人教版二年級上冊語文《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)理念】
教材是教學(xué)的平臺(tái)，更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)葫、蘆、藤等六個(gè)字，會(huì)寫言、每、治等八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過課文的.學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
【課前準(zhǔn)備】
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、出示課件，看圖說話
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解葫蘆。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字葫蘆。)
板書課題-----《我要的是葫蘆》
提問：這個(gè)我是誰啊?他得到了葫蘆嗎?
二、學(xué)習(xí)生字，感知課文
引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識(shí)生字，能把生字讀準(zhǔn)，并能組成詞語。
鞏固生字認(rèn)識(shí)。讀一讀：細(xì)長的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。
朗讀課文試回答：
1、葫蘆長的怎么樣啊?后來有什么變化?
2、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎?
三、首尾對比朗讀感悟
1、引導(dǎo)朗讀理解第一段。
2、用一用量詞：
從前，有個(gè)人種了一()葫蘆。
花謝后，葫蘆藤上掛了幾()小葫蘆。
3、比較句子：
葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花�；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆。
細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫得更具體，更仔細(xì)。
4、朗讀體驗(yàn)：
指導(dǎo)朗讀第4、5句，從每天好幾次幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情。
5、設(shè)疑導(dǎo)出第4段：
那個(gè)人那么喜歡小葫蘆，希望它快快長大，而結(jié)果呢?看圖片設(shè)疑：為什么沒過幾天，那可愛的小葫蘆會(huì)慢慢變黃落了呢?
四、感悟體會(huì)，深究原因
1、導(dǎo)讀課文2、3段。(當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲時(shí)，那個(gè)人怎么想?怎么說的?)
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。
有幾個(gè)蟲子怕什么?有幾個(gè)蟲子不用怕。
葉子上的蟲還用治?葉子上的蟲不用治。
體會(huì)那個(gè)人說我要的是葫蘆這句話時(shí)，心里怎么想的?
3、用因?yàn)?----所以的句式說小葫蘆變黃落了的原因。
(設(shè)計(jì)意圖：課文第2、3段是課文的重難點(diǎn)。我通過問題的設(shè)置導(dǎo)出課文，凸現(xiàn)重點(diǎn)。通過朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生語言的感知能力，突破了課文的難點(diǎn)，情感的體驗(yàn)。)
五、設(shè)置情景，拓展語言思維
那個(gè)種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心里十分難過，他后悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會(huì)怎么做呢?
(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的語言環(huán)境，讓學(xué)生展開合理想象，借以鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生的語言思維能力。)
練習(xí)設(shè)計(jì)：
葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。這句話說明那個(gè)古代人()。通過這課文的學(xué)習(xí)，我懂得了()。
板書設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆
細(xì)長的葫蘆藤 可愛的小葫蘆 雪白的葫蘆花
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