人教版二年級(jí)上《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《淺水洼里的小魚(yú)》出自于人民教育出版社二年級(jí)上冊(cè)讀本。不妨看看人教版二年級(jí)上《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、課件演示，情景導(dǎo)入
1．課件演示：
畫(huà)面上出現(xiàn)這樣的情景：藍(lán)色的天空，飛翔的海鷗，綠綠的椰子樹(shù)，黃色的沙灘，平靜的大海，一片純藍(lán)。
師問(wèn)：海面上漂亮嗎？（生答）讓我們一起潛入大海深處去看看吧！
出示這樣的畫(huà)面：一群小魚(yú)兒在美麗的海底快樂(lè)的生活，他們一邊唱歌，一邊觀賞海底五顏六色的美景，周圍有紅色的珊瑚，橙色的海藻，海底景色美不勝收。
忽然，海底波濤洶涌，小魚(yú)們還來(lái)不及躲進(jìn)家門，已被無(wú)情的海浪沖向岸邊的沙灘。
沒(méi)過(guò)幾分鐘，海面上又是風(fēng)平浪靜，似乎什么也沒(méi)發(fā)生過(guò)，海浪慢慢退卻，留下的只是淺水洼中的成千上萬(wàn)條小魚(yú)。（課件在此處定格。）
2．小朋友，看到這兒，你想說(shuō)些什么？（生答）
3．那好，今天我們就要去海邊走走，一起去看看這些淺水洼中的小魚(yú)。
出示課題：淺水洼里的小魚(yú)
學(xué)生讀課題，指導(dǎo)讀出可憐的語(yǔ)氣來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：畫(huà)面中有藍(lán)色的天空，飛翔的海鷗，綠綠的椰子樹(shù)，黃色的沙灘，在這樣美好的景物里，原先的小魚(yú)們是那么地?zé)o憂無(wú)慮，開(kāi)心愉悅。一場(chǎng)突如其來(lái)的`大浪過(guò)后，無(wú)數(shù)小魚(yú)被擱置在淺水洼中，喘氣，蹦跳、掙扎，這些小魚(yú)快要死了。前后對(duì)比，為了讓全體學(xué)生都能初步體會(huì)到小魚(yú)面臨的困境，強(qiáng)烈的反差激起了孩子們的同情，他們激動(dòng)起來(lái)：快去救小魚(yú)呀！
二、觸摸課文，隨文識(shí)字
過(guò)渡：讓我們一起輕輕地靠近這些小魚(yú)。
1．請(qǐng)大家打開(kāi)課本，放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字音，不添字，不漏字，讀完后標(biāo)上小節(jié)號(hào)，并在難讀的字、詞、句下面作上記號(hào)。（生自由讀課文，讀完后圈點(diǎn)，作記號(hào)）
2．檢查反饋：
（1）課文共有（）小節(jié)。
�。�2）你認(rèn)為哪些地方比較難讀。（學(xué)生說(shuō)到教師準(zhǔn)備的句子更好，若沒(méi)說(shuō)到，也可以在大屏幕中出示，讓學(xué)生試著讀讀。）
A：被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。
B：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
�、賹W(xué)生自由朗讀這兩句話。
②請(qǐng)你挑選自己喜歡的一句讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，相互正音。
③個(gè)別學(xué)生站起來(lái)讀讀自己喜歡的那句。（在句子中指導(dǎo)生字）
�。ā吧酢鼻氨且簦弧爸痢甭N舌音。被：把“衤”字中的撇、點(diǎn)顯色；蒸：在句中放大，中間部分顯色：“丞”，并指導(dǎo)如何記住這樣的字，順勢(shì)理解“蒸干”一詞。）
3．分小節(jié)讀課文，隨機(jī)正音并指導(dǎo)：死（sǐ）繼（jì）乎（hū）叨（dāo）的讀音
4．認(rèn)識(shí)了這些生字朋友，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，相信你會(huì)讀得更好。請(qǐng)你快速地讀課文，想一想，課文在說(shuō)些什么？
設(shè)計(jì)意圖：選擇AB兩句話是因?yàn)椋骸癆”句中生字特別多，既有會(huì)認(rèn)字，又有會(huì)寫(xiě)字，可以在讀通這個(gè)句子的過(guò)程中隨文識(shí)字，寫(xiě)字�！癇”句稍長(zhǎng)，對(duì)于中差生朗讀可能會(huì)有難度。
三、創(chuàng)設(shè)情境，精讀感悟
1．根據(jù)上面學(xué)生的回答，再次出示最初定格的畫(huà)面，并出示內(nèi)容：它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干si。
（1）個(gè)別讀，你為什么這樣讀。（“用不了多久”讀出焦急又憐惜。）
（2）自由讀，你又知道了什么？
�。�3）你能把你的體會(huì)通過(guò)朗讀告訴大家嗎？
2．再次指導(dǎo)朗讀。課件演示：太陽(yáng)漸漸出來(lái)了，沙子也慢慢變干，吸水了，水洼中的水慢慢地變淺，魚(yú)兒在里面垂死掙扎，最后面臨死亡。
（1）再讀讀這段話，你一定會(huì)讀得更好。
�。�2）淺水洼里的水越來(lái)越少，越來(lái)越少，小魚(yú)兒，你們?cè)趺戳耍銈冊(cè)谙胧裁�，想說(shuō)什么�。浚▽W(xué)生展開(kāi)豐富的想象）
�。�3）個(gè)別讀。（讀出小魚(yú)的可憐，以及小朋友們的同情。）
設(shè)計(jì)意圖：把讀書(shū)放在首位，采用多種讀書(shū)形式，如自由讀、教師示范讀、學(xué)生個(gè)人讀、分角色讀、同桌合作讀。例如，在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，先由學(xué)生自由讀，體會(huì)小魚(yú)的感受，利用淺水洼里的小魚(yú)這個(gè)特寫(xiě)的畫(huà)面，借助課件中有的小魚(yú)喘著粗氣、有的在做最后的掙扎，有的已經(jīng)奄奄一息，使學(xué)生感悟小魚(yú)的危險(xiǎn)處境和小魚(yú)盼望獲救、渴望獲救的心情，結(jié)合具體情境再次體會(huì)小魚(yú)的感受，在直觀感受的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生以文本信息為依據(jù)，聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象，在想象中進(jìn)行語(yǔ)言文字的再創(chuàng)造，給予了學(xué)生充分的思維空間。拉近學(xué)生與小魚(yú)的距離，有利于更真切地理解課文。落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為，并為理解下文做了孕伏。
四、創(chuàng)設(shè)懸念，適時(shí)小結(jié)
此時(shí)的你，就站在這些小魚(yú)身邊，面對(duì)這樣的情景，你會(huì)怎么想，怎么做呢？讓我們下節(jié)課再來(lái)討論。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
淺水洼里的小魚(yú)
蒸
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