初二語文下《旅鼠之謎》教學(xué)實(shí)錄
導(dǎo)入課題
師：同學(xué)們對于鼠并不陌生，但是有一種鼠，他們奇怪的行為，科學(xué)家研究了幾個(gè)世紀(jì)，至今仍是未解之謎，今天我們來學(xué)習(xí)《旅鼠之謎》(板書課題)，看題目，你猜測一下本文會(huì)是什么文體呢?
生：介紹旅鼠的奧秘。應(yīng)該是說明文。
師：如果是說明文，從題目中你可以讀出什么信息?
生：說明對象旅鼠，說明內(nèi)容旅鼠之謎。
師：(板書)旅鼠究竟有哪些謎呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式速讀課文，篩選提煉并概括出旅鼠之謎的內(nèi)容，在讀的過程中如果遇到認(rèn)讀不準(zhǔn)的詞語先勾畫出來，我走到你身邊你可以示意我。
一、速讀•知大意
(學(xué)生讀課文，教師巡視，兩位學(xué)生示意，教師請學(xué)生把詞語寫在黑板左側(cè)。)
師：從你們寫的字可以看出你們的語文老師平時(shí)一定非常重視指導(dǎo)大家規(guī)范寫字，向同學(xué)們說說，二位寫著兩個(gè)字的原因。
生：我讀不準(zhǔn)“迷惘”的字音。
師：誰來幫助。
生：mí wǎng
師：另一位同學(xué)也是認(rèn)讀不準(zhǔn)嗎?
生：不是，我覺得“媲美”的“媲”比較難寫，想引起同學(xué)們的重視。
(學(xué)生紛紛點(diǎn)頭)
師：看來這個(gè)詞很重要，不動(dòng)筆墨不讀書，請大家在書的空白處將這兩個(gè)詞工整的寫一遍;
師：字詞是否還有困惑?
生：沒有。
師：看來這篇文章字詞并沒有難度，那么旅鼠之謎的內(nèi)容是什么呢?誰能概括?
生：一共三個(gè)奧秘：繁殖能力強(qiáng)、引敵自殺和死亡大遷移。
師：(板書：繁殖能力強(qiáng)、引敵自殺和死亡大遷移)你概括得很準(zhǔn)確，文章為我們介紹了旅鼠的相關(guān)知識(shí)。(板書：知識(shí)性)能不能告訴大家，你是怎樣快速概括出這三點(diǎn)奧秘的呢?
生：我是從13自然段“這還只是旅鼠的第一大奧秘。”和17自然段“這就是旅鼠的第二個(gè)難解之謎。”“這就是旅鼠的第三大奧秘，”看出來的。
師：真聰明!抓住文章的關(guān)鍵句，可以幫助我們快速篩選信息，這是閱讀文章尤其是說明文的一個(gè)很好的習(xí)慣。你能在大量文字中迅速篩選并概括出重要信息，可以看出你的語文能力很強(qiáng)，另一方面也可以看出作者的行文思路非常清晰。
師：說到行文思路，旅鼠的三個(gè)奧秘能不能調(diào)換位置呢?看來有點(diǎn)難度，可以和同桌交流一下，(學(xué)生交流)哪位同學(xué)談一下你的看法。
生：不能調(diào)換，因?yàn)�，只有�?dāng)數(shù)量太多時(shí)，旅鼠才會(huì)采取改變毛色的方法吸引天敵進(jìn)行自殺，或進(jìn)行死亡大遷移，這就是層層深入的。
師：這些材料是按照什么順序安排的呢?
生：邏輯順序，
師：(板書)為了在環(huán)境惡劣的北極維持種族延續(xù)，必須大量繁殖，可是當(dāng)達(dá)到一定數(shù)量時(shí)，他們又會(huì)通過改變毛色等方式來吸引天敵自殺，甚至進(jìn)行死亡大遷移來，這確實(shí)是難解之謎。愛因斯坦說過：“我們所經(jīng)歷的最美妙的事情就是神秘，這是一切藝術(shù)和科學(xué)的來源”期待這些美妙的奧秘能在未來你們的手中得到解決。
設(shè)計(jì)意圖：以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，整體感知課文，完成教學(xué)目標(biāo)1
二、朗讀•品語言
師：在以往的學(xué)習(xí)中，說明文大多是枯燥的，旅鼠對于我們來說又是陌生的，可是今天我們?yōu)槭裁茨芸焖贉?zhǔn)確地把握文章的說明內(nèi)容呢?作者是怎樣做到的呢?文章不厭百回讀，在剛才的閱讀中，你一定有你的發(fā)現(xiàn)，請找到這樣的句子或段落，大聲的朗讀并品味，品的時(shí)候我推薦大家可以通過說明方法、修辭、句式、表達(dá)方式等角度，以后我們也可以用這樣的方法進(jìn)行解讀文章。
(學(xué)生再讀課文)
師：下面哪位同學(xué)和我們一起分享一下你的發(fā)現(xiàn)?
生：我認(rèn)為第11自然段運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法，準(zhǔn)確的說明了旅鼠超強(qiáng)的繁殖能力。
師：大量的數(shù)據(jù)的說明方法使說明更準(zhǔn)確。(板書：準(zhǔn)確性)
生：我認(rèn)為第7段“它們雖然是哺乳動(dòng)物，但在所有動(dòng)物之中，甚至也包括昆蟲在內(nèi)，是繁殖能力最強(qiáng)的動(dòng)物.也許只有細(xì)菌分裂才能和它們相媲美。”這段話通過旅鼠與細(xì)菌分裂作比較，突出了旅鼠繁殖能力快的特點(diǎn)。
師：你的朗讀語速適中，方法判斷的很準(zhǔn)確。
生： 我發(fā)現(xiàn)的是21自然段“有人專門研究了各地旅鼠遷移的方向，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，它們最終的目的都是奔向大海。例如，瑞典和挪威中部的旅鼠是往西奔向大西洋，而挪威北部的旅鼠則是往北奔向巴倫支海。奇怪的是，還沒有發(fā)現(xiàn)哪個(gè)地方的旅鼠是往南遷移的'，其實(shí)只要它們稍微往南走一點(diǎn)，就可以找到食物豐富且氣候溫和的天堂。由此可見，它們似乎是按照某種嚴(yán)格的指令行事，明白無誤地都把大海看作自己最終的歸宿。”這一段運(yùn)用了舉例子的說明方法，具體地說明了旅鼠遷移的方向就是大海。
師：讀得抑揚(yáng)頓挫，舉例子會(huì)讓我們更具有說服力。
生：15自然段“這與自殺沒有什么區(qū)別.就像第二次世界大戰(zhàn)中日本的敢死隊(duì)差不多。”這句話運(yùn)用了打比方的說明方法，生動(dòng)的寫出旅鼠自殺時(shí)的堅(jiān)決。
生：也是比喻的修辭方法，語言生動(dòng)。
生：說到修辭，老師我找到一處，17自然段“不知是誰，也不知道是，它們忽然朝著同一個(gè)方向，浩浩蕩蕩地出發(fā)了。而且往往是白天休整進(jìn)食，晚上摸黑前進(jìn)。沿途不斷有老鼠加入，隊(duì)伍愈來愈大，常常達(dá)數(shù)百萬只。它們逢山過山，遇水涉水，沿著一條筆直的路線奮勇前進(jìn)，決不繞道，更不停止。一直奔到大海，仍然，紛紛跳將下去，被洶涌澎湃的波濤吞沒，直到全軍覆沒為止。這就是所謂'旅鼠死亡大遷移。”我認(rèn)為這段中“一聲令下” 、“由誰帶頭”、“ 前赴后繼” 、“毫無懼色”是擬人的修辭方法，生動(dòng)形象的寫出了旅鼠自殺時(shí)的視死如歸，讓我特別震撼!
師：修辭的使用，使語言生動(dòng)(板書：生動(dòng)性)，你來評(píng)價(jià)一下他剛才的朗讀。
生：只是他感受到震撼，我沒有聽出來，有些平淡。
師：怎樣讀出氣勢呢?
(生沉默)
師：除了修辭，你有沒有發(fā)現(xiàn)這句話在字?jǐn)?shù)上有什么特點(diǎn)?
生：啊!很短。
師：對，很短，這樣的幾個(gè)短句連在一起，朗讀時(shí)會(huì)有什么樣的效果?
(學(xué)生思考，無果)
師：我范讀。(教師范讀)
生：老師，您讀得越來越快，更讓我們感受到旅鼠自殺時(shí)堅(jiān)決，也似乎看到了旅鼠死亡大遷移時(shí)那浩浩蕩蕩的隊(duì)伍。尤其是 “它們逢山過山，遇水涉水，沿著一條筆直的路線奮勇前進(jìn)，決不繞道，更不停止。一直奔到大海，仍然，紛紛跳將下去，被洶涌澎湃的波濤吞沒，直到全軍覆沒為止。”
師：對，急促，有氣勢，但是要為你糾正一下字音，“奔” 的義項(xiàng)為“急走，跑”時(shí)讀 “bēn”，義項(xiàng)為“趨向”時(shí)，要讀“bèn”。你再來讀一下。
(學(xué)生跟讀)
師：好多了，我們再齊讀一遍，坐直，挺胸，抬頭，讀出旅鼠集體赴死時(shí)的決絕!
(學(xué)生齊讀)
師：壯哉!這樣是不是更能說明旅鼠的第三大奧秘的內(nèi)容呢?這也許就是他被科學(xué)家把它叫做旅鼠的原因吧。
生：老師，我讀起來也覺得很有趣，因?yàn)檎Z言這么生動(dòng)。
師：作者為了說明旅鼠的三大奧秘，運(yùn)用大量說明方法為我們準(zhǔn)確具體地介紹旅鼠的知識(shí)，同時(shí)也運(yùn)用了修辭和變化的句式是語言生動(dòng)有趣，真可謂是用心良苦!除此之外，你們還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生：我發(fā)現(xiàn)，作者還想引導(dǎo)我們關(guān)注一些社會(huì)問題，在文章的結(jié)尾“不過，人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”我覺得作者想通過旅鼠告訴我們要控制人口數(shù)量。
師：是“調(diào)節(jié)”，你很有洞察力!是呀，人類到底應(yīng)該學(xué)會(huì)什么呢?旅鼠之所以這樣，是為了自然平衡，也許這就是大自然的平衡方式吧，我們真的應(yīng)該敬畏自然呀!同學(xué)們，你們對這篇說明文，還有哪些發(fā)現(xiàn)和疑問嗎?
生：老師，我發(fā)現(xiàn)文章有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，感覺像是記敘文呀?
生：我也是這么認(rèn)為，但是文章的確是在介紹旅鼠的奧秘。
師：從本質(zhì)上看，作者寫本文的目的到底什么?
生：是旅鼠的奧秘
生：那還是說明文。用記敘的框架，對話的方式，他有什么好處呢?使說明的內(nèi)容變得通俗易懂，并且趣味橫生，增強(qiáng)文章的可讀性。
設(shè)計(jì)意圖：再次朗讀課文，找到自己喜愛的句子或段落，讀一讀，品一品，可以從內(nèi)容、修辭、說明方法等角度談自己的見解。完成教學(xué)重點(diǎn)。
三、比讀•明文體
師：初讀這篇文章的時(shí)候，我和你們的感覺一樣，于是按照一般說明文的寫法對本文進(jìn)行了改編，哪位同學(xué)為我們讀一下，請同學(xué)們仔細(xì)傾聽，比較一下兩篇文章有哪些不同?
(出示PPT，一生讀，其他學(xué)生傾聽)
附：
新編《旅鼠之謎》
旅鼠是哺乳動(dòng)物，但在所有動(dòng)物之中，是繁殖能力最強(qiáng)的動(dòng)物。它們一年能生七八胎，每胎可生12個(gè)幼崽。只需20多天，幼崽即可成熟，并且開始生育。 一對旅鼠從三月份開始生育，到八月底九月初就會(huì)變成1647086只的龐大隊(duì)伍。有時(shí)候，它們的密度竟能達(dá)到每公頃有250只之多!這是旅鼠的第一大奧秘。 旅鼠并非每年都大量繁殖，而是有節(jié)制的，并且有豐年和歉年之分，大約四年左右一個(gè)周期。在平常年份，旅鼠只進(jìn)行少量繁殖，使其數(shù)量稍有增長。只有到了豐年，當(dāng)氣候適宜和食物富足時(shí)，整個(gè)種群的數(shù)量急劇地膨脹。一旦達(dá)到一定的密度，它們的毛色會(huì)發(fā)生明顯的變化，由灰黑變成鮮艷的橘紅，去吸引天敵的注意，以便多多地來吞食它們。這就是旅鼠的第二個(gè)難解之謎。 而天敵的數(shù)量卻總是有限的，靠這種方法來減少數(shù)量收效甚微。因此，它們朝著同一個(gè)方向，一直奔到大海，紛紛跳將下去。這就是所謂旅鼠死亡大遷移。這就是旅鼠的第三大奧秘。( 劉宏娟改編)
生：老師，你的文章篇幅短小，簡單。
師：顯而易見，但是我說明的內(nèi)容完整嗎?
生：完整，把旅鼠的三大奧秘都介紹了。
師：感謝你的肯定。還有哪些發(fā)現(xiàn)?
生：但是老師，我還是喜歡看原文(羞澀的笑)。
師：沒關(guān)系，大膽說。
生：課文看著像記敘文，通過 “我”和丹尼斯的對話，我們不知不覺地了解了旅鼠的奧秘。而您的文章太枯燥了。向我們平時(shí)讀到的說明文(不好意思地?fù)项^)。
師：慧眼，你在用心讀文章，是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。記敘的框架，對話的方式，旅鼠離我們很遙遠(yuǎn)，很陌生，如果枯燥的介紹，人們可能就不感興趣了。
生：老師，你的文章也沒有關(guān)注到社會(huì)問題，顯得單薄。
師：你很敏銳!
生：老師，你的文章語言不生動(dòng)，如果像原文那樣使用一些修辭方法就好了。
師：沒有修辭，會(huì)枯燥，大家都不喜歡讀。能關(guān)注到修辭的作用，知識(shí)學(xué)得很扎實(shí)。
師：同學(xué)們的分析很精彩，看來我改編的文章就是一般說明文，而本文其實(shí)是科學(xué)小品文，也稱之為文藝性說明文，科學(xué)小品文以普及科學(xué)知識(shí)為己任，所以往往借助某些文學(xué)寫作手法，如，本課中的記敘的框架，對話的方式，將科學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的表達(dá)出來，使說明的對象通俗易懂，減輕了理解的難度，就連字詞也通俗易懂，看了這篇文章，我們突然明白，原來說明文還可以這樣寫呀!那么我們課下也用這種記敘的框架，對話的方式方式練一下呢?出示幻燈片
設(shè)計(jì)意圖：略讀修改版《旅鼠之謎》，與課文進(jìn)行對比閱讀，然后小組合作討論、交流，學(xué)習(xí)科學(xué)小品文的文體特點(diǎn)。完成教學(xué)目標(biāo)2，并解決教學(xué)難點(diǎn)。
四、回讀•談收獲
從內(nèi)容、寫法、感悟等多角度談收獲。
師：是不是一般說明文就一無是處呢?
生：不是，我們生活中的很多說明書就是準(zhǔn)確而簡潔的一般說明文呀，習(xí)用性很強(qiáng)。
生：知道了，離我們生活遠(yuǎn)的、陌生的、深?yuàn)W的就借助科學(xué)小品文的文體，通俗易懂。
師：在劉禹錫眼里，“牡丹真國色，花開動(dòng)京城”，而“花謝花開花滿天”更符合林黛玉的心境�？磥磉m合的才是最好的。這節(jié)課我們不但了解了旅鼠的三大奧秘，還了解了科學(xué)小品文的特點(diǎn)，隨著高科技的飛速發(fā)展和科技知識(shí)的普及，社會(huì)對這種文體的需求日益增大，越來越受重視。我們不但要學(xué)會(huì)這類文體的閱讀方法，也可以嘗試著寫些這類文章。很開心和同學(xué)們共同度過這段快樂的學(xué)習(xí)時(shí)光，祝同學(xué)們接下來的學(xué)習(xí)時(shí)光更加快樂!下課!
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