人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì)13篇【精華】
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家整理的人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)掌握“執(zhí)”、“勢(shì)”、“說(shuō)”等文言實(shí)詞的意義和用法。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)本文以中心事件為線(xiàn)索，將記敘、抒情、議論有機(jī)地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)史可法崇高的民族氣節(jié)和為國(guó)捐軀的偉大精神。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
�。ㄒ唬┍疚牡乃悸放c結(jié)構(gòu)是怎樣的？
分析：本文為節(jié)選�？煞譃閮刹糠�，前一部分記敘，后一部分議論抒情。
第一部分（1～3段）：記敘了史可法殉國(guó)前后的情況及有關(guān)的幾件事�？煞譃槿龑�。第一層（1段）：記史可法殉國(guó)前的安排。第二層（2段）：記史可法殉國(guó)時(shí)的情況。第三層（3段）：記史可法殉國(guó)后的幾件有關(guān)事情。
第二部分（4段）：是就生與死的問(wèn)題，承接上文，深入議論史可法殉國(guó)流芳百代的意義，突出文章中心。作者首先針對(duì)“未嘗殞于城中”、“忠烈未死”的傳說(shuō)發(fā)表議論，并對(duì)世俗關(guān)于顏真卿、文天祥成仙的傳說(shuō)加以否定。這表明兩重意思。一是用歷史上忠貞愛(ài)國(guó)的顏真卿、文天祥同史可法相比，說(shuō)明史可法的愛(ài)國(guó)精神、民族氣節(jié)崇高，為人民所紀(jì)念。二是這些愛(ài)國(guó)英烈之所以不朽，不在于他們究竟是以出世還是入世的面目出現(xiàn)，而在于“其氣浩然”。他們的愛(ài)國(guó)精神、民族氣節(jié)，對(duì)人民永遠(yuǎn)有著強(qiáng)大的影響，這就深刻揭示了史可法殉國(guó)的重大意義。最后作者又寫(xiě)了自己在梅花嶺的感受，進(jìn)一步表達(dá)對(duì)史可法的崇敬。
總之，通過(guò)這段議論，史可法的精神更加清晰，主題揭示得更加鮮明，作者的寫(xiě)作意圖也更加明確。
�。ǘ┳髡呤窃鯓涌坍�(huà)史可法的英雄形象的？
分析：作者對(duì)史可法是通過(guò)正面描述、側(cè)面烘托和反面對(duì)比來(lái)表現(xiàn)的。
1、2兩段是正面描述。文章開(kāi)始交待時(shí)間之后，就用“江都圍急”四字交待當(dāng)?shù)匦蝿?shì)，又以“知?jiǎng)莶豢蔀椤币徽Z(yǔ)寫(xiě)出史可法是在局勢(shì)已無(wú)可挽回的情況下，出于對(duì)眼前危局的清醒認(rèn)識(shí)，才下決心“誓與城為殉”的。他不是輕率的人。
對(duì)于死，他預(yù)先作了安排，考慮周到。他說(shuō)：“倉(cāng)皇中不可落于敵人之手以死�！碑�(dāng)他征得史德威同意，幫助他“臨期成此大節(jié)”時(shí)，他歡喜地認(rèn)史德威為義子，這一喜一認(rèn)，充分表現(xiàn)了史可法決心為國(guó)獻(xiàn)身，寧死不辱的精神。
后來(lái)城陷時(shí)，史可法首先“拔刀自裁”；諸將抱持時(shí)，他又“大呼德威”；面對(duì)強(qiáng)大的敵人，他“瞠目曰：‘我史閣部也。’”當(dāng)“和碩豫親王以先生呼之，勸之降”時(shí)，他“大罵而死”。描寫(xiě)不多，一個(gè)忠烈剛強(qiáng)的民族英雄形象躍然紙上。
第3段寫(xiě)了三件事。一是“忠烈未死”的傳聞，二是英、霍山的義軍假托史可法的名義抗清。前者反映了人民對(duì)史可法的愛(ài)戴，也反映了人民的美好愿望。后者說(shuō)明史可法已經(jīng)成為民族魂的象征，成為英勇不屈，反抗異族侵略的光輝旗幟。這兩件事都從側(cè)面烘托了史可法。第三件事是孫兆奎同洪承疇的交鋒。文章對(duì)此作了較詳?shù)挠洈�。洪承疇高居上座，卻惶恐地詢(xún)問(wèn)史可法的生死。孫兆奎被執(zhí)階下，卻拒不回答，反而針?shù)h相對(duì)，尖銳辛辣地羞辱叛徒。作者通過(guò)史可法同洪承疇的正反對(duì)比，突出了史可法的偉大。史可法的殉國(guó)是真的，他雖死猶生，浩氣長(zhǎng)存；洪承疇的“殉國(guó)”是假的，他雖生猶死，遺臭萬(wàn)年。作者對(duì)這次交鋒的記敘雖較詳（相對(duì)同段前兩件事而言），但直接記敘洪承疇也只兩句，寥寥幾筆，卻把一個(gè)大漢奸虛偽、狡詐和狼狽不堪的丑態(tài)刻畫(huà)得入木三分。
�。ㄈ┠┒螏拙湓�(huà)應(yīng)如何理解？
分析：“不知忠義者圣賢家法，……出世入世之面目？”作者引述世俗關(guān)于顏真卿、文天祥成仙的傳說(shuō)并加以否定，有兩重意思：一是用歷史上忠貞愛(ài)國(guó)的人物與史可法相比，說(shuō)明他的愛(ài)國(guó)精神、民族氣節(jié)的崇高，值得人們永遠(yuǎn)紀(jì)念；二是指出這些英烈之所以不朽，不在于他們是成為神仙（出世）還是活在人間（入世），而在于他們的浩然之氣“常留天地之間”和他們對(duì)后世人民的巨大影響。這一觀(guān)點(diǎn)，既指出了傳說(shuō)的可笑，更明確了史可法等英烈殉國(guó)的價(jià)值和意義。但是，把愛(ài)國(guó)精神、民族氣節(jié)一概而歸諸“圣賢家法”，是作者思想局限性的體現(xiàn)。
“想見(jiàn)當(dāng)日圍城光景，……冒其未死之名者哉？”這句話(huà)是在前句意思的基礎(chǔ)上談后人的感受和認(rèn)識(shí)�！巴鹑豢捎觥币呀�(jīng)證明了英烈的精神和氣節(jié)流傳后世，不必再問(wèn)靈魂是否解脫，更不必再假冒他們的名字來(lái)做事。其實(shí)，“冒名”一事，作者批評(píng)顯得過(guò)激，為了增強(qiáng)號(hào)召力，迅速壯大隊(duì)伍，以對(duì)付敵人，“托忠烈之名”或其他名義也是無(wú)可厚非的。
�。ㄋ模╇y句譯注。
1、吾誓與城為殉，然倉(cāng)皇中不可落于敵人之手以死，誰(shuí)為我臨期成此大節(jié)者？
然：然而。倉(cāng)皇：指城破時(shí)的匆忙混亂。于：介詞，表動(dòng)作對(duì)象，可譯為“在”、“到”。以：連詞，表承接，相當(dāng)于“而”。為：兼有“做”、“替”二義，“做”對(duì)應(yīng)于“者”，“替”對(duì)應(yīng)于“我”，《五人墓碑記》中“哀斯墓之徒有其石也而為之記”的“為”亦有類(lèi)似用法。成此大節(jié)：完成這個(gè)重大氣節(jié)（的塑造），指于混亂中不能落到敵人手里被殺，誰(shuí)來(lái)做替我到時(shí)候成就殉身大節(jié)的人？
2、即如忠烈遺骸，不可問(wèn)矣，百年而后，予登嶺上，與客述忠烈遺言，無(wú)不淚下如雨，想見(jiàn)當(dāng)日圍城光景，此即忠烈之面宛然可遇，是不必問(wèn)其果解脫否也，而況冒其未死之名者哉？
即：就。如：像。不可問(wèn)：無(wú)法找到下落。百年而后：一百年之后。而，連詞�？停褐概笥�。想見(jiàn)：想象看到。即：就（是）。面目：形象。宛然：仿佛。是：這，代上文“忠烈面目宛然可遇”。果：果真。而況：更何況。者：相當(dāng)于“……的情況”。哉：語(yǔ)氣詞，表反問(wèn)，相當(dāng)于“呢”。譯：就像史忠烈公的遺骨，（現(xiàn)在）已不可能找到了，（但）（史公殉難）一百年之后（的今天），我登上梅花嶺，同朋友談起史公的遺言，（仍）沒(méi)有一個(gè)人不淚下如雨，在想象中看到當(dāng)年的圍城情況，這就仿佛可以看到史公的（高大）形象了，這樣也就不必再去探究他是否果真解脫軀殼成仙成佛了，更何況說(shuō)他沒(méi)死，冒用他的名號(hào)的做法呢？
�。ㄎ澹槭裁匆浴懊坊◣X記”命題？
分析：文章寫(xiě)史可法殉國(guó)的事，以“梅花嶺記”為題，原因是：①作者的目的除了記敘史可法殉國(guó)的史實(shí)，還要借憑吊梅花嶺上的史可法墓來(lái)抒發(fā)自己的感慨，否定了畫(huà)蛇添足的“神仙之說(shuō)”，贊揚(yáng)史可法精神永駐，表達(dá)自己對(duì)史可法的崇敬；②以梅花的冰清玉潔、傲霜怒雪的性格象征史可法的高尚品德，歌頌他堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族氣節(jié)。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┳宰x指導(dǎo)。
1、課文簡(jiǎn)析。
史可法是明末著名抗清將領(lǐng)，領(lǐng)兵固守?fù)P州，血戰(zhàn)10天，英勇就義。死難時(shí)葬衣冠于梅花嶺。
文章標(biāo)題是游記式，而內(nèi)容卻是借此抒發(fā)作者憑吊梅花嶺上史可法墓時(shí)的感情。夾敘夾議，既表彰史可法的忠烈，也表彰丹徒錢(qián)烈女和史可法八弟婦的節(jié)烈。作者以《梅花嶺記》為題，是取梅花“傲霜怒放，冰清玉潔，芳香不染”的象征義，贊頌史可法等民族英雄和明末愛(ài)國(guó)人民的民族氣節(jié)。
全文分為記敘和議論兩個(gè)部分。
記敘部分共3段。第1段寫(xiě)史可法準(zhǔn)備赴難。這一段著重寫(xiě)史可法要求部下幫他臨期自殺以成“大節(jié)”一事。
第2段記敘史可法英勇就義。分為三層。第一層寫(xiě)史可法城陷后拔刀自裁未成；第二層寫(xiě)史可法壯烈犧牲；第三層寫(xiě)史可法之骨不可得，“乃以衣冠葬之”于梅花嶺。
第3段寫(xiě)史可法死后的影響，突出表現(xiàn)他死得偉大。這一段寫(xiě)了三件事：一是“忠烈未死”的傳聞，二是英、霍山的義軍假托史可法名義抗清。三是孫兆奎同洪承疇的'交鋒。寥寥幾筆，含意深邃：史可法身死，精神未死，雖死猶生；洪承疇身存，精神已死，雖生猶死。
議論部分是第4段，承接上文，深入議論史可法殉國(guó)流芳百代的意義，突出文章中心。
本文按史可法就義前、就義時(shí)、就義后的順序敘寫(xiě)，最后對(duì)就義加以議論，總結(jié)全文。文章處處照應(yīng)“梅花嶺”這個(gè)地點(diǎn)，注意選取史可法事跡中典型性的細(xì)節(jié)加以刻畫(huà)，以表現(xiàn)史可法的精神。文章議論顯得含蓄，言近旨遠(yuǎn)，令人回味。
�。ǘ┳宰x練習(xí)（括號(hào)中為參考答案）。
1、給下列加粗的詞注音。
鮚琦亭集外編（ji6q0）
與城為殉（x）n）
瞠目（ch5ng）
急呼麾下（hu9）
神仙詭誕之說(shuō)（gu！d4n）
蟬蛻（ch2n）
2、解釋下列句中活用的詞。
�、傥崾呐c城為殉（動(dòng)詞用作名詞：殉國(guó)之物）
②諸將果爭(zhēng)前抱持之（方位名詞作狀語(yǔ)：向前）
�、塾杏H見(jiàn)忠烈青衣烏帽，乘白馬，出天寧門(mén)投江死者。
（名詞活用為動(dòng)詞：穿青衣，戴烏帽，也可以說(shuō)是省略了動(dòng)詞）
�、芙�(jīng)略洪承疇與之有舊（形容詞用作名詞：老交情）
�、菸纳俦Ｒ嘁晕虼蠊饷鞣ㄏs蛻（名詞用作狀語(yǔ)：像蟬一樣）
�。ㄈ┙忉屜铝懈鹘M句子中加粗的詞：
4、補(bǔ)出下列句子中省略的成分：
①（忠烈公）遂為諸將所擁而行。
�、冢ㄖ伊夜爸T將）至小東門(mén)。
�、郏ㄖ伊夜┍粓�(zhí)至南門(mén)。
�、埽ǹ停o(wú)不淚下如雨。
⑤我死當(dāng)葬（于）梅花嶺上。
⑥何必出（于）世入（于）世之面目。
5、把下列各句文言文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)
①督相史忠烈公知?jiǎng)莶豢蔀椤?/p>
�、谖崾呐c城為殉，然倉(cāng)皇中不可落于敵人之手以死，誰(shuí)為我臨期成此大節(jié)者？
③忠烈大呼德威，德威流涕，不能執(zhí)刃，遂為諸將所擁而行。
④審知故揚(yáng)州閣部史公果死耶，抑未死耶？
⑤神仙詭誕之說(shuō)，謂顏太師以兵解，文少保亦以悟大光明法蟬蛻，實(shí)未嘗死。
�、奚裣芍f(shuō)，所謂為蛇畫(huà)足。
〖小資料〗
（一）補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>
[抱持]抱住抓�。ㄊ故房煞ú荒茏詺ⅲ�
[大兵]指清兵。清朝寫(xiě)文章，對(duì)清兵必須這樣稱(chēng)呼。
[忠烈遺言]據(jù)《小腆紀(jì)年附考》：揚(yáng)州被圍后，史可法作書(shū)辭家人，呼史德威訣曰：“我無(wú)子，汝為我嗣，以奉吾母。我不負(fù)國(guó)，法無(wú)負(fù)我。我死，當(dāng)葬我于高皇帝（明太祖朱元璋）側(cè)；其或不能，梅花嶺可也。”
[仿佛陳涉之稱(chēng)項(xiàng)燕]好像（當(dāng)年）陳涉（起義時(shí)）假借項(xiàng)燕（的名義）。項(xiàng)燕世代做楚國(guó)的大將，在楚國(guó)有很高的威望。陳涉起義初只是一個(gè)普通農(nóng)民，沒(méi)有社會(huì)地位和威望，所以起義時(shí)就“詐自稱(chēng)公子扶蘇（秦始皇大兒子），項(xiàng)燕為天下唱（同“倡”，倡導(dǎo)）”。
[經(jīng)略洪承疇與之有舊]“經(jīng)略”是以文官轄武將的大官。“有舊”，有老交情。
[抑未死耶]還是沒(méi)有死呢？抑，還是。
[恚（hu9）]恨、怨。
[麾（hu9）]指部下。麾，軍旗。
[顏太師以兵解]顏真卿，唐京兆（現(xiàn)在陜西省西安市）人。安祿山叛亂時(shí)，他任平原（現(xiàn)在山東省德縣）太守，起兵抗擊，各郡響應(yīng)，被推為盟主。后至京，官至太子太師，封魯郡公，世稱(chēng)顏魯公。唐德宗時(shí)，藩鎮(zhèn)李希烈叛亂，逼他投降，他不屈而死。傳說(shuō)他死后十五年，他的舊仆曾在洛陽(yáng)同德寺見(jiàn)他“衣長(zhǎng)白衫，張蓋，在佛殿上坐”。因此，“時(shí)人皆稱(chēng)魯公尸解得道。”以兵解，因被殺而成仙。兵，兵器。解，舍去軀殼而成仙。
[即如]就像、就說(shuō)。
[而況]何況。
�。ǘ┱n文刪節(jié)部分（原文第三部分，即最后一段）。
墓旁有丹徒（現(xiàn)在江蘇省鎮(zhèn)江市）錢(qián)烈女（名淑賢，清兵破揚(yáng)州城時(shí)，她自殺殉國(guó)，年僅十六歲）之冢（墳?zāi)梗�，亦以乙酉在揚(yáng)，凡五死（自殺五次）而得絕[氣絕身亡]，時(shí)[死時(shí)]告其父母火（火葬）之，無(wú)（不要）留骨穢地（被入侵?jǐn)橙伺K了的地方，指淪陷的地區(qū)），揚(yáng)人葬之于此。江右（現(xiàn)在江西省）王猷定（曾在史可法下面擔(dān)任文書(shū)工作，明亡后隱居不出）、關(guān)中（現(xiàn)在秦嶺以北一帶）黃遵巖（清初詩(shī)人，生平不詳）、粵東（現(xiàn)在廣東省）屈大均（清初詩(shī)人，曾參加抗清，兵敗后剃發(fā)為僧）為作傳（傳記）銘（文體的一種，�？淘谀贡蚱魑锷�，以頌功德）哀詞。顧（但）尚有未盡表章（同“彰”）者。予聞忠烈兄弟自翰林（史）可程（史可法的弟弟，崇禎進(jìn)士，選任翰林院庶吉士，曾投降李自成）下（以下），尚有數(shù)人，其后皆來(lái)江都省墓（掃墓）。適（恰好）英、霍山師敗，捕得冒稱(chēng)忠烈者，大將（清軍大將）發(fā)（押送義軍將領(lǐng)）至江都，令史氏男女來(lái)認(rèn)之。忠烈之第八弟已亡，其夫人年少有色（美色），守節(jié)（未再嫁），亦出視之。大將艷（羨慕、貪圖）其色，欲強(qiáng)娶之，夫人自裁而死。時(shí)以其出于大將之所逼也，敢為之表章者。嗚呼，忠烈嘗恨可程在北（北京），當(dāng)易姓之間（指李自成入京，朱明王朝崩潰之時(shí)。封建時(shí)代，帝王把國(guó)家看作一人一姓的私產(chǎn)，因此稱(chēng)改朝換代為“易姓”），不能仗節(jié)（不能保持節(jié)操。作者和史可法認(rèn)為史可程投降李自成是不能保持節(jié)操），出疏（呈給皇帝的奏章）糾（檢舉、彈劾）之。豈知身后乃有弟婦以女子而踵（追隨，引申為繼承）兄公（指丈夫之兄，“公”是對(duì)史可法的尊稱(chēng)）之余烈乎！梅花如雪，芳香不染（不沾上污濁），異日有作忠烈祠者，副使諸公（指同史可法一起殉國(guó)的部將）諒（想必）在從祀（陪同受祭）之列，當(dāng)另為別室（另辟一間屋子）以祭夫人，附以烈女一輩也（把其他一些烈女也一同附祭）。
�。ㄈ┦房煞ㄑ硣�(guó)時(shí)局勢(shì)。
明代末年，國(guó)內(nèi)階級(jí)矛盾尖銳，農(nóng)民起義軍聲勢(shì)浩大，關(guān)外滿(mǎn)洲貴族又不時(shí)入侵，明朝統(tǒng)治處于內(nèi)外交困之中。明朝覆亡前，史可法已在南京任兵部尚書(shū)，當(dāng)農(nóng)民起義軍和清軍相繼入據(jù)北京，明朝末代皇帝崇禎自殺的消息傳到南京時(shí)，江南一帶以史可法為首的出身于中小地主階層的官員打算擁立比較賢明的潞王朱常芳為帝，以馬士英為首的出身大地主的官僚和宦黨卻擁立昏庸無(wú)能的福王朱由崧。由于馬士英一派得到地方軍閥實(shí)力派劉澤清、高杰、劉良佐、黃得功等人的支持，福王于1644年即位于南京，建立南明小王朝，年號(hào)弘光。史可法雖也被任命為禮部尚書(shū)兼東閣大學(xué)士，同馬士英等共為宰相，但不久就被排擠，督師揚(yáng)州。
清軍南下時(shí)，南明政權(quán)正處于內(nèi)亂中。弘光元年（1645）二月，防守黃河的高杰被另一總兵官許定國(guó)所殺，許降清，河防大開(kāi)；同時(shí)，駐守武昌的左良玉順江而下發(fā)兵攻打馬士英，馬士英急調(diào)江北的劉澤清、劉良佐、黃得功部溯江防御，江北空虛。清兵趁此機(jī)會(huì)南下迫近揚(yáng)州。此時(shí)馬士英忙于賣(mài)官鬻爵，福王熱衷于大修宮殿，腐化享樂(lè)，后宮女子數(shù)以千計(jì)。史可法飛章告急，馬士英卻說(shuō)他是為了要報(bào)功，不予理睬。史可法要求調(diào)撥糧餉，馬士英也拒不發(fā)給，以致“諸軍皆饑”。史可法又馳檄召各鎮(zhèn)兵馬救援，但各部都“逡巡無(wú)進(jìn)師意”。史可法只好以親軍四千人憑城困守。課文中所說(shuō)的史可法“知?jiǎng)莶豢蔀椤本褪侵傅倪@種情況。
揚(yáng)州一役，史可法及其部將、僚佐表現(xiàn)了壯烈的民族氣節(jié)。清軍曾五次勸降，均遭史可法拒絕。后來(lái)部將馬鳴碌、汪思誠(chéng)、馬應(yīng)魁，莊子固、乙邦才等均隨史可法壯烈犧牲。清兵破揚(yáng)州后，又乘夜渡江，福王出走蕪湖，被黃得功部將劫奪降清，馬士英等逃往杭州，福王小朝廷很快就覆亡了。
�。ㄋ模┳髡吆�(jiǎn)介。
全祖望（1705～1755），字紹衣，號(hào)謝山，清代鄞縣（現(xiàn)在浙江省寧波市）人。他四歲開(kāi)始讀書(shū)，十六歲應(yīng)鄉(xiāng)試到省城，拿自己的文章謁見(jiàn)當(dāng)時(shí)名作家查慎行，很受查氏器重。二十六歲入京，也受名作家方苞的賞識(shí)。乾隆元年中進(jìn)士，任翰林院庶古士。一年后，被權(quán)貴排斥，左遷外補(bǔ)，以知縣任用，他就棄官不做，回家安于貧困生活。
他的祖父和父親都是明末遺民，他本人也富有民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)心，注意收集抗清義士史料，撰寫(xiě)文章，予以表彰，《梅花嶺記》就是其中一篇。他自己文章中有“為我討賊，清乾坤”的句子，因?yàn)椤百\”字在“清”字前面而被下獄治罪，后來(lái)經(jīng)人營(yíng)救，才得以免死。
他辭官后，先后主講過(guò)蕺（j0）山書(shū)院（在浙江）和端溪書(shū)院（在廣東）。他一生致力于經(jīng)史研究。著有《經(jīng)史問(wèn)答》、《句余土音》、《鮚琦亭集》，又曾續(xù)修明代學(xué)者黃宗羲的《宋元學(xué)案》，箋注宋代學(xué)者王應(yīng)麟的《因?qū)W紀(jì)聞》，又七次校訂北魏酈道元的《水經(jīng)注》，是一位有成就的學(xué)者。
（五）譯文：
順治二年乙酉（年）四月，江都被（清兵）圍困的（形勢(shì)）很危急。督相史忠烈公知道局勢(shì)（已）不可挽救，（就）召集眾將領(lǐng)告訴他們說(shuō)：“我發(fā)誓與揚(yáng)州城同作殉國(guó)（之物），但（在）匆忙慌亂中不能落在敵人的手里死去，誰(shuí)（能）幫我在城破時(shí)完成這個(gè)（為國(guó)而死）的大節(jié)呢？”副將軍史德威悲痛激昂地（表示愿意）擔(dān)負(fù)這一任務(wù)。忠烈高興地說(shuō)：“我還沒(méi)有兒子，你應(yīng)當(dāng)憑同姓的關(guān)系作我的后嗣。我（要）寫(xiě)信（稟告）太夫人，把你（的名字）記入（我的）家譜，排在（太夫人的）孫兒輩中�！�
二十五日，（江都）城淪陷，忠烈抽出刀來(lái)自刎。眾將領(lǐng)果然爭(zhēng)著上前抱住他（不讓他自殺）。忠烈大聲呼喚德威，德威（悲痛）流淚，不能舉刀，于是被眾將領(lǐng)簇?fù)碇摺５叫|門(mén)，清兵像密林般地到來(lái)，副使馬鳴碌、大守任民育和都督劉肇基等眾將領(lǐng)都戰(zhàn)死了。忠烈就瞪著眼看敵人說(shuō)：“我就是（大明朝的）史閣部”。被（俘）押到南門(mén)，和碩豫親王用“先生”（的名稱(chēng)）稱(chēng)呼他，勸他投降。忠烈大罵而死。當(dāng)初，忠烈（留下）遺言：“我死后應(yīng)葬（在）梅花嶺上�！钡竭@時(shí)，德威尋找失公的尸骨不能找到，就拿（他的）衣冠（代替尸骨）埋葬他（在梅花嶺上）。
有人說(shuō)：“揚(yáng)州城被攻破時(shí)，有人親眼看見(jiàn)忠烈穿青衣戴黑帽，騎著白馬，跑出天寧門(mén)跳入長(zhǎng)江而死，不曾死在城內(nèi)�！弊詮挠辛诉@種話(huà)，長(zhǎng)江南北就傳說(shuō)忠烈沒(méi)有死。不久英山、霍山（抗清）義軍大規(guī)模起義，都假托忠烈的名義（來(lái)號(hào)召群眾），（就）好像陳涉（起義時(shí)）假托項(xiàng)燕（的名義）一樣。吳中的孫兆奎因起兵失敗，被俘押到南京。經(jīng)略洪承疇同他有老交情，問(wèn)（他）說(shuō)：“先生在軍中，（是否）確鑿知道原揚(yáng)州閣部史公真的死了呢，還沒(méi)有死？”孫公回答說(shuō)：“經(jīng)略從北方來(lái)，（是否）確鑿知道原（在）松山殉難的督師洪公真的死了呢，還是沒(méi)有死？”洪承疇（聽(tīng)后）非常惱怒，急忙叫部下（把他）推出去殺了。
唉�。切┏缮癯上傻幕奶茻o(wú)稽的說(shuō)法，說(shuō)顏太師因被殺而成仙，文少保也因徹悟“大光明”佛法像蟬脫殼一樣遍下了軀殼而成佛，實(shí)際上（他們都）不曾死去，殊不知忠義是圣賢人傳統(tǒng)的道德準(zhǔn)則，那種凜然正氣浩大磅礴，永遠(yuǎn)存留（在）天地之間，為什么一定要（問(wèn)他的）面目形象是出世成仙成佛還是入世為人了呢？（那種關(guān)于他們成為）神仙的說(shuō)法，正是（人們）所說(shuō)的“畫(huà)蛇添足”。就像忠烈的遺骨，（現(xiàn)在）已不可能找到了，（但）百年之后，我登上（梅花）嶺，同朋友們談起忠烈的忠言，沒(méi)有（一個(gè)人）不淚如雨下，（在）想象中看見(jiàn)當(dāng)時(shí)（清兵）圍困揚(yáng)州城的情景的，這就是（說(shuō)）忠烈的音容笑貌仿佛就在人們眼前，（這也說(shuō)明）不必去問(wèn)他果真成仙成佛了沒(méi)有，更何況假托他沒(méi)有死而冒他的名義呢？
人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì)2
�。ㄒ唬┡d趣導(dǎo)入
1、引言（PPT1）。同學(xué)們，大家喜歡花嗎？你們知道嗎？有一種花在百花凋零的寒冷的早春季節(jié)，迎風(fēng)傲雪獨(dú)自開(kāi)放，它是什么花？它，就是梅花。我們來(lái)認(rèn)識(shí)梅花。
2、簡(jiǎn)介梅花（點(diǎn)擊PPT2、3、4，出示梅花圖）：梅花多為白色、粉色、紅色、紫色、淺綠色。湖北地區(qū)2至3月開(kāi)花。武漢磨山有座梅園，每年梅花開(kāi)放季節(jié)都會(huì)舉辦“梅花節(jié)”。大多數(shù)的花都是在春天天氣暖和了才開(kāi)放（春暖花開(kāi)），而梅花卻不一樣，它不畏寒冷，越是天寒地凍，它開(kāi)得越好，它是最有骨氣的花！梅花象征著堅(jiān)韌不拔，百折不撓，奮勇當(dāng)先，自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)。梅花曾經(jīng)被定為我國(guó)的“國(guó)花”，梅花是中華民族的精神象征。因而，梅花為歷代詩(shī)人所吟誦。
3、在我國(guó)古代為數(shù)眾多的贊美梅花的詩(shī)中，王安石的《梅花》是其中最有名的一首。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字
1、教師范讀（點(diǎn)擊PPT5、6）
2、介紹作者（PPT7）
王安石是距今900多年前的江西撫州人，是我國(guó)北宋時(shí)期著名的政治家、思想家和文學(xué)家，曾兩次擔(dān)任宰相，他積極推行革新，因保守派反對(duì)而失敗。他的詩(shī)作內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言精煉，藝術(shù)造詣極高。
請(qǐng)打開(kāi)書(shū)P125，生自由讀，邊讀邊學(xué)習(xí)生字，指名讀、領(lǐng)讀、記字形。
3、講解生字（PPT8）
學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)字音，“為”是多音字，因?yàn)榈摹盀椤�，在這里讀作wei，另外一個(gè)讀音“為什么”的“為”；詩(shī)中的“數(shù)”也是多音字，在本課讀ｓｈù，不讀ｓｈǔ。
“梅、角、寒、雪”，可用熟字換偏旁（梅）；講故事（寒：房子里一個(gè)人，身上蓋了一層又一層的草，還是結(jié)冰了。表示寒冷。）；兩個(gè)部分組成的合體字（雪）；象形字（角）等方法記字形。“枝”字的讀音是翹舌音。
檢查生字自學(xué)情況生字卡片去拼音檢查生字的讀音，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
4、理解詞語(yǔ)（PPT9）
通過(guò)不同形式、不同層次的誦讀，結(jié)合看投影、圖畫(huà)，讓學(xué)生在詩(shī)中找出不懂的詞語(yǔ)，大概了解“數(shù)枝”、“凌寒”、“遙知”、“暗香”這些重點(diǎn)詞句的意思。
5、初讀詩(shī)句，了解主要內(nèi)容。（PPT10）
多種形式朗讀（男女生讀、師生合作讀），再讓學(xué)生自讀詩(shī)句，反復(fù)讀詩(shī)文，逐句把詩(shī)文讀通，讀順，達(dá)到正確、流利，要指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻味、節(jié)奏。對(duì)詩(shī)文內(nèi)容有大致的了解。邊讀邊想作者寫(xiě)了梅花的哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)。
�。ㄈ┘�(xì)讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。（PPT11）
1、學(xué)習(xí)第一、二句。
（1）指名學(xué)生讀，試說(shuō)詩(shī)意，直到他表述清楚、準(zhǔn)確為止
�。�2）讓學(xué)生試著講講兩句詩(shī)的意思。注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用過(guò)去學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，對(duì)每個(gè)詞加以理解后，適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~，再調(diào)整一下順序把意思連起來(lái)。
�。�3）啟發(fā)學(xué)生從“墻角”、“凌寒”、“獨(dú)自”中體會(huì)出梅花的特點(diǎn)。“墻角”二字點(diǎn)明地點(diǎn)，“數(shù)枝梅”寫(xiě)出它的“形”——板書(shū)；“凌寒”二字交代梅花開(kāi)放的時(shí)間；“獨(dú)自”二字指明其他的花木都沒(méi)有開(kāi)放，突出了春梅不怕寒冷，于冰雪中傲然怒放的性格特征，傳遞了梅先天下春的信息，寫(xiě)的是梅花的“神” ——板書(shū)。
�。�4）朗讀體會(huì)。在充分自讀的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，之后再指名讀，深入體會(huì)。
前兩句“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)”，寫(xiě)的是：寒冷的早春時(shí)節(jié)，萬(wàn)物皆未萌芽，唯獨(dú)墻角數(shù)枝梅花迎寒綻開(kāi)。這兩句寫(xiě)梅花，不繪其形，而傳其神。
2、學(xué)習(xí)第三、四句。
�。�1）學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩(shī)意的時(shí)候特別要注意啟發(fā)學(xué)生想象出梅花潔白如雪的特點(diǎn)，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。板書(shū)——色
第三句，“遙知不是雪”。詩(shī)中說(shuō)“不是雪”，但是以雪作比，暗指梅花色潔白如雪。
第四句，“為有暗香來(lái)”�！鞍迪恪保河南恪Ｓ挠那逑銖倪h(yuǎn)處飄過(guò)來(lái)，因?yàn)槁劦矫坊ǖ南銡猓虼酥滥遣皇茄┒敲坊�。板�?shū)——香
�。�2）輕聲自由讀詩(shī)句，男女生對(duì)讀，體會(huì)梅花“色潔”、“幽香”的特點(diǎn)。
�。�3）感情啟發(fā)，朗讀體會(huì)。
后兩句“遙知不是雪，為有暗香來(lái)�！痹�(shī)人用巧妙的手法，運(yùn)用比喻描寫(xiě)出梅花潔白如雪，花香清遠(yuǎn)的特性。
3、再讀詩(shī)句，理解全詩(shī)的意境。（PPT12）
齊讀全詩(shī)，小結(jié)全詩(shī)
�。�1）把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（在一個(gè)不被人注意的墻角邊，幾枝亭亭玉立的梅花正迎著凜凜寒風(fēng)，獨(dú)自開(kāi)放。從遠(yuǎn)處看，花如雪白，但知道那墻角處白色的'不是雪，而是怒放的梅花，因?yàn)橛幸还汕逵牡南阄墩龔哪抢锞従彽仫h來(lái)。）
�。�2）說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了梅花的哪些特點(diǎn)，并分析從哪些詞句中可以體會(huì)到。
（3）啟發(fā)想象，體會(huì)意境。請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真地想象并體會(huì)：詩(shī)句描繪了一個(gè)怎樣的畫(huà)面？這種畫(huà)面使人產(chǎn)生怎樣的感受？思考好之后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
�。�4）再讀詩(shī)句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語(yǔ)中體會(huì)，作者表面上贊美梅花凌寒獨(dú)放，實(shí)際上是在表白什么心境？（可適當(dāng)?shù)刈鞅尘敖榻B：這首詩(shī)是作者推行變法失敗后寫(xiě)的，借寫(xiě)梅花的品性來(lái)表達(dá)自己堅(jiān)忍不拔，身處逆境潔身自好的心態(tài)。）需要注意的是，對(duì)詩(shī)人心境的體會(huì)是個(gè)難點(diǎn)，只要有所體會(huì)即可，不必深究。
�。�5）朗讀詩(shī)句，邊讀邊體會(huì)作者的感情。
全詩(shī)讓人領(lǐng)略到梅花凌寒怒放的神韻，給人留下梅花花白如雪、氣味芬芳的鮮明印象，贊美梅花堅(jiān)強(qiáng)的品性和頑強(qiáng)的生命力。表達(dá)了作者對(duì)梅花的喜愛(ài)。
4、配樂(lè)朗讀，練習(xí)背誦。
運(yùn)用音樂(lè)、投影，啟發(fā)學(xué)生想象梅花在嚴(yán)寒中傲然怒放的英姿，感悟詩(shī)的意境美。伴著音樂(lè)，學(xué)生有感情地反復(fù)吟誦，教師可適當(dāng)提示：
（1）梅花開(kāi)在什么地方？
�。�2）梅花有哪三個(gè)特點(diǎn)（不畏嚴(yán)寒、花色潔白、氣味幽香）？用這種方法幫助學(xué)生背誦。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
課外了解歷代詩(shī)人贊美梅花的詩(shī)句。
板書(shū)：
梅花
宋·王安石
墻角數(shù)枝梅，（形）
凌寒獨(dú)自開(kāi)。（神）
遙知不是雪，（色）
為有暗香來(lái)。（香）
人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“魂”“幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“魂”“縷”等14個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀。
3、體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的感情，懂得梅花“不畏風(fēng)欺雪壓”的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)“魂”的含義，感受外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的眷戀。
難點(diǎn)：理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述，體會(huì)梅花所表現(xiàn)的中國(guó)人的精神。
三、教學(xué)方法
講授法、小組討論法、談話(huà)法、情景教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道什么花冬天開(kāi)放嗎？聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)是梅花。那么你們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)梅花的詩(shī)歌呢？王安石《梅》“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)�！�；王冕《墨梅》“不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤。”還有“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”�？梢�(jiàn)梅花歷來(lái)是畫(huà)家、詩(shī)人所贊美的.對(duì)象。今天讓我們一同走進(jìn)一個(gè)和梅花有關(guān)的故事，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，《梅花魂》。（板書(shū)題目）
我們先看一看題目，昨天已經(jīng)讓同學(xué)們?cè)谡n下預(yù)習(xí)課文了，這篇課文是圍繞著外祖父喜愛(ài)梅花、珍愛(ài)梅花圖來(lái)寫(xiě)的，但是課文的題目為什么不是“梅花”或者“梅花圖”，而是“梅花魂”呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，朗讀課文。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、檢查生字詞：將生字詞提前放在投影上，指名讀，并進(jìn)行糾正。
2、同學(xué)們自由朗讀課文，想想這篇課文講了什么事？
明確：這篇課文圍繞著梅花講了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛(ài)梅花圖、眷戀祖國(guó)的故事，表達(dá)了外祖父熱愛(ài)祖國(guó)、思念祖國(guó)的思想感情。
3、文章可以劃分為哪幾個(gè)部分？
明確：
1段：因梅花而回憶
2—15段：教作者讀唐詩(shī)宋詞；對(duì)墨梅圖分外愛(ài)惜；因不能回國(guó)痛哭；把墨梅圖贈(zèng)給作者；送手絹給作者
16段：照應(yīng)開(kāi)頭，贊揚(yáng)老華僑的愛(ài)國(guó)精神
�。ǜ鶕�(jù)回答板書(shū)：讀詩(shī)落淚；珍愛(ài)梅圖；不能回國(guó)；贈(zèng)墨梅圖；送梅花絹）
�。ㄈ┥钊胙凶x，重點(diǎn)感悟
1、同學(xué)們快速閱讀課文，課文共寫(xiě)了5件事，那件事最能體現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)？
明確：珍愛(ài)梅圖。
2、這一部分的哪些句子能看出外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)呢？從這些句子中你能體會(huì)出什么呢？給學(xué)生十分鐘的時(shí)間思考并回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。
明確：
�。�1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。
這句話(huà)中運(yùn)用了對(duì)比的手法，體現(xiàn)了外祖父對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。
�。�2）“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯�，這清白的梅花，是玷污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！�
從“頓時(shí)”“第一次”等詞語(yǔ)都能看出，外祖父對(duì)于墨梅圖是非常寶貝的。在訓(xùn)斥后，用保險(xiǎn)刀片“輕輕”刮去、“慢慢”抹凈，都能看出外祖父分外珍惜墨梅圖。（注意引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵字詞）
3、外祖父說(shuō)：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”梅花為什么不能玷污？學(xué)生獨(dú)立思考回答
明確：“贈(zèng)墨梅圖”部分：“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！”
外祖父這里所說(shuō)的是梅花的精神。正因?yàn)槊坊ㄓ羞@樣的精神，所以老人倍加珍愛(ài)。
4、外祖父僅僅是在說(shuō)梅花有品格、靈魂、氣骨嗎？（小組討論，給學(xué)生10分鐘的時(shí)間，小組派代表回答。）
“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
由此可見(jiàn)，老人喜愛(ài)、贊賞梅花，實(shí)際是在贊美中華兒女，贊美中華民族的精神和氣節(jié)。作者運(yùn)用了借物喻人的手法。梅花是中華民族精神的象征，老人珍愛(ài)梅花，就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳?guó)的象征。老熱保存梅花圖，是為了自己保持梅花的秉性，也是中國(guó)人的氣節(jié)；送給外孫女，想讓外孫女也有這樣的秉性、氣節(jié)，這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
�。ㄋ模┩卣寡由�
如果你有機(jī)會(huì)見(jiàn)到課文中的老人，你想對(duì)這位老人說(shuō)些什么呢？并播放《我的中國(guó)心》音樂(lè)。
�。▽W(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，言之有理即可）
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
師生共同總結(jié)本科學(xué)習(xí)的內(nèi)容。作業(yè)：將你學(xué)習(xí)這篇課文后的收獲寫(xiě)成小短文，下節(jié)課一起分享。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
xxxx
六、教學(xué)反思
梅花，凌霜傲雪，品格高尚。古往今來(lái)，人們常把她當(dāng)作理想的寄托�！睹坊ɑ辍愤@篇課文展現(xiàn)了一個(gè)客居異鄉(xiāng)的老人分外珍愛(ài)這能體現(xiàn)中華民族精神的墨梅圖。老人含淚教外孫女讀寫(xiě)滿(mǎn)鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁的唐詩(shī)宋詞，像個(gè)孩子似的淚眼婆娑地送孫女登船。老人那顆赤誠(chéng)的中國(guó)心長(zhǎng)久帶給學(xué)生感動(dòng)。在教學(xué)中層層叩問(wèn)，情感步步推進(jìn)，學(xué)生心中的精神豐碑自然高聳。
人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情。
2、有感情地朗讀課文，懂得梅花的高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解課文，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、激趣定標(biāo)
1、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
2、默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛(ài)祖國(guó)。
3、生默讀課文。
二、自學(xué)互動(dòng)、適時(shí)點(diǎn)撥
1、互動(dòng)（一）小組合作，體會(huì)游子之情
⑴教念古詩(shī)，悲傷落淚。
理解古詩(shī)的含義。
“老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地吁出一口氣，說(shuō)：‘鶯兒，你小呢，不懂！’”
為什么外祖父說(shuō)作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？
�、茻o(wú)法回國(guó)，失聲痛哭。
“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來(lái)了……”
這句話(huà)把外公比作什么？
外祖父和小孩子應(yīng)該說(shuō)在年齡上相差甚遠(yuǎn)，作者為什么作這樣的比喻，你體會(huì)到了什么？（）
⑶送別親人，思?xì)w難歸。
“赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂……的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多�！�
外祖父一下子衰老了許多僅僅是因?yàn)轱L(fēng)撩亂了老人的.頭發(fā)嗎？（）
當(dāng)你讀到這句，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
2、互動(dòng)（二）回顧整體，暢談收獲
�、牛ㄖ刚n題）什么叫“魂”？本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什么呢？
⑵、通過(guò)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
�、怯懈星榈乩首x全文。
三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
我來(lái)闖關(guān)：
1、黃金搭檔：
�。ǎ┑拿坊ǎǎ┑拇禾欤ǎ┑臍夤�(jié)（）的淚珠
�。ǎ┑墓枢l(xiāng)（）地坐下（）地刮去（）地?cái)[開(kāi)
2、擇優(yōu)錄用。在括號(hào)中選擇合適的詞語(yǔ)畫(huà)上“＿”
�。�1）、我覺(jué)得外祖父一下子（衰敗衰老衰退）了許多。
�。�2）、由于每天對(duì)著電腦工作，我的視力大大（衰弱脆弱衰退）了。
（3）、庭院里長(zhǎng)滿(mǎn)了草，呈現(xiàn)出一片（衰弱、衰退）的景象。
（4）、她太（衰弱脆弱衰退）了，這點(diǎn)兒打擊都經(jīng)受不起。
3、梅花有什么秉性？寫(xiě)一寫(xiě)
人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文第一段，感受梅花開(kāi)花“早、多、美、香”的特點(diǎn)，初步感悟報(bào)春是人們喜愛(ài)梅花的真正原因。
2、學(xué)習(xí)課文3個(gè)生字，巧記字形，能正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
3、緊扣挨著、晶瑩透亮等詞語(yǔ)細(xì)賞遠(yuǎn)梅、近梅圖，在誦讀感悟中體會(huì)梅花之美和文本之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文第一段，感受早春梅花盛開(kāi)時(shí)的動(dòng)人景象，初步感悟報(bào)春是人們喜愛(ài)梅花的真正原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
緊扣挨著、晶瑩透亮等詞語(yǔ)細(xì)賞遠(yuǎn)梅、近梅圖，感受梅花開(kāi)花早、多、美、香的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
普羅米修斯白板課件、生字卡片
課前一分鐘：小朋友們顧老師最大的愛(ài)好就是讀書(shū)，尤其喜歡讀古詩(shī)，今天顧老師帶來(lái)了一首我很喜歡的古詩(shī)，請(qǐng)你看圖能猜一猜它的題目嗎？相機(jī)點(diǎn)擊畫(huà)出梅花朵朵，單擊頁(yè)面顯現(xiàn)古詩(shī)，單擊猜一猜隱藏動(dòng)畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、當(dāng)堂預(yù)習(xí)，以圖揭題
1、初讀課文，整體感知
小朋友，今天我們上第4課。（板書(shū)：4）
（1）自學(xué)
�、俅蜷_(kāi)課文29頁(yè)，做第一件事，拼拼讀讀生字表上的生字、二類(lèi)字，讀準(zhǔn)音，看清形。開(kāi)始！
�、谧龅诙�，把生字放到課文里去，讀通句子，讀順課文，標(biāo)好自然段序號(hào)。開(kāi)始！
課文有幾小節(jié)？出示插圖：課文講了一種什么植物？（板貼課題：梅花）③課文哪一小節(jié)介紹了梅花，（第一節(jié)），捧起書(shū)自己讀一讀。
2、檢查揭題，學(xué)習(xí)第一句
剛才小朋友們初讀了課文，現(xiàn)在老師來(lái)檢查檢查。
出示詞語(yǔ)：小老師帶讀、齊讀。
�。�1）小朋友們?cè)~語(yǔ)自學(xué)得真不錯(cuò)！那讀過(guò)課文你知道（指圖）梅花是什么時(shí)節(jié)開(kāi)放的？（兩個(gè)字：ppt早春）
�。�2）板貼：春。早春就是春天剛剛來(lái)到的時(shí)候。那會(huì)兒天氣怎么樣？
找讀課文句ppt示：“，寒氣還沒(méi)有退盡”
這里寒是生字，看，在古代寒是這樣寫(xiě)的。（觀(guān)察“寒”會(huì)意圖）
瞧，這個(gè)長(zhǎng)得跟房子一樣的是誰(shuí)呀？寶蓋頭，是房屋的意思。
你們看，一個(gè)人生活在屋子里，周?chē)鼭M(mǎn)了草，天很冷。
指字卡，在腳下還加了兩塊冰（冫），就更冷了。點(diǎn)課件
中國(guó)的漢字多有趣��！
跟老師讀，“寒、寒，寒氣的寒�！�
春天雖然已經(jīng)到了，可那股寒流還沒(méi)有完全走掉呢！誰(shuí)來(lái)讀一讀？
指導(dǎo)讀整句：空氣帶著涼意呢！冷颼颼的！
{靈活機(jī)動(dòng)：你還從哪兒看出天氣有點(diǎn)涼？人們的穿戴。}
�。�3）是啊，春天剛剛來(lái)到，寒氣——（加點(diǎn)還沒(méi)有）還沒(méi)有退盡，人們需用帽子、圍巾來(lái)御寒，一起讀出這種感覺(jué)，齊。
可是，滿(mǎn)山的梅花就（相機(jī)變色）——開(kāi)放了�！景遒N：還……就……】你想說(shuō)什么？
生：梅花，你不怕寒冷，我很佩服你�。阍诒�?yè)P(yáng)梅花呢�。�
生：梅花，你真勇敢！（你佩服梅花的勇氣。）
�。�4）是呀，梅花開(kāi)得這樣早！一起讀出這種凌寒獨(dú)自開(kāi)的氣勢(shì)來(lái)！
除了梅花的早【板貼：早】，讀的時(shí)候還要注意什么？聽(tīng)老師范讀。
從一個(gè)“滿(mǎn)”，你還感受到了什么？
是呀，春到（板書(shū)：到）了，梅花開(kāi)滿(mǎn)山崗，可壯觀(guān)了！一起讀第一句�。ㄉR讀第一句）
�。�5）正因?yàn)檫@兒梅花多，開(kāi)得早，南京的梅花山【板貼：山）】成了有名的.賞梅
好地方。
就讓我們一塊兒跟隨春的腳步，共賞梅花！讀課題——4春到梅花山。
�。�6）找生字
這句話(huà)里好幾個(gè)生字，我們一起來(lái)找找。
�。ā斑�，還，幾號(hào)字？”“退，退，幾號(hào)？”“盡，盡，幾號(hào)字？”）
二、精讀賞梅
�。ㄒ唬┘�(xì)賞遠(yuǎn)梅圖
1、現(xiàn)在，我們來(lái)到梅花山腳下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看山上的梅花，你覺(jué)得它們?cè)鯓樱浚ǔ鍪緢D片）看圖，指名交流。
2、課文是怎樣描寫(xiě)的呢？（指名讀并出示第2句話(huà)）
引讀：“那盛開(kāi)的梅花……”
�。�1）動(dòng)作理解“你挨著我，我挨著你”。
�、伲迷~卡“挨著”）挨還有一種讀音，挨打的挨（做動(dòng)作），所以是提手旁。這兒讀——挨，挨著，跟讀。什么意思？【板貼】做動(dòng)作。
�。◣熥叩缴裕┛矗蠋熀湍憧康枚嘟�！我“挨著”你，也就是你……（課件“你挨著我，我挨著你”紅顯）
�、谶@梅花一朵挨著一朵�？�，這是一朵梅花，這也是一朵梅花，他們——女生讀：你挨著——靠得多緊��！
再看，【圈畫(huà)】這是一簇梅花，這也是一簇梅花，男生讀讀：——
瞧，【圈畫(huà)】這是一枝梅花，這也是一枝梅花，一起來(lái)——教師以手勢(shì)引領(lǐng)。③誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這么多的梅花帶到我們眼前？
哦！你把這個(gè)挨著重讀，真會(huì)讀！
梅花開(kāi)得挨挨擠擠！你來(lái)試試！
梅花開(kāi)得親密無(wú)間！你來(lái)！
梅花開(kāi)得生機(jī)勃勃，惹人喜愛(ài)！一起讀！
④那盛開(kāi)的梅花是這樣的嗎？（手勢(shì)：含苞待放）這樣嗎？（半開(kāi)半放）該怎樣？哦，花瓣完全展開(kāi)了！伸出小手，一起來(lái)！盛開(kāi)的梅花——（指向課件）
�。�2）理解“片片彩云”
過(guò)渡：枝頭的梅花一朵挨著一朵，那許許多多棵梅花樹(shù)在一起，又是怎樣一幅畫(huà)面呢？
①小朋友，你們看（出示“片片彩云”圖）
�、冢ㄖ笀D）這里一片全是白的，像一片“白云”；那里一片都是紅色的，就像一片——“紅云”；那兒一片都是粉色的，就像一片——“粉云”；瞧，還有的紅云和白云交織在一起，多美�。∷鼈兿瘛八{(lán)天下的……”
�、郏ɡ首x詞卡“片片彩云”）你來(lái)讀！你讀！
（評(píng)價(jià)：是一片兩片彩云嗎？是好多片彩云）齊讀。
彩云一樣，多美呀！【板貼】誰(shuí)能用朗讀帶大家感受這份美？請(qǐng)你讀讀這一句。
�、苁茄�，多而密的梅花，盛開(kāi)在梅花山，盛開(kāi)在藍(lán)天下，也讓這美景盛開(kāi)在我們的心田里。讀——
（二）細(xì)賞近梅圖
1、不知不覺(jué)，我們已經(jīng)來(lái)到了梅花樹(shù)下。
2、瞧那一朵一朵的梅花是什么樣兒的？找到課文中的句子自己讀讀。（指名讀，出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。）
（1）理解“晶瑩透亮”
�、僮x詞，生活中，你見(jiàn)到過(guò)哪些事物也是晶瑩透亮的？
（露珠、鉆石、水晶、寶石、冰花答完整）點(diǎn)擊課件透明度變化
評(píng)價(jià)：你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。留心觀(guān)察生活中的點(diǎn)滴，對(duì)學(xué)習(xí)大有幫助！
人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析：
作者以梅花為線(xiàn)索，通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。
教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)課文，從外祖父愛(ài)梅花的典型事例，體會(huì)老華僑眷戀祖國(guó)的深厚情感。讀懂闡述梅花品格的一段話(huà)，懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種精神。了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文的第三段和第五段是重點(diǎn)所在。課文是怎樣做到“前后照應(yīng)，首尾連貫”的。
教學(xué)難點(diǎn)：
外祖父對(duì)梅花品格闡述的一段話(huà)是學(xué)生理解的難點(diǎn)。領(lǐng)會(huì)課題的含義。
教學(xué)構(gòu)想：
本篇課文是這一單元的閱讀課文。學(xué)習(xí)這篇課文要在學(xué)習(xí)前兩篇講讀課文的基礎(chǔ)上，放手蟻學(xué)生自學(xué)為主。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鞏固本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀、錄音機(jī)
教學(xué)時(shí)間：
２課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，整體感知課文，理清層次。理解課文三、五段
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、解題
1、今天我們學(xué)習(xí)閱讀課文《梅花魂》，魂，指精神。
2、指名說(shuō)說(shuō)題目的`意思。
3、梅花的精神是什么？作者為什么要贊揚(yáng)梅花的精神呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
4、板書(shū)課題。
二、通讀課文，理清層次。
1、默讀課文，思考：課文寫(xiě)了哪幾件事？依次概括說(shuō)一說(shuō)
2、在概括五件事的基礎(chǔ)上給課文分段，概括各段的大意。
三、再讀課文
1、老師范讀第一段、這一段由“故鄉(xiāng)的梅花”聯(lián)想起喜愛(ài)梅花的外祖父。表面看似寫(xiě)梅花，實(shí)際上主要寫(xiě)的是外祖父。
2、從初讀課文給你的印象，說(shuō)說(shuō)“我”的外祖父是一個(gè)怎樣的人？
3、回憶外祖父的五件事，哪幾件事直接寫(xiě)到外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)？
四、學(xué)習(xí)第三段
1、各自輕讀第三段，劃出表現(xiàn)外祖父十分愛(ài)惜墨梅圖的詞句。
2、討論交流，以學(xué)生為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
a、將“墨梅圖”與“古玩”對(duì)比，突出對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)�！肮磐妗辈簧趿粢��！拔í�(dú)”墨梅圖“分外愛(ài)惜”，“家人碰也碰不得”。
b、通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描繪，反映外祖父內(nèi)心對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)。
c、通過(guò)對(duì)“我”的感受的描寫(xiě)側(cè)面襯托。
3、指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)外祖父的感情。
4、小結(jié)：慈祥的外祖父因年僅五歲的小外孫女不小心弄臟墨梅圖而大發(fā)脾氣。他為什么對(duì)這幅墨梅圖如此珍愛(ài)呢？請(qǐng)同學(xué)們到第五段與尋找答案。
五、學(xué)習(xí)第五段
1、默讀這一段，思考：這一段主要寫(xiě)了什么、
2、齊讀第１３自然段，思考：外祖父說(shuō)的這段話(huà)寫(xiě)了幾層意思？用“|”劃分層次。
3、討論交流，逐層理解。
a、囑咐“我”要好好保存這幅圖。
b、梅花是一種最有品格、最有靈魂、最有骨氣的花。
c、中華民族出過(guò)許多有氣節(jié)的人，中國(guó)人都應(yīng)有梅的秉性。
d、齊讀贊美梅花的語(yǔ)句，重點(diǎn)理解２、３層的句意。理解外祖父贈(zèng)墨梅圖的意圖。
4、小結(jié)：外祖父喜愛(ài)梅花是因?yàn)樗钣衅犯�、有靈魂、有骨氣，是中華民族精神的象征。
5、齊讀第五段，體會(huì)外社父愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、通過(guò)查閱資料弄懂以下詩(shī)句的意思。
⑴獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
⑵春草明年綠，王孫歸不歸。
⑶自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7、梅花魂
梅花————外祖父
|
教唐詩(shī)宋詞，流淚
愛(ài)惜《墨梅圖》
不能回國(guó)，難過(guò)——對(duì)我
送《墨梅圖》
送繡梅花的手絹
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)第二、四、六段，總結(jié)課文，做課內(nèi)練習(xí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、你從前面學(xué)過(guò)的兩件事中，體會(huì)到什么、
二、學(xué)習(xí)第二、四、六段
1、學(xué)生各自輕讀體會(huì)其余三件事。
2、討論理解怎樣突出表現(xiàn)外祖父眷戀、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
3、學(xué)生交流（讀到思鄉(xiāng)的詩(shī)語(yǔ)情不自禁地落淚；因年紀(jì)大不能回國(guó)難過(guò)得嗚嗚大哭，充分表現(xiàn)了外祖父強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。）
4、離別送行時(shí)不僅描寫(xiě)敢外祖父?jìng)械那榫w，還寫(xiě)到送梅花手絹的情景。血色的梅花象征了一個(gè)海外游子火熱的愛(ài)國(guó)心。他把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回了祖國(guó)。（要讓學(xué)生充分交流討論。）
三、總結(jié)課文，領(lǐng)會(huì)中心
1、齊讀開(kāi)頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)前后是怎樣照應(yīng)的？
2、為什么以“梅花魂”作題目？（文中多次寫(xiě)梅花，這梅花是祖國(guó)的象征，是民族精神的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)化夏子孫的“魂”。）
3、概括中心思想。（作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。）
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、把這個(gè)故事講給朋友或者父母聽(tīng)。
2、預(yù)習(xí)讀寫(xiě)例話(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
梅花魂
我——看梅花——想祖父
祖國(guó)象征、民族精神
人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)，首尾連貫”的。
三、課型：
獨(dú)立閱讀課
四、教學(xué)方法：
討論法，談話(huà)法。
五、教學(xué)手段：
用“小黑板”輔助教學(xué)。
六、教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)過(guò)程
�、遄詫W(xué)，完成下列作業(yè)。
1、初讀，利用工具書(shū)，掃除字詞障礙。
2、再讀，思考：課文用五件事，表達(dá)了外祖父在國(guó)外思念祖國(guó)的思想感情，請(qǐng)按順序概括出是哪五件事？
�、嬷笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解這五件事。
1、學(xué)習(xí)第一件事：外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就流出了眼淚。
思考討論：外公讀唐詩(shī)宋詞，為什么常常落淚？
（外祖父落淚是因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以落淚。）
2、學(xué)習(xí)第二件事：外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。
思考討論：
�。�1）“……這清白的梅花，是玷污得的嗎？”表現(xiàn)了外公什么思想感情？
（因?yàn)樵谕夤哪恐�，梅花是最干凈最純潔的，它是祖�?guó)的象征，不能受到一點(diǎn)玷污。表現(xiàn)了外公對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。）
3、學(xué)習(xí)第三件事：外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。
思考討論：“外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來(lái)了�！边@是為什么？
�。ㄟ@充分表現(xiàn)了他思念祖國(guó)的深情，他也很想回國(guó)。）
4、學(xué)習(xí)四件事：外公在離開(kāi)前把最寶貴的.墨梅圖送給外孫女。
（完成練習(xí)冊(cè)P66－2，加深理解。）
5、學(xué)習(xí)第五件事：船快開(kāi)時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
思考討論：外公為什么送了畫(huà)梅，又送繡梅？
�。ㄟ@是他把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之情，讓外孫女帶回了祖國(guó)的表現(xiàn)。）
�、缇毩�(xí)設(shè)計(jì)：有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：總結(jié)全文。
二、教學(xué)過(guò)程：
�、宸侄�，寫(xiě)段意。
第一段（1）講作者由梅花想到了外祖父。
第二段（2－15）講作者回憶幾件外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情的事情。
第三段（16）講作者從梅花想到了外祖父的愛(ài)國(guó)之情。
㈡歸納中心。
這篇文章通過(guò)寫(xiě)在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。
�、缯n文開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？從這樣的開(kāi)頭、結(jié)尾中，你體會(huì)到了什么？
�。ㄕn文的開(kāi)頭與結(jié)尾前后照應(yīng)，首尾連貫。這樣的寫(xiě)法，我們體會(huì)到作者對(duì)老華僑的愛(ài)國(guó)之情的理解，更突出了身在異國(guó)的華僑老人那顆眷戀祖國(guó)的心。）
�、杈毩�(xí)設(shè)計(jì)：課后作業(yè)1、2題。
�、榘鍟�(shū)設(shè)計(jì)：（出示小黑板）
人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【設(shè)計(jì)理念】
新的課程理念強(qiáng)調(diào)閱讀是讀者與文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。本教案力圖在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，利用文本提供的教學(xué)空間，最大限度地開(kāi)發(fā)教材資源，調(diào)取出學(xué)生已有的知識(shí)積累、思想情感，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，與作者、文本進(jìn)行深入對(duì)話(huà)，構(gòu)建出屬于自己的文本意義，實(shí)現(xiàn)真正意義的閱。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。
�。�、理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
�。�、體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國(guó)的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、教師準(zhǔn)備：
閱讀陳慧瑛的原作；收集梅花圖片，收集有氣節(jié)的中國(guó)人資料；準(zhǔn)備《梅花三弄》、《我的中國(guó)心》音頻文件，制作課件。
２、學(xué)生準(zhǔn)備：
�、蓬A(yù)習(xí)、自學(xué)課文。
⑵收集有關(guān)梅花的詩(shī)句。
�、橇私鈿v史上有氣節(jié)的中國(guó)人。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，初讀課文
�。薄⒉シ乓环坊▓D片，配《梅花三弄》背景音樂(lè)。
在樂(lè)聲中，教師導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎？梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。由于它不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，在萬(wàn)花凋零的初春時(shí)節(jié)開(kāi)放，所以深受人們的喜愛(ài)。因此，梅花，歷來(lái)是我國(guó)詩(shī)人、畫(huà)家贊美的對(duì)象，你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩(shī)句嗎？
�。�、指名學(xué)生背一背課前收集的詩(shī)句：
師：正像詩(shī)人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當(dāng)梅花盛開(kāi)的時(shí)候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會(huì)使作家陳慧瑛想起飄泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。讓我們來(lái)讀一讀她講的故事。
�。�、齊讀課題：
梅花有魂嗎？這個(gè)“魂”在課文中指的是什么呢？請(qǐng)默讀課文，看看通過(guò)自學(xué)，你能讀懂哪些內(nèi)容？在感受深的地方畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，有不明白的地方記下來(lái)，稍后一起討論。
�。础W(xué)生默讀、自學(xué)、畫(huà)批。
設(shè)計(jì)意圖：教師在一幅幅梅花圖片和音樂(lè)中娓娓導(dǎo)入新課，意在讓學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的刺激中激起情感，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，做好知識(shí)和情感的鋪墊�！懊坊ㄓ谢陠幔俊薄斑@個(gè)‘魂’在課文中指的是什么呢？”這也是學(xué)生讀了課題后產(chǎn)生的疑問(wèn)，以此疑問(wèn)導(dǎo)入閱讀，意在緊扣“魂”字，留下懸念，定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，為理解“魂”字含義，學(xué)習(xí)下文，埋下伏筆。
二、了解大意，理清結(jié)構(gòu)
�。薄⒄f(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些內(nèi)容？教師相機(jī)板書(shū)：思念故鄉(xiāng)、喜愛(ài)梅花
�。�、認(rèn)讀本課新詞。
�。场⒄f(shuō)說(shuō)課文大意。（板書(shū)：外祖父）
�。�、課文是通過(guò)哪幾件事向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛(ài)梅情結(jié)的、思念故鄉(xiāng)的老人的？請(qǐng)你再讀讀課文，找一找。
�。�、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，邊說(shuō)，邊引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的內(nèi)容。
�。�、學(xué)生交流、讀書(shū)的過(guò)程中，教師提煉板書(shū)（或出示電子板書(shū)）：
�、抛x詩(shī)落淚。
�、普鋹�(ài)梅圖。
�、遣荒芑貒�(guó)。
�、荣�(zèng)送梅圖。
�、伤兔坊ń怼�
�。�、師小結(jié)：
《梅花魂》這篇課文，寫(xiě)了外祖父──一位華僑老人“思念故鄉(xiāng)”、“喜愛(ài)梅花”，課文深情回憶了他讀詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、因不能回國(guó)而哭泣以及送墨梅圖和梅花手絹給外孫女，并讓她好好保存的幾件感人的故事：
第１自然段：作者由梅花想到葬身異國(guó)的外祖父。
第２～１５自然段：回憶了５件具體的事。
第１６自然段：作者從珍藏的梅花圖想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。
整篇文章寄托了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。
設(shè)計(jì)意圖：在初讀階段，理清課文的結(jié)構(gòu)，并以小標(biāo)題的形式概括段意，意圖有二。第一，引領(lǐng)學(xué)生整體感知，高屋見(jiàn)瓴，整體把握課文的思想內(nèi)容。第二，在理清結(jié)構(gòu)的同時(shí)，把課文讀通、讀好，為更深層次地理解和體會(huì)文章的情感打好基礎(chǔ)。在初讀階段，要讓學(xué)生頭腦中形成對(duì)課文的整體印象，把握課文的基本內(nèi)容和情感基調(diào)�！睹坊ɑ辍穼�(xiě)的是外祖父愛(ài)梅花的事，表達(dá)了外祖父眷戀祖國(guó)的情感，文中的５件事每一件都從不同的側(cè)面反映了這一主題。內(nèi)容具體而不繁瑣，條理十分清楚。抓住課文的主題，也就找到了解決閱讀中各種問(wèn)題的鑰匙。因此，整體閱讀、理清結(jié)構(gòu)，是非常重要的。
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境
指名分段朗讀課文。
要求思考：哪部分內(nèi)容讓你感動(dòng)？稍后全班交流。
二、交流感受深的內(nèi)容，精讀課文
�。�、第２自然段：外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞：
�、女�(huà)出使外祖父?jìng)穆錅I的詩(shī)句：
學(xué)生自由朗讀，課件打出：
讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類(lèi)的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
�、浦该星槔首x：
你怎樣理解這些詩(shī)句的意思？
�。ā蔼�(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！笔翘拼�(shī)人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句。意思是：我獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人�！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”也是王維的詩(shī)，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢？“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁�！笔潜彼卧~人秦觀(guān)的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)；滿(mǎn)天無(wú)邊無(wú)際落著雨絲，細(xì)得好像心里的愁。）
�、峭庾娓笧槭裁醋x到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚？你從中體會(huì)出外祖父怎樣的感情？
�、瘸诉@些詩(shī)句，外祖父可能還會(huì)讀到哪些詩(shī)句時(shí)潸然淚下？
�。病⒌冢匙匀欢危骸拔摇睙o(wú)意弄臟墨梅圖，外祖父大發(fā)脾氣：
從哪些地方可以看出外祖父份外愛(ài)惜墨梅圖？
一幅墨梅圖有什么希罕？一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么如此大動(dòng)干戈？
“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？這清白的梅花為什么不能玷污？一枝畫(huà)梅，有什么希罕呢？（導(dǎo)入下文的學(xué)習(xí)）
�。场⒌冢础保弊匀欢危阂虿荒芑貒�(guó)，外祖父哭了：
師：讓我們來(lái)看一看，“我們”與外祖父分別的日子。指名讀４～１１段。
你從中體會(huì)到什么？
�。�、第１２～１３自然段：臨別，外祖父送我墨梅圖：
師：在離別的前一天早上，外祖父把他那幅珍貴的墨梅圖送給了鶯兒，讀一讀外祖父對(duì)鶯兒說(shuō)的話(huà)。課件打出第１３自然段的有關(guān)內(nèi)容。
“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（寫(xiě)梅花本應(yīng)用“它”，卻用了“她”，為什么？）
你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物嗎？
師：讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾位具有錚錚鐵骨，剛強(qiáng)不屈的有氣節(jié)的中國(guó)人。
課件出示一組人物配詩(shī)文的畫(huà)面。
師：這是西漢時(shí)期的蘇武，受盡屈辱十九年，愛(ài)國(guó)之心永不變；宋朝大臣文天祥在被囚禁的四年中更是寫(xiě)下了這樣的千古名句：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青�！�；抗日英雄趙一曼：“毒刑拷打何所懼，民族氣節(jié)顯忠魂。”她被敵人殺害時(shí)才只有３１歲；東北抗日聯(lián)軍司令楊靖宇曾經(jīng)這樣說(shuō)道：“在侵略者面前低頭，就不配做中國(guó)人！”；我國(guó)現(xiàn)代著名散文大師朱自清，在解放前夕，寧肯餓死，也不吃美國(guó)所謂的“救濟(jì)面”。古往今來(lái)，我們中華民族有多少有氣節(jié)的人，他們的品格令人敬仰。讓我們飽含深情地再來(lái)讀讀這段吧。
學(xué)生齊讀這一段。
師：這看似平常的梅花，卻融注了無(wú)數(shù)有氣節(jié)的'中國(guó)人的英魂。課文學(xué)到這里，你對(duì)“梅花魂”的“魂”字有怎樣的感悟和理解？
墨梅圖是外祖父珍愛(ài)的寶貝，為什么要送給鶯兒，讓她帶回祖國(guó)去呢？他囑咐鶯兒要好好保存這幅墨梅圖，你從中又能悟出什么呢？
設(shè)計(jì)意圖：
在學(xué)習(xí)第２自然段——外祖父教鶯兒學(xué)唐詩(shī)宋詞這一段時(shí)，設(shè)計(jì)“除了這些詩(shī)句，外祖父可能還會(huì)讀到哪些詩(shī)句時(shí)潸然淚下？”這一環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生調(diào)取出自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備和已有的思想、情感，對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，然后建構(gòu)出屬于自己的文本意義，實(shí)現(xiàn)真正的閱讀。其意圖在于開(kāi)掘文本，最大限度地促進(jìn)孩子與作者、文本進(jìn)行深入的對(duì)話(huà)。學(xué)習(xí)第３自然段，在體會(huì)外祖父珍愛(ài)墨梅圖的細(xì)節(jié)以后，教師提出問(wèn)題：“一幅墨梅圖有什么稀罕的？”意在引出對(duì)下文的研讀。在此，很多教師會(huì)直接引出第１３自然段外祖父的一番話(huà)，進(jìn)入第四件事的學(xué)習(xí)。而本設(shè)計(jì)通過(guò)教師的導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生先略讀第３件事，意在遵循作者的寫(xiě)作思路，層層深入地體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的情感。在第１３自然段的學(xué)習(xí)中，先關(guān)注學(xué)生自己讀懂了什么，再?gòu)膶W(xué)生的感受中，由梅花引出有氣節(jié)的人。先問(wèn)一問(wèn)學(xué)生知道中國(guó)歷史上有哪些有氣節(jié)的人，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，再通過(guò)課件展示教師課前收集的資料，意在補(bǔ)充信息、拓寬視野，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步加深理解。之后，兩次談感悟，意在緊扣一個(gè)“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。
三、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感
１、師：外祖父不但送給鶯兒墨梅圖，在送別的那一天，還送給她繡著血色梅花的手絹。梅花是什么顏色？
為什么說(shuō)這手絹上的梅花是“血”色的呢？
播放課件，在梅花背景中推出一幅幅祖國(guó)名勝的畫(huà)面，背景音樂(lè)《我的中國(guó)心》。
師：血是生命的顏色！“流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心”。分別的時(shí)刻到來(lái)了。船開(kāi)了，越來(lái)越遠(yuǎn)。雙眼含淚的外祖父久久地佇立在岸邊，此時(shí)此刻，海天相接，一方是星島，一方是祖國(guó)。這一下子衰老了許多的老人有多少話(huà)還想和鶯兒說(shuō)，有多少話(huà)想和遠(yuǎn)在大洋彼岸的祖國(guó)說(shuō)。你們能把老人的心里話(huà)寫(xiě)下來(lái)嗎？
�。�、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)。
�。�、反饋寫(xiě)話(huà)內(nèi)容。
�。�、師：多少年過(guò)去了，每當(dāng)作家陳慧瑛看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就會(huì)想到……
課件打出“這不只是花，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。”學(xué)生齊讀。
５、師小結(jié)：
希望同學(xué)們能把這個(gè)感人的故事記在心里，融入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人。
設(shè)計(jì)意圖：“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)�！睂W(xué)生習(xí)作水平的提高，源自豐富的閱讀，更源自日積月累的練筆。而閱讀教學(xué)憑借語(yǔ)言文字的情味、意境，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，為我們提供豐富的練筆資源。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在利用這些資源，適當(dāng)拓展延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中，情動(dòng)而辭發(fā)，提升表達(dá)能力。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
梅花魂
讀詩(shī)落淚
思念故鄉(xiāng)
珍愛(ài)梅圖
外祖父
不能回國(guó)中國(guó)心
喜愛(ài)梅花
贈(zèng)送梅圖
送梅花巾
設(shè)計(jì)意圖：《梅花魂》這篇課文通過(guò)記敘外祖父教“我”讀詩(shī)詞而流淚，當(dāng)“我”弄臟墨梅圖而生氣，得知自己不能回國(guó)而痛哭，臨別贈(zèng)我墨梅圖和梅花手絹這五件事，刻畫(huà)了一位長(zhǎng)年飄泊在外，最后葬身異國(guó)的華僑老人的形象，表達(dá)了他一片赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之情，是一篇感情深刻而含蓄的文章。外祖父“思念故鄉(xiāng)、喜愛(ài)梅花”，是學(xué)生初讀課文時(shí)總體的感受。隨著進(jìn)一步閱讀課文，疏理課文結(jié)構(gòu)，板書(shū)呈現(xiàn)了文中五件小事的標(biāo)題，意在展示課文的主體內(nèi)容，起到提綱攜領(lǐng)、縱觀(guān)全篇的作用。后面的“中國(guó)心”揭示了課文的主題，意在使學(xué)生跟隨作者的思路，透過(guò)一幕幕往事的深情回憶，讀懂外祖父的“中國(guó)心”。整個(gè)板書(shū)，展示了一位摯愛(ài)祖國(guó)的外祖父，“思念祖國(guó)”與“喜愛(ài)梅花”交相輝映，五件小事的深情追憶與一顆“中國(guó)心”融于一體，表現(xiàn)了愛(ài)國(guó)的主題。
【特別建議】
本教案強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集有關(guān)資料，教師應(yīng)提前布置學(xué)生做好準(zhǔn)備。歌詠梅花的詩(shī)學(xué)生背過(guò)不少，但在需要的時(shí)候往往不能脫口而出。教師可以在課前一段時(shí)間，有意提供一些詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生背誦、積累。
本課多次使用課件，教師在操作中要注意適時(shí)、適度、自然融入。第一課時(shí)讓學(xué)生背誦與梅花有關(guān)的詩(shī)句時(shí)，可以在背景音樂(lè)中指名背誦；而第二課時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)話(huà)時(shí)，要把背景音樂(lè)的音量調(diào)低，既起到激起情感的作用，又能讓學(xué)生靜心思考，不影響學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)。
補(bǔ)充“有氣節(jié)的中國(guó)人”的資料，要先讓學(xué)生充分發(fā)言，教師引導(dǎo)、更正、點(diǎn)撥。教師收集的資料作學(xué)生發(fā)言的補(bǔ)充之用，如果學(xué)生收集的資料比較豐富，也可省去教師展示資料的環(huán)節(jié)，直接過(guò)渡到教師的小結(jié)語(yǔ)。
關(guān)于“讀寫(xiě)結(jié)合”的練習(xí)，本教案設(shè)計(jì)了“替外祖父寫(xiě)話(huà)”的內(nèi)容。教師也可根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)“給外公寫(xiě)話(huà)”的練習(xí)。如，“又是一年過(guò)去了，故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了，面對(duì)梅花，你想對(duì)葬身異國(guó)的外祖父說(shuō)些什么呢？”
人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書(shū)善畫(huà)、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語(yǔ)；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的；
4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)�？梢圆捎靡韵滤悸氛归_(kāi)教學(xué)：自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問(wèn)題；討論交流、升華感情。
課前準(zhǔn)備
可以讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文讀一讀，對(duì)梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對(duì)梅花的感情。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)流程
�。ㄒ唬┘で橐�，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，還記得上學(xué)期我們學(xué)的一篇課文《小英雄雨來(lái)》嗎？他上夜校學(xué)習(xí)時(shí)，老師曾教他一句話(huà)：──誰(shuí)還記得？“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)。”中國(guó)人心里都揣著一顆中國(guó)心。香港著名歌星張敏明唱過(guò)一首歌，叫《我的中國(guó)心》。出示歌詞，師生齊誦：“河山只在我夢(mèng)縈，祖國(guó)已多年未親近，可是不管怎樣也改變不了，我的中國(guó)心，洋裝雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心，我的祖先早已把我的一切，烙上中國(guó)印，長(zhǎng)江長(zhǎng)城，黃山黃河，在我胸中重千斤，無(wú)論何時(shí)無(wú)論何地，心中一樣親，流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算生在他鄉(xiāng)也改變不了，我的'中國(guó)心”身在海外的華僑誰(shuí)沒(méi)有一顆中國(guó)心呢？打開(kāi)書(shū)27頁(yè)，看文中插圖，這位白發(fā)蒼蒼的老者就是一位旅居海外的華僑，他雙目凝視著梅花圖，他在想什么？又想對(duì)他的外甥女說(shuō)什么呢？今天我們將學(xué)習(xí)一篇課文題目《梅花魂》。關(guān)于梅花同學(xué)們并不陌生，古往今來(lái)贊美梅花的詩(shī)文很多，請(qǐng)大家交流課前收集的有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文。
通過(guò)交流我們知道梅花有一種不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)的秉性。說(shuō)說(shuō)“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開(kāi)軀體后人即死亡。梅花雖是有名的花，但為什么說(shuō)它也有魂呢？
�。ǘz查預(yù)習(xí)，整體感知
1、指名讀課文，解決生字、新詞。
�。�1）指名讀課文。
（2）生字：讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。
�。�3）新詞：
訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。
眷戀：對(duì)自己喜愛(ài)的地方深深地留戀。
頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)�。�?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。
2、默讀課文。思考：
作者圍繞梅花講了一些什么事？通過(guò)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì)10
[教學(xué)要求]
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花沖寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
[教學(xué)方法]
朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。
[學(xué)法]
讀文悟情，讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句，一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。
[教學(xué)時(shí)間]
兩課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
重點(diǎn)：自學(xué)字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、出示梅花掛圖。
2、談話(huà)導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。
3、板書(shū)課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設(shè)疑激趣。
二、初讀課文，完成自學(xué)要求：
1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
3、畫(huà)出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)其中的情感。
4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，理清敘述的順序。
1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。
（首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。）
2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事？”給第二段分層。
分為五層：（一層一件事）。
第一層（2自然段）：外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。
第二層（3自然段）：外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。
第三層（4一11自然段）：外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。
第四層（12一13自然段）：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層（14一15自然段）：船快開(kāi)時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
3、自己體會(huì)文章開(kāi)頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？
四、有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)
重點(diǎn)：理解全文
一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。
1、說(shuō)說(shuō)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事？（回顧舊知，做好鋪墊）
�。�1）讀詩(shī)落淚；
�。�2）珍愛(ài)梅圖；
�。�3）不能回國(guó)；
�。�4）贈(zèng)墨梅臥；
�。�5）送梅花仇；
2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說(shuō)梅花魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？
這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、從“愛(ài)梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。
1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)？
�。ǖ诙拢赫鋹�(ài)墨梅圖）
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘？
�。�1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。
�。�2）“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯�，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！蓖ㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。
a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。
b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？
�。ㄋ枷耄⿵暮味浚ā斑@清白的梅花，是沾污得的嗎？”）
3、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢？導(dǎo)入第四件事的'學(xué)習(xí)。
4、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。
（1）老人深情地說(shuō)的那段話(huà)，其中哪幾句話(huà)點(diǎn)明了梅花的品格？
�。ā斑@梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？”）
�。�2）由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么？（梅花的精神）
�。�3）電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對(duì)梅花有了更新、更高的認(rèn)識(shí)。
（4）說(shuō)說(shuō)此時(shí)，你對(duì)梅花有了什么更新的認(rèn)識(shí)？
�。�5）指名讀“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”
討論：
a、梅花的秉性像什么？（中華民族的精神、氣節(jié)）
b、此時(shí)作者用了什么手法？（借物喻人）
c、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？
（中華民族的精神、氣節(jié)）
�。�6）再次播放《紅梅贊》，同時(shí)指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對(duì)敵人的酷刑拷打，毫不動(dòng)搖，大義凜然，最后含笑走上刑場(chǎng)，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實(shí)在贊美江姐。聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生深深領(lǐng)悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛(ài)梅花，就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳?guó)的象征。
（7）外祖父保存這幅梅花是為什么？（是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)。）現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？（也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。）這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。
三、總結(jié)方法，幫助學(xué)習(xí)第一件事。體會(huì)“梅花魂”何在，“中國(guó)心”何在！體現(xiàn)“扶”學(xué)，培養(yǎng)能力。
1、默讀第一件事：吟詩(shī)落淚。
2、思考討論：
（1）“常常教我讀唐詩(shī)寧詞”說(shuō)明什么？
�。ɡ先藭r(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。）
�。�2）“讀到一些詩(shī)句就落淚”是因?yàn)槭裁矗?/p>
a、適當(dāng)解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感？
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。
“春草明年綠，王孫歸不歸。”出自王維的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢？
“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁�！背鲎员彼卧~人秦觀(guān)的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)，滿(mǎn)天無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。
這些詩(shī)大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。
b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
�。ㄒ�?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了）
四、放手自學(xué)第三件、第五件事，體會(huì)“梅花魂”何在“中國(guó)心”何在！體現(xiàn)“放”學(xué)，發(fā)展能力。
1、從“聽(tīng)到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì)老人一直熱愛(ài)著、思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。
2、從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多�！斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花�！斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，成了卻自己的心愿。
五、學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。
1、齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段對(duì)全文起到了什么作用？
�。c(diǎn)明中心）
2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
�。ㄕn文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。）
3、文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會(huì)到了什么？
（開(kāi)頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開(kāi)頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。）
4、談?wù)剬W(xué)完課文，你在寫(xiě)作上的收獲。
5、有感情地朗讀全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、讀詩(shī)落淚
2、珍愛(ài)梅圖
3、不能回國(guó)中國(guó)心
4、贈(zèng)送梅圖
5、遞梅花巾
教案簡(jiǎn)析
教者從課題“梅花魂”著眼，以理解“梅花魂”的內(nèi)涵為突破口，尋找貫串全文的“梅花魂”所在。這樣的教學(xué)構(gòu)想，抓住了課文的關(guān)鍵，且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中先指導(dǎo)他們理解體會(huì)課文的難點(diǎn)：老人愛(ài)梅花是愛(ài)祖國(guó)的表現(xiàn)。掃除學(xué)生自己閱讀上的障礙。再放手讓他們從文中的幾件事中，尋找表現(xiàn)老人愛(ài)祖國(guó)、眷戀祖國(guó)的思想感情的內(nèi)容。體現(xiàn)閱讀課文以學(xué)生自學(xué)為主的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。教者在教學(xué)中還運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，電視播放歌曲《紅梅贊》，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)情感。為突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)起到了很好地作用。針對(duì)本文內(nèi)容含蓄、思想性深刻的特點(diǎn)，教者又采用了情感朗讀來(lái)配合教學(xué)。讓學(xué)生從讀中悟情悟理。加之老師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生一定能透徹地理解全文。
人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，側(cè)重抓住描寫(xiě)梅花鹿語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，理解課文內(nèi)容。
3、體會(huì)課文中蘊(yùn)含的寓意，并聯(lián)系生活實(shí)際，加深理解，實(shí)現(xiàn)自我教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
側(cè)重抓住描寫(xiě)梅花鹿語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)含的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文中蘊(yùn)含的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、抓題眼導(dǎo)入
愛(ài)美之心，人皆有之。不光我們?nèi)祟?lèi)愛(ài)美，動(dòng)物們也愛(ài)美。上節(jié)語(yǔ)文課我們就認(rèn)識(shí)了一只這樣的動(dòng)物，請(qǐng)齊讀課題。這是一只怎樣的梅花鹿？讀出它的特點(diǎn)來(lái)。這節(jié)課我們就圍繞“愛(ài)美”來(lái)品讀這則寓言，看看其中告訴了我們什么道理。
（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去。）
二、品讀課文
1、自由讀1——11自然段，一邊讀，一邊畫(huà)出表現(xiàn)梅花鹿愛(ài)美的句子。然后想一想：從中都讀懂了什么？
相機(jī)出示，著重理解下列句子：
�。�1）、“嗬，這身黃色皮衣油亮亮的，上面的斑點(diǎn)雪白雪白的，這一定是世界上看的外套了！我的`身段那么勻稱(chēng)，簡(jiǎn)直可以做模特兒啦！”
（2）“嘿，我的角枝枝杈杈的，精美別致，好像美麗的珊瑚！若是像猴子那樣，頂一個(gè)毛茸茸的禿瓢兒，真羞死人了�！�
�。�3）梅花鹿不由自主地看到了自己的雙腿，不禁撅起嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿真是美中不足，有點(diǎn)太干巴了，那雪花一樣的斑點(diǎn)也少得可憐。若是它更美麗些，我不就可以當(dāng)個(gè)的芭蕾舞演員了嗎？”
2、分角色朗讀1—11自然段。
（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）
3、默讀12—16自然段。體會(huì)角和腿起的作用
4、交流：梅花鹿的腿起了什么作用？角起了什么作用？
5、齊讀：“唉，我真糊涂！我原來(lái)討厭的四條腿，跑起來(lái)那樣有力，可以救我的性命，而我贊美的角卻如此不爭(zhēng)氣，今天是喪命在它手上了�！�
6、引導(dǎo)學(xué)生給故事續(xù)編結(jié)尾。
7、交流想對(duì)梅花鹿說(shuō)的話(huà)。
8、交流自己從中得到的啟發(fā)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：理解寓言蘊(yùn)含的深刻哲理，強(qiáng)化體驗(yàn)。）
三、拓展
這則優(yōu)美的寓言選自《伊索寓言》，讓學(xué)生課下能走進(jìn)《伊索寓言》閱讀原文，并把這個(gè)故事用自己的話(huà)復(fù)述下來(lái)，讓更多的人感悟其中的道理。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練復(fù)述能力，加深理解）
人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
�。薄⒖疵坊▓D，說(shuō)梅花特點(diǎn)。
�。病⑹前�，別的花大多春暖才開(kāi)花，只有梅花在冬天開(kāi)放，越是寒冷，它越開(kāi)越精神。今天，我們又來(lái)學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
２、認(rèn)讀生字詞。
�。�、分段朗讀課文，檢查字音是否準(zhǔn)確，句子是否讀通順。
�。�、課文主要寫(xiě)了什么？
�。ㄍ庾娓阜浅Ｏ矚g梅花，作者回國(guó)前外祖父將自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者，并告訴作者要向梅花學(xué)習(xí)。）
三、品詞讀句，感悟“梅花魂”
�。薄⒛x課文，用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。（重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子。）
�、� “外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得�！�
①找出句子中的一對(duì)反義詞：
�。ú簧趿粢猢ぉし滞鈵�(ài)惜）
�、诠磐婧鸵环�(huà)哪個(gè)更值錢(qián)？從這對(duì)反義詞中你體會(huì)到了什么？
�、巯鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、� “我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸昂⒆右芙毯�，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。看見(jiàn)慈祥的外公大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫(huà)梅，有什么稀罕呢？”
�、儆谩啊睒�(biāo)出句子中外祖父動(dòng)作的詞，你體會(huì)到了什么？
�、谧x讀外祖父訓(xùn)斥我的話(huà)：
這是反問(wèn)句，如果改成陳述句怎么改？他為什么不直接說(shuō)：“不要弄臟梅花�！倍f(shuō)：“清白的梅花玷污不得�！保◤�(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的`秉性。）
③相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。病⑥D(zhuǎn)入第１３段，直接感悟“梅花魂”：
⑴在眾多的花兒中，外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)衷？
�。ㄋ蕾p梅花的秉性。）
�、葡鄼C(jī)引出第１３段，從相應(yīng)的句子中總結(jié)出梅花的秉性：
�。ú晃穱�(yán)寒、傲骨凜凜、堅(jiān)忍不拔、頂天立地……）
�、堑冢保扯纬酥v梅花的秉性外，還講了哪幾層意思？
（中華民族出了許多像梅花一樣的人物；作為中國(guó)人應(yīng)該具有梅花的秉性。）
�、扰e例說(shuō)明像梅花一樣有氣節(jié)的人：
�。ㄔ里w、戚繼光、江姐……。）
�、赏庾娓赴炎约鹤钫鋹�(ài)的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？
�。ㄏ蛎坊▽W(xué)習(xí)，做個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人。）
�、视懈星榈乩首x本段。
四、引導(dǎo)背誦，積累內(nèi)化
人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，抓住外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)的句子的理解，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。
2、有感情的朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生交流及表達(dá)能力，了解開(kāi)頭和結(jié)尾的聯(lián)系，體會(huì)它們的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)的句子的理解，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。
2、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)感情，學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、引導(dǎo)學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩(shī)句。
不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤。（元，王冕）
遙知不是雪，為幽暗想來(lái)。（宋，王安石）
已是懸?guī)r百丈冰，猶有花枝俏。（毛澤東）
紅梅不屈服，樹(shù)樹(shù)立風(fēng)雪。（陳毅）
2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。板書(shū)課題，生齊讀。
3、讀了課題之后，你有什么疑問(wèn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑。）
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，難讀的句子多讀幾遍。
2、小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。指導(dǎo)易錯(cuò)字“抹”和“眷”。
3、再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的.那些事？生討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。（吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹）
三、精讀感悟，入情入境。
1、生默讀課文，思考：文中那些地方最讓你感動(dòng)？畫(huà)出有關(guān)句子，多讀幾遍，想想為什么。
2、全班交流，重點(diǎn)談出。
�。�1）讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
對(duì)策
�、偻庾娓笧楹巫x到這些詩(shī)句就會(huì)落淚呢？（這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思想的感情）
�、谶@幾句詩(shī)是那幾位詩(shī)人寫(xiě)的，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詩(shī)句的理解。
你從這些詩(shī)句中體會(huì)到外祖父怎樣的思想感情？（思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)）
③你能試著讀出外祖父這種思鄉(xiāng)之情嗎？生練讀，指名讀
�。�2）“我五歲那年，……又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！�
對(duì)策
�、偕杂勺x本小節(jié)，思考：從這段話(huà)中你體會(huì)到了什么？（外祖父十分珍愛(ài)墨梅圖）
�、谀銖哪切┱Z(yǔ)句體會(huì)到外祖父十分珍愛(ài)墨梅圖呢？畫(huà)出有關(guān)詩(shī)句。
�。ㄉΞ�(huà)并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈）
�、壑笇�(dǎo)朗讀“這清白的梅花，是玷污的的嗎？”讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。“輕輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞應(yīng)該怎么讀，為什么？
（3）“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花，……從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)�！�
對(duì)策
�、偕杂奢p聲讀這段話(huà)，你覺(jué)得梅花有怎樣的秉性？（愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。）
�、趶墓胖两�，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物？生舉例。結(jié)合學(xué)生回答出示下列民族英雄、愛(ài)國(guó)志士的資料，生讀。
于謙粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
岳飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。
文天祥人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
林則徐茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。
陸游王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
……
�、弁庾娓溉绱松�?lèi)?ài)梅花，說(shuō)明了什么？生討論交流。（外祖父把梅花當(dāng)成中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛(ài)梅花，是為了讓自己保持梅花秉性，保持中國(guó)人氣節(jié)。）
�、苤笇�(dǎo)朗讀：這看似平常的梅花，融入了無(wú)數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說(shuō)清呢？讓我們飽含深情的再讀著一段。
�。�4）想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，……繡著血色的梅花。
對(duì)策
�、僦该x
②外祖父為什么送梅花手絹給我？（讓我保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)，因?yàn)樽屛野阉麑?duì)祖國(guó)的眷戀之心帶回祖國(guó)。）
3、討論：此時(shí)你對(duì)課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解？是引導(dǎo)學(xué)生理解，“梅花”不僅指梅花的精神，更象征我們中華民族的精神。生齊讀課題。
四、總結(jié)全文，升華感情。
1、學(xué)了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題嗎？開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？
2、古往今來(lái)，由于歷史的原因，許多想外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，但他們血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，胸中跳動(dòng)著一顆中國(guó)心。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
梅花魂
吟詩(shī)落淚
珍愛(ài)梅圖
思國(guó)傷懷
贈(zèng)墨梅圖
送梅花絹
【二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì)02-27
語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)04-22
語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)05-03
人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）10-27
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)04-17
語(yǔ)文二年級(jí)《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì)04-14
小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)04-10
人教版語(yǔ)文二年級(jí)《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì)10-17