鐘，陸續(xù)有學(xué)生舉手了。
“我們可以看大樹，樹葉稠的一面是南方，樹葉稀的一面是北方�！毙焘谜玖似饋�。她的話還沒說完，就被紛紛附和的聲音給淹沒了。
“我們可以看太陽�！币晃粚W(xué)生說。
“還有什么方法？聽清楚是在一座城市里�！蔽也煌５靥崾緦W(xué)生，怎樣的方法最簡(jiǎn)便。
這時(shí)胡桑林站起來說：“我們?nèi)绻吹角懊嬗幸患倚〉�，就假裝哭起來，那店主就會(huì)幫你打電話了�！�
我極力稱贊這種辦法好，請(qǐng)人幫忙，非常方便。
但有的學(xué)生反對(duì)，他們說：“要是碰上壞人怎么辦？”
我告訴他們，世界上大部分是好人，壞人只是很少的一部分。最后我們達(dá)成一致，打110請(qǐng)警察叔叔幫忙最好。
反思：從這則教學(xué)片段中我們可以看出：
1、面對(duì)教師的提問，學(xué)生很少真正去動(dòng)腦筋，而是馬上求助書本，大多按書中的在野外辨別方向的方法去套。
2、學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。教師提的問題是針對(duì)在城市里迷了路怎么辦。而很多學(xué)生給出的方法都是不切合實(shí)際的，既煩瑣效率又低。但我們從中也能驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)起來了。不和陌生人講話，不輕信陌生人的話。作為一個(gè)教育者，我們的責(zé)任是告訴學(xué)生，周圍雖然有壞人，但好人居多，我們生活的這個(gè)世界是美好的。
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