《俗世奇人》教學(xué)反思范文

　　《俗世奇人》教學(xué)反思1：

　　《俗世奇人》奇絕!妙絕!奇在人物，妙在情節(jié)、語言。行事奇的泥人張給我們留下了深刻的印象;馮驥才先生寫人敘事的高超技藝更讓我們拍案稱奇;那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。

　　值得人深思的是該如何保護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點什么?從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航!

　　《俗世奇人》教學(xué)反思2：

　　經(jīng)過對這節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備，我對新課標(biāo)的理解加深了，了解了更多教學(xué)手段，鍛煉了自身素質(zhì)，自我感覺在課堂教學(xué)上有一大進(jìn)步。

　　課后反思，總結(jié)如下：

　　有所進(jìn)步的地方： 　 1、教學(xué)靈活性增強(qiáng)了。在設(shè)計教案時，為了講清楚文章的奇妙之處，我安排了人物之“奇”、語言之“奇”、情節(jié)之“奇”三個環(huán)節(jié)。但在實際授課講到語言之“奇”時，我發(fā)現(xiàn)時間拖長了，但學(xué)生仍沉浸在語言文字的魅力中，有意猶未盡的感覺。我就臨時決定砍掉后面的情節(jié)之“奇”這一環(huán)節(jié)，因為我覺得與其讓學(xué)生平平的學(xué)兩個環(huán)節(jié)，倒不如認(rèn)真地鉆透一個方面的知識，這樣他們的收獲應(yīng)該更大。另外，一堂課上得好不好，應(yīng)該可以從學(xué)生的臉上看出來。如果學(xué)生面容愉快，那么這堂課應(yīng)該就是成功的，如果學(xué)生眉毛緊鎖，表情困惑，那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師還應(yīng)該學(xué)會課堂觀察，只有觀察仔細(xì)了，才可以從學(xué)生的表情上了解到自己上得好不好，從而作出自我反思、及時調(diào)整。 　2、對“如何上自讀課”的問題上有了一些自己的體會，因為自讀課不像講讀課，不需要老師去精講，老師在自讀課中的主要作用就是引導(dǎo)點撥。所以在同備課組的老師的幫助下，設(shè)計了一份學(xué)案，這份學(xué)案并不是機(jī)械地將課后習(xí)題擺上去，而是將教案處理成以學(xué)生為主的教學(xué)方案。使之作為溝通學(xué)與教的橋梁，將講讀課的思想及其方法延伸，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋立竿見影，起到“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。

　　有待改進(jìn)的地方： 　1、上課過程中，老師的強(qiáng)勢地位過于突出，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠。因為在課堂上，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己提出問題，自己解決問題，這樣的上課更有效。而這節(jié)課在讓學(xué)生反思質(zhì)疑這一塊上則較薄弱。 　2、在對學(xué)生閱讀方法的傳授上顯得不足。“授之以魚，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用無窮。”可見，方法的傳授的確比知識的傳授更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。雖然在本節(jié)課上也教學(xué)生運(yùn)用圈點勾畫的方法來快速獲取信息，但總覺得沒落到實處。另外，本篇文章寫人敘事的技巧及語言的運(yùn)用上都值得學(xué)生借鑒，但上課時我在這方面點撥得較少。 　3、應(yīng)加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在語言講解上應(yīng)精練簡潔、生動活潑，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的興奮點。同時作為語文老師，這樣也才能在語言表達(dá)上給學(xué)生作個很好的示范。

　　《俗世奇人》教學(xué)反思3：

　　《俗世奇人》是馮驥才先生創(chuàng)作的'同名小說集，共包括19個短篇小說。八下第四單元民俗文化單元選取了其中兩篇短文《泥人張》和《好嘴楊巴》。這兩篇文章中出現(xiàn)的泥人張和楊巴分別代表了“奇人”中的兩類：手藝人和買賣人。

　　在文本選擇時，考慮到課堂時間問題，所以選取了這一篇自讀課文，要求一課時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，文本內(nèi)容故事性較強(qiáng)，人物形象鮮明生動，語言富有幽默性，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的選擇，我想的是以作文文本來處理。所以重點放在通過對人物形象的刻畫來分析人物性格。最后，設(shè)置了一個簡單的課堂辯論賽，讓學(xué)生討論是“手藝好更重要”還是“口才好更重要”。在準(zhǔn)備過程中，課件和導(dǎo)學(xué)案我都采取了簡化。就按課堂流程設(shè)置了幾個問題，從復(fù)述“奇人”故事引入，再到人物形象和性格特點的分析，最后以對“手藝”和“口才”的探討結(jié)束。

　　正式課堂教學(xué)中，我一直都是在看著時間解決問題，課堂安排的內(nèi)容還是有些雜亂。本是兩個獨立的短文，卻被我放到一起進(jìn)行分析，所以難免會有處理不當(dāng)?shù)牡胤�。學(xué)生的反應(yīng)也是預(yù)料之中的，雖不那么熱烈，但也都能微笑面對我所提出的問題，這個也還是給了我很好的心理安慰。至少看到他們的笑容，我不會擔(dān)心點到他們的某一個會讓我冷場。

　　整堂課我自己感受最大的缺點就是一直處于一個提出問題，然后找學(xué)生解決問題的過程。而我作為這堂課的引導(dǎo)者，并未給他們的發(fā)言作出明確的點評和總結(jié)。還有一點就是對學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位。主要體現(xiàn)在課堂開頭，概括故事情節(jié)部分，缺少對學(xué)生概括故事內(nèi)容方法的點撥，所以導(dǎo)致學(xué)生概括不到位，也因此耽誤了后半部分內(nèi)容的時間。到最后本應(yīng)是整節(jié)課亮點的辯論賽因時間緊迫而草草收場。

　　當(dāng)局者迷，旁觀者清。聽課領(lǐng)導(dǎo)老師們的評價才是我講課的最大收獲。丁老師提到在文本處理時，淡化了對《泥人張》這篇短文中心的把握。這個短文除了給讀者展示了一個活靈活現(xiàn)的泥人張形象外，更偏重于對泥人張這種不畏強(qiáng)權(quán)，敢于抗衡的這種精神的刻畫。在他說了以后自己才有所體會，但如何能不著痕跡的把這一點在有限的時間內(nèi)突出來，還有待進(jìn)一步思考。魯校長提到了本單元的單元目標(biāo)導(dǎo)讀，要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識中國的這種不登大雅之堂，但在市井里巷里廣為人民群眾所喜愛的民俗文化。這一點是我在文本選擇時就忽略了，也充分體現(xiàn)了我教學(xué)思想的不成熟，只想著如何去組織課堂內(nèi)容，卻忽視了最重要的一點——文本的目標(biāo)選擇。他給了一個很好的建議就是在課堂導(dǎo)入時加入一些泥人張優(yōu)秀的作品圖片，既調(diào)動了學(xué)生的興趣，也對這種文化有了一些了解。還有覃主任提出的，課堂氣氛前后有著明顯的區(qū)別。前半部分沉悶，后面學(xué)生情緒剛被調(diào)動起來，一節(jié)課也接近尾聲了，能不能想出什么辦法在開始時就激發(fā)起學(xué)生進(jìn)入到課堂、進(jìn)入到文本中來。這個也是我在今后的教學(xué)中需要著力去探究的重頭戲，如何讓學(xué)生被課堂內(nèi)容吸引，積極主動地去學(xué)習(xí)、去思考。

　　在這堂課的準(zhǔn)備過程中，辦公室的幾位老師都給出了很著力的建議。特別是唐老師，對我們新上崗老師的悉心指導(dǎo)和誠懇意見，都是非常寶貴的經(jīng)驗和財富。也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師們的關(guān)心和鼓勵。

【《俗世奇人》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

俗世奇人教學(xué)反思03-19

《俗世奇人》語文教學(xué)反思03-28

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計04-05

《俗世奇人》說課稿05-18

俗世奇人好詞好句01-17

讀《俗世奇人》有感06-20

讀俗世奇人有感04-06

讀《俗世奇人》有感12-28

俗世奇人閱讀理解05-03