八年級下冊語文知識點(diǎn)

時(shí)間：2023-01-16 17:40:42 八年級下冊我要投稿

人教版八年級下冊語文知識點(diǎn)

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，不管我們學(xué)什么，都需要掌握一些知識點(diǎn)，知識點(diǎn)是知識中的最小單位，最具體的內(nèi)容，有時(shí)候也叫“考點(diǎn)”。為了幫助大家更高效的學(xué)習(xí)，以下是小編為大家收集的人教版八年級下冊語文知識點(diǎn)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人教版八年級下冊語文知識點(diǎn)

　　八年級下冊語文知識點(diǎn)1

　　第一部分

　　二種語言類型：口語、書面語。

　　二種論證方式：立論、駁論。

　　二種說明語言：平實(shí)、生動(dòng)。

　　二種說明文類型：事理說明文、事物說明文。

　　二種環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫--烘托人物心情，渲染氣氛。

　　社會(huì)環(huán)境描寫--交代時(shí)代背景。

　　二種論據(jù)形式：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)。

　　第二部分

　　三種感_：褒義、貶義、中性。

　　小說三要素：人物(根據(jù)能否表現(xiàn)小說主題思想確定主要人物)情節(jié)(開端/發(fā)展/_結(jié)局)環(huán)境(自然環(huán)境/社會(huì)環(huán)境。)

　　議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

　　議論文結(jié)構(gòu)三部分：提出問題(引論)、分析問題(本論)、解決問題(結(jié)論)。

　　三種說明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

　　語言運(yùn)用三原則：簡明、連貫、得體。

　　第三部分

　　四種文學(xué)體裁：小說、詩歌、戲劇、散文。

　　四種論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證。

　　句子的四種用途：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。

　　小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、_結(jié)局。

　　記敘的四種順序：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。

　　引號的四種用法：①表引用②表諷刺或否定

　�、郾硖囟ǚQ謂④表強(qiáng)調(diào)或著重指出

　　第四部分

　　五種表達(dá)方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。

　　破折號的五種用法：①表注釋②表插說③表聲音中斷、延續(xù)④表話題轉(zhuǎn)換⑤表意思遞進(jìn)

　　第五部分

　　六種說明方法：舉例子、打比方、作比較、列數(shù)字、分類別、下定義。

　　六種邏輯順序：①總←→分②現(xiàn)象←→本質(zhì)③原因←→結(jié)果④慨括←→具體⑤部分←→整體⑥主要←→次要

　　記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、神態(tài)描寫。

　　六種病句類型：①成分殘缺②搭配不當(dāng)③關(guān)聯(lián)詞語使用不恰當(dāng)④前后矛盾⑤語序不當(dāng)⑥誤用濫用虛詞(介詞)

　　省略號的六種用法：①表內(nèi)容省略②表語言斷續(xù)③表因搶白話未說完④表心情矛盾⑤表思維跳躍⑥表思索正在進(jìn)行

　　六種常用寫作手法：象征、對比、襯托(鋪墊)、照應(yīng)(呼應(yīng))、直接(間接)描寫、揚(yáng)抑。

　　第六部分

　　七種短語類型：并列短語、偏正短語、主謂短語、動(dòng)賓短語、后補(bǔ)短語、的字短語、介賓短語。

　　七種復(fù)句類型：①并列復(fù)句②轉(zhuǎn)折復(fù)句③條件復(fù)句④遞進(jìn)復(fù)句⑤選擇復(fù)句⑥因果復(fù)句⑦假設(shè)復(fù)句

　　第七部分

　　八種常用修辭方法：

　�、俦扔�--使語言形象生動(dòng)，增加語言色彩。

　�、跀M人--把事物當(dāng)人寫，使語言形象生動(dòng)。

　　③夸張--為突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受。

　　④排比--增強(qiáng)語言氣勢，加強(qiáng)表達(dá)效果。

　　⑤對偶--使語言簡練工整。

　　⑥引用--增強(qiáng)語言說服力。

　　⑦設(shè)問--引起讀者注意、思考。

　�、喾磫�--起強(qiáng)調(diào)作用，增強(qiáng)肯定(否定)語氣。

　　人教版八年級語文的學(xué)習(xí)方法

　　1.圍繞中心，及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的首要任務(wù)是鞏固和加深對所學(xué)知識的理解和記憶。首先，要根據(jù)教材的知識體系確定好一個(gè)中心內(nèi)容，把主要精力集中在教材的中心重點(diǎn)和難點(diǎn)上。其次要及時(shí)鞏固、防止遺忘。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“與其借助復(fù)習(xí)去恢復(fù)記憶，不如借助復(fù)習(xí)去防止遺忘�！睆�(fù)習(xí)最好在遺忘之前，倘在遺忘之后，效率就低了。語文學(xué)習(xí)中的背誦尤其如此。

　　2.查缺補(bǔ)漏，保證知識的完整性。復(fù)習(xí)中一旦發(fā)現(xiàn)知識的缺漏及薄弱環(huán)節(jié)，要及時(shí)彌補(bǔ)，不可欠“債”。

　　3.先回憶，后看書，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

　　4,看參考書，適當(dāng)拓寬知識面。

　　人教版八年級語文的學(xué)習(xí)技巧

　　首先要培養(yǎng)濃厚的興趣�？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這也就說明了學(xué)習(xí)一定要對所學(xué)的知識感興趣，有興趣去學(xué)習(xí)，是學(xué)好的`根本，學(xué)習(xí)語文也一樣。只要有了學(xué)習(xí)語文的興趣，才會(huì)發(fā)覺其中的樂趣，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，才有助于我們?nèi)コ种院愕貙W(xué)習(xí)語文，沒有持之以恒的精神，根本學(xué)不好語文。有的同學(xué)認(rèn)為語文很無聊，要背記的東西太多，所以根本不想去學(xué)，成績當(dāng)然也就上不去，所以，興趣對學(xué)習(xí)來說是很重要的。

　　其次，學(xué)習(xí)語文是一個(gè)積累的過程，不可一蹴而就，只有長期的積累才能使語文學(xué)得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦，當(dāng)我們空閑的時(shí)候，讀一讀好的書籍或文章不僅能豐富知識，還能陶冶你的性情。不過，不能只是讀，還要思考，我們應(yīng)準(zhǔn)備一個(gè)記錄與摘抄的本子，在閱讀的過程中將遇到的好的句子抄下來，并不時(shí)地看看，讓它們變?yōu)樽约旱臇|西，當(dāng)遇到疑點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，也要記下來，與旁人討論，聽取別人的看法。這樣才會(huì)有所長進(jìn)，水平才會(huì)提高。

　　八年級下冊語文知識點(diǎn)2

　�。ㄒ唬┱n文字詞詳解

　　世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，①而伯樂不常有。②故③雖有名馬，

　�、俣罕磙D(zhuǎn)折，但是。②故：所以。③雖：即使。

　�、凫螈谌琚塾冖芘`人之手，⑤駢死于⑥槽櫪之間，不⑦以千里稱也。

　�、凫螅褐唬瑑H。②辱：（受）屈辱。③于：在。④奴隸人：奴仆。⑤駢（pián）死：（和普通馬）一同死。駢，本義為兩馬并駕，引申為并列。⑥槽櫪：馬槽。⑦以……稱：以……著稱。以，憑。

　　（二）重點(diǎn)句子翻譯

　　1、故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

　　所以即使有出名的馬（千里馬），也只能在奴仆的手下受屈辱，（和普通的馬）一同死在馬槽之間，不以千里馬而著稱。

　　2、馬之千里者，一食或盡粟一石。

　　日行千里的馬，吃一頓有時(shí)吃完一石糧食。

　　3、食馬者不知其能千里而食也。

　　飼養(yǎng)馬的人不知道它能日行千里，所以（就以普通馬的食量）來喂養(yǎng)。

　　4、才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

　　才能和優(yōu)點(diǎn)不能表現(xiàn)在外面，想要和普通的馬一樣尚且做不到，怎么能要求它可以日行千里呢？

　　5、策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。

　　用馬鞭趕它，不能按照（驅(qū)使千里馬的）正確方法；喂它，卻不能讓它竭盡才能；它鳴叫，卻不能通曉它的意思。

　　6、執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”

　　握著馬鞭面對著它，說：“天下沒有千里馬！”

　　7、其真無馬邪？其真不知馬也！

　　真的沒有千里馬嗎？是他真的不認(rèn)識千里馬��！

　�。ㄈ┱n文分析

　　1、主題：通篇用的是托物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂，比喻賢才難遇明主。作者希望統(tǒng)治者能識別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮才能。全文寄托作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴。

　　2、作者的論點(diǎn)是什么？作者是如何層層深入論證論點(diǎn)的？

　　第一段：論點(diǎn)：世有伯樂，然后有千里馬。正面論證：千里馬常有，而伯樂不常有。反面論證：故雖有名馬……不以千里稱也。第二段：進(jìn)一步從反面論證，指出千里馬被埋沒的原因是“食馬者不知其能千里而食也”。第三段：痛斥執(zhí)策者的愚蠢，勾畫出執(zhí)策者狂妄無知的形象。作者厲聲反詰執(zhí)策者，表達(dá)中心：其真不知馬也。

　　3、“千里馬”“伯樂”“食馬者”各比喻了什么樣的人？

　　千里馬——有才能的人。伯樂——重視人才，識別人才的人。食馬者——愚妄、淺薄，不能識別人才的封建統(tǒng)治者。

　　4、《馬說》中的五個(gè)“也”字：

　�、佟安灰郧Ю锓Q也”流露出無限痛惜的感情。

　�、凇鞍睬笃淠芮Ю镆病�，表現(xiàn)作者憤怒譴責(zé)的感情，而且包含著訴諸讀者正義感的'意圖。

　�、邸捌湔娌恢R也”有作者的痛切之感，更有對食馬者的深刻嘲諷。

　�、堋笆绸R者不知其能千里而食也”中的“也”字，是作者故作頓筆，有暫時(shí)了結(jié)，不再說下去的意思，可以省卻一些無用的話。

　�、荨笆邱R也，雖有……”中的“也”字，顯然是提醒讀者注意食馬者的無知給千里馬造成的后果。

　　5、全文“不”字的理解：

　�、賴@無人識才�！扒Ю锺R常有，而伯樂不常有”：沒有“伯樂”，千里馬“常有”也就等于沒有�！安灰郧Ю锓Q也”：道出了千里馬遭遇之不幸，結(jié)局之慘痛，真讓人感到遺憾、惋惜。

　�、诒療o力使才�！笆巢伙枺Σ蛔�，才美不外見”“與常馬等不可得”：道出了被埋沒的千里馬的滿腹委屈，對“食馬者”的無知發(fā)出強(qiáng)烈的譴責(zé)。

　　③憤庸人誤才。“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”，反過來還對著受盡了屈辱的千里馬說“天下無馬”，愚昧，更是無知！作者滿腔的悲憤化成一句“其真不知馬也”，對食馬者的罪行表示憤恨，對馬的悲慘遭遇深表同情，表達(dá)了作者對封建統(tǒng)治者愚昧可笑的辛辣諷刺。

　　6、理解式默寫。

　�。�1）總領(lǐng)全文的句子：世有伯樂，然后有千里馬。

　�。�2）描寫千里馬被埋沒的原因的句子（懷才不遇的人發(fā)出的感嘆）：千里馬常有，而伯樂不常有。

　�。�3）描寫千里馬悲慘遭遇的句子：祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。

　�。�4）千里馬被埋沒的根本原因：食馬者不知其能千里而食也。

　�。�5）千里馬被埋沒的直接原因：食不飽，力不足，才美不外見。

　�。�6）本文中心句：其真不知馬也！

　�。�7）寫食馬者愚昧無知的句子：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。

　　語言特色分析

　　—化用引用，充滿文學(xué)性�！揶o手法，抒情性，生動(dòng)性�！蜗蠡~語運(yùn)用與新穎的詞語搭配�！涫剑洪L短結(jié)合，整散結(jié)合。節(jié)奏感，韻律感�！B詞—色彩，畫面。

　　方言使用：口語化、生活化、直白、詼諧幽默、質(zhì)樸自然。

　　辛辣的語言，發(fā)人深省。

　　怎么做語文閱讀題

　　語文閱讀題除了上面最核心的技巧以外，當(dāng)然還需要一些其他的方法。做語文閱讀會(huì)遇到很多題型，同學(xué)們?nèi)绻艽笾铝私膺@些題型怎么答，就會(huì)在考試時(shí)更有把握，答題時(shí)也會(huì)更游刃有余。

　　語文常見的題型有某句話的作用，一般考的都是開頭或結(jié)尾的話，那么開頭就是開門見山、點(diǎn)題、引領(lǐng)全文、做伏筆，結(jié)尾就是收束全文、點(diǎn)明主旨、與開頭照應(yīng)等；考查文章主題的題型就是抒發(fā)了作者怎樣的思想感情，表達(dá)了什么主旨等等，也是有模板的，可以自己總結(jié)；還有就是修辭手法的運(yùn)用，以及這些修辭都有哪些作用，這都可以事先背誦，然后考試時(shí)套用模板答題，不僅能提高答題速度，還能提高準(zhǔn)確率。

　　八年級下冊語文知識點(diǎn)3

　　1作者簡介

　　左丘明（前502年—前422年），姓左，名丘明（一說復(fù)姓左丘，名明，也有說姓丘，名明），春秋末期魯國人，歷史學(xué)家。左丘明博覽天文、地理、文學(xué)、歷史等大量古籍，學(xué)識淵博。

　　2相關(guān)背景

　　《左傳》是中國第一部敘事詳細(xì)的編年史著作，相傳是春秋末年魯國史官左丘明根據(jù)魯國國史《春秋》編成，記敘范圍起自魯隱公元年（前722年），迄于魯哀公二十七年（前468年），主要記載了東周前期二百五十四年間各國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的重要事件和重要人物。

　　3主要內(nèi)容

　　課文通過曹劌與魯莊公有關(guān)齊魯戰(zhàn)爭問題的對話和指揮長勺之戰(zhàn)的史實(shí)，闡明了作戰(zhàn)必須取信于民，并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理，表現(xiàn)了曹劌的'政治遠(yuǎn)見和卓越的軍事才能，贊美了曹劌的愛國之情。

　　4句式

　　【判斷句】

　　夫戰(zhàn)，勇氣也。

　　“也”，表判斷語氣。

　　譯文：作戰(zhàn)，是靠勇氣的。

　　【倒裝句】

　�。�、賓語前置：

　　何以戰(zhàn)？

　　“何”是介詞“以”的賓語，前置。正常語序應(yīng)為“以何戰(zhàn)？”

　　譯文：您憑借什么作戰(zhàn)呢？

　�。�、狀語后置：

　　戰(zhàn)于長勺。

　　“于長勺”，介詞結(jié)構(gòu)作狀語，后置。正常語序應(yīng)為“于長勺戰(zhàn)”。

　　譯文：在長勺交戰(zhàn)。

　　【省略句】

　�。�、省略主語：

　　對曰：“小惠未徧，民弗從也。”

　　省略了主語“曹劌”。

　　譯文：曹劌回答說：“小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不會(huì)聽從您的�！�

　�。�、省略賓語：

　　必以分人。省

　　略介詞“以”的賓語“之”，“必以之分人�！�

　　譯文，一定把它分給別人。

　�。�、省略動(dòng)詞：

　　一鼓作氣，再而衰，三而竭。

　　“再”、“三”后面省略了動(dòng)詞“鼓”。“一鼓作氣，再鼓而衰，三鼓而竭�！�

　　譯文：第一次擊鼓能夠振作士兵們的勇氣，第二次擊鼓勇氣就減弱了，第三次擊鼓勇氣就消失了。

　　八年級下冊語文知識點(diǎn)4

　　一掌握下列字的讀音。

　　相梁(xiàng) 鹓鶵(yuān chú) 醴泉(lǐ) 鴟(chī)

　　嚇(hè) 儵魚(tiáo) 濠梁(háo)

　　二、一詞多義。

　　是：

　　于是，鴟得腐鼠(這時(shí))

　　是魚之樂也(這)

　　嚇：

　　仰而視之曰：“嚇”(模仿鴟發(fā)怒的聲音)

　　今子欲以子之梁國而嚇我邪(嚇唬)

　　于：

　　夫鹓鶵發(fā)于南海(介詞，從)

　　而飛于北海(介詞，向)

　　莊子與惠子游于濠梁之上(介詞，在)

　　三、古今異義。

　　【或】古義指有人，現(xiàn)在指或者。

　　【于是】古義是兩個(gè)詞語，意思是在這時(shí)，現(xiàn)在是連詞，表示后一事緊接著前一事。

　　【安】古義是怎么，現(xiàn)在指安全、穩(wěn)定。

　　【固】古義是本來，現(xiàn)在指堅(jiān)固。

　　四、詞類活用。

　　惠子相梁：“相”在這里是名詞用作動(dòng)詞，意思是“做宰相”。

　　五、解釋下列加紅詞語的意思。

　　欲代子相：你。

　　搜于國中三日三夜：國都。

　　非梧桐不止：棲息。

　　非練實(shí)不食：竹子所結(jié)的子。

　　非醴泉不飲：甜美的泉水。

　　子之不知魚之樂全矣：完全，確定是。

　　請循其本：從最初的的話題說起。

　　六、掌握下列語句的特殊句式。

　　搜于國中三日三夜(狀語“于國中”后置，“搜”后省略賓語“莊子”)

　　七、惠子相梁內(nèi)容解讀

　　1、請劃分本文的層次，并概括大意。

　　本文可以分成兩層：第一層從開頭到“搜于國中三日三夜”，寫惠子相梁，聽信他人挑撥，搜捕來看望自己的莊子;第二層從“莊子往見之到結(jié)尾”，寫莊子以鹓鶵自比回?fù)衾牡幕葑印?/p>

　　2、文章表現(xiàn)了作者什么思想?

　　第一則莊子講鹓鶵的故事里，莊子將自己比作鹓鶵(喻志向高潔之士)，將惠子比做鴟(喻醉心利祿、猜忌君子的小人)，把功名利祿比做腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子醉心于功名利祿且無端猜忌別人的丑態(tài)。

　　3、莊子不直截了當(dāng)?shù)年U述自己思想，而用故事進(jìn)行比喻，這樣寫，有什么特殊的表達(dá)效果?

　　莊子沒有直言痛斥惠子，而用講故事的`形式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。體現(xiàn)了《莊子》語言機(jī)敏、幽默、詼諧，富有想象力的特點(diǎn)。

　　4、莊子在《惠子相梁》一文中，通過什么方式來說理的，這樣說理有什么好處?

　　作者在文章中主要通過比喻說理的方式，這樣可以使本文更加形象生動(dòng)，說理富有趣味性。

　　5、文章中哪幾個(gè)詞能夠表現(xiàn)惠子比較看重功名利祿呢?

　　文章中有兩個(gè)詞可以表現(xiàn)惠子比較看重功名利祿，一個(gè)“恐”，一個(gè)是“搜”。

　　6、文章中鹓鶵具有什么樣的特點(diǎn)?

　　從文章簡潔的語言中可以看出，鹓鶵是一種奇鳥，它有個(gè)性，有追求，不會(huì)因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)而改變自己的理想。

　　八莊子與惠子由于濠梁內(nèi)容解讀

　　1、請劃分本文的層次，并概括大意。

　　本文可以分成兩層：第一層為第一句話，交待莊子和惠子兩人同游于濠水之濱;第二層從“莊子曰”到結(jié)尾，寫莊子與惠子圍繞著“魚之樂”展開辯論。

　　2、文章表現(xiàn)了作者什么思想

　　莊子堅(jiān)持認(rèn)為“出游從容”的魚兒很快樂，其實(shí)是他愉悅心境的投射與反映。也反映了莊子推崇“自然”，反對“人為”的思想。

　　3、莊子認(rèn)為魚兒“出游從容”，這表現(xiàn)了他怎樣的心境?

　　莊子認(rèn)為魚“樂”，其實(shí)是他愉悅心境的投射和反映。

　　4、莊子為什么在文章中會(huì)認(rèn)為魚兒是快樂的呢?

　　莊子有一種樸素的唯物主義思想，他追求“天地與我并生，而萬物與我為一”的境界。這種思想使作者和大自然的關(guān)系更加親密，這就必然影響了他看待自然界的思想。

　　作者在看待萬物的時(shí)候，必然打上自己情感的印記，使萬物也具有了和人一樣的“靈感”。

　　5、你認(rèn)為在莊子和惠子的辯論中，誰是勝者?

　　(1)從邏輯上看，惠子是勝者。莊子是靠故意曲解惠子的意思，才在爭論中得以維持自己最初的判斷。

　　(2)從故事本身來看，莊子占了上風(fēng)，充分體現(xiàn)了莊子的論辯的機(jī)敏和巧妙。

　　(3)從邏輯上看，莊子其實(shí)并不應(yīng)該輸，只是他沒找準(zhǔn)方向，以至于給惠子留下可乘之機(jī)�；葑幼畛醯陌l(fā)問是“子非魚，安知魚之樂?”這里暗含有這樣的判斷：惠子能夠知道莊子“非魚”。

　　閱讀理解某句話作用

　　開頭句子的作用：

　　1、開篇點(diǎn)題;

　　2、總領(lǐng)下文或統(tǒng)領(lǐng)下文;

　　3、引起下文，為下文作鋪墊;

　　4、設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考。

　　中間句子的作用：

　　1、單獨(dú)成段起承上啟下的過渡作用;

　　2、段末起總結(jié)作用(總結(jié)上文,引出下文)。

　　結(jié)尾句子的作用：

　　1、篇末點(diǎn)題;

　　2、總結(jié)全文，深化中心

　　3、首尾呼應(yīng)，照應(yīng)開頭或照應(yīng)題目;

　　4、點(diǎn)明中心，升華中心;

　　5、另人深思，給人驚醒(啟示)或留有思考的余地。

　　整體感知、快速閱讀的技巧

　　(1)瀏覽標(biāo)題，領(lǐng)悟基本內(nèi)容：標(biāo)題有時(shí)暗示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答題的方向等。

　　(2)辨識文體(記敘文、議論文、說明文、散文)，分析重點(diǎn)文意。

　　(3)精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發(fā)現(xiàn)作者所表達(dá)的中心。

　　八年級下冊語文知識點(diǎn)5

　　1.熟讀課文，想一想，在小說結(jié)尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會(huì)發(fā)生什么？

　　本題抓住小說顯露主旨之處，引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來，理解結(jié)尾的含義。

　　叫聲和小石頭都從那個(gè)深不可測的黑洞里來。最初“一個(gè)年輕人對著洞里使勁地大叫了一聲：‘喂──出來!’”后來，他撿了一塊小石頭扔進(jìn)了洞里，叫聲就是他當(dāng)初叫的，小石頭就是他當(dāng)初扔的。原先往洞里丟進(jìn)什么，什么都將出來，接下來原子能反應(yīng)堆的廢料將要飛來了，機(jī)密文件連同保險(xiǎn)柜將要飛來了，動(dòng)物尸體、流浪者尸體、廢物和污水，日記本、照片、假鈔票、犯罪證據(jù)都會(huì)飛將下來，飛到這座城市居民的頭頂上，讓他們飽嘗自己釀成的苦果。

　　2.這篇小說寫得比較通俗，但內(nèi)涵深刻。有關(guān)它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種？說說理由。

　　(1)提出了人類與自身生存環(huán)境的問題。

　　(2)提示了人性的多面性和復(fù)雜性。

　　(3)闡釋了人對大自然的`破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。

　　本題在前一題基礎(chǔ)上，深入一步，把握文意，領(lǐng)會(huì)主題。提供三種意見，意在參考，降低難度，可資比較，并非嚴(yán)格的選擇題，也可發(fā)表獨(dú)立的見解。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

　　3.展開合理想像，從小說結(jié)尾續(xù)寫，一二百字。

　　本題既是想像練筆，又是揣摩仿寫。應(yīng)在第一題基礎(chǔ)上，進(jìn)一步想像生動(dòng)具體的情景，同時(shí)用心揣摩課文寫法、課文語言，使續(xù)寫如同出自作者之手。

　　4.“一位膽小怕事的老年人顫巍巍地?cái)[著雙手,要想勸阻年輕人別這么干。”句中“顫顫巍巍“是否多余？它有什么作用？

　　當(dāng)然不多余，“顫巍巍”是“膽小怕事”的表現(xiàn)啊，描述老人的動(dòng)作進(jìn)而表現(xiàn)他的心理。

　　5.“學(xué)者不禁心里有些發(fā)虛了,他裝著鎮(zhèn)定自若、胸有成竹的樣子關(guān)掉了擴(kuò)音機(jī)”學(xué)者為什么裝著鎮(zhèn)定自若、胸有成竹的樣子？作者這樣寫的目的是什么？

　　為何要裝這樣子要看前后文，這樣抽出一句沒法回答。作者這樣寫的目的?他要塑造這樣一個(gè)學(xué)者的形象，學(xué)者的行為也要跟形象相符啊。

　　八年級下冊語文知識點(diǎn)6

　　第一單元

　　1、重點(diǎn)詞語積累。

　　2、文學(xué)常識積累。

　　3、探究文中的思想感情，受到正確的人生態(tài)度、情感價(jià)值觀的教育，進(jìn)而了解社會(huì)人生。

　　4、掌握敘事抒情的寫作特點(diǎn)，體悟人生奮斗和讀書的意義。

　　6、品位含義豐富的語句把握作者的情感。

　　一、藤野先生第一課時(shí)：

　　1、字詞：

　　爛漫。緋紅驛站不遜匿名瞥見畸形杳無消息

　　2、作者簡介

　　魯迅中國偉大的文學(xué)家，思想家，革命家

　　3、文章體裁：

　　回憶性散文。

　　4、文章思想內(nèi)容：

　　文章記述了作者在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)候的生活，贊揚(yáng)了藤野先生的正直、無私、沒有民族偏見的高尚品質(zhì)，書法了作者對他的懷念。

　　5、文章結(jié)構(gòu)：

　　全文38個(gè)自然段，分為三部分

　　第一部分1—3，寫在東京的所見所感

　　第二部分4—45，寫與先生的相識、相處、相離。

　　第三部分36—38，寫離開仙臺(tái)后懷念先生的感情和行動(dòng)。

　　第二課時(shí)。

　　1、文章線索：

　　①明線：以我和藤野先生交往為線索，圍繞藤野先生崇高品質(zhì)組織材料。

　�、诎稻€：作者感情變化為線索，寫自己棄醫(yī)從文，很多事情是圍繞內(nèi)在線索組織材料。

　　因此文章雖然長，卻脈絡(luò)分明，材料雖多，卻井然有序。

　　2、人物形象：

　�、偃宋镄愿裉卣鳎禾僖跋壬螌W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、正直、沒有民族偏見

　　②塑造人物方法：

　　選擇典型事例。為了突出藤野先生的品質(zhì)，文章具體寫了四件事：修改講義，改正解剖圖，關(guān)心解剖實(shí)習(xí)和了解中國女人裹腳情形。

　　白描手法：如藤野先生外貌、語調(diào)、衣飾等寫出了他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、生活樸素的學(xué)者形象。載入對請過留學(xué)生辮子的描寫，揭示了他們庸俗腐朽的思想，表達(dá)作者厭惡之情。

　　3、語言特點(diǎn)：

　　樸素含蓄，精煉深刻。

　　如：

　�、贃|京也無非時(shí)這樣

　　②中國時(shí)弱國，所以中國人當(dāng)然時(shí)低能兒

　　③在那時(shí)那地，我的思想?yún)s變了

　　二、我的母親第一課時(shí)：

　　1、字詞：

　　責(zé)罰、管束、廣漠、寬恕、質(zhì)問、輕薄、仁慈、文縐縐

　　2、文學(xué)常識：

　　胡適，字適之，安徽績溪人學(xué)者。著作：《中國哲學(xué)史大綱》《胡適文存》《白話文學(xué)史》《戴東原的哲學(xué)》等。

　　3、文章內(nèi)容：

　　首先繼續(xù)了兒時(shí)的性格特點(diǎn)和給自己留下的深刻往事，主體部分記敘了母親的幾個(gè)事件：1、母親對我的管教；2、母親處理家庭的難事和矛盾。3、母親如何對待他人對自己的人格侮辱；最后寫母親對自己的影響。

　　4、作品情感：

　　對母親的感激、懷念和敬愛之情。

　　第二課時(shí)：

　　1、人物形象：

　�、偃宋镄蜗筇卣鳎簽槿丝思褐t讓，寬容善待，和睦仁慈，教子嚴(yán)格。

　　②塑造人物的方法：選擇典型事例；

　　2、情感抒發(fā)方法：

　�、儋|(zhì)樸真切的敘述語言與自然流暢的結(jié)構(gòu)與作者真摯的情感相輔相成；

　�、谟猛暌暯腔貞浲隆�

　　3、語言特點(diǎn)：

　　樸質(zhì)、真切，不加修飾。

　　三、我的第一本書第一課時(shí)：

　　1、字詞：幽默、凄慘、奧秘、翻來覆去、溫厚

　　2、文學(xué)常識：

　　牛漢，原名史成漢，現(xiàn)代詩人。七月詩派重要成員。主要作品有《華南虎》等。

　　八年級語文的學(xué)習(xí)方法

　　1、線索法

　　是在老師的指導(dǎo)下理清課文的.結(jié)構(gòu)層次，明確課文的內(nèi)在邏輯關(guān)系，把結(jié)構(gòu)層次作為記憶線索，形成記憶網(wǎng)絡(luò)。如《醉翁亭記》第三段的線索為：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉�！独恰返木€索為：遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗恰u論。利用這條線索，同學(xué)們就能正確而快捷地背誦。

　　2、串連法

　�。�1）層次串連法：對于篇幅較長的課文與段落，可將其分成幾個(gè)部分，一部分一部分地背、記，最后依次把各部分串連起來。如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖；再背熟春花圖；接著把春風(fēng)圖背熟；再背熟春雨圖；最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫串連起來，一氣呵成。背《生于憂患，死于安樂》第二、第三、第四段，亦可抓住其內(nèi)容層次：先歷數(shù)艱難情狀；次說艱難能造就人的原因；最后作結(jié)。然后再把三個(gè)層次串連成誦。

　�。�2）詞語串連法：如背《回憶我的母親》后面兩段，我們可以找出關(guān)聯(lián)詞語：母親現(xiàn)在……我將……母親是……只是……但是，正是……報(bào)答……盡忠……使……這是……一定……愿……。根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語，串連成誦。

　　3、支點(diǎn)法

　　即把課文中或段落中的重點(diǎn)詞、句作為記憶支點(diǎn)，利用這些支點(diǎn)檢索貯存腦中的文字，毫無差錯(cuò)地背出有關(guān)的文段。如背《岳陽樓記》：先抓住警句，作為記憶支點(diǎn)，理清文脈，有助于快速記誦。本文的警句是“先天下”二句，有此抱負(fù)才能“不以物喜，不以己悲”。背《陋室銘》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作為全文支點(diǎn)，再從三個(gè)層次理解記誦：

　�。�1）開頭以類比方式點(diǎn)題——“陋室德馨”；

　�。�2）隱居生活：

　　A、環(huán)境：苔痕……草色……；

　　B、交往：談笑……往來……；

　　C、生活情趣：……調(diào)……閱……，無……無……；

　�。�3）類比作結(jié)：何陋之有？可見，支點(diǎn)法與層次串連法結(jié)合，會(huì)收到更好的記憶效果。

　　八年級語文的學(xué)習(xí)技巧

　　應(yīng)當(dāng)重視語言材料的積累。

　　學(xué)習(xí)語文需要日常的積累，沒有積累的語言是蒼白的，沒有積累的學(xué)習(xí)是徒勞的。有了厚實(shí)的積累才能激活思維，能觸類旁通。初中階段語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，首先是積累大量的語言材料，其次才是理解和運(yùn)用。

　　復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)強(qiáng)化如下四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、領(lǐng)悟含義。對背誦的詩文，要領(lǐng)悟其含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞，要真正弄懂。

　　2、圈點(diǎn)強(qiáng)記。對詩文中的易混字、易錯(cuò)字，要用紅筆圈點(diǎn)出來，以激起有意注意，重點(diǎn)把握。

　　3、邊誦邊寫。在記憶時(shí)，可邊背誦，邊用筆寫出上下句或句中的關(guān)鍵字，以防“口是手非”。

　　4、規(guī)范書寫時(shí)要做到“三清”“三不”�！叭濉本褪蔷砻媲鍧�，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不寫潦草字，不寫異體字和不規(guī)范的簡化字，不添減筆畫。

　　八年級下冊語文知識點(diǎn)7

　�。ㄒ唬⑼ḿ僮�

　　1、蟬則千轉(zhuǎn)不窮：“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲

　　2、窺谷忘反：“反”通“返”，返回

　　3、才美不外見：“見”通“現(xiàn)”，表現(xiàn)

　　4、食之不能盡其材：“食”通“飼”，喂養(yǎng)“材”通“才”，才能

　　5、其真無馬邪：“邪”通“耶”，表示疑問，相當(dāng)于“嗎”

　　6、食馬者不知其能千里而食也：“食”通“飼”，喂養(yǎng)

　　7、四支僵勁不能動(dòng)：“支”通“肢”，肢體

　　8、同舍生皆被綺繡：“被”通“披”，穿

　　9、百廢具興：“具”通“俱”，全，皆

　　10、屬予作文以記之：“屬”通“囑”，囑咐

　　11、玉盤珍羞直萬錢：“羞”通“饈”，美味的食物“直”通“值”，價(jià)值

　　12、何時(shí)眼前突兀見此屋：“見”通“現(xiàn)”，出現(xiàn)

　�。ǘ�、詞類活用

　　1、互相軒邈：軒、邈，形容詞作動(dòng)詞，分別指向高處伸展和向遠(yuǎn)處伸展

　　2、以樂其志：樂，形容詞使動(dòng)用法，使……樂

　　3、策之不以其道：策，名詞作動(dòng)詞，鞭打，驅(qū)使

　　4、食馬者不知其能千里而食也：千里，數(shù)量詞作動(dòng)詞，行千里

　　5、腰白玉之環(huán)：腰，名詞作動(dòng)詞，掛在腰間

　　6、余則緼袍敝衣處其間：緼袍敝衣，名詞作動(dòng)詞，穿著舊棉襖、破衣服

　　7、手自筆錄：手，名詞作動(dòng)詞，動(dòng)手；筆，名詞作狀語，用筆

　　8、心樂之：以…為樂，形容詞意動(dòng)用法

　　9、從小丘西行百二十步：西，向西，名詞作狀語

　　10、下見小潭：下，向下，名詞作狀語

　　11、皆若空游無所依：名詞作狀語，在空中

　　12、似與游者相樂：形容詞作動(dòng)詞，嬉樂，逗樂

　　13、潭西南而望：西南，向西南，名詞作狀語

　　14、斗折蛇行：斗，名詞作狀語，像北斗一樣蛇，名詞作狀語，像蛇一樣

　　15、其岸勢犬牙差互：犬牙，名詞作狀語，像狗的牙齒一樣

　　16、凄神寒骨：凄，形容詞的使動(dòng)用法，使......凄涼寒，形容詞的使動(dòng)用法，使......寒冷

　　17、近岸，卷石底以出：近，形容詞作動(dòng)詞，靠近，接近

　　18、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂：先，形容詞作狀語，在……之前后，形容詞作狀語，在……之后

　　19、滕子京謫守巴陵郡：守，名詞作動(dòng)詞，做……太守

　　20、名之者誰？名，名詞作動(dòng)詞，給……命名

　　21、有亭翼然臨于泉上者：翼，名詞作狀語，像鳥的翅膀一樣

　　22、不知太守之樂其樂也：第一個(gè)“樂”，形容詞作意動(dòng)用法，以……為樂

　　23、泉而茗者：泉，名詞作動(dòng)詞，汲泉水，取泉水茗，名詞作動(dòng)詞，煮茶

　　24、罍而歌者：罍，名詞作動(dòng)詞，端著酒杯

　　25、紅裝而蹇者：紅裝，名詞作動(dòng)詞，穿著艷妝蹇，騎驢

　　26、作則飛沙走礫：飛，動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……飛；走，動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……走

　　議論文的三要素

　　論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

　　初二語文下冊知識點(diǎn)：論證方法

　　道理論證、舉例論證、對比論證、引用論證、比喻論證。

　　初二語文下冊知識點(diǎn)：論證方式

　　立論、駁論。（議論文可由此標(biāo)準(zhǔn)分為立論文與駁論文二大類。）

　　初二語文下冊知識點(diǎn)：常見題型及答題技巧

　�、�、舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。

　　格式：使用了舉例論證的論證方法，舉……（概括事例）證明了……（如果有分論點(diǎn)，則寫出它證明的分論點(diǎn)，否則寫中心論點(diǎn)），從而使論證更具體更有說服力。

　�、�、道理論證：通過講道理的方式證明論點(diǎn)，使論證更概括更深入。

　　格式：使用了道理論證的論證方法，論證了……了觀點(diǎn)，從而使論證更概括更深入。

　　③、比喻論證：通過比喻進(jìn)行證明，使論證生動(dòng)形象、淺顯易懂。

　　格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點(diǎn)，從而把抽象深?yuàn)W的道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂。

　�、�、對比論證：對比論證的作用就是突出強(qiáng)調(diào)。

　　格式：使用了對比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了……的觀點(diǎn)。

　�、荨⒁谜撟C：引用論證比較復(fù)雜，這與具體的引用材料有關(guān)，有引用名人名言、格言警句、數(shù)據(jù)、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、數(shù)據(jù)，可以增強(qiáng)論證的說服力和性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強(qiáng)論證的趣味性，吸引讀者下讀。

　　格式：使用了引用論證的論證方法，通過引用……證明……的觀點(diǎn)，使論證更有說服力。（或更有趣味性，吸引讀者下讀）

　　2、分析論據(jù)的類型和作用：論據(jù)可分為道理論據(jù)和事實(shí)論據(jù)二種類型答題要點(diǎn)二個(gè)方面：（1）、明確論據(jù)類型；（2）、具體分析作用。這個(gè)題目就其實(shí)質(zhì)是考查論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系，無論是與中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)的關(guān)系，都是證明與被證明的關(guān)系，所以，規(guī)范性答題格式如下：

　　這是……論據(jù)，在文中起著證明……（論點(diǎn)，如如果有分論點(diǎn)，則寫出它證明的分論點(diǎn)，否則寫中心論點(diǎn)。）

　　補(bǔ)充論據(jù)作為一種新題型正在流行，做這種題目，注意以下二個(gè)方面：（1）、看清楚要求補(bǔ)充的論據(jù)類型，即看清楚要求的是名言還是事例；（2）、補(bǔ)充名人事例要注意字?jǐn)?shù)限制。當(dāng)然，作為應(yīng)考，可以準(zhǔn)備“勤奮”、“處世”等常見主題的名人事例和名言。名言字?jǐn)?shù)要少，事情要熟悉，不要為求新而準(zhǔn)備那些較長名言或不熟悉的名人事例。

　　3、明確文章的中心論點(diǎn)

　　中心論點(diǎn)是議論文的靈魂。全文的一切論述，都是圍繞中心論點(diǎn)展開的，明確了中心論點(diǎn)，才能了解作者的見解和所要解決的問題�？梢詮囊韵聨讉€(gè)角度尋找或概括中心論點(diǎn)：

　�。�1）分析論點(diǎn)所在的位置。題目，有的文章題目本身就是中心論點(diǎn)；開頭，有的文章在開頭直接提出中心論點(diǎn)，然后逐層論述；中間，有的文章在論述過程中提出中心論點(diǎn)，這種情況較少；結(jié)尾，有的文章通過論述，在文章結(jié)尾處歸納出全文的中心論點(diǎn)。

　�。�2）分清論題和論點(diǎn)。論題是作者所要議論的問題，它是一個(gè)范圍。論點(diǎn)是作者對所論述問題的看法和主張。論點(diǎn)應(yīng)該是一個(gè)表述完整的判斷句或表態(tài)明確的句子。

　�。�3）分析材料和觀點(diǎn)的關(guān)系。材料包括道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等，是用來闡述觀點(diǎn)、為觀點(diǎn)服務(wù)的，要么是由材料引出觀點(diǎn)，要么是觀點(diǎn)統(tǒng)率材料。所以，可以由二者的關(guān)系歸納概括論點(diǎn)。當(dāng)然，有的議論文既有中心論點(diǎn)，還有分論點(diǎn)，那么有些材料就有可能是用來闡述分論點(diǎn)的，但所有的分論點(diǎn)都是闡明中心論點(diǎn)的。

　　4、分析文章的論證思路

　　首先應(yīng)該了解一般議論文的結(jié)構(gòu)：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結(jié)論）。

　　分析議論文的'論證思路，其實(shí)，就是在段落層次的基礎(chǔ)上加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉(zhuǎn)啟合關(guān)系的詞語。做這個(gè)題目，尤其要注意開頭結(jié)尾的表述。

　　開頭的內(nèi)容有：

　�。�1）、提出中心論點(diǎn)；

　�。�2）、引出論題；以上二個(gè)方面，要具體回答出提出中心論點(diǎn)或引出論題的具體方試，有的是通過名人名言、有的是通過名人佚事、有的是通過趣聞笑話等。

　　結(jié)尾的內(nèi)容：

　　（1）、深化中心論點(diǎn)，提出……的結(jié)論；

　　（2）、重復(fù)或強(qiáng)化……的中心論點(diǎn)；

　�。�3）、發(fā)出……的號召或勸勉人們……；

　�。�4）、補(bǔ)充論證了……。（有時(shí)候會(huì)考查這方面作用，其作用是使論證更嚴(yán)密。）

　　做這個(gè)題目，就是把文章的引論、本論、結(jié)論具體化地陳述出來。如《人的高貴在于靈魂》一文，我們可以這樣表述：首先引用法國思想家帕斯卡的名言“人是一枝有思想的蘆葦”提出中心論點(diǎn)“人的高貴在于靈魂”，然后舉阿基米德、王爾德事例證明了“珍惜內(nèi)在的精神財(cái)富甚于外在的物質(zhì)財(cái)富”，最后舉一個(gè)火車上讀書的少女為例向人們發(fā)出“人應(yīng)該保持純正的精神追求”的勸勉。

　　5、議論文語言特點(diǎn)分析：

　　議論文語言特點(diǎn)分析的角度比較固定，只有二個(gè)角度：

　�。�1）語言特點(diǎn)；

　�。�2）語體特點(diǎn)。做這類題目，要掌握語言風(fēng)格一些關(guān)鍵詞：簡明平實(shí)、形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣、含蓄委婉、富有文采等）。而語體特點(diǎn)，就是抓信邏輯嚴(yán)密四個(gè)字做文章就可以了。一個(gè)應(yīng)特別注意的事項(xiàng)就是做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進(jìn)行分析。

　　6、議論文寫作特點(diǎn)分析

　　議論文寫作特點(diǎn)分析的角度比較多，如修辭手法、論證方法、寫作手法等

　�。�1）、修辭：如比喻，可結(jié)合比喻特點(diǎn)談，那就是形象生動(dòng)；如排比，增強(qiáng)了文章論證的氣勢；如引用古詩文，使文章富有文采等。

　　（2）、論證方法：參考論證方法的作用談。

　　（3）、寫作手法比較固定，常見的就是：

　�。�1）、舉例論證與道理論證相結(jié)合（夾敘夾議）；

　�。�2）、以……論證方法為主。同樣，做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進(jìn)行分析。

　　7、文段結(jié)構(gòu)作用：

　�。�1）、引出（全）下文；

　�。�2）、總結(jié)前（全）文；

　　（3）承上啟下。

　　作為議論文段的作用，必須結(jié)合文體特征具體加答。

　　如開頭段作用往往起著引出中心論點(diǎn)（論題），那么，我們可以參考下面的二個(gè)具體答題規(guī)范格式的例子使用或變通使用：

　�、�、開頭通過寫……的事例，提出中心論點(diǎn)……（或引出……的論題）。

　�、�、開頭通過引用名言，提出中心論點(diǎn)……（或引出……的論題）。

　�、坶_頭通過引用名人趣事（或……的奇聞趣事），提出中心論點(diǎn)……（或引出……的論題），也起到吸引讀者下讀的作用，增強(qiáng)了論述的趣味性。

　　八年級語文學(xué)習(xí)方法

　　（1）了解�？凑n文、看注釋、看課后的“思考與練習(xí)”，看單元知識和訓(xùn)練，了解了這些信息后，對單篇課文和整個(gè)單元就有了一個(gè)初步的印象和全面的了解。

　�。�2）查相關(guān)的背景知識和掃除文字障礙。

　�。�3）獨(dú)立思考。重要的是根據(jù)提示、文章、練習(xí)題進(jìn)行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習(xí)題能否回答。那些基礎(chǔ)知識扎實(shí)、自學(xué)習(xí)慣好、自學(xué)能力強(qiáng)、有鉆研精神的同學(xué)，在“思考”方面要適當(dāng)?shù)刈晕乙蟾咭恍?/p>

　�。�4）批注。就是在不懂的地方標(biāo)上符號。如不懂之處用“？”，重點(diǎn)之處用“※”，課前自學(xué)批的字，最好用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時(shí)間一久，將自己的見解和老師的觀點(diǎn)搞混了。

　�。�5）質(zhì)疑。就是對文章的見解、修辭手法、表達(dá)方法等提出疑問，這是成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者的第一步，學(xué)生只有成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者，才能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對將的單獨(dú)拼殺，同學(xué)們就應(yīng)該想一想這可能嗎？如果不可能，作者又為什么這么寫？

　�。�6）記錄。就是做好讀書筆記。

　　八年級語文學(xué)習(xí)技巧

　　1、注重日常積累：語文考驗(yàn)的是自己肚中的墨水，若是自己沒有一定知識累積的話，語文成績自然不高。所以想要提升語文成績，平時(shí)更應(yīng)該注重詩詞好句的積累。

　　2、學(xué)會(huì)理解文章：通過理清文章的結(jié)構(gòu)層次，明確課文的內(nèi)在邏輯，把結(jié)構(gòu)層級作為記憶線索，形成知識網(wǎng)絡(luò)，更能方便記憶。

　　3、學(xué)會(huì)觀察周圍：寫作是源于生活的，最打動(dòng)人的往往是細(xì)節(jié)之處。所以平時(shí)要多觀察生活，寫作時(shí)多做細(xì)節(jié)描寫，才能真正為作文進(jìn)行潤色，讓老師能眼前一亮。

　　八年級下冊語文知識點(diǎn)8

　　1、詞類

　　(1)實(shí)詞：表示實(shí)在意義，能作短語或句子的成分，一般能獨(dú)立成句。實(shí)詞包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。

　　(2)虛詞：一般不表示實(shí)在的意義，基本用途是表示語法關(guān)系。虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和擬聲詞。

　　2、短語

　　(1)并列短語：由兩個(gè)或由兩個(gè)以上的名詞、動(dòng)詞或形容詞等并列組成的短語，基本結(jié)構(gòu)有名+名、名+代、代+代、動(dòng)+動(dòng)、形+形、數(shù)量+數(shù)量。

　　(2)動(dòng)賓短語：動(dòng)詞后邊帶上一個(gè)受動(dòng)詞支配的詞，組成一個(gè)短語，這種短語叫做動(dòng)賓短語�；窘Y(jié)構(gòu)：動(dòng)+名、動(dòng)+代。

　　(3)補(bǔ)充短語：包括動(dòng)補(bǔ)短語和形補(bǔ)短語兩大類。

　　(4)介賓短語：由介詞和它的賓語構(gòu)成的短語。

　　(5)“的”字短語：由動(dòng)詞、形容詞、動(dòng)賓短語加上“的”構(gòu)成�；窘Y(jié)構(gòu)：動(dòng)詞+的、形容詞+的、動(dòng)賓短語+的。

　　還有“主謂短語”和“偏正短語”。

　　3、語素

　　(1)自由語素：可以獨(dú)立成詞，位置自由。如“分、好、高、低”;

　　(2)半自由語素：不能獨(dú)立成詞，只能組合，位置自由。如“話、習(xí)、確、民”;

　　(3)不自由語素：不能獨(dú)立成詞，位置固定。如“者、第、阿”。

　　4，語法知識點(diǎn)

　　語法=詞法+句法;語法是連接古今漢語的時(shí)空隧道。

　　閱讀古文的三大障礙：眼花繚亂的詞類活用;體系龐雜的'文言虛詞;紛繁變幻的文言句式。但是，理解了漢語語法，這一切都不再是障礙。所以，學(xué)語法不是為了懂語法，而是為了讀懂文言文。

　　理解漢語的詞類，能見詞判性;會(huì)分析古今句子的結(jié)構(gòu)，一眼識別古文中的倒裝句。

　　八年級下冊語文知識點(diǎn)9

　　《吆喝》知識點(diǎn)

　　作者簡介

　　蕭乾，原名蕭炳乾（1910-1999），蒙古族，他的筆名為塔塔木林、佟荔。生于北京。蕭乾先生是有重大國際影響的作家，我國著名作家、記者、翻譯家，曾是世界二戰(zhàn)期間西歐戰(zhàn)場唯一一位中國戰(zhàn)地記者。

　　相關(guān)背景

　　20世紀(jì)二三十年代，在老北京，各種各樣的吆喝聲隨處可聞，五花八門。吆喝也是一種文化，街頭叫賣聲，其實(shí)也包含著創(chuàng)造的成分。作家蕭乾就用他那雙善于捕捉美的眼睛，從平常的吆喝聲中發(fā)掘出了藝術(shù)美。

　　主要內(nèi)容

　　《吆喝》一文記述了北京城大街小巷中有商販叫賣的各種吆喝聲，流露出作者對往事的美好回憶，謳歌了勞動(dòng)人民的智慧和民間蘊(yùn)藏的豐厚的文化藝術(shù)積淀，傳達(dá)出作者對生活、對勞動(dòng)人民的熱愛之情。

　　分段及段意

　　本文可分為三段：

　　第一段（1-3）：英國詩人對北京商販運(yùn)用樂器招徠顧客的音響的研究分類，為吆喝作鋪墊。

　　第二段（4-10）：介紹各種吆喝聲，從賣吃食的談?wù)撊N夜間吆喝和四季不絕于耳的吆喝聲。

　　第三段（11-14）：介紹吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。

　　《俗世奇人》知識點(diǎn)

　　作者簡介

　　馮驥才，男，1942年出生于天津，祖籍浙江寧波慈溪縣（今寧波市江北區(qū)慈城鎮(zhèn)），當(dāng)代著名作家、文學(xué)家、藝術(shù)家，民間藝術(shù)工作者，民間文藝家，畫家。

　　相關(guān)背景

　　天津衛(wèi)本是水陸碼頭，居民五方雜居，性格迥然相區(qū)別。近一百多年來，列舉所有中華大災(zāi)大難，沒有一個(gè)不首當(dāng)其沖，于是產(chǎn)生出各種怪異人物，既然在顯赫上層，另外在市井民間。作者聽的很多，長記在心，所以，作者隨想隨記，描繪了解放以前出現(xiàn)的'社會(huì)風(fēng)土人情；每個(gè)人一篇，各不相關(guān)，最后寫成一書，名為《俗世奇人》。

　　主要內(nèi)容

　　《泥人張》通過寫泥人張智斗海張五來表現(xiàn)他的沉穩(wěn)、干練，面對海張五的羞辱能鎮(zhèn)定自若，喜怒不形于色。在斗爭的兩個(gè)回合中，他善于后發(fā)制人，以獨(dú)特的方式，一招制敵。

　　《好嘴楊巴》中，描寫了一個(gè)在小吃制作中構(gòu)思奇妙和手藝精巧的楊七。能夠隨機(jī)應(yīng)變、處亂不驚的楊巴。課文的語言本色樸素，具有濃郁的天津風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。

　　八年級下冊語文知識點(diǎn)10

　　1.反復(fù)閱讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”？為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

　　表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句是：“我們再也不應(yīng)該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對象，再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應(yīng)該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應(yīng)該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己�！�

　　作者之所以提出要“敬畏自然”，是因?yàn)槿藗兂３０讶伺c自然對立起來，宣稱要征服自然，這種觀點(diǎn)有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識自然的偉大，愛護(hù)自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。

　　“敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”，是因?yàn)槿祟惻c自然都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態(tài)有高低之別，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛護(hù)自然，愛護(hù)人類生存的家園，就是愛護(hù)我們自己。

　　2.本文許多語句富有哲理，請仔細(xì)體會(huì)下面幾句話的含義，并與同學(xué)交流看法。

　　（1）人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？

　　掉入陷阱，就是危機(jī)。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身。

　　（2）宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

　　這句話的意思是，宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物，等于宇宙長出了大腦，有了自我認(rèn)識的工具，人類對宇宙的認(rèn)識即是宇宙對自己的認(rèn)識。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)，說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。

　�。�3）人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

　　宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

　　3.本文多處運(yùn)用反問句。反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法。用否定句來反問，表達(dá)的是肯定的'意思；用肯定句來反問，表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如“誰說宇宙是沒有生命的”？這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

　�。�1）反問句：我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

　　陳述句：我們沒有理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明。

　　反問句更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人、在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。

　　（2）反問句：誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？

　　陳述句：誰也不能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱。

　　反問句語氣更強(qiáng)烈，更發(fā)人深省。

　　（3）反問句：那永恒的運(yùn)動(dòng)、那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？

　　陳述句：那永恒的運(yùn)動(dòng)、那演化的過程，正是她生命力的體現(xiàn)。

　　反問句更能激發(fā)讀者的思考，語氣也更強(qiáng)烈。

　　(4)反問句：你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?

　　陳述句：你曾聽到石頭里也有生命的吶喊。

　　反問句語氣更強(qiáng)烈，且有催人深思的效果。