八年級(jí)語(yǔ)文《敬畏自然》教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2021-03-31 10:03:03 八年級(jí)下冊(cè) 我要投稿

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　　《敬畏自然》教學(xué)實(shí)錄

　　一、導(dǎo)入

人教版八年級(jí)語(yǔ)文《敬畏自然》教學(xué)實(shí)錄

　　(投影展示以下句子)

　　1. 與天斗，其樂(lè)無(wú)窮;與地斗，其樂(lè)無(wú)窮;與人斗，其樂(lè)無(wú)窮。

　　2. 人有多大膽，地有多大產(chǎn)。

　　3. 站起來(lái)的人民要改造一切!舊世界、大自然、全宇宙……

　　4. 三山五岳開(kāi)道，我來(lái)了!

　　師：同學(xué)們，在上世紀(jì)中期，屏幕上的這些話像現(xiàn)在的流行歌曲一樣流行。先請(qǐng)大家大聲朗讀幾遍。(指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，重點(diǎn)讀好“改造一切”“開(kāi)道”等短語(yǔ)。)

　　師：說(shuō)說(shuō)你們讀這些當(dāng)年的“流行歌詞”的感覺(jué)。

　　生：豪邁!

　　生：人的力量壓倒一切!

　　生：戰(zhàn)勝自然的豪情!

　　生：征服自然!

　　……

　　師：對(duì)，在上個(gè)世紀(jì)我們中國(guó)人對(duì)人與自然之間關(guān)系的思考就是這樣的：

　　( 投影展示)

　　人是萬(wàn)物之靈人定勝天征服自然

　　師：過(guò)去我們一直以為這些觀點(diǎn)是真理，但是有一個(gè)學(xué)者嚴(yán)春友，他卻說(shuō)“NO”。(生笑)請(qǐng)同學(xué)們朗讀《敬畏自然》的第一自然段，用文中的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)一下上面這些說(shuō)法。(生朗讀)

　　生：天真幼稚。

　　生：不自量力。

　　生：對(duì)立。

　　師：對(duì)，所以嚴(yán)春友提出了一個(gè)新的觀點(diǎn)——

　　生：敬畏自然!

　　(投影展示課題)

　　二、共鳴 ：整理作者的觀點(diǎn)，感受作者的情懷

　　(一)整理觀點(diǎn)

　　師：18 世紀(jì)法國(guó)有一個(gè)著名的啟蒙思想家叫伏爾泰，他說(shuō)過(guò)一句很有名的話：我不贊同你的觀點(diǎn)，但是我誓死捍衛(wèi)你說(shuō)話的權(quán)利!你是否同意嚴(yán)春友的觀點(diǎn)呢?這有待我們學(xué)習(xí)之后下結(jié)論。但既然是教材中的課文，我們就要首先去理解他的觀點(diǎn)，才有可能評(píng)論他的觀點(diǎn)。也就是說(shuō)我們要先努力和文字產(chǎn)生共鳴，然后才可能“爭(zhēng)鳴”。產(chǎn)生共鳴起碼應(yīng)該做兩件事：

　　(投影展示)

　　共鳴：整理觀點(diǎn) 感受情懷

　　師：這是一篇議論性散文，首先我們要關(guān)注的是它擲地有聲的鮮明觀點(diǎn)。

　　(投影展示)

　　議論性散文：觀點(diǎn)鮮明擲地有聲

　　師：現(xiàn)在我們來(lái)快速理清作者的思路，看看他的觀點(diǎn)有哪些。這篇文章很長(zhǎng)，也很難。但是沒(méi)有關(guān)系，我們可以通過(guò)分工合作來(lái)做這件事：先拋開(kāi)第一自然段和末尾一段，快速瀏覽各自負(fù)責(zé)的段落，迅速提取有效信息，說(shuō)說(shuō)每一段作者的觀點(diǎn)是什么。有中心句的用中心句，沒(méi)有中心句的就需要你自己概括了。

　　(教師簡(jiǎn)單分組，每一個(gè)大組負(fù)責(zé)三段。學(xué)生瀏覽，勾畫(huà)批點(diǎn)。)

　　(師生交流中心句略。在交流的過(guò)程中糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，比如“相形見(jiàn)絀”的“絀”。)

　　師：真好，大家閱讀的速度不錯(cuò)，提取有效信息的能力也不錯(cuò)。現(xiàn)在我們一起來(lái)歸納。請(qǐng)同學(xué)們?cè)龠M(jìn)行深度提煉，用最關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)回答老師的問(wèn)題。首先，作者讓人類和自然比智慧，得出的結(jié)論是——

　　生：相形見(jiàn)絀。

　　師：接著，作者又探討了人類之于自然的作用，原來(lái)人類不過(guò)是自然的——

　　生：表達(dá)工具。

　　師：最后，作者進(jìn)一步研究人類和自然中其他生物之間的關(guān)系，原來(lái)大家都是——

　　生：兄弟姊妹!

　　師：于是，嚴(yán)春友最后這樣歸納——請(qǐng)讀最后一個(gè)自然段。

　　(學(xué)生朗讀最后一個(gè)自然段)

　　(投影展示)

　　比智慧→說(shuō)作用→論關(guān)系

　　↓

　　敬畏自然

　　(二)感受作者的情懷

　　師：作者的觀點(diǎn)確實(shí)很新穎，我們感受到了。但作為一篇議論性的散文，它和普通議論文不一樣的是，和散文一樣講究飛揚(yáng)的文采、澎湃的情感。

　　(投影展示)

　　議論性散文：詩(shī)一樣美的語(yǔ)言酒一般濃的情感

　　師：同學(xué)們，只有體會(huì)到了《敬畏自然》一文中詩(shī)一樣美的語(yǔ)言、酒一般濃的情感后，你才可能和嚴(yán)春友真正產(chǎn)生共鳴。先讓我們做一回詩(shī)人。老師把第四自然段的文字做了一個(gè)變化，大家來(lái)朗讀一下。

　　(投影展示)

　　(領(lǐng))人類的智慧與大自然的智慧相比

　　(領(lǐng))實(shí)在是相形見(jiàn)絀

　　(男)無(wú)論是令人厭惡的蒼蠅蚊子

　　(女)還是美麗可人的鮮花綠草

　　(男)無(wú)論是高深莫測(cè)的星空

　　(女)還是不值一提的灰塵

　　(領(lǐng))都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品

　　(領(lǐng))展示出大自然——

　　(合)深邃、高超的智慧

　　(教師指導(dǎo)學(xué)生用各種方式反復(fù)朗讀，選定領(lǐng)誦者，靈活地點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生誦讀的熱情。)

　　師：讀得好!同學(xué)們請(qǐng)告訴我，你是懷著什么樣的情感來(lái)朗誦這段詩(shī)一般的文字的?

　　生：自然是那樣的神圣偉大，我懷著敬仰之情。

　　生：我對(duì)大自然頂禮膜拜。

　　生：我完全被大自然的美征服了。

　　師：是啊，同學(xué)們，也許這就是“敬畏自然”中的“敬”吧!請(qǐng)?jiān)僮x第二自然段中這個(gè)耐人尋味的句子：

　　(投影展示)

　　看著人類這種狂妄的表現(xiàn)，大自然一定會(huì)竊笑——就像母親面對(duì)無(wú)知的孩子那樣的笑。

　　(生讀)

　　師：老師有一個(gè)疑問(wèn)，句中為啥不用“大笑”，而用“竊笑”呢?

　　生：“竊笑”是悄悄地笑，和“大笑”的意思完全不一樣。后文說(shuō)大自然就像母親一樣，是母親在悄悄地笑。

　　師：哈哈，解釋得很好。問(wèn)題是為啥大自然母親就不開(kāi)懷大笑呢?

　　生：我想大自然母親是想保護(hù)人類這個(gè)孩子的自尊心吧。

　　生：人類這個(gè)孩子太荒唐了，太無(wú)知了，母親有點(diǎn)兒不屑于笑。

　　生：我想主要還是因?yàn)閻?ài)，母親愛(ài)孩子，如果大聲地嘲笑孩子，孩子會(huì)無(wú)地自容的。

　　生：這個(gè)“竊笑”表現(xiàn)了母親的寬容、仁慈、大度。

　　生：我覺(jué)得也表現(xiàn)了大自然母親相信人類這個(gè)孩子一定會(huì)成長(zhǎng)，一定會(huì)意識(shí)到自己的淺薄和荒唐。

　　……

　　師：哦，老師家的兒子也經(jīng)常會(huì)有幼稚甚至荒唐的言行，許多時(shí)候，我們家里三個(gè)大人也是偷偷地笑，因?yàn)槲覀兝斫庑『⒆拥男睦砗统砷L(zhǎng)特點(diǎn)，要保護(hù)他表達(dá)自己的欲望，相信他會(huì)成長(zhǎng)成熟的。同學(xué)們，讀這個(gè)句子的時(shí)候，作為人類，你們的情感是怎么樣的呢?

　　生：我很慚愧。

　　生：我覺(jué)得無(wú)地自容。

　　生：我覺(jué)得我們?nèi)祟惡苄疫\(yùn)，有這樣慈祥、善解人意的自然母親。

　　……

　　師：對(duì)啊，孩子們，這也是“敬畏自然”中的一種“敬”啊，在反思之后的“敬”往往是最深刻的。我們?cè)賮?lái)讀一讀第三自然段最后那個(gè)句子。

　　(投影展示)

　　誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?

　　(組織指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，一定要讀出反問(wèn)句的強(qiáng)調(diào)意味。)

　　師：如果有時(shí)間，相信同學(xué)們?cè)谧x這個(gè)句子的時(shí)候一定會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。大家看，這是黎斯豪等幾位同學(xué)在課前仿寫(xiě)的作品：

　　(投影展示)

　　誰(shuí)能斷言那成片成片倒下的樹(shù)木不會(huì)是人類為自己準(zhǔn)備的棺木呢?

　　誰(shuí)能斷言那干涸的月牙泉最后的一滴水不會(huì)是人類最后的一滴眼淚呢?

　　誰(shuí)能斷言那大面積排出的廢水不會(huì)是人類已經(jīng)變質(zhì)的血液呢?

　　誰(shuí)能斷言藏羚羊死前的咆哮不會(huì)是人類滅絕前的呻吟呢?

　　誰(shuí)能斷言城市中那漫天的煙塵不是人類自己的骨灰呢?

　　誰(shuí)能斷言那被黃沙吞噬的道路不會(huì)是人類通往地獄的黃泉路呢?

　　(指導(dǎo)學(xué)生傾情朗讀，個(gè)人朗讀和集體朗讀結(jié)合，讀出高潮。)

　　師：同學(xué)們，傾情朗讀這些句子的時(shí)候，你的內(nèi)心又涌動(dòng)著什么樣的.情感呢?

　　生：我害怕!

　　生：恐懼!

　　生：戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。

　　生：世界末日就要到來(lái)了!

　　……

　　師：是啊，同學(xué)們，如果人類不覺(jué)醒不改變，那么這些句子中描繪的景象就是我們?nèi)祟惖母F途末路啊!這恐懼這害怕也許就是“敬畏自然”中“畏”的一種表現(xiàn)吧。這三個(gè)例子，僅僅是老師從文本中挑選出來(lái)的普通的例子，如果大家深入下去，一定還會(huì)有更多的體會(huì)。對(duì)自然的敬仰、對(duì)自我的反思、對(duì)人類前途的擔(dān)憂，無(wú)數(shù)情感聚合在《敬畏自然》的文字中，我們被深深地震撼了�，F(xiàn)在，你覺(jué)得你和作者能夠產(chǎn)生一些“共鳴”了嗎?(有的回答“是”，有的點(diǎn)頭，有的表示懷疑。)那么，現(xiàn)在我們要反思作者的觀點(diǎn)，看看是否能夠和作者“爭(zhēng)鳴”。嚴(yán)春友認(rèn)為我們應(yīng)該“敬畏自然”，但是有人卻提出了和他針?shù)h相對(duì)的觀點(diǎn)。

　　三、爭(zhēng)鳴：反思作者的觀點(diǎn)

　　(投影展示)

　　我們都是幸存者(節(jié)選)(周國(guó)平)

　　五天來(lái)，我寫(xiě)不出任何文字。此時(shí)此刻，一切文字的表達(dá)都是虛偽。我甚至覺(jué)得，我的生存也是莫大的奢侈。我唯一能夠原諒自己的理由是，我也是一個(gè)幸存者。是的，我，你，每一個(gè)活著的人，我們都是幸存者。震中在四川汶川，不在我居住的地方，這不過(guò)是碰巧罷了。我生活在北京，而不是四川震區(qū)，這不過(guò)是碰巧罷了。我只是僥幸逃過(guò)了一劫而已。災(zāi)難完全可能落在我的頭上，倘若那樣，我也只好承受。大自然生我養(yǎng)我，一旦降災(zāi)于我，我必須承受，這原是生命命題中應(yīng)有之義。斯多葛派的主張是對(duì)的：人只能順應(yīng)自然。如果死的是我，那就死吧，用不著說(shuō)什么了�，F(xiàn)在，既然仍僥幸地活著，就好好地活，不必為此感到負(fù)疚。況且對(duì)于任何活著的人來(lái)說(shuō)，死是遲早的事，幸存只是暫時(shí)的。然而，正是在這暫時(shí)的幸存中，我們一邊懷念死者，一邊唱響了生命的凱歌。

　　駁“人要敬畏大自然”(何祚庥)

　　這次海嘯給人類另外一個(gè)啟示是：人類在自然災(zāi)害面前不能無(wú)所作為，還是要有所作為。我要嚴(yán)厲批評(píng)一個(gè)口號(hào)，即所謂“人要敬畏大自然”──一種對(duì)人和自然的關(guān)系無(wú)所作為的觀點(diǎn)。我認(rèn)為，該防御要防御，該制止就制止。我們要盡可能減少自然災(zāi)害給人類帶來(lái)的損失，但并不意味著要敬，要畏。特別這個(gè)觀點(diǎn)是在當(dāng)時(shí)“非典”盛行的時(shí)候提出的。人類對(duì)“非典”怎么敬，怎么畏?這個(gè)觀點(diǎn)實(shí)際上將人與自然的關(guān)系倫理化了。這個(gè)由某位副教授在中央大報(bào)上發(fā)表的文章中提出的口號(hào)，實(shí)際上是批評(píng)科學(xué)主義，認(rèn)為人類不該利用科學(xué)來(lái)有所作為，反映到人和自然的關(guān)系，就是敬與畏，不要老想去改造自然。這就在實(shí)際上走向了“反科學(xué)”。

　　(引導(dǎo)學(xué)生速讀，把握作者的觀點(diǎn)。)

　　(投影展示)

　　嚴(yán)春友：敬畏自然

　　周國(guó)平：順應(yīng)自然

　　何祚庥：征服自然

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)你更贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)?

　　生：學(xué)習(xí)了《敬畏自然》，我覺(jué)得嚴(yán)春友的觀點(diǎn)還是更有道理。但是，“敬”可以，“畏”大可必。“畏”只會(huì)讓人類變得謹(jǐn)小慎微，更加無(wú)所作為。

　　生：我贊同周國(guó)平順應(yīng)自然的觀點(diǎn)。汶川大地震才結(jié)束，我們看到了自然的力量根本不是人力可以抗拒的，人類根本就不可能真正征服自然。除了順應(yīng)自然之外，人類其實(shí)并沒(méi)有出路。

　　生：我不同意周國(guó)平的觀點(diǎn)。如果僅僅是順應(yīng)，人類就會(huì)一事無(wú)成了。就如汶川地震，如果我們?cè)诘卣痤A(yù)測(cè)的技術(shù)上更先進(jìn)一些，我們建造的房子更結(jié)實(shí)一些，那所受的損失就會(huì)少得多。

　　生：我同意。周國(guó)平的觀點(diǎn)太消極了!

　　生：我覺(jué)得何祚庥的觀點(diǎn)有道理。我們?nèi)祟悜?yīng)該是積極進(jìn)取的，了解自然、探索自然的奧妙，這樣才有利于我們的生存。

　　生：了解自然、探索自然和征服自然是兩回事。征服自然有一種高高在上唯我獨(dú)尊的味道。但其實(shí)，人類在自然面前確實(shí)算不上有多高貴多聰明。我覺(jué)得我們還是應(yīng)該像嚴(yán)春友所說(shuō)的那樣敬畏自然。

　　生：在敬畏的基礎(chǔ)上去征服自然。

　　生：我還是覺(jué)得不要用“征服”這個(gè)詞語(yǔ)比較好。最起碼，人類和自然應(yīng)該是平等的吧。

　　生：把這三個(gè)觀點(diǎn)糅合起來(lái)就好了。對(duì)自然，既要心存敬畏，又要去了解它，探索它的奧妙，在某種程度上讓自然為人類所用。但總的來(lái)說(shuō)，人類還是應(yīng)該順應(yīng)自然，不要違背自然規(guī)律去做事。

　　……

　　師：其實(shí)，同學(xué)們，你們?cè)谟懻撝�，已�?jīng)不知不覺(jué)地賦予了“順應(yīng)”“征服”“敬畏”這些詞語(yǔ)新的含義。康德曾經(jīng)說(shuō)過(guò) ：世界上有兩樣?xùn)|西，我們對(duì)它們的思考越是深沉和持久，它們所喚起的那種越來(lái)越大的驚奇和敬畏就會(huì)充溢我們的心靈。這兩樣?xùn)|西，一樣是我們頭頂上繁星密布的蒼穹，一樣是我們心中的道德律。不知道同學(xué)們?nèi)绾卫斫饪档滤f(shuō)的“蒼穹”，但老師更愿意把它理解為自然。什么是自然?自然應(yīng)該是什么樣子的?《敬畏自然》所在的第三單元的每一篇課文都在回答這個(gè)問(wèn)題。

　　(投影展示)

　　羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽(yáng)光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚(yú)鷗及其他小鳥(niǎo)歡娛地歌唱著……

　　(大雁)向每個(gè)沙灘低語(yǔ)著，如同向久別的朋友低語(yǔ)一樣。它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個(gè)剛剛?cè)诨乃莺统靥羻?wèn)好……在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來(lái)的一首有益無(wú)損的帶著野性的詩(shī)歌。

　　(老師引導(dǎo)學(xué)生深情地朗讀)

　　師：同學(xué)們，這就是自然!自然就應(yīng)該是這樣的啊!明月松間照——

　　生：清泉石上流。

　　師：是自然。大漠孤煙直——

　　生：長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

　　師：是自然。春江潮水連海平——

　　生：海上明月共潮生。

　　師：是自然。無(wú)邊落木瀟瀟下——

　　生：不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

　　師：是自然。采菊東籬下——

　　生：悠然見(jiàn)南山。

　　師：是自然!落霞與孤鶩齊飛——

　　生：秋水共長(zhǎng)天一色。

　　師：是自然!這些，是多么美麗和諧的自然啊!可是，現(xiàn)在自然已經(jīng)被我們?nèi)祟惔輾埑墒裁礃幼幽?

　　(投影展示)

　　“本公司有一個(gè)絕妙的深不可測(cè)的洞。據(jù)學(xué)者們估計(jì)，其深度至少在五千米以上。這是容納原子能反應(yīng)堆的核廢料等危險(xiǎn)物品的最好場(chǎng)所。機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)!”……不管是扔進(jìn)去什么東西，這個(gè)慷慨大方的洞全部一視同仁，照收不誤。這個(gè)洞任勞任怨地給整個(gè)城市洗刷著各種骯臟的東西。……

　　號(hào)稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了 20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰(shuí)伸出求救之手!……站在羅布泊邊緣，會(huì)突然感到荒漠是大地裸露的胸膛……你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈……數(shù)千年風(fēng)沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉，近年來(lái)卻因當(dāng)?shù)爻傻叵滤?hellip;…水深只剩尺余，大有干涸之勢(shì)……

　　(引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情朗讀，教師激情簡(jiǎn)評(píng)。)

　　師：同學(xué)們，美麗的自然變成了可憐可悲的自然。誰(shuí)之罪?!誰(shuí)之悲哀?!現(xiàn)在請(qǐng)大家看一個(gè)短片�？赐曛笤偎伎� ：你同意誰(shuí)的觀點(diǎn)?

　　(放自制電影。影片由上百?gòu)埜腥说膱D片構(gòu)成，依次展示了“美麗的自然”“人與自然和諧相處”“人類對(duì)自然的摧殘”“自然對(duì)人類的報(bào)復(fù)”四個(gè)主題，配樂(lè)是田震演唱的歌曲《月牙泉》，旋律優(yōu)美，動(dòng)人心弦。歌詞主題是描述月牙泉的美�？赐旰蟪聊朐僬�(qǐng)學(xué)生發(fā)言。)

　　生：心痛!心酸!

　　生：我想呼吁，人類啊，停止你們摧殘自然的步伐吧，放下你們的屠刀，敬畏自然。

　　生：我看得心驚膽戰(zhàn)。我想說(shuō)，人類，你再不反思和改變，汶川地震就會(huì)擴(kuò)大為整個(gè)世界的地震。

　　生：救救自然，救救人類!

　　生：愛(ài)自然就是愛(ài)我們自己!

　　……

　　師：同學(xué)們，人類自古以來(lái)就在思考著人與自然的關(guān)系，讓我們?cè)谥袊?guó)古代經(jīng)典中去汲取一些靈感和智慧吧!

　　(投影展示)

　　天何言哉?四時(shí)行焉，百物生焉。(孔子)

　　天行有常，不為堯存，不為桀亡。(荀子)

　　天地與我并生，而萬(wàn)物與我為一。(莊子)

　　道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物 ;