人教版2011版語文八年級下冊教學計劃安排
篇一：人教版2011版語文八年級下冊
[教學設計]
素材：配樂朗讀朱自清的散文《春》.wmv ；茅盾的《白揚禮贊》；泰戈爾的《金色花》及第二單元所有課文相關的圖片；春天的六個節(jié)氣圖片；用于講評的學生習作4篇。 制作：PPT課件配套課件放在0826tp付費百度文庫中
[教學步驟] 課前出示課題PPT
一、以舊知識遷移導入
印度詩人泰戈爾筆下一朵燦爛的金色花抒寫了一首母子情深、母子之愛的感人之歌。（配金色花圖）。泰爾之所以選取擇金色花表達母子之愛，是因為一方面金色花金黃的色彩正反映著母愛的光輝。另一方面人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子的可愛及孩子回報母愛的心愿。在這里金色花指的是一個天真可愛的孩子。我們把這種借助具體形象來抒發(fā)情感的寫法叫做借物抒情。
今天我們的寫作任務就是要學習這種借物抒情的寫法。
[板書設計]
母子情深借助具體形象來抒發(fā)情感的寫法叫做借物抒情
一個天真可愛的孩子
二、學習目標
1、借助第二單元所學散文詩認識借物抒情的寫法，體會其表達效果，能引發(fā)模仿借鑒的興趣。（學習重點）
2、借助第二單元綜合性學習“尋覓春天的蹤跡”的活動，學會細致觀察春天的事物，認識生命在春天里成長變化的過程及特點，加深對春天的體驗與感悟。（學習重點）
3、能運用借物抒情的這一方法，從春天某一事物的特點出發(fā)，選取合適視角定格形象，通過聯(lián)想和想象將視覺形象轉化為細膩可感的文字描述。（學習難點）
三、借物抒情的表達效果
我們先來回顧一下第二單元所學的散文詩的主旨表達
郭沫若的《雷電頌》想要表達的情感是詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，及詩人對光明未來的熱烈追求。這種感情的表達本來是很抽象的，但借助對風協(xié)電這些自然的偉力的呼喚與歌頌，就使得所抒的情感具體可感了。（配圖）
巴金的《月》本想表達的情感是在五四退潮的背景下作者要改變這個寒冷的世界，追求光和熱的愿望。這種情感也很抽象，但作者借助描繪姮娥奔月而使表達具體可感了。
在這里姮娥是作者理想的化身：姮娥拒絕月的冰冷，如同作者拒絕現實的“寒冷”，為理想而戰(zhàn)。（配圖）
由此可推出借物抒情的表達效果可以化抽象為具體，使得感情的抒發(fā)更加生動。 還可以多角度、多層次地寫出復雜細膩的感情。 （p77第二自然段）
例：紀伯倫的《浪之歌》，作者緊緊圍繞海浪對海岸的愛情來寫，實際上是為了抒發(fā)自已對祖國的情感。文中，海浪對海岸一往情深，愛得深沉，愛得熱烈，卻不得不忍受礁石的冷漠。這象征著作者對祖國復雜的情感：既依戀著祖國，忠誠、堅定，又因自已遭受的莫須有罪名而苦惱不已。（配圖）
附 紀伯倫生平：
生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時隨母去美國波士頓。兩年后回到祖國，進貝魯特“希克瑪（睿智）”學校學習阿拉伯文、法文和繪畫。學習期間，曾創(chuàng)辦《真理》雜志，態(tài)度激進。1908年發(fā)表小說《叛逆的靈魂》，激怒當局，作品遭到查禁焚毀，本人被逐，再次前往美國。在15個月里，相繼3位親人去世，并且因為治病，欠下了15000美元的債務。為了還債，紀伯倫兄妹便賣了家中的財物，紀伯倫靠寫文章、賣畫、做零工來賺錢，并且還要還債。1931年，紀伯倫逝世于美國紐約，遺體葬于黎巴嫩。一生顛沛流離,貧病交迫,終身未婚,一生孤獨,英年早逝.這樣歷經磨難的天才,卻將殘酷的現實當圣殿,把愛與美當信仰,深情地為生命獻上一朵玫瑰。
四、借物抒情的方法
1.移情于物
這種寫法意在筆先，寓情于物，就是在動筆之前，先想好自已所要抒發(fā)的感情，然后尋找適合寄托情感的“物”。
例：巴金的《日》
《日》寫作于1940-1941年，當時抗戰(zhàn)正進入一個比較艱苦的階段，全國人民包括巴金都在企盼勝利的到來，并為爭取抗戰(zhàn)的勝利不懈的奮斗著。因此巴金熱情歌頌光明，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人。同時表達自已為追求光和熱，為抗戰(zhàn)的勝利甘愿獻出生命的決心，對真理的追求。
在《日》一詩中作者贊美飛蛾，因為它為追求光和熱而被燈火燒死：作者懷念夸父，因為它追趕日影而渴死旸谷。這里的飛蛾、夸父已不僅僅指飛蛾、夸父，而是寄托了作者的理想，它成為了一種象征，是為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征。所以借飛蛾、夸父追求光和熱的行為。之所以借“日”來寫，是因為“日”具有光和熱的特質。
[板書設計]
日
要表達情感：熱情歌頌光明，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人。同
2.睹物生情
這種寫法在作者觸目所及之物時，突然產生某種聯(lián)想或想象，油然生發(fā)感情，由物及意，睹物生情。 由于處境和心情不同，每個人面對同一景物的感受自然各不相同。 例：面對一輪明月（配圖）
思鄉(xiāng)游子低吟“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”；
惜別的友人淺唱“離人無語月無聲，明月有光人有情”；
在幽隱避世者心中，它是志趣相投的友人，“深林人不知，明月來相照”。
由于處境和心情不同，每位詩人望月的感受自然各不相同。
五、借物抒情的注意點
1.選取的“物”與所抒的“情”之間應當有某種契合點。
在寫作中，無論運用任何技巧，目的都是為了更好地表達作者的所見所聞、所思所感。因此，無論是移情于物，還是睹物生情，“物”與“情”之間當有契合點，二者能夠借助聯(lián)想和想象建立聯(lián)系，從而有效抒發(fā)作者的感情。切忌無中生有，生拉硬拽、牽強附會。
例：高爾基的《海燕》（配圖）
海燕在俄語中有“暴風雨的預言者”的意思，它在暴風雨來臨之際，像“黑色的閃電”在天空飛翔的身姿，無疑與革命風暴來臨之際，先驅者正在享受戰(zhàn)斗的“歡樂”的形象是相契合的。因此作者就把自已對革命的渴望，對先驅者的贊頌寄托在海燕身上，在《海燕》中做了濃墨重彩的描繪。
2.對所借之物的具體描繪，在寫出其特征的同時，融入自已所要表達的感情。
“寫物”只是手段，“抒情”才是目的。所以在對所借之物進行描寫時，切忌讓事物的描寫游離于抒情之外，要始終將立足點放在抒情上，否則無法完成借物抒情。 例：魯迅的《雪》（配圖）
“如粉，如沙，絕不粘連”，“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰”。前者平和恬靜的秀美，象征著作者美好的理想；后者孤獨抗爭的壯美，表現了作者的戰(zhàn)斗精神。作者抓住景物特征，展開具體生動的描寫，將敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華的復雜情感巧妙地表達了出來。
六、隨堂練習
認真閱讀第二單元綜合性學習：尋覓春天的蹤跡
為切實理解所借“物”與所抒“情”的關系，我們以第二單元的綜合性學習內容來做一道隨堂練習。
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1.認識春天的六個節(jié)氣
《二十四節(jié)氣歌》中“春雨驚春清谷天”一句點出了春天的哪六個節(jié)氣？
立春即春季的開始（2月4日或5日）
雨水即降雨開始，雨量漸增（2月18日前后）
驚蟄zhé即春雷驚醒了蟄伏在土中冬眠的動物（3月5日或6日）
春分表示晝夜平分（3月20日或21日）
清明：天氣晴朗，草木繁茂（4月5日前后）
谷雨：雨量充足而及時，谷類作物能茁壯成長（4月20日或21日）
2.春天在哪里？
聽配樂朗讀朱自清的散文《春》.wmv，說說春天在哪里？要求用上代表春天特征的景物。
示例
A.春天在那綿綿的細雨里。春雨潤醒了小草，潤綠了楊柳，潤開了報春花，潤歡了溪流。它告訴我們，春天來了！快樂來了！
B.春天在那軟絨絨的小草里，在那如母親的手輕撫的微風里，在那姹紫嫣紅的花朵里，在那人們迎春的播種希望里??
C.春天在“新”、“美”、“力”里，因為“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。”春天的萬象更新，生機無限，給人以希望和鼓舞。
（二） 悟春——譜一支春天的贊歌
覓春讓我們追尋春天的蹤跡理性地認知了春天，現在我們需要對春天“深情投注”，用心靈去體悟春天。請選取春天里的某一事物，抓住其特征說說借其可抒之情。
示例：
A.小草沒有花朵的艷麗，沒有身軀的偉岸，卻有著破土的力量，昭示什么是頑強。
B.春陽無語，卻傾灑下溫曖的光輝；春山無語，卻體現出綠意的生命；春花無語，卻散發(fā)出醉人的芬芳，春雨無語，卻滋潤著廣袤的大地。
C.朋友是什么？朋友是憂傷日子里的一股春風，輕輕地為你拂去心中的愁云。
D.蝴蝶努力沖破束縛自己的繭，那是啟示我們要永不言棄。牽�；ㄏ蛏侠p繞， 那是在啟示我們要永不放棄 。
七、借物（托物）抒情（言志）的散文結構：導——描——連——點——結
例：托物言志的抒情散文《白楊禮贊》
1．導——起筆導入所托的“物”或所借的“景”，以求點題。常用的方法有四種：抒情式、襯托式、比興式、敘事式。
如《白楊禮贊》1節(jié) ①白楊樹(禮贊對象，所托之物)實在是不平凡的（抒寫禮贊原因），我贊美白揚樹!（抒情主題與線索）
這篇文章采用的是抒情式的方法，起筆直接用抒情贊美所托之物“白楊樹”，即點題，又明抒情主題與線索。
2． 描——指在導出所托之“物”或所借之“景”后，對“物”或“景”進行形象描
寫。注意描寫的形象要突出與下文“人”的特征性格一致，因為這一步起的是鋪墊作用。
例《白楊禮贊》第5節(jié) ⑤那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一仗以絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠擾，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。這的寬大葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著立，不折不撓，對抗著西北風。（從處形、色彩、風格三方面描寫白楊樹的形象，突出“力爭上游，倔強挺立”的性格特征。這正是下文所要歌頌的“北方抗日軍民”和性格特征。） 注意：在“描”這一部分之前可以對所托之“物”用欲揚（托物）先抑的方法再次把所托之“物”突出出來。這也可以獨立作為敘事式的開頭方法。
例《白揚禮贊》2-4節(jié)
�、谄囋谕坏竭呺H的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。黃的是土，未開墾的荒地，幾十年
前由偉大的自然力堆積成功的黃土高原的外殼；綠的呢，是人類勞力戰(zhàn)勝的成果，是麥田。和風吹送，翻起了一輪一輪的綠波，——這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”，若不是妙手偶得，便確是經過錘練的語言的精華。黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，這時如果不是宛若并肩的遠山的連峰提醒了你（這些山峰憑你的肉眼來判斷，就知道是在你腳底下的），你會忘記了汽車是在高原上行駛。這時你涌起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞；（以上揚，以下抑）然而同時你的眼睛也許覺得有點倦怠，你對當前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長了——“單調”�？刹皇�？單調，有一點兒吧？
③然而剎那間，要是你猛抬眼看見了前面遠遠有一排——不，或者只是三五株，傲然挺地聳立，像哨兵似的樹木的話，那你的懨懨睡的情緒又將如何呢？我那時是驚奇地叫了一聲的。（此節(jié)轉入揚，為引所托之物） ④那就是白楊樹（所托之物），西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。（過渡到對外形，內在精神的不平凡的描寫）
3．連——這一部分相當于把前文寫的“物”“景”與下文要寫的“人”“情”街接在一起的過渡段。具體應借助擬人寫出所托的“物”或借的“景”的“人”的性格，并暗示象征意義。
例《白楊禮贊》7節(jié)|由物及人 ||用反問排比句暗示象征意義
�、捱@就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。（用抒情過渡到評價。 對比，擬人） ⑦它沒有（抑）婆娑的姿態(tài)，沒有（抑）屈曲盤旋的.虬枝。也許你要說它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，。但是它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫（揚）。|（由物及人，擬人）當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就只覺得它只是樹？難道你不想到它的樸質，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農民？難道你竟一點也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？難道你
篇二：八下第二單元借物抒情
借 物 抒 情
------八年級語文下冊第二單元作文教學設計
學校:塔爾鎮(zhèn)中心學校 授課教師:陳蓮存班級:八年級4班 教學目標：
1、通過教材回顧，理解借物抒情的寫法。
2、通過分析課文和例文，掌握借物抒情的具體技法。
3、通過片段練習，學會用借物抒情的方法寫作文。
學習重點：通過分析課文和例文，掌握借物抒情的具體技法。
教學難點：通過片段練習，學會用借物抒情的方法寫作文。
教學方法：自主學習、交流點撥、合作探究
教學過程：
一、 導入：
播放歌曲《好大一棵樹》，展示大樹的圖片，引出“借物抒情”：同學們，剛才播放的歌曲的名字叫《好大一棵樹》，這首歌深情的贊頌了大樹，實際上是借大樹在贊頌像大樹一樣默默奉獻的老師們。其實，除了音樂作品，文學作品中也經常借某種事物來表達情感，這種寫作寫法叫借物抒情。
二、新授：
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借物抒情的寫法在我們在剛剛學過的第二單元和以前學過的文章中出現過，我們先來回顧一下:請同學們根據自己歸納的結果說說作者借什么物，抒什么情？
例句：《月》描繪了充滿寒光冷氣的月亮，表達了作者改變這個冰冷的世界，追求光和熱的愿望。 《雪》描繪了美艷之至的江南雪和如粉如沙的北方雪 ，抒發(fā)了美好生活的向往和斗爭精神的贊頌。
《雨》描繪了 如銀線如珍珠滋潤大地的雨 ，抒發(fā)了對無私奉獻者的禮贊。 《陋室銘》描寫了 苔痕上階綠，草色入簾青的陋室，寄托了作者安貧樂道的高潔志趣 。《愛蓮說》描寫了出淤泥而不染，濯清漣而不妖的蓮花，寄托了作者潔身自好，不與世俗同流合污的志趣。
小結：這些文章都采用了“借物抒情”的寫法，文章雖然展現的是“物”，可我們讀者卻讀到了“志和情”。這種寫法的好處是：抒情委婉，可以多角度、多層次地寫出復雜的細膩的情感，可以留給讀者更多的思考、回味、欣賞的空間，使文章具有更高的審美價值。
過渡：那我們在自己的作文中怎么借物抒情呢？是否有一定的技法呢？我們先來探究一下作家是怎么做的。
（二）如何借物抒情
1、回顧《海燕》，初探技法：
問：作者如何描寫海燕的？（暴風雨來臨之際，海燕像黑色的閃電，高傲的飛翔，勇敢的叫喊，像個精靈，大笑，號叫。）
問：寄托了什么情感？（對革命先驅者的贊頌）
為什么這樣的情感寄托在海燕上，而不是其他動物？（海燕的形象和革命者先驅者的形象相契合）
小結：我們可以看出，借物抒情的文章，選取的“物”和抒發(fā)的“情”有某種契合點，二者能夠借助聯(lián)想和想象建立聯(lián)系，從而有效抒發(fā)作者的情感，表達其思想和志趣。
過渡：名家名篇固然是很好的典范，但他們生活的時代背景與我們現在不一樣。接下來我們選擇一篇我自己寫的作文來閱讀，也許比較貼近我們的生活我們的校園。
2、閱讀例文，再探技法：
�。�1）、朗讀范文《校園里的海棠樹》
�。�2）、思考：習作前6段用什么表達方式？（描寫）寫了海棠樹的什么？（春夏秋不同季節(jié)里海棠樹的生長特點，）用了什么表現手法寫出了它的與眾不同的特點？（對比）最后2段用什么表達方式？（抒情）抒發(fā)了什么情感？（贊美海棠樹努力集聚能量，默默為校園灑下綠蔭，奉獻果實的精神，進一步聯(lián)想到教師，贊美教師的默默奉獻精神）
小結：可見，借物抒情類的文章，在抒情之前首先要用較多的篇幅描寫事物的特征，并適當運用多種表現手法，盡量描寫生動具體。描寫是抒情的基礎，抒情是描寫的目的。
過渡：通過以上的分析，我們看出，借物抒情的文章，一般的技法：
（板書）找準相契點—— 抓特征重描寫 —— 傾注深厚感情
過渡：下面我們就用這個技法來學習寫作。首先我們觀察幾幅圖片，看看我們熟悉的這些事物中能聯(lián)想出什么含義或哲理，抒發(fā)怎樣的情感？
（三）活用技法，完善片段
展示幾組圖片（探春花、馬蓮花、大樹、小草、河流）
觀察圖片并討論：這幾樣事物的特點中能聯(lián)想出什么含義或哲理？借此抒發(fā)什么情感？
師生交流。（探春：堅強，不畏寒冷；敢于挑戰(zhàn)，敢于出頭；無私奉獻花香等。
馬蓮花：在艱苦的環(huán)境里頑強生長；樸素平凡，但從不自卑；盡情開放，裝點高原大地等。大樹：它的根努力向大地深處扎去，它的枝葉努力像天空伸展；執(zhí)著的守候家園，守候邊防；為腳下的小草灑下綠蔭，阻擋風雨。.小草：頑強的生命力，足跡遍布天涯；不畏寒冷，最早帶來春天的氣息；不爭高，不爭艷，甘愿做花的陪襯等。河流：浩浩蕩蕩，勇往直前，向著大海；哺育大地，滋潤萬物等。）
片段練習：對課前預習中的片段作文，適當修改，并添加抒情言志的語句，組內交流，評選最佳片段。
師生展示交流，點評。
四、總結課堂：
本節(jié)課我們感受了名家名篇中的借物抒情，歸納了這種寫法的具體策略，，相信同學們一定會用這種寫法寫出對自然萬物的感受，讓我們做一個和自然對話和世界對話的有心人。
五、布置作業(yè)：
擴展自己寫的片段作文，或《仰望大樹》為題，完成600字左右的借物抒情類作文。
篇三：《借物抒情》教學設計 Microsoft Office Word 文檔
借物抒情
八年級語文下冊第二單元作文教學設計
學校:大通女中 授課教師:陳蓮存 班級:八年級4班
教學目標：1、通過教材回顧，理解借物抒情的寫法。
2、通過分析課文和例文，掌握借物抒情的具體技法。
3、通過片段練習，學會用借物抒情的方法寫作文。
學習重點：通過分析課文和例文，掌握借物抒情的具體技法。
教學難點：通過片段練習，學會用借物抒情的方法寫作文。
教學方法：自主學習、交流點撥、合作探究
教學過程：
一、 導入：播放歌曲《好大一棵樹》，展示大樹的圖片，引出
“借物抒情”：同學們，剛才播放的歌曲的名字叫《好大一棵樹》，
這首歌深情的贊頌了大樹，實際上是借大樹在贊頌像大樹一樣默
默奉獻的老師們。其實，除了音樂作品，文學作品中也經常借某
種事物來表達情感，這種寫作寫法叫借物抒情。
二、 新授：
（一） 理解借物抒情：
借物抒情的寫法在我們在剛剛學過的第二單元和以前學過的
文章中出現過，我們先來回顧一下:請同學們根據自己歸納的結果
說說作者借什么物，抒什么情？
例句：《月》描繪了充滿寒光冷氣的月亮，表達了作者改變這個
冰冷的世界，追求光和熱的愿望。
《雪》描繪了 美艷之至的江南雪和如粉如沙的北方雪 ，抒發(fā)了 美好生活的向往和斗爭精神的贊頌。
《雨》描繪了 如銀線如珍珠滋潤大地的雨 ，抒發(fā)了 對無私奉
獻者的禮贊 。
《陋室銘》描寫了 苔痕上階綠，草色入簾青的陋室寄
托了 作者安貧樂道的高潔志趣 。
《愛蓮說》描寫了出淤泥而不染，濯清漣而不妖的蓮花 寄托了作者潔身自好，不與世俗同流合污的志趣 。
小結：這些文章都采用了“借物抒情”的寫法，文章雖然展現的是“物”，
可我們讀者卻讀到了“志和情”。這種寫法的好處是：抒情委婉，可
以多角度、多層次地寫出復雜的細膩的情感，可以留給讀者更多的思
考、回味、欣賞的空間，使文章具有更高的審美價值。
過渡：那我們在自己的作文中怎么借物抒情呢？是否有一定的技法
呢？我們先來探究一下作家是怎么做的。
（二）如何借物抒情
1、回顧《海燕》，初探技法：
問：作者如何描寫海燕的？（暴風雨來臨之際，海燕像黑色的閃電，
高傲的飛翔，勇敢的叫喊，像個精靈，大笑，號叫。）
問：寄托了什么情感？（對革命先驅者的贊頌）
為什么這樣的情感寄托在海燕上，而不是其他動物？（海燕的形象和
革命者先驅者的形象相契合）
小結：我們可以看出，借物抒情的文章，選取的“物”和抒發(fā)的“情”
有某種契合點，二者能夠借助聯(lián)想和想象建立聯(lián)系，從而有效抒發(fā)作者的情感，表達其思想和志趣。
過渡：名家名篇固然是很好的典范，但他們生活的時代背景與我們現在不一樣。接下來我們選擇一篇我自己寫的作文來閱讀，也許比較貼近我們的生活我們的校園。
2、閱讀例文，再探技法：
朗讀范文《校園里的海棠樹》
（1） 習作前6段用什么表達方式？（描寫）寫了海棠樹的什么？（春
夏秋不同季節(jié)里海棠樹的生長特點，）用了什么表現手法寫出了它的與眾不同的特點？（對比）
�。�2） 最后2段用什么表達方式？（抒情）抒發(fā)了什么情感？（贊美
海棠樹努力集聚能量，默默為校園灑下綠蔭，奉獻果實的精神，進一步聯(lián)想到教師，贊美教師的默默奉獻精神）
小結：可見，借物抒情類的文章，在抒情之前首先要用較多的篇幅描寫事物的特征，并適當運用多種表現手法，盡量描寫生動具體。描寫是抒情的基礎，抒情是描寫的目的。
過渡：通過以上的分析，我們看出，借物抒情的文章，一般的技法： （板書）找準相契點—— 抓特征重描寫 —— 傾注深厚感情 過渡：下面我們就用這個技法來學習寫作。首先我們觀察幾幅圖片，看看我們熟悉的這些事物中能聯(lián)想出什么含義或哲理，抒發(fā)怎樣的情感？
�。ㄈ┗钣眉挤�，完善片段
1、 展示幾組圖片（探春花、馬蓮花、大樹、小草、河流）
2、 觀察圖片并討論：這幾樣事物的特點中能聯(lián)想出什么含義或哲
理？借此抒發(fā)什么情感？
3、 師生交流。
探春：堅強，不畏寒冷；敢于挑戰(zhàn)，敢于出頭；無私奉獻花香等 馬蓮花：在艱苦的環(huán)境里頑強生長；樸素平凡，但從不自卑；盡情開放，裝點高原大地等。
大樹：它的根努力向大地深處扎去，它的枝葉努力像天空伸展；執(zhí)著的守候家園，守候邊防；為腳下的小草灑下綠蔭，阻擋風雨.
小草：頑強的生命力，足跡遍布天涯；不畏寒冷，最早帶來春天的氣息；不爭高，不爭艷，甘愿做花的陪襯等。
河流：浩浩蕩蕩，勇往直前，向著大海；哺育大地，滋潤萬物等。
4、 片段練習：對課前預習中的片段作文，適當修改，并添加抒情言
志的語句，組內交流，評選最佳片段。
5、 師生展示交流，點評。
四、總結課堂：本節(jié)課我們感受了名家名篇中的借物抒情，歸納了這種寫法的具體策略，，相信同學們一定會用這種寫法寫出對自然萬物的感受，讓我們做一個和自然對話和世界對話的有心人。
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