《看雪》教學(xué)反思
《看雪》講臺(tái)灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒有見真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，下面小編為大家介紹《看雪》教學(xué)反思，希望能幫到大家！
《看雪》教學(xué)反思1
一、初步朗讀，整體感知
�。�、學(xué)生自己對(duì)照拼音初讀課文，讀正確生字的字音，讀通順課文的句子。
�。�、聽錄音或教師示范朗讀，使學(xué)生整體感知正確的讀音、停頓、語(yǔ)氣、感情。
�。场W(xué)生邊讀邊想，讀流利課文的句子，并初步對(duì)整篇課文的內(nèi)容有所了解（臺(tái)灣很難看到雪，商店櫥窗里的雪景是棉花做的，老師小時(shí)候在北京見過真的雪，玩雪可高興了）。
二、重點(diǎn)朗讀，討論交流
�。�、指點(diǎn)學(xué)生朗讀重點(diǎn)段落（第２、９、１０、１１自然段），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文的語(yǔ)境和日常生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，感知，感悟“商店”、“景”、“潔”、“毯”、“銀”、“堆”、“仗”等生字詞的意思，并通過討論交流學(xué)會(huì)這些生字詞的音、形，義和正確書寫。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比（第２自然段與第９自然段，第１０自然段與第１１自然段）朗讀，邊讀邊想，討論交流：櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同？（都很美，一是靜態(tài)的，不能玩；一是動(dòng)態(tài)的，能玩的、好玩，因此更美麗，對(duì)孩子們有很大的吸引力）臺(tái)灣孩子們和北京小明友盼著什么？（臺(tái)灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一起玩，盼望祖國(guó)統(tǒng)一）讓學(xué)生在朗讀、感悟、討論、交流中讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)言感覺、熏陶愛美情感、受到愛國(guó)教育，并且鼓勵(lì)他們發(fā)表自己不同的見解。
三、表演朗讀，復(fù)習(xí)鞏固
學(xué)生在經(jīng)過前兩個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀課文后，已經(jīng)大致讀懂了課文的內(nèi)容，只有再次變換朗讀的方式，才能完善地實(shí)現(xiàn)“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知”、有所感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感、熏陶情感的教學(xué)原則，并且掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，形成能力，因此，我指導(dǎo)學(xué)生按課文內(nèi)容分為“敘述者”、“孩子們”和“老師”三種角色表演朗讀，讓幾組學(xué)生扮演角色、表演朗讀、展開競(jìng)賽、鞏固成果，使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)貫穿著從朗讀始到朗讀終和始終讓學(xué)生處于自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)之中。
《看雪》教學(xué)反思2
《看雪》這篇課文是人教版二年級(jí)上學(xué)期教材中的一篇課文，課文通過描寫臺(tái)灣師生渴望到北京看雪景暗示了臺(tái)灣人民盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的需求我確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。一是認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。二是正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。三是有盼望臺(tái)灣回歸，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)都是識(shí)字、寫字，體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情。課前預(yù)習(xí)是布置收集相關(guān)的臺(tái)灣歷史、現(xiàn)在等方面的資料。安排為兩個(gè)課時(shí)完成。下面就學(xué)完課文后，回顧課堂教學(xué)的經(jīng)過做一點(diǎn)記錄和反思。
一、教學(xué)流程相機(jī)而定：
一般情況下，我教學(xué)一篇課文，總是第一課時(shí)教學(xué)生字詞并指導(dǎo)書寫，第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的感情。這種教學(xué)方法有很大的弊端，它脫離一定的語(yǔ)境去學(xué)習(xí)生字，學(xué)生學(xué)得困難，記得不牢。可是，由于語(yǔ)文課以一般一天只有一節(jié)，你也只能這樣做。剛好在教學(xué)本課時(shí)，我有兩堂連堂的課，我就采用了先讀通課文，再學(xué)習(xí)課文，最后檢查復(fù)習(xí)生字詞，再指導(dǎo)書寫的教學(xué)步驟。這樣做，就能在一定的語(yǔ)境去學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)生很輕松的就會(huì)了。老師也不必給什么特別的心思叫他們記住這些生字。為什么沒有連堂的語(yǔ)文課就不能采用這種方法呢？主要是因?yàn)樽鳂I(yè)，第一天學(xué)完生字能完成抄寫生字的作業(yè)，哪怕字看得再眼熟，不手抄總是不行的，俗話說(shuō)得好：“眼高手低”。第二天學(xué)完課文后，完成語(yǔ)文《基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè)》，摘錄好詞好句等。這樣作業(yè)的分量能因分開而適中，作業(yè)的層次也有字詞到句段，合乎小孩認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。
二、學(xué)生的理解能力不可小看。
當(dāng)我教學(xué)“接著”的“接”時(shí)，張雨虹同學(xué)舉手，（這是因?yàn)槠匠Ｎ茵B(yǎng)成了讓他們舉手發(fā)言，可以打斷老師的講課，所以不管在什么時(shí)候，他們有了發(fā)現(xiàn)都立刻舉手），我請(qǐng)他站起來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么問題，她說(shuō)：“接著”是動(dòng)詞。還作了一個(gè)動(dòng)作，我剛表?yè)P(yáng)她說(shuō)得對(duì)。石旭同學(xué)也舉手站起來(lái)說(shuō)：“接著”表示先干了什么，現(xiàn)在又接著干什么。“你們倆說(shuō)得都對(duì)，說(shuō)得真好，表?yè)P(yáng)他們倆�！蔽也唤@么說(shuō)，并順勢(shì)告訴同學(xué)們“接著”的`確有兩種意思，要看具體的那一句話，才能確定它是什么意思，在本文它在哪句中出現(xiàn)，讀一讀，告訴我，它是什么意思。同學(xué)們當(dāng)然一讀就明白了。我又說(shuō)其實(shí)文中有許多詞都像“接著”一樣有好幾個(gè)意思，同學(xué)們一定要多讀書，根據(jù)句子、一段話去思考才能弄清一個(gè)詞的真正的意思。
三、調(diào)動(dòng)人體的各種器官參與理解課文內(nèi)容。
在本文的教學(xué)中，當(dāng)教到欣賞櫥窗里的雪景時(shí)，我加進(jìn)了科文中沒有的一種小朋友平時(shí)用手玩雪的感覺敘述，說(shuō)：“雪看起來(lái)是什么顏色，美不美？摸起來(lái)呢？用手捏捏呢？”一下子拉進(jìn)了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生倍感親切，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)問的興趣，他們樂意走進(jìn)文本去讀文。其實(shí)，這篇課文講的情感離孩子太遙遠(yuǎn)了，孩子們哪里懂得祖國(guó)統(tǒng)一的重要，哪里會(huì)有那么強(qiáng)烈的盼望臺(tái)灣回歸的愿望，讀文之后，把他們收集的相關(guān)資料和我準(zhǔn)備的資料一起交流交流，才能讓他們初步了解祖國(guó)統(tǒng)一的重要性，有了盼望臺(tái)灣回歸是好事的想法。調(diào)動(dòng)人體的各種感官去感受文字，能將枯燥的文字，死靜的課堂變成有趣的文字和活躍的課堂。
《看雪》教學(xué)反思3
這篇課文，講臺(tái)灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒有見真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望，教學(xué)反思3——《看雪》。課文蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
本課教學(xué)，通過讀、想、說(shuō)的結(jié)合，在情景中學(xué)習(xí)課文，努力實(shí)現(xiàn)情感的交融。
一、欣賞雪景，走進(jìn)“雪”的世界
一開始上課，課件中的雪景展示，把學(xué)生由生活中的“看雪”，回到課文中的“看雪”，在現(xiàn)實(shí)與虛擬的空間里，留一條通道——看雪，“雪”中的個(gè)味不同。這算是營(yíng)造了學(xué)生閱讀期待的心理。
二、品“雪中景”，悟“雪中情”，體驗(yàn)文字美
將老師看到的雪景這段文字從文章中提出來(lái)，進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)反思《教學(xué)反思3——《看雪》》。是考慮到這段文字很美，也是觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生去“看雪”的直接動(dòng)因。在教學(xué)指導(dǎo)中，將寫雪景的句子與寫活動(dòng)的句子分開教學(xué)，側(cè)重點(diǎn)放在第一句。旨在通過教學(xué)，讓學(xué)生將視頻中直觀感受的雪景，再通過文字的感悟，去感知雪景的美。所以在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，第一是看到什么，去體驗(yàn)“雪花、雪毯、銀裝、潔白”的美；第二是體驗(yàn)雪中的動(dòng)態(tài)美。那“飄著、鋪著、披著”像唱歌一樣。這樣的設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生所悟到的達(dá)到了預(yù)見的效果。而第二句的活動(dòng)，則不著重點(diǎn)，只是讓學(xué)生體驗(yàn)一下心情，悟著“雪中情”。如此“情”“景”相融，課堂上是書聲瑯瑯。
三、“讀問句”，理心情，感受鄉(xiāng)情。
本文中的四個(gè)問句，是教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過朗讀，體會(huì)出問話時(shí)的心情。在引導(dǎo)的時(shí)候，注重與學(xué)生的交流。將心情的變化，有試探到驚奇，由驚奇到羨慕，由羨慕到盼望。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾。在指導(dǎo)讀的過程中，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的滲透，表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是“老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”在不同的語(yǔ)境中的含義。課文中是回答問題，表示看過真的雪；在課堂上是表示肯定與贊許。二是“爭(zhēng)著問”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)積累的教學(xué)，認(rèn)識(shí)新的詞語(yǔ)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意對(duì)學(xué)生心理情境的渲染，在對(duì)比的反差中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。
四、讀詩(shī)句，一家情，邀請(qǐng)“看雪”
出示小詩(shī)歌讀一讀，激發(fā)學(xué)生邀請(qǐng)臺(tái)灣小朋友來(lái)看雪的熱情，升華主題。
《看雪》教學(xué)反思4
《看雪》這篇課文的言語(yǔ)表達(dá)看上去平易自然，卻蘊(yùn)藏著豐富的情感，同時(shí)還給讀者留下了很大的想象空間。例如：“在我國(guó)臺(tái)灣省，是很難看到雪的”中的“很難”一詞，“您看見過真的雪嗎？”中的“真”字的運(yùn)用。在描寫雪景的美麗時(shí)連用了四個(gè)短句“天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白�！逼渲校帮h”“鋪”“披”等詞的運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)，引發(fā)了讀者的想象，表現(xiàn)了雪的大。我在引導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)沒有平均用力，而是抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子讓學(xué)生去讀、去品，又帶動(dòng)了對(duì)全文的理解。
在引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種感悟方法，如聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)感悟、聯(lián)系上下文感悟、補(bǔ)充文字資料感悟、利用版畫感悟、讓學(xué)生在想象中感悟等多種方法。這些方法的運(yùn)用，起到了幫助學(xué)生理解課文的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有切身的感受。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能緊緊抓住課文語(yǔ)言的特點(diǎn)，采用多種方法引發(fā)學(xué)生讀中感悟，使學(xué)生讀出文中之形，讀出文中之境，讀出文中之情，體會(huì)到作者用言語(yǔ)創(chuàng)造的精神世界之美。課文言語(yǔ)中的景之美、情之深和表達(dá)的簡(jiǎn)潔與精妙給學(xué)生深刻的印象。這樣設(shè)計(jì)真正搔到了這篇課文的癢處，抓住了課文與學(xué)生心靈的契合點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得扎實(shí)。
《看雪》教學(xué)反思5
“看雪”講的是臺(tái)灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒有見過真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對(duì)話的形式呈現(xiàn)，通過師生對(duì)話，表達(dá)了作者對(duì)子過統(tǒng)一的期盼。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)臺(tái)灣孩子對(duì)北京的向往，所以我采用的多種形式的朗讀，師生對(duì)讀，師生接讀，小組接讀。希望通過朗讀，感受臺(tái)灣孩子的期盼之情。在整個(gè)第一課時(shí)，我將重點(diǎn)放在識(shí)字和寫字上。識(shí)字通過帶拼音詞語(yǔ)朗讀，去拼音詞語(yǔ)朗讀，帶拼音字朗讀并組詞，去拼音字的組詞病記住字形，在寫字教學(xué)上，這次我主要講解和范寫了“候”和“接”兩個(gè)字，讓他們自己告訴我該注意什么。很多孩子都知道了注意點(diǎn)：“候”的一豎不要忘記，“候”的最下面是矢不是失。“接”的右邊是“立”加“女”，立小女大。所以這次的識(shí)字教學(xué)，我覺得還是滿成功的！
《看雪》教學(xué)反思6
《看雪》一課，講臺(tái)灣的小朋友只見過用棉花做的雪，沒見過真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文蘊(yùn)含著海峽兩岸人民期盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
在這一課的教學(xué)中，我安排了課前預(yù)習(xí)，合作探究，力求做到學(xué)生力所能及的，教師放之。指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀感受師生對(duì)話，體會(huì)出臺(tái)灣小朋友期待來(lái)北京看雪的心情，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從而感受到海峽兩岸人民期盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望，力求做到學(xué)生力所不及的，教師助之。
我認(rèn)為本節(jié)課學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，發(fā)展了能力，但也存在了一定的問題。本節(jié)課的閱讀教學(xué)中，沒有將主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，我一直在引著學(xué)生走。課后我經(jīng)常在想，為什么有時(shí)上課會(huì)和預(yù)想的不一樣，很多課堂上出現(xiàn)的問題在備課時(shí)都沒預(yù)想到，看來(lái)自己在課前還是準(zhǔn)備不充分。備課不僅要備教材，還要仔細(xì)研究學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受情況，將課堂上可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，認(rèn)真上好每一節(jié)課。
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