《喂-出來(lái)！》教學(xué)設(shè)計(jì)
《喂——出來(lái)!》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
通過(guò)朗讀、想象、感悟文本及瀏覽主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)等，理清小說(shuō)的主要情節(jié)，理解小說(shuō)的主題，體味想象奇特的藝術(shù)美,探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者的想象思維。、
(二)過(guò)程與方法
以“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化”的原則，在學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教師的指導(dǎo)下，自主、合作、探究，進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。教師通過(guò)信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科的整合，發(fā)揮主導(dǎo)作用，以多種形式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);運(yùn)用主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)擴(kuò)展學(xué)習(xí)的空間，有效拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，并加深對(duì)本文主題的理解;通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等各種手段，以形象、生動(dòng)的感官刺激，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的素養(yǎng);引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)他們的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)文本研讀和有效整合網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)習(xí)作者的想象思維，理解小說(shuō)主題，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
利用信息技術(shù)整合語(yǔ)文學(xué)科，快速瀏覽并有效整合網(wǎng)絡(luò)信息。學(xué)習(xí)作者的想象思維, 理解小說(shuō)主題。
教學(xué)過(guò)程
(一)教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題 index.html
二、初讀課文， 整體感知(識(shí)洞)
三、合作探究，研讀賞析(思洞)
四、拓展延伸，升華主題 (悟洞)
五、布置作業(yè)，學(xué)以致用(我來(lái)露一手)
(二)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
1.營(yíng)造氣氛，激趣揭題。
(課前利用多媒體播放環(huán)保歌曲《地球之戰(zhàn)》)
同學(xué)們，老師很高興今天有這個(gè)機(jī)會(huì)能和大家歡聚一堂!相信我們?cè)谶@堂課里一定都會(huì)有很大收獲的。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《喂——出來(lái)》 (出示課題及作者。)
[教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：利用視頻、音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
2.初讀課文，整體感知。(識(shí)洞)
同學(xué)們回去預(yù)習(xí)過(guò)了嗎?這是一篇科幻小說(shuō)，就是通過(guò)科學(xué)、幻想來(lái)講述故事情節(jié)。現(xiàn)在請(qǐng)你快速跳讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概述故事基本情節(jié)，看看作者想象了哪些情節(jié)。(先同桌交流然后請(qǐng)一生說(shuō))
小說(shuō)的情節(jié)大體是這樣的：村外山腳下的小廟被臺(tái)風(fēng)卷走，人們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)深不可測(cè)的洞，它可以容納人類(lèi)制造的一切垃圾，于是成了處理城市垃圾的最好場(chǎng)所，各種各樣的垃圾都被扔進(jìn)了洞里，于是城市的天空越來(lái)越美好，人們也可以心安理得地享受著無(wú)底洞帶來(lái)的福利�？墒怯幸惶�，一個(gè)正在施工的工人，聽(tīng)到一個(gè)奇怪的叫聲，還看到一顆小石子從面前掠過(guò)，但沒(méi)有引起他絲毫注意。
根據(jù)學(xué)生回答，邊板書(shū)：洞現(xiàn)(開(kāi)端)——探洞(發(fā)展)——填洞(高潮)——洞變(結(jié)局)
科幻小說(shuō)是一個(gè)想象的世界。作者的想象奇妙、豐富、生動(dòng)、有趣，又合情合理。小廟被臺(tái)風(fēng)卷走，人們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)深不可測(cè)的黑洞，是一個(gè)奇特的想象;人們?nèi)ヌ蕉矗?ldquo;喂——出來(lái)”、小石頭、繩子秤砣、震耳欲聾的聲音，洞都一股腦兒吞了下去，是一個(gè)奇特的想象;然后可以往黑洞里扔進(jìn)所有東西，是一個(gè)奇特的想象;垃圾扔進(jìn)洞里，世界從此清爽，是一個(gè)奇特的想象;有一天，喊聲和小石頭都從天上飛下來(lái)，更是一個(gè)奇特的想象。
[教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：用概述故事基本情節(jié)來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)概括能力，并整體感知課文，為學(xué)生積極投入到下面的教學(xué)環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。]
3.合作探究，研讀賞析。(思洞)
(1)其中“填洞”部分是高潮，我們首先來(lái)學(xué)習(xí)“填洞”，并“思洞”。
聽(tīng)課文錄音片斷，思考：人們向洞中依次投入了什么，請(qǐng)你用曲線在書(shū)上畫(huà)出來(lái)：“原子能反應(yīng)堆的廢料—機(jī)密文件、保險(xiǎn)柜—做傳染病實(shí)驗(yàn)的動(dòng)物的尸體—流浪者的尸體—廢物污水—日記本—戀人照片—假鈔票—犯罪證據(jù)。”(學(xué)生一起回答。動(dòng)態(tài)圖演示。)
[教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：請(qǐng)學(xué)生先在書(shū)上依次劃出再講述，進(jìn)一步熟悉課文，鍛煉學(xué)生有目的有重點(diǎn)地閱讀，提高口頭表達(dá)能力。動(dòng)態(tài)圖演示更加直觀形象，留下更加深刻印象。]
(2)不同的人在往洞中扔進(jìn)這些東西時(shí)，各有怎樣的動(dòng)作、神態(tài)和心理，請(qǐng)用橫線畫(huà)出來(lái)，然后選擇你最喜歡的一句大聲朗讀，并作適當(dāng)賞析。
[教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的研讀，明確人們往洞中投入各種各樣?xùn)|西時(shí)的心理和目的。]
(3)請(qǐng)女生朗讀：不管是扔進(jìn)去什么東西，這個(gè)慷慨大方的洞全部一視同仁，照收不誤。這個(gè)洞任勞任怨地給整個(gè)城市洗刷著各種骯臟的東西。漸漸地，海洋和天空又變成了美麗的蔚藍(lán)色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去就像透明的玻璃一樣。
然而，天空和海洋真的干凈美麗了嗎?這個(gè)洞真的帶來(lái)了安全和諧嗎?人們從此真的可以高枕無(wú)憂了嗎?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，從“有一天，一位工人爬在一幢正在施工的.大樓頂上工作”到結(jié)束。
頭頂上傳來(lái)的奇怪的叫聲“喂——出來(lái)”以及小石頭，有沒(méi)有引起人們注意，從哪兒可看出來(lái)?反映了人們?cè)鯓拥男睦?
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)一聽(tīng)洞變時(shí)的聲音，聯(lián)系課文，發(fā)揮想像，然后告訴大家，小石頭飛出來(lái)后還會(huì)發(fā)生什么?(師放一分鐘音頻——山崩地裂、電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨……學(xué)生回答時(shí)圖片演示：進(jìn)去的東西一樣樣出來(lái)。)
[教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)幾個(gè)反問(wèn)句引起學(xué)生思考：這個(gè)洞是否真的可能解決人們的難題。通過(guò)音頻想象這一環(huán)節(jié)除了讓學(xué)生體味想象奇特的藝術(shù)美，還可以使他們學(xué)習(xí)作者的想象思維，來(lái)想象下面的情節(jié)，并鍛煉口頭片斷作文能力。同時(shí)用動(dòng)畫(huà)演示的方法讓學(xué)生留下更加直觀深刻的印象，更令人深思。]
(4)作者為什么幻想出這么一個(gè)深不可測(cè)的洞?你覺(jué)得作者借這個(gè)科幻故事想要告訴我們什么道理?(學(xué)生參考學(xué)習(xí)專(zhuān)題網(wǎng)資料后討論交流。)
學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)題網(wǎng)資料主要為：作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景和其他探究本篇小說(shuō)主題的文章。
我們的地球，表面上無(wú)邊無(wú)際，實(shí)際上是有限的。我們總覺(jué)得海洋和大氣層是一個(gè)可以自我凈化的無(wú)底洞，所以當(dāng)我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時(shí)毫無(wú)顧忌，雖然在短期內(nèi)獲得了一些效益，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看最終受害的還是我們?nèi)祟?lèi)自己。地球已經(jīng)不堪重負(fù)了。
文章以科幻小說(shuō)的形式警示世人正視環(huán)境污染問(wèn)題。告訴我們：人對(duì)大自然的破壞總是要遭到大自然的懲罰的。如果不去積極治理環(huán)境污染，人類(lèi)終將遭到滅頂之災(zāi)。(警示圖)
[教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生加深對(duì)本文的理解，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)深入思考小說(shuō)主題，也可多角度思考小說(shuō)主題。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)上為學(xué)生提供相關(guān)信息，指導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)自主閱讀，這樣利用網(wǎng)頁(yè)資料為學(xué)生鋪設(shè)探究平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生篩選整合有用信息的能力，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)性學(xué)習(xí)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生借助資料學(xué)會(huì)動(dòng)口、動(dòng)腦，通過(guò)合作、交流，彼此分享智慧，提高分析解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使閱讀教學(xué)具有鮮活而強(qiáng)烈的生命力。]
4.聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。(悟洞)
(1)在我們周?chē)茐拇笞匀恢e也屢見(jiàn)不鮮，最常見(jiàn)的可能就是胡亂處置三廢了，對(duì)此你有何看法?學(xué)了本文之后，你覺(jué)得我們應(yīng)該如何處理三廢呢?為什么這樣處理?(學(xué)生參考資料后回答)
(2)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中也有很多因人類(lèi)破壞環(huán)境而招致大自然報(bào)復(fù)的事例。你能試著舉出一兩個(gè)嗎?(圖片鏈接：海嘯、山洪爆發(fā)、干旱、動(dòng)植物滅絕、月牙泉等等。說(shuō)說(shuō)看了之后你有何感想。)請(qǐng)看現(xiàn)實(shí)版《后天》。
(3)我們應(yīng)該如何低碳生活?試提出一些主張和建議。(可去老師推薦的網(wǎng)站查詢(xún)資料后回答。)
教師總結(jié)課文。
[教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：由小說(shuō)延伸到生活，聯(lián)系實(shí)際，利用圖片、視頻警示，引起學(xué)生對(duì)人與生存環(huán)境的關(guān)注，正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，倡導(dǎo)低碳生活，為建設(shè)美好家園盡責(zé)盡力。同時(shí)利用網(wǎng)頁(yè)資料為學(xué)生鋪設(shè)探究平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生合作、交流，以培養(yǎng)學(xué)生篩選整合有用信息的能力，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。力求體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。]
(五)布置作業(yè)，學(xué)以致用。(根據(jù)學(xué)生實(shí)際選做其中一題)
�、贋楸疚睦m(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾，200字左右。(適合于表達(dá)能力較弱者)
�、谏暇W(wǎng)或在圖書(shū)館收集有關(guān)資料，小組合作設(shè)計(jì)一份以“人與自然”為主題的電子小報(bào)，提交至老師郵箱。(適合于寫(xiě)作能力、想像能力、組織能力俱佳者)
[教學(xué)設(shè)計(jì)意圖]：布置這一分層作業(yè)的目的，在于讓學(xué)生鞏固這篇科幻小說(shuō)的知識(shí)，學(xué)習(xí)作者的想象思維，主動(dòng)探究，把課堂上學(xué)到的知識(shí)、搜集到的信息，及樹(shù)立的環(huán)保意識(shí)都運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐和生活中去，使本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得以更好的實(shí)現(xiàn)。]
教學(xué)反思(整合亮點(diǎn))
本節(jié)課充分利用豐富的信息技術(shù)資源，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)“專(zhuān)題教學(xué)網(wǎng)站”將二者整合于一體，有效地突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)建的微型學(xué)習(xí)網(wǎng)站美觀、動(dòng)感，網(wǎng)頁(yè)“主線分明，分支清晰;主中有變，變中求主”，內(nèi)容“美而不花，實(shí)而不凡”。本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)增大了課堂容量，拓寬了學(xué)習(xí)途徑，在潛移默化中涵養(yǎng)學(xué)生情操，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣更加濃厚;使課堂教學(xué)氣氛更為融洽和諧;使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文和提高語(yǔ)文素養(yǎng)的方法。在本堂課的教學(xué)中，做到了多方思維互動(dòng)交流，讓學(xué)生在特定的多媒體環(huán)境中領(lǐng)悟語(yǔ)言、操練語(yǔ)言，學(xué)到更多知識(shí)，得到更多感悟。培養(yǎng)了學(xué)生快速閱讀、篩選、整合有效信息的能力，提高了學(xué)生的實(shí)踐與合作能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生從一篇課文出發(fā)，既學(xué)習(xí)了課文的想象，理解了課文的主題，又進(jìn)行了一次“環(huán)境保護(hù)”的體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)會(huì)了如何通過(guò)文本品味語(yǔ)言，懂得了語(yǔ)文的外延其實(shí)很大，語(yǔ)文和生活的聯(lián)系也很密切，大大提高了語(yǔ)文教學(xué)的有效性。
如果缺少這個(gè)特定的多媒體環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)上可能沒(méi)那么主動(dòng)，學(xué)生的主體地位可能不會(huì)很好凸顯，教學(xué)效果也可能沒(méi)有這么明顯。
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