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《黃山奇石》課堂實(shí)錄
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準(zhǔn)備課堂實(shí)錄，課堂實(shí)錄是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么優(yōu)秀的課堂實(shí)錄是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《黃山奇石》課堂實(shí)錄，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《黃山奇石》課堂實(shí)錄 1
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1.隨文學(xué)習(xí)生字及通過聯(lián)系上下文等方法理解新詞的意義。
2.有感情地朗讀課文，有能力的當(dāng)堂熟讀背誦自己喜歡的段落。
3.通過看圖、學(xué)文，運(yùn)用講、讀、寫、畫等形式體會(huì)黃山石的奇特，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
介紹黃山風(fēng)景錄像 / 多媒體課件
教學(xué)過程：
一.觀看錄像，揭“奇”
師：(播放介紹黃山風(fēng)景錄像片斷。)聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數(shù)中外游客。今天我們來學(xué)習(xí)課文——黃山奇石(點(diǎn)出課題)。
二.初讀課文，感“奇”
師：誰來讀讀課題，你覺得“奇”是什么意思?
學(xué)生甲：我覺得是奇怪的意思。
學(xué)生乙：我覺得是奇特的意思。
師：帶著你們對“奇”的理解，一齊把題目讀一遍。
生：(齊讀課題)
師：課文介紹了哪些奇石?具體寫了哪塊奇石的樣子?請同學(xué)們自由輕聲讀課文，用“ ”標(biāo)出這些奇石，在具體介紹的石名旁打個(gè)“☆”，讀好后小組交流一下。
生：(自由讀課文，找奇石，劃奇石，小組內(nèi)交流)
師：(指名學(xué)生匯報(bào))
生甲：課文介紹了黃山上的“猴子觀�！�、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”、“ 天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石。
生乙：具體介紹的.石頭是 “猴子觀�！�、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”。
師：(課件依次點(diǎn)擊石名，指名一學(xué)生讀這些奇石)
師：你們覺得黃山石的名字取得怎么樣?它們有什么特點(diǎn)?
生甲：我覺得這些石名取得很好，很有趣。
生乙：我覺得這些石名大多數(shù)都跟動(dòng)物有關(guān)。
生丙：我有補(bǔ)充，人們都把黃山上的石頭比作一樣?xùn)|西，這樣讀起來很有趣。
師：是啊，黃山“奇石”連名字也取得那么有趣! “猴子”、“仙人”、 “金雞”都在黃山聚會(huì)了。我們一起的把這有趣的石名讀一讀吧!
三.品讀探“奇”
師：課文介紹了很多奇石，先讓我們來看看第一塊奇石“猴子觀�！� (點(diǎn)出“猴子觀�！眻D)，哪塊石頭像猴子?(指名學(xué)生上臺(tái)指出)同學(xué)們看圖，你覺得猴子在干什么?
生甲：猴子在看海。
生乙：猴子蹲在山上看海。
生丙：猴子蹲在山上一動(dòng)不動(dòng)地看著翻滾的云海。
……
師：課文是怎樣寫這塊石頭的呢?(學(xué)生找出相關(guān)句子，讀讀，教師點(diǎn)出課件出示句子：在一座陡峭的山峰上……這就是有趣的“猴子觀�！�!)課文這幾句話，寫得怎么樣?小組討論一下。
生：(朗讀、小組內(nèi)交流)
生甲：這幾句話比剛才我們的寫得好，寫得更具體了。
生乙：我們組認(rèn)為，這幾句話把怎樣的“猴子”，在哪兒，干什么都寫得很具體。
生丙：我們組認(rèn)為，這幾句話把石頭寫活了。
師：對!作者通過觀察，抓住了石猴的動(dòng)作，通過想象寥寥幾句，就把石頭寫活了。我把這幾名話讀一讀你們覺得這塊石頭怎么樣?(范讀)
生甲：我覺得這塊石頭很奇特。
生乙：我覺得這塊石頭很有趣。
生丙：我覺得這塊石頭真可愛!
師：正如你們所說的，這塊石頭的確奇特、有趣，甚至是可愛，用你們的朗讀來表現(xiàn)一下，好嗎?
生：(練讀)
師：(指一名學(xué)生讀)
你覺得剛才這位同學(xué)讀得怎么樣?
生甲：他把“一動(dòng)不動(dòng)”讀得很輕，這樣讀很好。
生乙：他把“有趣”讀得很重，突出了這塊石頭的奇怪。
師：你也能讀一讀嗎?
生：(讀課文)
師：誰有信心比她讀得更好。(指名舉手學(xué)生)
師：你讀得很棒，勇氣也可嘉。愿意讀的同學(xué)一起把這段來讀一讀。
生：(齊讀)
師：“猴子觀�！庇腥�，“仙人指路”也很有趣。
《黃山奇石》課堂實(shí)錄 2
一、直接導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞
師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇石》。趕快伸出手，和老師一起把課題寫下來。（師板題，生書空，提醒“奇”字寫法，齊讀課題）
師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，老師也帶著你們學(xué)習(xí)了生字詞，我想考考你們生字詞學(xué)得怎么樣，敢不敢接受挑戰(zhàn)？
出示第一組詞語（指名讀）：
黃山風(fēng)景區(qū) 安徽省南部
師：讀了這組詞語，你知道了什么？
生：黃山風(fēng)景區(qū)在安徽省，它告訴了我們黃山風(fēng)景區(qū)的地點(diǎn)。
師：讀得好，說得也好，第二組有點(diǎn)難哦。
出示第二組詞語（指名讀）：
中外聞名 秀麗神奇 奇形怪狀 有趣極了
師：讀了這四個(gè)詞語，你又知道了什么？
生：黃山風(fēng)景區(qū)是中外文明，秀麗神奇的，奇形怪狀的奇石有趣極了。
師：我明白了這位小朋友的意思，原來第二組詞就告訴我們黃山風(fēng)景區(qū)之所以中外聞名，是因?yàn)檫@里的景色秀麗神奇，尤其是那些奇形怪狀的石頭，有趣極了。一起趕快再把這六個(gè)詞讀一遍。（生齊讀詞語）
二、品讀文本，發(fā)現(xiàn)神奇
師：生字詞難不倒你們，還記得課文重點(diǎn)給我們介紹了哪四塊黃山奇石嗎？
生1：猴子觀海，金雞叫天都，仙桃石，仙人指路。
師：你記得多準(zhǔn)呀，如果聲音能洪亮些就更棒了，誰再來說一遍，聲音洪亮一點(diǎn)說。
生2：（聲音洪亮地）猴子觀海，金雞叫天都，仙桃石，仙人指路
師：你的聲音真好聽，是這四塊石頭吧？（出示圖片）認(rèn)識(shí)它們嗎？
生：第一個(gè)是猴子觀海，第二個(gè)是金雞叫天都，第三個(gè)是仙桃石，第四個(gè)仙人指路。
師：我們一起來叫叫他們的名字吧。（生齊讀四塊石頭名）
師：這四塊奇石你最喜歡哪一塊呢？我的話還沒說完。這些石頭神奇在哪里？你能不能說清楚，說明白？現(xiàn)在就請你拿起課文紙。再來讀一讀課文的二到五自然段，選擇你最喜歡的一塊石頭。讀一讀，想一想，他們神奇在哪里？（生自由讀文）
師：非常認(rèn)真。最喜歡的那塊石頭挑出來了嗎？
生1：我最喜歡金雞叫天都。
師：也喜歡這塊石頭的小朋友舉起手，（其他生舉手）這么多啊，那我清楚了。別忙，你的任務(wù)還沒完成呢，先請你讀一讀這段話，然后告訴我們它神奇在哪里？（生讀文）
每當(dāng)太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是著名的"金雞叫天都"了。
師：非常喜歡你的朗讀。告訴我們，神奇在哪里？
生：太陽升起的時(shí)候，石頭就變成了金光閃閃的雄雞。
師：長得像雄雞，樣子像雄雞，讓你覺得神奇是嗎？這只雄雞還能干嘛？
生：還能伸著脖子不住的啼叫。
師：那誰再來讀一讀，讀出這份神奇？（指名讀）
師：它不僅外形像雄雞，還伸長脖子叫呢，多神奇�。∵@一塊石頭我也喜歡，你還喜歡別的石頭嗎？
生：仙人指路
師：也請你先讀一讀，再說一說。（生讀文）
"仙人指路"就更有趣了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。
師：來吧，說一說神奇在哪里？
生：它伸著手臂指向前方。
師：你也關(guān)注到了仙人的這個(gè)動(dòng)作，還神奇在哪里？
生：它站在高高的山峰上。
師：站得又高，石頭又大，外形看上去就像一個(gè)仙人，哇，多神奇呀！還有誰也喜歡這塊石頭？（生舉手）那誰來讀一讀？（指名讀）
師：聽你的朗讀，真是一種享受，真厲害！別的石頭你們還喜歡嗎？
生：我喜歡“仙桃石”。
師：（出示段落）讀一讀吧。（生讀文）
就說"仙桃石"吧，它好像從天上飛下來的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P上。
師：神奇在哪里？
生：它是從天上飛下來的一個(gè)大桃子。
師：從天上飛下來的，可能自身就帶有仙氣，是嗎？還有呢？
生：而且他落在了山頂?shù)氖P上。
師：哎呀，說得好，還有誰也喜歡這個(gè)仙桃石的？（指名說）你也來試著說一說，它神奇在哪里？
生：它剛好落在山頂?shù)氖P上，那個(gè)石盤應(yīng)該是個(gè)比喻。
師：那桃子呢？
生：也是比喻。
師：而且這塊大桃子啊，好像是從天上飛下來的。獎(jiǎng)勵(lì)你讀一讀整段話。（生讀文）
師：你讀得好，讓老師仿佛看到了這個(gè)畫面。很棒！最后一個(gè)，猴子觀海誰喜歡？（生舉手）請你來讀一讀。
在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它兩只胳膊抱著腿，一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的"猴子觀海"。
師：神奇在哪里？
生：他的胳膊還能抱著腿，像個(gè)真的猴子一樣，而且還一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭。
師：我要表揚(yáng)他，他說，跟真的猴子一樣，雙手抱在一起還抱著腿呢。還神奇在哪兒？
生：他能望著翻滾的云海。
師：小朋友有沒有留意這只猴子的位置在哪里呀？
生：在陡峭的山峰上。
師：剛才他關(guān)注的是——“動(dòng)作”，老師要提醒你啦，千萬不能忽略，小猴子所處的位置——陡峭，你能猜一猜，它的意思可能是什么嗎？
生：就是比人還高。
師：就說明山非常高，高聳入云。山很高，而且很陡，坡度又小，直上直下，這就叫“陡峭”。而且，你定睛一看，哇，高高的山頂上有一只猴子，這種感覺你能讀出來嗎？（指名讀）
哈哈，這就是作者給我們介紹的黃山上四塊著名的奇石。我們趕快一起來讀一讀。（男女生合作讀）。
三、介紹奇石，表達(dá)運(yùn)用
師：咱們班的小朋友讀書讀得太好了。我們剛剛通過讀書，感受到了奇石的神奇，現(xiàn)在，老師想請你們做一回小導(dǎo)游，把這四塊奇石介紹給到黃山游玩的游客。給你個(gè)建議：你可以從這兩個(gè)句子當(dāng)中，選一個(gè)來介紹這四塊石頭。聰明的.小朋友會(huì)根據(jù)作者寫這四塊石頭的時(shí)候的方式來挑一句最合適的來介紹。先練一練。（出示句式，生自由練習(xí)）
句式一：大家看，這就是著名的，它。
句式二：大家看，這塊石頭，這就是。
師：我現(xiàn)在就是到黃山游玩的游客，你就是小導(dǎo)游，你給我介紹哪一塊奇石？
生：金雞叫天都。
師：好，現(xiàn)在我跟隨導(dǎo)游來到了金雞叫天都這塊奇石的下面，怎么介紹？
生1：大家看，這就是著名的“金雞叫天都”，它正在伸著脖子，對著天都峰不住的啼叫。
師：你同意他這么介紹嗎？他這么介紹清楚明白嗎？誰發(fā)現(xiàn)他跟作者的介紹一樣嗎？作者是怎么介紹的？
生2：作者先說石頭的長相，最后再說它的名字。
師：這樣一來，我們用哪一個(gè)句式來說，就跟作者是一樣的啦？你來試著說一說。
生2：大家看，這塊石頭在太陽升起的時(shí)候，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。這就是著名的"金雞叫天都"。
師：很好。第一位同學(xué)把“金雞叫天都”放在了前頭，他用了第一個(gè)句式來介紹，行不行？當(dāng)然可以，我覺得你也有當(dāng)一名作家的潛質(zhì)，掌聲送給他。還有誰想介紹？
生：大家看，這就是著名的仙桃石，它好像從天上飛下來，落在山頂?shù)氖P上。
師：可以，那你能用第二個(gè)句式也來說一說嗎？
生：大家看，這塊石頭好像從天上飛下來，落在山頂?shù)氖P上，這就是仙桃石。
師：（帶頭鼓掌）真棒！還有誰再來介紹？
生：大家看，這塊石頭站在陡峭的山峰上，它的兩只胳膊抱著腿，一動(dòng)不動(dòng)地望著翻滾的云海，這就是猴子觀海。
師：最后一個(gè)機(jī)會(huì)，肯定要挑男孩兒了，不然男孩兒對我有意見了。
生：大家看，這就是著名的仙人指路。他好像一個(gè)仙人正在指路。
師：他的位置呢？
生：他站在高高的山峰上。
師：很好，連起來再說一遍。
生：大家看，這就是著名的仙人指路，他好像一個(gè)仙人站在高高的山峰上，正伸出手臂指向前方。
師：了不起了不起，我們班的小朋友真的了不起！
四、展開想象，學(xué)習(xí)寫法
師：我們剛剛用這樣兩個(gè)句式，向游客們介紹了這四塊黃山奇石。不過我這個(gè)游客呢，在給你們點(diǎn)贊的同時(shí)，我還有一個(gè)疑問：這些石頭不就是黃山上面一些普普通通的，最多樣子長得有點(diǎn)奇怪的石頭嗎？怎么一會(huì)兒又成了桃子，一會(huì)兒又是猴子，又變成了仙人又變成了雄雞呢？怎么回事兒，你能告訴我嗎？
生：我猜這些名字可能都是作者自己取的。
師：為什么他可以取出這些名字？就是作者根據(jù)這個(gè)石頭的樣子進(jìn)行了什么？
生：想象。
師：原來這些都是作者根據(jù)石頭的樣子，想象出來的。（板書“想象”）
師：我這個(gè)游客想打破砂鍋問到底，還有好多問題要問你們。作者是怎么把這些石頭想象成仙桃、猴子、金雞和仙人的呢？別著急，要想回答好我這個(gè)問題，老師建議你把二到五自然段再讀一讀。有個(gè)建議：帶著問題讀書時(shí)，我們就可以學(xué)著默讀啦，默讀課文是我們今后語文學(xué)習(xí)一項(xiàng)非常重要的能力。默讀，就是不出聲，不指讀，邊讀邊想，開始吧。（學(xué)生默讀，師巡視詢問）
師：（出示圖片）這是誰？
生：仙桃石。
師：（出示圖片）這又是誰？
生：桃子。
師：你發(fā)現(xiàn)什么了？作者為什么說這一定是個(gè)仙桃石？
生：仙桃石長得像桃子。
師：對，它的外形看上去像個(gè)桃子。原來作者是看它外形像什么。（板書“想什么”）接下來作者又怎么想的，你再看。（出示圖片）還記得他嗎？
生：猴子觀海。
師：我們剛剛知道它的神奇的地方是它的姿態(tài)、它的位置，為什么剛剛會(huì)把猴子觀海想象成那樣兒啊？他還根據(jù)石頭的外形想象了它的什么？
生：它的動(dòng)作。
師：也就是它在做什么，非常好，為你們點(diǎn)贊。（板書“做什么”）咱們再來看一看這兩段。（出示“仙人指路”“雄雞叫天都”段落）“仙人指路”像什么？
生：仙人。
師：在做什么呢？
生：伸著手臂指向前方。
師：金雞叫天都像什么？
生：像金雞。
師：它在做什么？
生：伸著脖子啼叫。
師：原來作者在想象的時(shí)候就看到了這塊石頭“像什么”，又想了它在“做什么”，這樣一來這些石頭就不是普普通通的石頭了，它就會(huì)有一個(gè)非常有趣、非常好聽的名字，而且會(huì)有一些神奇的地方。這一切都是作者的想象帶給我們的感受，看來想象真的有魔力，你們想擁有這種本領(lǐng)嗎？我們來試一試。
師：（出示圖片）這三塊石頭也是黃山奇石，但是很遺憾，它們沒有名字，還等著我們給它起呢。請你仔細(xì)觀察這些石頭的形狀，想一下它像什么，可能在做什么？注意，用上“好像”或者“真像”說一句話。前后桌先來說一說。（生交流，指名匯報(bào)）
生：我給這個(gè)石頭起名“天狗望月”。大家看這塊石頭，好像一只天狗，正抬著頭看著天空，好像在看著天上的月亮。
師：他說的好不好？有名字嗎？有像什么嗎？在做什么？掌聲送給他。
生：你看這塊石頭，好像一個(gè)人，他采完草藥，要采回家吃了。
師：他采了一些草藥在他的籃子里，我們也可以說這叫背簍，那你起個(gè)名字吧。
生：老人采藥。
師：那還有沒有別的同學(xué)也想來說一說這幅圖的？
生：這個(gè)人到處尋找草藥，他把草藥都放在背簍里，準(zhǔn)備帶回家。
師：你給他起個(gè)名字叫——？
生：老僧采藥。
師：他認(rèn)為這是一個(gè)老僧，很棒很棒。再請一位同學(xué)。
生：這塊石頭好像一只孔雀，它好像在上山，所以我叫它“孔雀上山”。
師：你把這些樹看成是一座山，說孔雀在上山。如果我們就說它就是樹的話，這只小孔雀還可能在干嘛��？孔雀跳舞，孔雀游戲，都很好。
五、細(xì)致觀察，學(xué)寫生字
師：這些奇石有名字啦，它們很高興，于是給我們帶來了一份大禮。（出示圖片）你覺得這塊石頭怎么樣？給你什么感覺？好大呀，巨大。（出示生字“巨”）這是我們本課要寫的一個(gè)生字。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)字有什么特點(diǎn)？
生：它是半包圍結(jié)構(gòu)，而且橫畫特別多。
師：我們在寫的時(shí)候要怎么樣？
生：間距相等。
師：老師起了一個(gè)小口訣，我們一起來讀一讀。（生讀口訣）
小巨人，站得正。三橫短，四橫長。橫畫多，間距等。
師：這是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候要注意它的筆順。（師范寫）還有一個(gè)字“部”，這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候要注意它的寬窄和高低，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：左高右低，左右等寬。
師：這次我請出電腦老師來寫給你們看。（播放書寫視頻）現(xiàn)在請你把這兩個(gè)字寫一寫。（生練寫，師巡視指導(dǎo)）
師：今天這節(jié)課我們走進(jìn)了黃山奇石，讀了黃山奇石的奇，也說了黃山奇石的神奇之處。我要特別給我們班小朋友點(diǎn)贊的地方是，我們也發(fā)現(xiàn)了作者的想象密碼，還學(xué)著作者那樣給黃山其他的石頭取了一個(gè)好聽的名字，也說了他們的神奇之處。黃山的奇石，還有好多好多，課后，老師請你們搜集、搜集有關(guān)的資料，試著用今天學(xué)到的方法。給別的石頭也起一個(gè)好聽的名字，向別人介紹介紹它的神奇之處。
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